细节描写 教案

细节描写的方法

一、动态造型

运用动词，对描写对象作动态造型，是细节描写中十分常见的方法。

孙犁的小说《荷花淀》“话别”这一情节里，有一个细节，当水生嫂听到丈夫说“明天我就要到大队上去”时，“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下”。作者用“放”、“吮”这一举止，来揭示人物瞬间心理复杂微妙的感情活动。手指可以“伸”到嘴里，手指上的血可以“擦”或用口“吸”，但这不符合水生嫂的个性。突然听到丈夫已参军，她没有思想准备，心灵“震动”，即高兴，又有些舍不得，此时多少复杂的情感涌上心头。因此，作者用“放”和“吮”，给水生嫂作了生动的造型，传达出无限的情思，显示出人物的立体感，使这一形象显得真实、丰满。

二、简笔勾勒

鲁迅的《孔乙己》开头部分刻画孔乙己的形象时写道：“孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道：‘不多了，我已经不多了。’直起身又看着豆，自己摇摇头说：‘不多不多！多乎哉？不多也。’于是这群孩子在笑声里走散了。”这一段细节，寥寥几笔，把孔乙己这个人物思想和盘托出，“不多不多！多乎哉？不多也”构成了孔乙己性格的基本单位，一个穷困落魄却又虚荣性十足的科举制度的牺牲品的形象跃然纸上。这种简笔勾勒的方法，就是鲁迅所说的“有真意，去粉碎，少做作，勿卖弄”的集中体现，虽惜墨如金，却生动传神。

三、前呼后应

《百合花》写小通讯员衣服挂破的细节，前后有三次：第一次，借被时“上去接过被子，慌慌张张地转身就走。不想他一步还没走出去，就听见‘嘶’的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处，挂下一片布来”。第二次，去前沿阵地，“他已走远了，但还见他肩膀上撕挂下来的布片，在风里一飘一飘”。第三次，包扎所里，“我看见一张十分稚气的圆脸，„„军装的肩头上，落着那个大洞，一片布还挂在那里”。三次描写，其效果通篇一气贯串，首尾灵活，对小通讯员的印象一次比一次加深。这样的细节安排，自然而巧妙，初看时，不一定感到它的分量，可是后来，它就嵌在我们的脑子里，成为人物形象的有机的、不可缺少的部分。

“细节描写”作文教学指导设计教案

1.1 教学背景

1.1.1 作文是语文教学的重要组成部分，对学生语言表达能力的培养起着关键作用。

1.1.2 细节描写是作文中的重要技巧，能够使作文更具体、生动、形象。

1.1.3 通过本节课的教学，让学生掌握细节描写的方法和技巧，提高作文水平。

二、知识点讲解

2.1 细节描写的概念

2.1.1 细节描写是指对事物的细小环节进行具体的描绘和刻画，使作文更具生动性和真实性。

2.1.2 细节描写包括对人物外貌、动作、语言、心理等方面的具体描述。

2.1.3 细节描写的作用是使作文更加具体、生动、形象，让读者产生共鸣。

三、教学内容

3.1 教学案例

3.1.1 通过分析优秀作文中的细节描写，让学生了解细节描写的具体运用。

3.1.2 让学生进行细节描写的练习，培养学生的细节描写能力。

3.1.3 教师对学生的练习进行点评，指导学生改进和完善细节描写。

四、教学目标

4.1 知识与技能目标

4.1.1 学生能够理解细节描写的概念和作用。

4.1.2 学生能够掌握细节描写的方法和技巧。

4.1.3 学生能够在作文中运用细节描写，提高作文水平。

五、教学难点与重点

5.1 教学重点

5.1.1 让学生掌握细节描写的方法和技巧。

5.1.2 培养学生进行细节描写的习惯和能力。

5.1.3 提高学生的作文水平。 六、教学方法

6.1 案例分析法

6.1.1 通过分析优秀作文中的细节描写，让学生了解细节描写的具体运用。

6.1.2 学生可以通过对比分析，理解细节描写的重要性和技巧。

6.1.3 教师引导学生进行思考和讨论，培养学生的分析和解决问题的能力。

七、教学步骤

7.1 导入新课

7.1.1 教师通过提问方式引导学生思考细节描写的重要性。

7.1.2 学生分享对细节描写的理解和认识。

7.1.3 教师总结并引入本节课的教学内容。

7.2 案例分析

7.2.1 教师展示优秀作文中的细节描写片段。

细节描写写作指导教案

第一章：引言

1.1 教学目标

让学生了解细节描写的重要性

激发学生对细节描写的兴趣

1.2 教学内容

介绍细节描写的概念和作用

分析细节描写在写作中的重要性

举例说明优秀作品中的细节描写

1.3 教学方法

讲授法：讲解细节描写的概念和作用

示例法：分析优秀作品中的细节描写

讨论法：引导学生探讨细节描写的重要性

1.4 教学步骤

引入话题：提问学生对细节描写的了解和看法

讲解细节描写的概念和作用

分析优秀作品中的细节描写

学生讨论细节描写的重要性

第二章：细节描写的要素

2.1 教学目标

让学生了解细节描写的要素

培养学生运用细节描写的能力 2.2 教学内容

介绍细节描写的要素：人物、环境、情感、动作、语言

分析细节描写中各个要素的作用和运用方法

2.3 教学方法

讲授法：讲解细节描写的要素及其作用

练习法：引导学生进行细节描写的实践

2.4 教学步骤

讲解细节描写的要素及其作用

学生进行细节描写的实践

学生分享并讨论自己的作品

第三章：人物描写

3.1 教学目标

让学生学会通过细节描写塑造人物形象

培养学生运用细节描写刻画人物的能力

3.2 教学内容

介绍人物描写的概念和作用

分析人物描写中的细节描写方法：外貌、性格、言行举止

3.3 教学方法

讲授法：讲解人物描写的概念和作用

示例法：分析优秀作品中的人物描写

练习法：引导学生进行人物描写的实践

3.4 教学步骤 讲解人物描写的概念和作用

分析优秀作品中的人物描写

学生进行人物描写的实践

学生分享并讨论自己的作品

第四章：环境描写

4.1 教学目标

让学生学会通过细节描写营造环境氛围

培养学生运用细节描写描绘环境的能力

4.2 教学内容

介绍环境描写的概念和作用

分析环境描写中的细节描写方法：自然环境、社会环境

4.3 教学方法

讲授法：讲解环境描写的概念和作用

示例法：分析优秀作品中的环境描写

练习法：引导学生进行环境描写的实践

记叙文专项训练

探究话题：如何让记叙文亮起来？

精彩的小说与记叙文，一定有亮点，莫泊桑小说选材小而典型，欧亨利有出人意料，又在情理之中的结尾，马克吐温有幽默的语言。总之，记叙文或以选材见长，或以描写见长，或以情节设计见长或以情趣理趣见长„„没有特点的记叙，吸引不了读者的视线，就不是精彩的文章。

写记叙文必须精心营构亮点。

借鉴他人加以创造，是最适合我们现状的方法。

举例：

细节描写与重章叠句

有一种修辞叫反复，有一种结构方式叫重章叠句。

“盼望着，盼望着，春风来了，春天的脚步近了。”把一个短语或句子连续或间隔使用两次以上者为反复；而像《诗经· 蒹葭》中把一个章节重复使用两次以上者为重章叠句。请看原文：

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。

这两种形式其实都使用了“重复”这一技巧，只不过一个使用于句内，一个使用于整篇文章而矣。它们的共同的作用是：不仅能够使文章情感逐渐涨潮，起到营造浓厚情感氛围的作用，还能够起到塑造形象并逐渐丰富同一形象的作用。后者还能使整篇文章富于节律，结构完美。用于小说中，还可起到设置悬念，引人入胜的作用。

我们假设一下，如果在记叙文中设计一个精彩的细节描写，而且将之以重章叠句之法反复加以运用，会有什么样的效果呢？ 下面我们就试着看这篇以“亲情”为话题的作文，一般的写法与使用细节描写的重章叠句相比，效果有什么不同：

原文：

光辉

冬天的下午很短，午睡醒来，已迫近黄昏了。这时候的光辉是孩子最熟悉的，也最让孩子感到安全、温暖。孩子揉了揉眼睛就顺着床沿爬下来去找母亲。

农村里的冬日是农闲季节，母亲在这个时候会在万堂里纳鞋。母亲就坐在一把小椅子上，靠近那透过窗子而射进屋里的那组成方块儿的一道道光辉。小院里太宁静了。院中有株大槐树，树上有几只麻雀，踩着枝头的碎光，懒散地叫着。屋内的母亲在为熟睡的孩子纳鞋，不时地用针脚捋捋她鬓角的头发，在老式挂钟的嘀哒声中将一根绳子渐渐拉短。小院是如此的安详，而那孩子这时却还不懂得感动。孩子看到了那冬日里温和的阳光，和那屋内的母亲，她是孩子眼中全部的光辉，孩子钻进万堂，叫了母亲，找到了他的“枪”和“戟”，在那一片光辉里玩弄。母亲守护着这小小的孩子。