人教版七年级语文下册(2016部编)教案：第21课 伟大的悲剧
- 格式：docx
- 大小：14.61 KB
- 文档页数：3
人教版七年级语文下册（2016部编）教案：第21课 伟大的悲剧
一、教学内容
人教版七年级语文下册（2016部编）教案：第21课 伟大的悲剧
1. 学习课文《伟大的悲剧》。
2. 掌握生字词：角逐、惨烈、凛冽、遗愿、遗嘱等。
3. 理解课文主要内容，了解探险家斯科特一行人的南极探险经历及其伟大的悲剧。
4. 分析课文描绘人物形象的方法，学习通过具体事件表现人物品质的写作技巧。
5. 领悟课文中展现的勇于探险、敢于牺牲的精神，培养勇敢面对困难、坚定信念的品质。
二、核心素养目标
1. 提升文学鉴赏能力，通过分析课文《伟大的悲剧》的语言表达和艺术特色，增强对文学作品的感知和理解。
2. 培养信息提取和整合能力，引导学生从课文中提取关键信息，整合探险过程，理解探险家的精神品质。
3. 增强思维品质，通过探讨课文中的悲剧意义，激发学生的批判性思维和创造性思维，提高分析问题和解决问题的能力。
4. 塑造良好的审美情感，感受探险家面对困境时的勇敢和坚持，培养尊重生命、崇尚英雄的价值观。
5. 强化文化意识，了解探险活动的历史背景，认识人类对自然界的探索精神，增强对人类文化的尊重和理解。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 课文《伟大的悲剧》的语言特色和艺术手法：分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解其表达效果，如“惨烈的风暴”、“凛冽的寒风”等，增强学生对文学表达方式的认识。
- 探险家斯科特一行的人物形象：通过具体事件，如面对极端环境时的勇气、牺牲精神等，学习如何塑造人物形象，体会其高尚品质。
- 悲剧的意义和价值：探讨悲剧背后的精神内涵，引导学生理解在逆境中坚持和牺牲的意义。
2. 教学难点
- 生字词的理解与运用：如“角逐”、“遗愿”等，需要通过上下文和实际例句帮助学生理解其含义和用法。
- 课文结构的把握：学生可能难以理解课文按时间顺序展开的叙述方式，需要教师通过时间轴、图表等方式辅助讲解。
- 探险家精神的深入理解：学生可能难以体会到探险家面对绝境时的心理和情感，教师需提供背景资料，引导学生进行角色扮演或讨论，帮助学生感同身受。
- 文学鉴赏能力的培养：学生可能不熟悉如何分析文学作品，教师需要提供具体的分析方法，如对比、联想等，并通过例句进行讲解和示范。
- 悲剧主题的探讨：学生可能对悲剧的认识较浅，教师应引导学生从不同角度思考悲剧的普遍性和时代性，以及其在当代社会的意义。
举例说明：
- 对于生字词的学习，教师可以举例如下例句：“他们在南极的角逐中展现出了不屈不挠的精神。”通过这样的例句，学生能更好地理解“角逐”一词的含义和语境。
- 在分析课文结构时，教师可以制作一个探险历程的时间轴，将课文中的关键事件按时间顺序排列，帮助学生梳理课文脉络。
- 在探讨探险家精神时，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生设想自己处于同样的情境中，他们会如何应对，从而加深对探险家心理的理解。
- 在文学鉴赏方面，教师可以选取课文中具有代表性的句子或段落，如对自然环境的描绘，指导学生分析其艺术特色和使用的效果。
- 对于悲剧主题的探讨，教师可以引入其他著名的悲剧故事，如古希腊悲剧，让学生比较不同文化背景下的悲剧，从而深入理解悲剧的普遍价值。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《伟大的悲剧》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过面对困难时坚持不懈的情况？”（例如：在考试中遇到难题，你是选择放弃还是坚持尝试解答？）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索在逆境中坚持和牺牲的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解探险的基本概念。探险是指人类对未知领域进行探索的行为。它是人类追求知识、挑战自我的一种方式，体现了人类不屈的精神。
2. 案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例——《伟大的悲剧》。这个案例展示了探险家斯科特一行在南极探险中的勇敢与牺牲，以及他们面对绝境时的精神风貌。
3. 重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的艺术手法和探险家精神这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与探险相关的实际问题，如：“如果你是一名探险家，你会如何准备南极探险？”
2. 实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。学生们将模拟探险过程中的某个场景，体验探险家的心理和决策过程。
3. 成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1. 讨论主题：学生将围绕“探险家精神在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2. 引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如：“探险家精神对我们的生活有何启示？”
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了探险的基本概念、重要性和探险家精神。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文中艺术手法和探险家精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在这次《伟大的悲剧》的教学过程中，我深感探险家精神的传递并非易事。通过本节课的教学，我发现学生们对探险这一概念有了更深入的理解，但在把握课文的艺术手法和探险家精神方面，仍存在一定的难度。
首先，让我感到欣慰的是，学生们在导入新课环节，对于面对困难时坚持不懈的问题，能够结合自己的生活经历进行思考。这为后续学习课文奠定了良好的基础。然而，在理论介绍环节，我发现部分学生对探险的概念理解不够深入，可能是因为这一概念离他们的日常生活较远，导致他们在认知上存在一定的距离。
在新课讲授过程中，我试图通过案例分析，让学生们体会探险家在面对绝境时的勇敢与牺牲。但我也注意到，对于课文中的艺术手法，如比喻、拟人等，学生们掌握起来较为吃力。在今后的教学中，我需要更加注重对这些修辞手法的解释和举例，以帮助学生更好地理解和运用。
实践活动环节，学生们分组讨论和角色扮演活动进行得如火如荼。他们通过实际操作，对探险家精神有了更为直观的认识。但在小组讨论中，我也发现有些学生较为内向，不善于表达自己的观点。为此，我将在接下来的教学中，更加关注这部分学生的参与度，鼓励他们勇敢地说出自己的想法。
在学生小组讨论环节，我对学生们的表现给予了充分的肯定。他们围绕“探险家精神在实际生活中的应用”这一主题，提出了许多有见地的观点。但同时，我也意识到，要让学生们真正将探险家精神内化为自己的品质，仍需在日常生活中不断引导和培养。
1. 强化探险概念的解释，让学生们更加明确探险的意义和价值。
2. 丰富课堂活动，通过更多实例和情境模拟，让学生们更好地理解课文艺术手法。
3. 关注学生个体差异，鼓励更多学生积极参与课堂讨论和活动。
4. 结合日常生活，引导学生将探险家精神融入到自己的学习、生活和成长中。
