美术欣赏在素质教育中的作用
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美术欣赏在素质教育中的作用
李宴娇 焦作师范高等专科学校
摘 要：美术欣赏是美术教学的中心环节，美术欣赏教材中选编的内容多是古今中外的名作，具有丰富的文化底蕴、艺术价值和历史意义。通过对这些作品的欣赏，不仅可以培养学生的爱国主义、社会公德教育和“两史一情”教育；培养学生的观察能力、鉴赏能力和审美能力；扩大学生的知识领域，陶冶学生的情操，培育他们健全的人格；更有助于培养学生的人文精神。
关键词：美术欣赏 素质教育
当前，我国不仅在中小学实施美育，在大学也普遍开设各种美育选修课，这说明了我们国家对美育的重视，以及期望通过美育能使学生舒展自己的个性，得到个体身心的发展，使学生获得一种精神、一种立场、一种态度及一种不懈的追求，从而学会如何做一个高尚、理想、典范的人，能感知一切美好的事物，能献身于对真理的探索和追求，能具有简朴、优雅的情操及公平正义的精神，并最终成为适应21世纪发展所需要的新型、高素质人才。
一、美术是素质教育的一项重要内容
美育这个概念是“德国启蒙时期浪漫主义作家、美学家和诗人约翰·希勒(1789- 1805)在《美育书简》一书中正式提出来的”。美育,
简单地说,就是进行美的教育。详细一点说：美育就是指教育者引导学生掌握系统的美学和有关学科的基础知识，培养学生感受美、鉴赏美、表现美,从而能够创造美；为促进和陶治人的心灵，树立审美理想而采取的一套“以美育人”的综合教育措施；美育教学的目的是配合各课程，共同把学生培养成为有理想, 有道德、有文化、有纪律的合格公民和各种专门人才。
二、美术欣赏与素质教育的关系
美术欣赏，是美术教育的重要组成部分，是指“人们对艺术形象感受、理解和评判的过程。人们在欣赏中的思维活动和感情活动一般都从艺术形象的具体感受出发，实现由感性阶段到理性阶段的飞跃。”（《辞海》上海辞书出版社1979年版第1760页）简而言之，美术欣赏是一种审美的再创造。欣赏课作为美育的一部分,与素质教育是相互关联、相互补充的。
首先就欣赏课与德育的关系来说,德育形成正确的立场观点,是美育的基础,有助于形成正确的审美意识；而作品是以形象反映现实，
欣赏作品是以形象来审美,是进行德育的重要手段。因此,二者相互渗透，相得益彰。但二者的任务、途径和功能是不能互相取代的。道德教育，主要是分辩善恶，以理服人，是理性教育，属逻辑思维；审美教育，主要是鉴别美丑，以情动人，是情感教育，属形象思维。
再就欣赏课与智育的关系来说，一方面审美必须以一定的文化科学知识作基础，才能够培养审美能务；而审美能力的提高，又促进了智力的发展。
第三，就欣赏课与体育的关系来说，矫健的体魄、敏捷的动作、优美的造型等也是美育的要求。人们在观赏体育表演和欣赏体育美术作品中，得到高度美的享受，受到一种积极向上的健康美的感染，促进了身心的健康发展。
三、美术欣赏在素质教育中的作用
（一）美术欣赏可以帮助学生了解历史，进行“两史一情”教育。
中国有着五千年的历史，辉煌灿烂的古代文明与文化；有近现代的屈辱历史，有国人自强不息、绝地奋起的奋发史。美术作品最能体现人类社会发展的进程，它们涵盖了中国历史的演变过程，无论是古代的悠久文化，还是近现代的民族抗争、自强奋斗不息的历史文化，都描绘得生动而详实。在美术欣赏课中，学生通过对作品的欣赏，了解当时的社会环境和自然环境，以及所蕴含着的丰富的历史知识，增加了学生的爱国主义情怀。
如欣赏唐代著名绘画作品《步辇图》时，可介绍我国盛唐时期的政治、经济、外交等。唐朝至唐太宗时已经成为东亚的盟主，在政治上广纳贤才，虚心纳谏，“内举不避亲，外举不避仇”，惟才适用，慎用刑法，与少数民族通婚；经济上对外贸易繁荣，与多个国家建立了往来，多个民族融洽相处。唐太宗李世民说：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”当时国家民风淳朴，社会稳定。唐朝国力的强盛、经济的繁荣、思想上的兼容并包、文化上的中外融合，创造出灿烂的唐代文化。《步辇图》通过大批人物形象的塑造，生动地再现了唐太宗如何接见吐蕃族迎亲使者禄东赞的庄严的历史场面。它是汉藏兄弟民族友好情谊的历史见证，是最早反映中国汉藏民族团结和睦的历史画卷。学生在对这些历史知识了解的情况下，就会对一个国家以及此国国情有所了解。 （二）美术欣赏可以对学生进行革命传统教育，培养学生的爱国主义及奋发向上的精神。
美术欣赏活动首先表现为一种感觉与理解、情感与认识相统一的精神活动。欣赏者通过欣赏活动而提高认识、受到教育，表现为一种“潜移默化”的过程。柏拉图在谈到文艺作品对培养人们的美学爱好时说：“我们不是应该寻找一些有本领的艺术家，把自然的优美方面描绘出来，使我们的青年像住在风和日暖的地带一样，四周一切都对健康有益，天天耳濡目染于优美的作品，像从一种清幽境界呼吸一阵清风，来呼吸它们的好影响，使他们不知不觉地从小就培养起对美的爱好，并且培养起融美于心灵的习惯吗？”周恩来同志也曾多次强调指出，艺术家作为人类“灵魂的工程师”，应当使自己的作品起到教育人民、教育后代的作用，要使人民从艺术中“得到鼓舞，受到激励，奋发起来”。美术并不是单纯用来进行道德说教的工具，美术的教育作用蕴含于作品的具体形象之中，它用潜移默化的方法去肯定对社会有价值的东西、鞭鞑和嘲讽对社会有害的东西，或含蓄或直接给欣赏者以自己的想像和思考，进而有所发现，并作出自己的判断。
通过对《马踏匈奴》这一作品的欣赏，我们了解到，西汉初年，匈奴用武力侵扰我国边境，汉武帝派大将霍去病多次袭击匈奴，并千里越进匈奴驻地祁连山，连战连捷，直至消除边患。让人痛心的是霍去病24 岁就病逝了。汉武帝痛心悼念这位民族英雄，下令为他造坟，并雕刻了《马踏匈奴》等石雕，来歌颂这位爱国功臣。然后再看这匹矫健挺立的战马和战马腹下仰面奄奄一息的侵略者雕刻画面，才能正确理解这一作品所表达的含义，才能从美术作品中发掘出人文内涵，拓展视野，理解人类价值的不同取向，人类对自身尊严的维护以及对正义和自由的追求，增强我们的爱国主义和民族自豪感。革命题材作品《流民图》塑造了一百多个无家可归的社会底层的劳苦大众形象，画面重视个性的刻画，使形象有呼之欲出之感。作品将农村流离失所的人们，敌机轰炸下百姓的惨状，各阶层人物在沦陷区饥谨凄惨的境遇表现得淋漓尽致，深刻地表达了一个有良心的艺术家对苦难同胞的同情和对侵略战争的控诉。同时还有像《血衣》、《占领总统府》等作品。通过对这些作品的欣赏，使今天生活在幸福的环境中，对幸福生活是如何得来的，在国家利益受到威胁、民族尊严受到挑衅之时，革命前辈是如何奋勇献身击退侵略者、推翻反动统治者知之甚少的学生，了解到今天的幸福、祥和、蒸蒸日上的美好生活是多么的来之不易，并把良好的革命传统精神继承下来，发扬光大。当代以反映南疆作战前线为主题的《祖国在我心中》美展，引起了社会的强烈反响。署名为“同龄人”的青年观众在留言中写到：“应该让所有的人都到这里来，尤其是那些被铜臭熏染了灵魂的人，来感受一下生活，感受一下生命，感受一下血与火在灵魂中的震颤！”《富春山居图》是元代著名书画家黄公望脍炙人口的一幅名作，是中国的书画珍品。它以长卷的形式描绘了富春江两岸初秋的秀丽景象，布局疏密有致，以清润的笔墨、简远的意境，把浩渺连绵的江南山水表现得淋漓尽致，达到了“山川浑厚，草木华滋”的境界。在欣赏这副名作时，老师通过讲述这副作品如何经火烧断为两部分：一部分在大陆，一部分在解放前流落到台湾。使学生听后大呼可惜，遗憾之情犹然生起，表现出希望这一优秀作品能够早日合二为一、完好如初的渴望之情。从而激发起他们渴望祖国和平统一，愿为祖国早日统一而努力学习，奋发向上的精神。
（三）美术欣赏可以提高学生的社会公德意识。
要加强社会公德意识，就要从小抓起。这个“小”既是小事情也是小时侯。人不是生而知之，而是学而知之。当今时代，各种可视化声音、影像制品充斥着我们的生活，学生们正处在青春期，是更新知识，正确认识自身，树立人生观、价值观、道德观的重要阶段。他们的可塑性大，犹如一张白绢“染苍则苍，染黄则黄”。在他们身上既体现了活泼、求知欲强等积极因素，同时也暴露出他们的一些不良习惯。“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土。”社会公德所规范的行为包括社会公共生活中最微小的细节。小学、中学、甚至大学都时有违反社会公德的行为：破坏公共财物、乱扔垃圾等等，并且有相当一部分学生存在这些缺点。俗话说“习惯成自然”，要改掉他们这些不良习惯单以家长的千叮咛万嘱咐、老师的苦口婆心就显得苍白无力。我发现利用美术欣赏课能够潜移默化地影响学生的气质、品格、意志、信念等。有人说“一部好书能改变一个人”，同样一件好的艺术作品也能改变一个人。学生通过形象生动的感性认识升华到理性认识，培养自身区分真、善、美与假、丑、恶的能力，能够明是非、知荣辱、辩美丑、守纪律。这是一条促使学生改掉不良习惯、遵守社会公德的有效途径。例如在上漫画欣赏课时就证明了这一点，漫画《难以忍受》的作者通过夸张、幽默的艺术表现手法，刻画出到处乱写乱画者的丑态。学生看后捧腹大笑，之后体会到作者的立意，从而意识到自己该如何做，有的学生下课以后就用砂纸把画在墙上的字擦掉了。这不能说此人今后就能改掉所有的坏习惯，但最起码这样的课对他们触动很大，也就达到了我们在教学中灌输德育教育的目的。
（四）美术欣赏有助于陶冶学生的情操，培育他们健全的人格。
美术创作是人的一种情感活动、精神现象。那些优秀的美术作品，凝结着艺术家复杂的人生经历、丰富的情感经验，往往是他们高尚情操、健全人格的具体表现。经常引导学生欣赏美术作品，就会象细雨润物一样，使学生受到感染，在潜移默化中受到熏陶。就像我国艺术教育家丰子恺先生所说的：“人们每天瞻仰这样完美无缺的美术品，不知不觉中精神蒙其涵养，感情受其陶冶，自然养成健全的人格。”比如，欣赏古埃及的金字塔，会给人一种宏伟壮观、神秘的感觉；欣赏古希腊的《米洛斯的阿芙罗蒂德》使人感到优美；欣赏徐悲鸿的《奔马》，就会被他借《奔马》来抒发的“心急如焚”的爱国热情所感染；欣赏傅抱石、关山月的《江山如此多娇》、北宋王希孟的《千里江山图》，就会使我们对祖国大好河山的壮丽多姿而感到无比热爱和自豪„„；欣赏郑板桥笔下的兰竹，就会让人感受到他刚直不阿的品性；欣赏齐白石的花鸟虫鱼、山水人物，就会为他自信自强的精神所折服。一幅好的美术作品可以说就是书画家道德品质、艺术修养、生活情操的融汇反映和写照。这样，通过对这些美术作品的欣赏，就会使学生认识到哪些是社会中有价值的东西，哪些是有害的东西，哪些是需要效仿的，哪些是需要摒弃的。潜移默化中，学生的情感就会被感染，情操得以陶冶，思想得以升华，就会逐步形成正确的人生观、价值观，逐步完善其人格修养。
（五）美术欣赏可以帮助学生开阔视野，拓展知识领域。
人类社会生活的内容和领域无比丰富和广阔，对一个人来说，无论他的知识多么渊博，也不可能观察和体验到社会生活的一切方面。然而，古今中外许多优秀的美术作品却涵盖了人类无比丰富的文化内容。借助这些美术作品，可以使学生形象地接触到个人生活经历远远不能涉及的领域，了解和认识各个时代、各个国家、地区和不同民族的具体生活的生活情景，以及生活在那个时代和地区的人们的性格、思想感情和精神面貌，从而扩大自己的生活视野。
