幼儿园多媒体课件教学的设计
"多媒体课件"是指用数字处理技术和视听技术，以计算机为中心，按照教师的教学设计，将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起，以实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教学技术手段。
随着信息技术的快速发展，多媒体课件已经走入了幼儿园中，它对幼儿园的教学活动起到了很大的辅助作用。目前不少幼儿教师已经学会幼儿园课件的制作，但运用多媒体课件的教学并未取得人们预想的效果，其原因并不在于技术，而在于如何设计和合理使用课件。要设计出令人满意的课件，课件的设计与幼儿园教育教学活动达到完美的结合并非易事，许多教师在设计课件的实际过程中存在着一些问题。
许多教师对课件没有进行系统的设计,设计出来的课件过于简单。
尽管经过短期业余培训，许多幼儿教师已经掌握了计算机的粗浅知识，会设计制作简单的课件。但由于受时间、精力及能力所限，她们设计的不少课件就只是承担了图书的角色，单一地通过"图文声"帮助幼儿认知，没有达到课件真正的实效。据笔者了解，现在许多幼儿教师才刚刚开始接触课件的设计和制作，特别是一些年纪较大的幼儿教师，根本没有使用过多媒体课件。在她们的意识里，多媒体课件并不适合幼儿园使用，在许多场合下，传统的方法会取得更好的教学效果。笔者在为华师大附属幼儿园开发多媒体课件的过程中，发觉那里的教师并没有重视"多媒体教学"这个意识，许多老师从来没有进行过课件的设计和制作，到现在也才刚刚起步。能制作课件的教师只学会Powper Point的一些粗浅使用，她们对课件没有进行系统的设计，设计出来的一些课件也只是单纯的图文声，缺乏互动。例如在讲数的组成时，教师用电脑演示了将6只动物根据特征分成五组将6位小朋友根据性别和着装分成五组的过程，多媒体只起到了替代图片的作用。由于幼儿教师缺乏相应的专业知识，如果课件的设计不合理，教师使用课件时只能单线操作，稍有差错画面只能重新开始，甚至出现只有画面不出声音，或有了声音看不到画面的尴尬局面。
《课间十分钟》教学设计
教学目标：
1.知道在课间活动中要按顺序、守规则。
2.能用正反事例说明课间活动要守秩序，安全第一。
3.懂得课间活动要守秩序，大家才能愉快又安全。
教学重点：
合理地安排课间十分钟。
教学难点：
积极开展有益的活动，懂得活动中要遵守秩序和规则。
活动准备：
1.歌曲《哦，课间十分钟》、下课铃声录音。
2.学生制作写有“上厕所”“喝水”“做游戏”“先拿出下节课的书”等内容的卡片。
3.学生把桌椅摆开，空出一块场地。
教学过程：
一、导入新课
（播放下课铃声的音乐）
1.提问：你听到了什么？
2.下课铃声告诉我们什么？课间十分钟到了。
3.板书课题。
二、快乐游戏（玩个课间小游戏）
1.提问：同学们，你们课间最喜欢干什么呀？你们经常玩哪些游戏呢？（跳绳、踢毽子、玩球等）
2.谈话：大家都有自己喜欢的游戏，一起玩的时候怎样才会玩得很开心呢？（少数服从多数；先玩一种游戏，再玩另一种游戏，相互兼顾；遵守游戏规则……）
3.小组活动：下面每一组（或者和喜欢的小伙伴）选择一个喜欢的游戏，小组商量这个游戏该遵守哪些游戏规则？
4.学生玩游戏，老师留心观察游戏中学生遵守游戏规则的状况。
（播放音频：哦！十分钟]）
5.活动反馈：同学们玩得高兴吗？老师来采访几个同学。
（1）采访遵守规则的小组：老师发现你们刚才玩得特别高兴，说说你们为什么能玩得这样快乐？
（2）采访玩得不高兴或者发生矛盾的同学或小组：老师看到你开始挺高兴，后来怎么不和他们玩了呢？还有什么原因玩得不快乐呢？
（3）游戏时，遇到这样的问题，我们该怎样解决？
6.提问：你们还发现了什么问题吗？我们一起想想怎么解决呢？
学生自主地根据自己游戏中出现的一些问题进行思考，看怎样才能快乐又安全地和小伙伴一起玩游戏。（引导学生自己发现问题并解决问题。）
7.总结：我们在玩游戏时不能光顾着自己，要和小伙伴和睦相处，还要遵守游戏规则，注意安全。这样我们才能拥有快乐的课间十分钟。
《桂花雨》教学设计
一、导入课题
童年是一首歌，清脆悦耳。童年是一首小诗，耐人寻味。童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含着泪的微笑。今天就让我们学习一篇回忆童年的文章，齐读课题------《桂花雨》
这是天上落下来的雨吗？（不是）那是什么雨呢？
桂花飘落如雨，给你带来什么样的感受呢? 带着自己的感受再读课题
二、感受桂花香
师：金秋季节,正是桂花盛开的时候，我们学校里也有很多桂花，你们都闻到桂花香了吗？在哪闻到的呢？是呀，桂花可真香呀，香味能飘得很远，读读课文的第二小节，找找哪个词说明了这种意思？
生：香飘十里。
师：还有一个字,也能说明香味很浓?找一找.(浸)再看这个“浸”字，平时我们一般都是把什么浸在什么里？
生：妈妈把衣服浸在水里。
师：课文中什么浸在什么里？
生：邻居家浸在桂花香里。
师：“浸”字是什么偏旁？
生：三点水
师：水能看得见吗？
生：看得见
师：水能摸得着吗？
生：摸得着。
师：香气看得见吗？
生：看不见。
师：香气摸得着吗？
生：摸不着。
师：香气能感觉得到吗？
生：感觉得到。
师：同学们，一个“浸”字用得多好啊！把香味写得看得见，摸得着，感觉得到了，把无形的东西写得更真切了。这就是祖国语言的魅力呀！ 我们在读“浸”的时候要把它读得轻一点，柔一点。谁能来把这段话读好。
（一生读）
师：淡淡的香味飘来了，谁能把香味读得更浓一点？
（又一生读）
师：浓浓的香味飘来了。谁还能读得更浓一点？
（又一生读）
师：真香呀！让我们学着这语气，一起读读这段话，读得我们教室里满屋飘香。
（全班读）
三、感受“摇花乐”
师：花香令人醉呀！在这桂花飘香的季节里，琦君一家人都做了些什么呢？自由读读课文第三小节。画出你最感兴趣的地方,再认真地读一读,说说你体会到了什么？
1、（PPT：“摇桂花对我来说可是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”）
多媒体课件的教学设计--解月光
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aaaaa计算机辅助教学工开发出高质量的多媒体课件，必须以教学理论、学习理论为指导，作好课件的教学设计。不同类型、不同使用目的课件，其教学设计过程中的具体方法和步骤会有所不同，但就其设计的结果来说都必须回答三方面问题：（１）我们期望学习者学到什么知识，掌握什么技能，获得何种能力的培养？这是确定教学目标问题；（２）我们进行怎样的教学才能达到预期目标？这是确定教学策略和选择设计信息媒体问题（３）我们如何及时评定和强化学习效果？这是进行教学评价问题。因此，确定教学目标、选定策略 和选择设计信息媒体和制定学习评价标准是课件教学设计的基本问题。下面将就如何解决好这些基本问题进行较详细的讨论。 一、确定教学目标 aaaa教学目标是对学生应到的学习成果或最终行这确描述，它为每个教学单元或每节课的教学活动规定方向，是形成学生学习动机的主要基础，所应十分重视对教学目标的确定并要用准确的语言向学生阐明。首先课件的教学目标应该是具体的。所谓“具体”有两方面的含义：一是指目标的表述应围绕“学生在使用课件后能干些什么”；或“学生是什么样的”来描述而不描述成：学生将学习什么”；二是指必须明确课件与整个课程间的关系，这一点对课堂用ＣＡＩ的开发来说尤为重要。因为在课堂教学中使用课件是课堂教学设计过程中的一个五一节，课件相当于一种媒体在某一教学活动中起某种作用。在这种情下，课件的目标必须服务于课程教学的整体目标，课件的设计要融于课堂教学过程的整体设计。其次，课件的教学目标应是有层的。按照教育目标分类学，认知领域的教学目标分为知识、理解、应用、分析、综合和评价等六个层次。目标层次与内容复杂程度相对应。第三，课件的教学目标应是有镇对性的。学生已有的知识基础、能力水平、学习和生活的经验乃至社会文化背景等，要在目标确定时认真加以研究和分析，以使课件具有促进有效学习的作用。二、选定教学策略 aaaa选定教学策略是根据具体教学目标、学生学习特点及选题内容的综合考虑，选择确定课件教学方法和教学模式。对于辅助课堂教学讲授环节的课件，要在充分了解教师对整个课堂教学设想的基础上进行课件教学策略的选择。如果教师对整个教学采用启发式，那么课件设计就应配合这种教学方法，如利用ＣＡＩ课件创设一种问题情景，以便于教师对学生进行启发和引导，这时课件不给出结论性的内容，只给出启发思维或思考的线索、场景等；如果教师采用讲解法，为了要突出重点、化解难点或深化学生的思考与理解，或者提供感知教材以便建立学生的共同经验等，就可以采用演示和模拟的教学模式，生动形象地对事物对象进行演示，展示其过程，揭示其规律，提供观察的材料和思考的问题情景等等。在教学策略确定后，可以形成课件的总体结构模型。三、选择与设计表达教学内容的媒体根据选题过程的分析、教学目标制定的情况和教学策略选择的结果，确定和知识点采用何种信息媒体来表达。在多媒体课件中，表达信息的媒体主要有文字、图形、动画、图象、活动影象、音频等。一般应根据学科特点、内容分析和教学需要，按照教学目标和教学对象的特点来选择媒体，合理地设计课件中文、声、图、像、动画等各种信息媒体的运用形式，恰当地表现各种教学信息，以促进教学目标的达成。 实践证明，教学内容的特点、教学目标的性质、学习者的学习特性是确定表达教学信息的媒体类型及其运用教学内容、教学目标、学生学习特性相协调，并能够有机结合形成优化的教学结构时，多媒体课件的助学效果会更好。 四、制定评价标准 要获得对学生学习效果的及时评定和强化，必须根据教学目标制定目标到达程度的标准和评定的方法，学习者学习结束后，课件要用教学目标和评价标准来衡量是否完成学习任务，课件中使用迁适当的评价，既可强化学生对新知识的理解，又可促进学生有效达到学习目标。 五、形成文字本 文字稿本是按照教学过程的先后顺序来描述每一环节的教学设计结果的一种形式。一般情况下，文字稿本的编写由学科专业教师来完成。完整的文字稿本一般包括三部分：稿本说明、知识结构流程图和稿本卡片。 1.稿本说明 主要是对课件设计、制作和使用中的各种策略、事项进行说明。完整的稿
