多媒体的教学让语文课堂活力绽放

多媒体论文：浅谈多媒体在语文教学中的应用

[摘要]近几年，多媒体技术被广泛应用于语文教学的实践中。毋庸置疑，多媒体教学手段的应用给传统的教学手段带来了一场革命。它集声、图、文于一体，充分调动了学生的学习积极性，增强了对学生的感染力、趣味性、生动性，使学生能够在轻松快乐的气氛中获得知识，好评如潮。然而，任何事物都有它的两面性，如果应用不当，它的种种弊端就会显露出来。就现代多媒体技术在语文教学中应用时所出现的弊端谈谈看法。

[关键词]多媒体 语文教学 应用

近几年，多媒体技术被广泛应用于语文教学的实践中。毋庸置疑，多媒体教学手段的应用给传统的教学手段带来了一场革命。它集声、图、文于一体，充分调动了学生的学习积极性，增强了对学生的感染力、趣味性、生动性，使学生能够在轻松快乐的气氛中获得知识，好评如潮。然而，任何事物都有它的两面性，如果应用不当，它的种种弊端就会显露出来。就现代多媒体技术在语文教学中应用时所出现的弊端谈谈看法。

一、多媒体教学的弊端

1.多媒体教学禁锢了学生的想象能力和创新思维能力

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”没有想象就没有发明创造。语文教学的一个很重要的方面就是着力培养学生的想象能力和创新思维能力。文学作品是以形象思维为主要特征的。这些形象是学生依据自己的生活经验通过想象获得的，正如“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”。然而，我们在语文教学时，大量的使用课前老师已经设计好的课件，老师只需要移动鼠标，课文中大量的文学形象就会出现在屏幕上，学生不需要想象和思考，就看清楚了这些形象是什么样子，而且，这几十名学生所认识的这个形象就一个样式。这样长期以往学生就会养成一个习惯——读书可以不思考。这种定向式的、模式化的教学就会扼杀学生的想象能力和创新思维能力。

2.多媒体教学忽视了语文学科的特点

工具性和人文性的有机统一是语文学科的重要特点。语文教学的根本任务是提高学生对祖国语言的理解能力和文字的应用能力。其方法是通过听说读写来获取知识的。现在的情况是教师不去给学生示范朗读，而是让学生听录音，忽视对学生朗读能力的培养，课堂上学生的读书声也越来越少了，甚至听不到校园里那朗朗的读书声了，这是一件很可怕的事情，难道我们要培养一代“哑巴”学生吗？现在的一些公开课、示范课等，一味追求课件的美感、生动性和感染力，有了多媒体教学手段，教师也没了板书，从头至尾教师只需用手操作鼠标，一个字也不写。要知道，板书一方面可以帮助学生理解课文内容，另一方面教师的板书给学生起到书写的示范作用，现在我们有的年轻教师，不在基本功上下功夫，一味依靠多媒体，汉字也写不好，甚至错误的认为现在电脑技术已经很发达了，不需要学习写字了，自己不会写，甚至不懂得汉字的笔画顺序，其结果是学生的写字水平越来越差，一级不如一级。

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让多媒体在语文课堂教学中绽放光彩

作者：宫建妮

来源：《新课程·中学》2013年第01期

摘 要：运用多媒体既可以激发学生的学习兴趣，又可以突破文章的重难点，从而提高课堂教学效率。

关键词：多媒体；语文课堂教学；激发学习兴趣；文章重难点

随着新时代的不断发展，先进的科技产品不断进入我们的教育领域，运用多媒体教学设备是教育改革的一项重要举措，特别是我们的语文教学更是收到了良好的效果。因为多媒体给学生提供了动静结合的情境，使其积极地参与到教学活动当中。可以说多媒体在教学中的地位越来越明显，为我们的课堂教学增彩不少。作为新课改形势下的教师，如何让多媒体在语文课堂教学中绽放光彩呢？

一、巧用多媒体，激发学生的学习兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为一名教师，都希望自己的学生在课堂上能有一种积极高涨的情绪参与学习过程。可是传统的教师讲、学生听，教师问、学生答的教学方式激不起学生多大的兴趣。于是我经常尝试着运用多媒体，给学生播放一段视频故事、一首音乐歌曲等等，每当用多媒体把与文章有关的背景、人物展现在学生面前的时候，他们的学习兴趣会一下子高涨起来。例如，在学习人教版初中语文教材《安塞腰鼓》一课时，由于学生对安塞腰鼓缺乏感性认识，大部分学生对此很陌生。于是我用多媒体课件给他们播放了黄土高原的后生表演的情境，学生在声情并茂的图像中理解了文章的主旨，感受到了陕北高原人民悍勇威猛、憨厚朴实的特点，这时学生的学习气氛一下子活跃了起来，学习兴趣出现了前所未有的高涨。

二、巧用多媒体，突破文章的重难点

多媒体最大的好处是最有效地、最充分地传达教师要传递给学生的信息，展现出教师难以用语言表达的一些抽象概念以及我们生活中难以寻找到的事物，使学生在其帮助下能够比较轻松地突破课文中的重难点。例如，在学习人教版初中语文教材文言文单元时，我给学生制作了这样的课件：把文言知识制成了一棵树的主干，再用动画形式画出树的五根枝干，他们分别是文言句式、文言词汇、文言文体、文言现象和课文分类。每一根枝干下又分出一些小的枝条，并用动画效果表现它们的发展过程，这样学生就很轻松地理解了文言文的知识点。再如，在学习《智取生辰纲》时，我给学生播放了《水浒传》的有关片段；在学习《背影》时，我给学生播放了刘和刚的《父亲》；在学习《斑羚飞渡》时，我给学生再现了斑羚飞度的整个过程。这些对于学生掌握文章的重难点都有很大的作用。 龙源期刊网

多媒体彰显语文课堂

教学魅力

广东省东莞市莞城中心小学分校

黄燕娜

2013年5月25日

多媒体彰显语文课堂教学魅力

随着多媒体技术的迅速发展，在过去课堂教学中，教师只靠一张嘴、一支粉笔、一本教材进行教学越来越不适应新课改的要求。为了适应教学改革的需要，教师运用现代多媒体教学技术进行教学。《数学课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别是要充分考虑计算器、计算机对学生学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并更多的精力投入到现实探索性的教学活动中去。”因此，改革旧的教学方法，运用多媒体教育技术进行课堂教学，势必在行。

一、多媒体辅导教学，激发学习兴趣

多媒体技术对文字、图像、声音、动画等进行处理，制作成图文并茂的教学软件，进行视、听、触、想多种方式，创造形象逼真的教学环境，动静结合的图像、图文相结合的情境是激发学生学习兴趣，是调动学生学习积极性，提高教学质量的一个重要教学途径。

1、利用多媒体，创设激趣。俗话说，兴趣是最好的老师。如何激发学生的学习兴趣，这取决教师对教材的处理，教学过程的设计，课堂教学方法创新，而先进的教学方法，是激发学生学习的催化剂。例如教《坐井观天》这则寓言时，教师先用CAI课件向学生展示一幅“青蛙在井里观天”的情境对话图，然后井的下面是一只青蛙，井口上一只小鸟进行对话，教师创作的课件，模仿青蛙说话的声音，自大和固执的神态，自以为是的语言，井上面是一只小鸟的好心劝说，耐心说理的态度，让学生好像亲临其境，如闻其声，如见其“人”的情境，极大激发了学生的学习兴趣。于是教师让学生之间开展讨论，认识了这个青蛙的性格特点，从而使学生正确掌握这则寓言包含深刻的哲理。 2、利用多媒体，破解难点。在课堂上教师对课文重点都是进行讲解，但由于一些事物和课文的一些词语教师很难解释清楚，加上学生的思维有限。因此，教师要根据实际情况，借助多媒体辅助教学，帮助学生破解课文的重点。例如教《黄山奇山》一课，课文中描写黄山奇石很多，像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等这名山，课文只是写几个山名，没有具体写出怎样山的形状和特点，对于低年级的学生来说很难理解。为了让学生有深入认识，教师通过网络的搜索，将这几座名山通过多媒体展示给学生看，当学生看到“天狗望月”这座山时，学生禁不绝口说，这座山天像一只雄壮的狗，抬起头，缩起双脚，仰望天空。真是鬼斧神工，栩栩如生，学生都拍桌叫好。由于教师把这些山的图片展现在学生面前，学生对这些山的特点有了深刻理解，让学生感到中国的名山，美不胜收。

用多媒体为语文课堂教学增添魅力

多媒体教学以其声像图文并茂的方式吸引学生，使学生总是怀有一颗好奇与期待的心去面对课堂教学。所以，我们在语文课堂上可以利用多媒体这些特点和优势来辅助教学，以取得良好的教学效果。那么，我们应该怎样发挥多媒体在语文课堂教学中的作用呢？

一、多媒体教学在初中语文教学中的重要性

语文课经常会被安排在下午，下午是人的注意力不容易集中的时间点，加之我们的课堂陈旧、枯燥，所以我们经常会看到午后语文课堂中学生趴在桌子上恹恹欲睡的现象。然而自从使用多媒体进行教学，打破了语文课堂的常规，改变了传统的注重认知、灌输、封闭的语文课堂教学模式，从而使课堂教学更具感染力、直观性和启示性，也使得学生的注意力被集中起来，使学生产生了学习兴趣。这个时候教师通过对传统和多媒体教学资源、教学行为进行有机整合，可以大大提高课堂教学效率和质量。由此可见，多媒体教学在初中语文教学中是举足轻重的。

二、多媒体教学在初中语文教学应用的现状 多媒体教学在初中语文教学中的重要性不言而喻，那么当前我们语文教学中运用多媒体又是否是科学、完善的呢？当然不是。当前语文教学中，多媒体运用还存在着以下几点不足。

1. 多媒体教学通常单纯成为教师板书的替代品

我们课堂上利用多媒体是为了增强学生兴趣，增大教学容量，突破教学重难点，使得知识更加形象、直观。然而有一部分教师由于多媒体可以迅速、多角度、大容量地展示教学内容，所以将多媒体当成了黑板，在多媒体教学中仅仅是改变形式，把所讲述内容由黑板上搬到多媒体中，其实是换汤不换药，使得多媒体单纯地成为了教师板书的替代品，大大降低了多媒体的作用。

2. 多媒体教学资源研究与运用过于单纯片面

多媒体中包含着声、像、图、文等四种形式，其教学资源十分丰富，十分广泛，包罗万象。而且多媒体教学是在不断更新的，这就决定了多媒体教学的资源研究应该是丰富而多样的，但是现在很多教师都对其缺乏正确的认识，对多媒体的运用过于片面，认为它只是一个展示声音、图画和视频的教学工具，从而扼杀了多媒体教学的思路。