多媒体的运用让语文课堂教学更精彩

多媒体让语文课堂显精彩

随着新课程改革的深入、信息技术的发展，传统教学“一张嘴、一本书、一枝粉笔、一块黑板”的单调教学逐渐改变，取而代之的是多媒体进入课堂，从而让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵，开发学生智力，让课堂上的精彩不断呈现。

一、激发兴趣显精彩

多媒体像一位神奇的魔术师，具有处理文本、图像、动画、声音和视频的综合能力，它的出现往往让学生感到惊讶、诧异，进而产生浓厚的兴趣。在教学《海底世界》一课时，由于大多数学生没有看到过大海深处的景观，缺乏感性认识，我就充分利用网络资源，搜集材料，编辑、制作成精美的教学课件，将海底奇特美丽的景观和各种各样的鱼类形象地展示在学生面前。学生们如身临其境，脸上都露出了惊异的笑容，个个都瞪大眼睛，尽情地观赏着眼前奇特美丽的景观，还情不自禁地发出由衷的赞叹声。这样创设情境，导入新课，学生在“疑”中生趣，于是探究新知识奥秘的心情油然而生，他们带着强烈的好奇心和浓厚的兴趣学习。在教学《雨后的森林》一课时，我利用ppt展示了文中出现的四种植物的图片：撑开小伞的蘑菇、爬满老树的木耳、枕着绿叶的红果、滴着水珠的葡萄，让拟人化的、但略有些抽象的句子一下子以鲜活的方式呈现在学生眼前，图文并茂，色彩缤纷，极大地激发了学生的学习兴趣。

二、丰富想象显精彩

想象力是创新的根本。多媒体课件具有声像并茂的特点，能有效地促进学生积累丰富的表象，激活并丰富学生的想象力。在教学《锡林郭勒大草原》一课时，教学效果就较好。作为城里的孩子，他们每天身处在高楼大厦之间，感受到的是街道的拥挤、车辆的来往穿梭，无从感受草原那种一望无际、总想让人放歌一曲的境界。可以说，孩子们是抱着一种新奇又陌生的感受来上这节课的。于是我运用多媒体教学，给了他们更新奇感受的同时又降低了理解的难度。上课前，我上网找到了《草原上升起不落的太阳》这首歌。学生一边听一边想象画面，播完后，我问他们看到听到了什么，学生们畅所欲言，尽情地表达他们的感受：“看到了洁白的云朵。”“听见牧民挥动鞭子的声音。”“看到吃草的羊群、奔跑的马儿。”“听到百灵鸟在欢唱”……这一段音乐比我苍白的讲解效果好多了。音乐激发了孩子们的学习热情，于是，我趁热打铁出示了几张锡林郭勒大草原的图片，当出示蓝天、白云、骏马、牛羊、一望无际的大草原时，孩子们不禁“哇”地发出声来。我顺势问：“假如你置身于大草原，你想干什么？”孩子们争先恐后地举手发言：“躺在草地上打滚！”“骑马！”“看白云！”“滑草！”……他们展开了想象的翅膀，放飞着自己的情感体验。一年级的课文《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌，意境恬静、画面优美。在讲完“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天”后，我出示课件——在深蓝的天空下，一个小姑娘舒适地靠坐在弯弯的月儿当中，四周是一闪一闪的星星。我问学生：“如果是你坐在弯弯的月儿当中，除了蓝天

多媒体论文：浅谈多媒体在语文教学中的应用

[摘要]近几年，多媒体技术被广泛应用于语文教学的实践中。毋庸置疑，多媒体教学手段的应用给传统的教学手段带来了一场革命。它集声、图、文于一体，充分调动了学生的学习积极性，增强了对学生的感染力、趣味性、生动性，使学生能够在轻松快乐的气氛中获得知识，好评如潮。然而，任何事物都有它的两面性，如果应用不当，它的种种弊端就会显露出来。就现代多媒体技术在语文教学中应用时所出现的弊端谈谈看法。

[关键词]多媒体 语文教学 应用

近几年，多媒体技术被广泛应用于语文教学的实践中。毋庸置疑，多媒体教学手段的应用给传统的教学手段带来了一场革命。它集声、图、文于一体，充分调动了学生的学习积极性，增强了对学生的感染力、趣味性、生动性，使学生能够在轻松快乐的气氛中获得知识，好评如潮。然而，任何事物都有它的两面性，如果应用不当，它的种种弊端就会显露出来。就现代多媒体技术在语文教学中应用时所出现的弊端谈谈看法。

一、多媒体教学的弊端

1.多媒体教学禁锢了学生的想象能力和创新思维能力

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”没有想象就没有发明创造。语文教学的一个很重要的方面就是着力培养学生的想象能力和创新思维能力。文学作品是以形象思维为主要特征的。这些形象是学生依据自己的生活经验通过想象获得的，正如“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”。然而，我们在语文教学时，大量的使用课前老师已经设计好的课件，老师只需要移动鼠标，课文中大量的文学形象就会出现在屏幕上，学生不需要想象和思考，就看清楚了这些形象是什么样子，而且，这几十名学生所认识的这个形象就一个样式。这样长期以往学生就会养成一个习惯——读书可以不思考。这种定向式的、模式化的教学就会扼杀学生的想象能力和创新思维能力。

2.多媒体教学忽视了语文学科的特点

工具性和人文性的有机统一是语文学科的重要特点。语文教学的根本任务是提高学生对祖国语言的理解能力和文字的应用能力。其方法是通过听说读写来获取知识的。现在的情况是教师不去给学生示范朗读，而是让学生听录音，忽视对学生朗读能力的培养，课堂上学生的读书声也越来越少了，甚至听不到校园里那朗朗的读书声了，这是一件很可怕的事情，难道我们要培养一代“哑巴”学生吗？现在的一些公开课、示范课等，一味追求课件的美感、生动性和感染力，有了多媒体教学手段，教师也没了板书，从头至尾教师只需用手操作鼠标，一个字也不写。要知道，板书一方面可以帮助学生理解课文内容，另一方面教师的板书给学生起到书写的示范作用，现在我们有的年轻教师，不在基本功上下功夫，一味依靠多媒体，汉字也写不好，甚至错误的认为现在电脑技术已经很发达了，不需要学习写字了，自己不会写，甚至不懂得汉字的笔画顺序，其结果是学生的写字水平越来越差，一级不如一级。

巧用多媒体创设情境 让语文课堂更精彩

荆门市京山县石龙镇中学：陈光荣

信息技术与语文教学的有机融合，使语言文字兼备了图文声像并茂的特点，而且可以有声有色、循环往复地将学生带入到各种生活场景之中，使其身临其境，具体感悟到语言文字所描摹的图景，同时也培养了学生的观察能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，符合儿童的心理特点和认知规律，是教师创设语文教学情境的最佳帮手。

一、在新课导入处创设情境，激发学生兴趣。

课堂教学艺术是一个整体。“新课导入”仅是其中的一个环节,但却是一个十分重要的环节,是课堂教学整体的有机组成部分。俗话说：良好的开端意味着成功的一半。这样,学生在学习中不仅学习了知识,而且发展了思维能力。

多媒体计算机具有突破时空、拓宽范围、扩大容量的特点，增加了教材的直观性、形象性、生动性，使语言文字所描写的内容变成音像结合的视听材料，让静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，对学生的感官产生强大的冲击力，使学生自主地进入到与教材内容相关的情境中。利用视听激趣导入新课也就成为我们最常用的一种导入方式。

这种导入情境的创设有的是利用图片和声音组合再同步配以教师声情并茂地朗诵或讲解。例如，我在教学《土地的誓言》一课时，将搜集到的一组“9.18”事件和之后日军侵略我东三省的图片放在一起设置为“自动播放”，导入阶段配以我深沉的语调介绍“9.18”事件，最后在《我的家乡在松花江山》激昂的歌声中结束课文的导入。这样的情境导入极大地调动了学生的爱国情感激发了他们了解和学习课文的欲望。同时，这样的激趣导入对学生进一步把握和理解文章思想感情也起到了和好的作用。

有的导入则是由一组与课文内容和情景相关的图片再配以背景音乐自动播放引领学生自然进入情境，在他们意犹未尽之时图片定格，音乐戛然而止„„。这类导入一般用于写景抒情类文章最好，如我在讲《春》、《夏感》、《秋天》时都是采用此法：《春》我配的背景音乐是儿歌《春天在哪里》，《夏感》我配的是《在希望的田野上》，《秋天》配的是钢琴曲《秋日的私语》，这样一来不仅图片和课文相关而且背景音乐也及“切题” 。学生们一上课就被陶醉在一幅幅优美的大自然图画里享受于悠扬的音乐中，接下来的课上的很轻松。

用多媒体为语文课堂教学增添魅力

多媒体教学以其声像图文并茂的方式吸引学生，使学生总是怀有一颗好奇与期待的心去面对课堂教学。所以，我们在语文课堂上可以利用多媒体这些特点和优势来辅助教学，以取得良好的教学效果。那么，我们应该怎样发挥多媒体在语文课堂教学中的作用呢？

一、多媒体教学在初中语文教学中的重要性

语文课经常会被安排在下午，下午是人的注意力不容易集中的时间点，加之我们的课堂陈旧、枯燥，所以我们经常会看到午后语文课堂中学生趴在桌子上恹恹欲睡的现象。然而自从使用多媒体进行教学，打破了语文课堂的常规，改变了传统的注重认知、灌输、封闭的语文课堂教学模式，从而使课堂教学更具感染力、直观性和启示性，也使得学生的注意力被集中起来，使学生产生了学习兴趣。这个时候教师通过对传统和多媒体教学资源、教学行为进行有机整合，可以大大提高课堂教学效率和质量。由此可见，多媒体教学在初中语文教学中是举足轻重的。

二、多媒体教学在初中语文教学应用的现状 多媒体教学在初中语文教学中的重要性不言而喻，那么当前我们语文教学中运用多媒体又是否是科学、完善的呢？当然不是。当前语文教学中，多媒体运用还存在着以下几点不足。

1. 多媒体教学通常单纯成为教师板书的替代品

我们课堂上利用多媒体是为了增强学生兴趣，增大教学容量，突破教学重难点，使得知识更加形象、直观。然而有一部分教师由于多媒体可以迅速、多角度、大容量地展示教学内容，所以将多媒体当成了黑板，在多媒体教学中仅仅是改变形式，把所讲述内容由黑板上搬到多媒体中，其实是换汤不换药，使得多媒体单纯地成为了教师板书的替代品，大大降低了多媒体的作用。

2. 多媒体教学资源研究与运用过于单纯片面

多媒体中包含着声、像、图、文等四种形式，其教学资源十分丰富，十分广泛，包罗万象。而且多媒体教学是在不断更新的，这就决定了多媒体教学的资源研究应该是丰富而多样的，但是现在很多教师都对其缺乏正确的认识，对多媒体的运用过于片面，认为它只是一个展示声音、图画和视频的教学工具，从而扼杀了多媒体教学的思路。