如何科学复习

第一单元：植物

1、(看)、(听)、(摸)、(问)、(量)等方法都是科学观察的基本方法。

2、在经历观察活动的过程中，让学生(学会小组合作学习)、(交流)、(表达)、(讨论)、(记录)等学习方法。

3、大树的特征可以用树的(高矮)、树冠的(形状)、树干的(粗细)、树皮的(样子)和树叶的(样子)等来描述。

4、小草与大树一样，具有(生命体)的共同特征。

5、大树和小草的主要不同之处是：植株的(高矮)不同、茎的(粗细)不同、茎的(质地)不同。

6、大树和小草的共同点是：都生长在(土壤)中，都有(绿色)的叶，都会(开花结果)，都需要(水分)、(阳光)和(空气)。

7、水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满(空气)是浮在水面上的原因。

8、水生植物都有(根)、(茎)、(叶)等器官。它们的生长需要(水分)，(阳光)和(空气)。

9、水生植物有(水葫芦)，(金鱼藻)，(水花生)，(浮萍)等。

10、水葫芦和狗尾草的相同点：生长需要(水分)、(阳光)和(空气);有(根)、(茎)、(叶);都会(繁殖后代);寿命(短);都是(草本植物)。

11、树叶是(多种多样)的，同一种树的叶具有(共同)的基本特性。

12、植物的叶一般由(叶片)和(叶柄)组成。叶片上有(叶脉)。

13、树叶是有(生命)的，叶从(叶芽)开始生长，到最后衰老(死亡)，完成了一生。

14、植物的变化主要表现在(发芽)、(生长)、(开花)、(结果)等方面。

15、能用(测量)的方法比较树叶的大小，能用(数据)记录植物的变化。

16、植物按生存的环境不同，可以分为(陆生)植物和(水生)植物。

17、植物的生存需要(水分)，(阳光)，(空气)和(营养)。

18、植物的一生是有(生命周期)的，每种植物都有一定的(寿命)。

19、植物的共同特征是：生长在一定的(环境)里;需要(水分)，(阳光)，(空气)和(营养);都会(生长发育);都会(繁殖后代);都有从生到死的(生命)过程。

浅谈科学课的复习

各位领导，各位同事：

大家好！

首先，感谢领导给我们搭建了一个学习和交流的平台，让我们聚在一起畅所欲言，一起探讨教学中的得与失，一起分享教育工作带来的苦与乐。

俗话说得好：教无定法，贵在得法。在教学的这条道路上，我们每位教师都有属于自己的一套得力的教法，前面几位教师已经说得很详细、很周全。那么，我把我的点滴体会说出来与大家一起分享，目的在于“抛砖引玉”，引出其他优秀老师们的优秀做法。工作数载谈不上经验，只是我的一点心得体会，希望大家多提宝贵意见。

复习的目的是使学生把这一阶段的知识在头脑中形成系统，建立起巩固的联系，因此复习不应该是课程的简单重复。由此我们可以将科学课的复习理解为：在再现以往所学知识的同时，通过不断反思，实现知识在学生头脑中的提升与再组合，以达到“感悟”（这种 “感悟”可以是科学探究方面的，也可以是情感态度与价值观或科学知识方面的）的目的，同时它也是学生探究学习、创新发展的过程。

科学课的复习对每一位科学教师来说都是一个值得研究的课题，在课程标准、教材和教师教学用书上都没有相关的理论依据作指导，所以说科学课的复习应该是小学科学教学过程中的“边缘”环节。其实，我也没有什么好的复习方法和策略，今天就把我平时怎么做的向大家说一下。

以前，我认为学生在课堂上已经把所有的实验都做过了，应该还有很深的印象，觉得没有必要复习，成绩一般。在日常的教学过程中也经常和同组的老师一起讨论这件事：为什么该做的实验都做了，考试的时候学生就是还不会？问题究竟出在哪里？科学学科如果让学生背科学概念、背实验过程，不让学生探究、动手，就不是真正的科学课，这样对学生很是不公平，该怎么办？我一直在反思我的做法，问题究竟出在哪里？科学课的探究有多少有效的成分存在呢？是否有的学生在浑水摸鱼呢？

据我了解，当前普遍采用的复习方法是：教师把一册书中能够挖掘的科学知识点和科学实验过程整理出来印发给学生，要求学生读背，这样对那些不愿意尽力而为的学生，就会把科学复习当成一种负担，甚至认为科学课的复习就是受罪。这种情况下学生没有任何的积极性，从此就会失去学习科学的信心和兴趣。最后弄得老师精疲力尽，学生还是不学，平均分还是上不去。我觉得这种方法在一定程度上是有作用的，但不是万全之策，更不是最好的方法。

浅谈科学课的复习

各位领导，各位同事：

大家好！

首先，感谢领导给我们搭建了一个学习和交流的平台，让我们聚在一起畅所欲言，一起探讨教学中的得与失，一起分享教育工作带来的苦与乐。

俗话说得好：教无定法，贵在得法。在教学的这条道路上，我们每位教师都有属于自己的一套得力的教法，前面几位教师已经说得很详细、很周全。那么，我把我的点滴体会说出来与大家一起分享，目的在于“抛砖引玉”，引出其他优秀老师们的优秀做法。工作数载谈不上经验，只是我的一点心得体会，希望大家多提宝贵意见。

复习的目的是使学生把这一阶段的知识在头脑中形成系统，建立起巩固的联系，因此复习不应该是课程的简单重复。由此我们可以将科学课的复习理解为：在再现以往所学知识的同时，通过不断反思，实现知识在学生头脑中的提升与再组合，以达到“感悟”（这种 “感悟”可以是科学探究方面的，也可以是情感态度与价值观或科学知识方面的）的目的，同时它也是学生探究学习、创新发展的过程。

科学课的复习对每一位科学教师来说都是一个值得研究的课题，在课程标准、教材和教师教学用书上都没有相关的理论依据作指导，所以说科学课的复习应该是小学科学教学过程中的“边缘”环节。其实，我也没有什么好的复习方法和策略，今天就把我平时怎么做的向大家说一下。

以前，我认为学生在课堂上已经把所有的实验都做过了，应该还有很深的印象，觉得没有必要复习，成绩一般。在日常的教学过程中也经常和同组的老师一起讨论这件事：为什么该做的实验都做了，考试的时候学生就是还不会？问题究竟出在哪里？科学学科如果让学生背科学概念、背实验过程，不让学生探究、动手，就不是真正的科学课，这样对学生很是不公平，该怎么办？我一直在反思我的做法，问题究竟出在哪里？科学课的探究有多少有效的成分存在呢？是否有的学生在浑水摸鱼呢？

据我了解，当前普遍采用的复习方法是：教师把一册书中能够挖掘的科学知识点和科学实验过程整理出来印发给学生，要求学生读背，这样对那些不愿意尽力而为的学生，就会把科学复习当成一种负担，甚至认为科学课的复习就是受罪。这种情况下学生没有任何的积极性，从此就会失去学习科学的信心和兴趣。最后弄得老师精疲力尽，学生还是不学，平均分还是上不去。我觉得这种方法在一定程度上是有作用的，但不是万全之策，更不是最好的方法。

科学期中复习计划

第一周：

1. 复习生物学的基础知识：细胞结构、生物分子、细胞功能等。

2. 复习化学的基础知识：原子结构、元素周期表、化学键等。

3. 复习物理学的基础知识：力、运动、能量等。

4. 复习地理学的基础知识：地球的结构、地理要素、地球上的资源等。

第二周：

1. 复习生物学的进阶知识：遗传学、进化论、生态学等。

2. 复习化学的进阶知识：化学反应、化学平衡、化学反应速率等。

3. 复习物理学的进阶知识：电磁学、力学、热力学等。

4. 复习地理学的进阶知识：人口地理学、经济地理学、城市化等。

第三周：

1. 复习生物学的实验技巧：实验设计、实验操作、数据分析等。

2. 复习化学的实验技巧：实验室安全、实验操作、实验数据处理等。

3. 复习物理学的实验技巧：实验设计、实验操作、数据处理等。

4. 复习地理学的实地考察技巧：地图阅读、地理标志学、野外调查等。

第四周：

1. 完整回顾所有科学学科的基础知识和进阶知识。

2. 进行一些综合性的练习题，检验自己的掌握程度。 3. 查漏补缺，重点复习不熟悉或理解不深的知识点。

4. 做一些模拟考试，模拟真实考试环境，提升应试能力。

第五周：

1. 温故而知新，复习所有科学学科的重点知识。

2. 多做一些复习资料上的练习题，针对性地消化和吸收知识。

3. 与同学互相讨论，共同复习，并解答彼此的疑惑。

4. 制定一个详细的复习计划，合理分配复习时间。

第六周：

1. 整理复习笔记，准备拍摄一份复习视频，通过讲解来进一步巩固知识。

2. 思考科学学科知识与现实生活的联系，加深对科学的理解和认识。

3. 多参加学校组织的科学类活动，拓宽科学知识的广度和深度。

4. 骨干学生可组织一场小规模的科学讲座，向同学们分享自己的学习心得。

注：以上仅为参考，具体的复习计划需要根据个人学科知识掌握情况和时间安排来制定。