设法在生物课堂上调动学生的积极性

浅谈如何在生物课堂上提高学生学习积极性

【关键词】积极性;教学理论;幽默教学;顺口溜;谐音

学生累吗？我想只要接触过教育行业或当过家长的人都知道。这样算来，知道学生累的人在就不在少数了。这个不争的事实摆在了国人的眼前，所有国人几乎都想改变这个事实。但是在现行教育体制下，现行高考制度下，短期内能改变吗？尽管政府和教育主管部门一直试图降低学生课业负担，但不可否认，不管是高中还是初中，学生的课业负担一直很重。教育一线的老师特别是高三教师上课时总会发现，总有一部分学生昏昏欲睡、睡眼蒙胧，一副倦意写在脸上。那么如何在现有情况下激发学生积极性，提高学生的学习效率呢？本文总结了本人在9年的高初中教学中的一些体会。

都说兴趣是最好的老师，这是一个公认原则。但是，如何实践这一原则却是八仙过海，各显神通。我在实际的教学工作中总结三项原则：

一、先进的教学理念，灵活多变的教学方法是实现这一原则的根本保证

事实证明，以教师为主体的“填鸭式”教学已不再满足学生的需求，学生不再钟爱这一教学方法。即便学生能容忍，这样培养出来的学生也不能适应现行灵活多变的高中考。教师该做些什么呢？我的体会有

1、理论联系实际

比如我们在讲述细胞液的时候，可引入枫叶的红色(停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花)或者是有颜色的蔬菜煮熟后色素流出染红饭粒等：讲述对蛋白质中含有s元素时，也引入头发烧焦后有臭味(产生了so2)等

2、谈论式教学方法和讲述式教学方法应有机结合

课堂应充分调动学生积极性，变教师的主体地位为学生的主体地位，学生参与课堂后，听课积极性自然就高了

3、实验教学进课堂。

现行教学模式下，实验课几乎都安排在理论课之后，一节理论可一节实验课，这样的上课模式容易导致学生在学习理论课的时候感到枯燥，而上实验课的时候又觉得知识已经遗忘。我们是否可以折中一下，将实验课，特别是观察结构的实验课带进课堂，在实验室边上课变做实验。比如初中教材学习叶片结构等可以采用此方法。但是，该课应注意学生安全。

【学法指导】　试论如何调动初中学生学习生物的积极性　李元库　（河北省涿鹿县大堡中学，河北涿鹿０７５６３１）　摘要：一些初中生对学习生物缺乏积极性，教师要想调动学生学习生物的积极主动性。就要善于激发学生的　学习动机；在课堂上，教师要利用多种教学方式，调动学生学习生物的积极性。同时教师要尊重学生，多采用激励　性语言鼓励学生。　关键词：调动；初中学生；学习；积极性　中图分类号：Ｇ６３２．４１　文献标志码：Ｂ　由于一些学生对生物学习的重视程度不够，导致　这部分学生对学习生物缺乏积极性。因此，如何提高初　中学生学习生物的积极性，是每一个初中生物教师需　要认真思考的问题。　’　一、教师要善于激发学生的学习动机　一　生物是学生在中学阶段的一门必修课，生物课学　习的好坏不但直接影响到学生考试成绩的好坏，也影　响到学生是否具有运用生物知识解决生活中世纪问题　的能力。而要想让学生全身一１、５＂投人生物学习，教师就要　善于激发学生的学习动机。　教师要从学生的思想和心理人手，让学生意识到　初中时代的生物课的学习与生活的密切关系。教师要　抓住恰当时机‘，从生命科学的角度培养学生的生命科　学意识，调动学生学习生物的热情。只有当学生真正意　识到对生物学习的需要的时候，就产生了足够的学习　动机。学生有了学习动机，学习生物的积极性也就上去　了，也会把学习当作一件愉快的事情全身心投入，学习　生物的效果才会好。　统的教育体系就非常不利于学生的个性化培养，也就　难以引导学生进行自主性学习。因此，在九年级的思想　品德教学中，教师要充分尊重学生的个性，并努力培养　其个性化的特性，不要扼杀学生的自主意识。比如，在　进行思想品德的教学中，要多给学生自我发言的机会，　对于发生的时事以及教材中涉及的话题，都要让学生　自行评论，培养学生的自我观点，不要轻易就否定。多　给学生鼓励与支持，让他们有自己的想法，并足够坚　持。只有这样，才能保证学生的个性，也更能保证自主　学习的顺利进行。　（三）开放性教学更有利于自主学习的养成　开放性教学是完全区别于传统教学的一种教学方　式。　传统的思想品德课一直采用语言灌输的方式进行　教学，非常不利于学生自主学习的培养。而采用开放性　教学，让学生从教材中走出去，自主地开展形式多样的　活动。比如：对当前时事开展辩论会以及课外实践等。　实践活动是最利于培养学生自主性的，自主学习的首　文章编号：１６＇７４—９３２４（２０１２）０５—００９６～０２　＝、在课堂上。教师要利用多种教学方式。调动学　生学习生物的积极性　１教师要善于启发和引导，充分发挥学生学习生物　的积极主动性。在初中生物课堂，教师要善于引导，充　分发挥学生的主体作用，让学生真正能够在教师的引　导下自主思考，积极探索新知。在课堂上，教师要善于　使用妙趣横生的、能够引起学生有意注意的语言导入　新课，便于学生能够积极进入课堂学习。教师要不断钻　研教材，发掘能够让学生积极进入学习状态的知识点，　深入浅出。只有当教师的讲授和学生现有的知识点有　效融合的时候，学生才能拥有学习生物的最好的效果。　在教学的各个环节，教师要巧妙设问，不断启发学　生的思维。这就需要教师在备课的时候把握住教学的　重点难点，将问题与已有的知识以及新知联系起来。通　过多种形式的提问，让学生在教师的引导中学的主动，　牢固掌握课上教师讲授的知识。　２．在生物课堂上，教师要创设各种教学情境，增强　教学的直观性。为了增强生物课堂的趣味性，教师要根　据教学目标创设各种教学情境，增强教学的直观性。直　观性教学能够更好地提高学生听课的注意力，使抽象　要前提是要求学生具有自主性。让课堂鲜活起来，而不　是一直处于灌输状态才是最佳的课堂教学。将开放课　堂运行起来，学生的自主学习也能够得到培养。　九年级思想品德课是培养学生自主性学习的良好　环境，在教师的引导中，培养学生的自主性学习是非常　重要的。不过，要真正做到这些，需要教师们从自身的　思想观念上做起，首先要树立自己的自主学习的精神，　在平时的教学中给学生以潜移默化的影响。培养学生　自主学习是一个过程，不能够太过着急。因此，引导一　个过程，是一个手段，而实现了学生的自主学习才是真　正的目的。所以，教师们要在思想品德的教学中多多积　累经验，通过自然的教学手段，达到培养学生自主学习　的目的。　参考文献：　【１１罗秋萍．如何引导学生自主学习思想品德课——课题总结　卟现代教育教学杂志，２０１１，（３）：５０－５１．　【２］马成双．如何在思品课中培养学生自主学习的能力卟读写　算（教师版），２０１２，（２）．　

精品文档（可编辑） 值得下载

1 / 1

提高生物课堂教学有效性的措施

学生学习的有效性，体现在学生是否积极主动地学习，准确理解和把握生物学基本概念，主动构建知识网络的；教师教学的有效性，体现在教师能否调动学生学习的积极性，促进学生对知识的主动构建。那么，课堂上教师可以采用哪些具体措施来提高课堂教学的有效性呢？

1巧妙的导入语让学生快速进入状态

心理学研究表明，在课堂上45分钟里，学生的注意力只能保持25～30分钟。如何将学生的思想状态快速引入到课堂内容，导入语是关键。导入语就是开场白，是为了起引导和启发作用的。好的导入语设计需要视教授内容和学生的学习情况等因素而定。好的导入语不仅能够调动学生的积极性和主动性，而且还可以提高老师的自信心。它就像磁石，能把分散的思维一下子聚拢起来。例如：我在讲“生态系统的能量流动”时，由于问题探讨给予的鲁宾逊漂流记里的吃鸡和吃玉米故事很形象，学生们也熟知，教材给出了两种维持更长的时间来等待救援的生存策略：①先吃鸡，在吃玉米；②先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。我就直接以此问题导入，当让学生回答这个问题时，他们踊跃举手，甚至有的学生提出先将玉米种下去，然后吃种子，让母鸡孵小鸡，再养小鸡吃等等。在此基础上很容易导出能量流动的问题，进而引出标题――生态系统的能量流精品文档（可编辑） 值得下载

1 / 1

动。直接用故事引入，生动活泼，学习的积极性有很大的提高！

2小组合作探究与有深度的思考并行

课堂气氛沉闷的最大症结就是“满堂灌式”的教学模式。受应试教育的影响，教师生怕因讲的少了，学生有的知识点不知道，就一堂课从头到尾讲个不停，把知识都“包办”了，结果灌的学生“消化”不良；同时，学生整堂课都是在听教师讲，缺乏独立思考和主动建构知识的时间。这种课堂，看似教学信息密度很高，但学生参与的机会少，学生的积极性往往调动不起来，造成课堂气氛的沉闷。要使学生真正成为学习的主人，教师必须转变传统的教学观念，用新的教学理念去知道教改和课堂教学，大胆进行革新，不能过分强调课堂中知识密度，而应该增加课堂上学生“动”的几率，让学生动手，动脑，动口。教师要和学生建立一种新的关系，要以平等的身份走进课堂，真心地与学生沟通与交流，要从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，教师的主要任务不再是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识。尤其是在教学方法上，要充分发挥好教师”教”与“导”的作用，让学生在自主学习的过程中体验到学习的艰辛和快乐，从而使他们产生出成就感并油然而生出“我要学习”的欲望。只有把课堂还给学生，学生才能真正参与学习，使课堂充满生命气息。 精品文档（可编辑） 值得下载

怎样激发学生学习生物的兴趣

初中生物课堂教学旨在让学生生动活泼、愉快学习。教学中通过设计丰富多彩的活动，引导学生积极用眼、用口、用脑，在活动中启动多种感官去获得直接经验，让学生在实践和体验中独立思考，提高解决问题的能力。活动化教学，激发学生学习兴趣，培养学生能力。

生物课学生活动

根据初中生物教材内容、教学目的及初中生的心理特点，我们在初中生物课堂教学中主要设计以下几类活动：

一、游戏类

人们对喜欢的东西学得最快。学生对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”游戏活动能充分调动学生的情感因素，使其思维和情感需求得到和谐发展，在游戏中，学生快乐学习，快乐发展。教学中我们常采用拼图游戏、竞猜游戏、填字游戏、角色扮演游戏等。如我们采用人体骨骼拼图，消化系统拼图；编制食物网和“一个也不能少”，跟我做生态球，猫和老鼠、听声音比赛，神经调节系列活动等等。通过各种活动，变具体为抽象，寓知识于游戏中，极大激发学生兴趣和参与欲望，充分调动每位学生学习积极性，促进生生动手、人人动脑，个个动起来。如在介绍《生态系统》一节时，我们设计两个学生参与活动：《编制食物链和食物网》，《一个也不能少》。如讲到生态平衡时我们设计了活动《一个也不能少》。事先编制好一个网，请10位同学出来分别代表生态系统中的各种成分，其中一个代表人类。让人坐在网中间，其他同学将他抬起来代表生态系统中其他成员支撑着人。当人类破坏某一环境因素如使水污染，同学分析水污染会导致其他相继污染。当说到某因素污染，代表相应的成分的同学就离开，同学一个一个离开，坐在中间的人受到的威胁越来越大，也越来越紧张，越来越害怕自己掉下来。通过学生自己体会，让他们真正感受到生态系统的各种成员是相互依存，相互影响的；人类如果不遵照客观规律，按规律办事，破坏环境，最终会遭到环境的报复影响人类质》的教学中，我们设计了《医生与病人》的游戏活动，“医生”背对黑板，“病人”面向黑板。当教师投影出某种营养物质缺乏的疾病名称，“病人”说出该病的主要症状，请“医生”诊断，并提出合理建议。课堂气氛非常好，同学们踊跃参加。通过医生与病人的扮演活动，同学们轻松、愉快地掌握了所学知识自己的生存；生态系统中的成分一个也不能少，保护环境人人有责。