创新复习教学 提高复习效果
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文 化Ｉ教Ｉ育 创新复习教学提高复习效果 科 余建通 （浙江省瑞安市安阳实验中学，浙江瑞安３２５２００） 摘要：复习教学的创新是思想政治教学改革的一个“死角”。在教学中，只要能够调动学生积极性，能够提高学生的学习能力，就可以在课堂 教学中大胆尝试，力争创造出高效实用的教学方式来。 关键词：复习教学：创新；效果 引言 复习教学的创新是思想政治教学改革的 一个“死角”。虽然那种像授新课一样重讲一遍 的模式已不多见，但取而代之的是：把复习导引 上的知识点过一遍，然后做一些常见、没见的题 型。这种讲练结合的教法，知识点落实扎实，被 思政教师奉为圭臬，以致使人误以为复习课就 该这样上，舍此别无他途。但这次的温州学业评 价专题研讨会却给我们带来一股清新之气，使 我们认识到教无定法，只要能够调动学生积极 性，能够提高学生的学习能力，就可以在课堂教 学中大胆尝试，力争创造出高效实崩的教学方 式来。 １案例 这节课复习的内容为：理解我国将长期处 于社会主义初级阶段（ｂ）；知道我国社会主义初 级阶段基本路线的主要内容（ａ）；运用事例说明 改革开放的重要意义（ｃ）。 上课伊始，李老师作了自我介绍，然后非 常神秘地问学生：“你们猜猜我的年龄是多 少？”。由于是温州市公开课，周围坐了一大群老 师，学生显得非常紧张，对于老师的话一下子没 有反映过来，随后就炸开了锅似的讨论开了。坐 在旁边听课的老师也纳闷，这有点不按套路出 招嘛！原来李老师让学生猜年龄是为了让学生 明白：老师和学生们的出生年代不同，所以《同 样的夏天，不一样地过》，并请学生用最简练的 语言概括这幅漫画所反映的内容。 课堂上，执教的李老师先把知识点整合成 一棵“知识树”，然后开始讲述周跃进的《幸福的 日子》：“周跃进，温州某地农民。（２０世纪）７０年 代，他忙时农活，闲时讨饭。（２０世纪）８０年代改 革开放后，他就承包了村里的果园。凭着他的勤 奋和智慧，他的果园经营日趋良好。２０００年时， 他的年收入已由原来的５００元上升到４万元， 他觉得日子过得满足而幸福。”接着，李老师提 问：“改革开放始于什么会议？”学生一起喊：“十 一届三中全会”。老师追问：“改革开放除了给 ‘周跃进们’带来收入的变化，还带来了哪些变 化？”学生纷纷举手：“高楼大厦多了，国外名牌 多了，小轿车多了”“电视机原来十几寸，现在五 十儿寸，还有液晶的、等离子的、数码的。”“现在 我们可以上网查资料，聊天，购物”……“改革开 放的确给我们带来了物质生活和业余生活的变 化。那么，改革开放以来人们的思想观念有哪些 变化呢？”学生七嘴八舌：“人们的思想变得开放 了、人与人之间的竞争越来越激烈了、人们更加 追求创新和效率了……”“可见，改革开放给人 们带来了许多方面的变化。请你根据变化对改 革开放进行评价？”学生有了前面学习的铺垫， 答案自然水到渠成：“改革开放有利于人民生活 水平的提高，有利于综合国力的提高，有利于社 会生产力的提高。” 接着，李老师继续与学生聊周跃进的故事： “有一天，周跃进在电视上得知２０００年美国农 民的年均收入有５２５００美元，而我国的农民年 均收入只有２０００多人民币。他感到困惑：同样 是务农，咋就有这么大的区别？”听到这里，学生 也觉得很困惑，可是原因在哪里呢？这时李老师 微笑着展示出三则材料：《美国的农业机械化》 《各国农业税制》《各国农民平均受教育年限》， 首先让学生分析每则材料所反映的信息，再让 学生对所有的信息进行分析，把握它们之间的 联系，最后得出结论最根本的原因是我国长期 处于社会主义初级阶段。 ２反思 根据这节课的复习内容及考试要求，“我国 将长期处于社会主义初级阶段的原因”和“改革 开放的重要意义”是难点。如何突破？一是“炒冷 饭”。按照教材来一次照本宣科，自然是味同嚼 蜡，效果甚微。二是用题目巩固，虽然可以落实 知识点，但没有形成在新的情景中运用知识的 能力。三是用案例加以诠释，让学生更加深刻地 理解所复习的内容，形成知识迁移能力。问题 是：贴切的真实案例不容易找，并且一个案例往 往只能说明一个问题，而课堂上的时间是有限 的，一堂课上材料晃动的太快太多，容易搅乱学 生的思路，给人杂乱无章的感觉。所以要想既生 动又紧凑地以案例诠释，需要教师根据教学目 的和学生生活的实际创编案例。在本课时的教 学中，教师根据农村学生的父母创造了周跃进 这一人物。因为学生的父母基本是六七十年代 出生的，他们勤劳致富的经历是改革开放的最 好见证；同时，他们的父母——周跃进们平时会 拿自己与收入高的农民作比较，据此进行延 伸——与美国农民作比较，以便学生更加清楚 的理解其中的原因。这样周跃进这一案例既能 把两个难点串连起来，给人以新鲜的感觉又能 贴近学生生活，使学生感同身受，有话可说；同 时针对性强，效率高。 这表明：李老师的心中有学生，备课的时候 不仅备教材，而且备学生。不仅从学生的生活中 寻找素材，做到源于生活又高于生活，而且不做 表面文章，一切以有利于调动学生积极性、主动 性，有利于学生学会学习为出发点。其次说明李 老师具有正确科学的教材观，把教材视为一种 充满变性和弹性的课程资源，而不是一种“法定 文本”，能够以课程标准为依据，在准确理解教 材的基础上对教学内容进行“增、组、创”，做到 源于课标，又高于课标。另外还说明李老师具有 创新意识，对于传统的复习方法，她并没有全盘 否定，而是吸纳了其中的优点，以一种学生更能 接受和运用的方式进行教学。譬如落实知识点 时，不是用灌输法和一问一答法而是用“知识 树”使学生的知识条理化，系统化。处理难点时， 没有直接用练习巩固旧知，而是用案例创设情 景，培养学生在情境中解决问题的能力。所有这 些使得李老师的复习课既生动又实效。 我想，教无定法贵在得法。教师要更新观 念，树立正确科学的学生观、教材观、教学观；要 根据课标整合、优化教学内容并对其进行必要 的调整改造，有机改变原有的划分所造成的静 态、割裂、封闭，使之更加条理化、集约化、动态 化；要合理有效地利用一切可以利用的资源，最 大限度地做到资源共享，以开创适合自身及班 级的特色教学。
责任编辑：宋义 一
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