幼儿园课程概论
第一部分 填空
1目前我国幼儿园课程主导的主义是活动论
2幼儿园课程由四个要素组成：课程目标；课程内容；课程实施；课程评价。
3课程开发的模式：目标模式与过程模式
4幼儿园课程设计取向：学科中心取向；学习者中心取向；问题中心取向
5幼儿园的课程五大领域为：健康、社会、语言、科学与艺术
6幼儿园课程目标的结构
美国着名教育心理学家布卢姆等人在《教育目标分类学》中曾以儿童身心发展的整体结构为框架，为教育目标的建立提供了一个比较规范、清晰的形式标准，把教育目标分为认知、情感、动作三大类。
认知领域，主要包括知识的掌握、理解或回忆、再认，以及认知能力的形成、发展等方面的目标。
情感领域，主要包括兴趣、态度、习惯和价值观等方面的形成、发展的目标。
动作技能领域，主要包括神经肌肉协调的操作技能、动作技能和行动等方面的目标。
7幼儿园课程的层次是指幼儿园课程目标的纵向结构
8课程实施的取向有忠实取向；相互适应取向；课程创生取向。
9一日生活中的教育活动分成三类：生活活动、游戏活动与教学活动
10影响幼儿园实施课程的主要因素：课程计划因素；一线教师因素；国家政策法规；幼儿园硬件；社会因素。
11课程评价的主体即课程评价的实施者。教育行政管理部门人员、幼儿园园长、教师、幼儿、家长等均可以成为评价的主体。
12幼儿园课程评价的内容和范围大致可以划分为课程方案评价、实施过程评价、课程效果评价。
第二部分 名词解释
1幼儿园课程------实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。
2泰勒原理----学校应该达到哪些教育目标；提供哪些教育经验才能实现这些目标；怎样才能有效地组织这些教育经验；我们怎样才能确定这些目标正在得到实现。这四个基本问题被后人成为“泰勒原理”。
泰勒原理：确定教育目标 选择学习经验 组织学习经验 评价教育计划
确定教育目标是课程开发的出发点与归宿，构成课程开发的核心。
0085《幼儿园课程论》2012年6月期末考试指导
一、考试说明
幼儿园课程论是学前教育专业的专业必修课，主要研究编制和实施幼儿园课程的基本原理和基本方法。
《幼儿园课程论》考试总分为100分，考试时间为90分钟。题型如下：
1、名词解释：每题6分，共30分。
2、简答题：每题10分，共50分。
3、论述题：每题20分，共20分。
二、章节重点内容
第一章 幼儿园课程概念
1. “学问中心”课程
是依据知识的性质和知识的内在逻辑为中心而编制的课程
2. 活动课程
以实际问题解决为组织形式，以学生自主学习和直接体验为基本学习方式，以个性养成为基本目标的一种课程类型。其本质属于经验中心或学生中心的课程，与学科课程相对。
3. “经验”中心课程
“经验”中心课程指的是以学生的主体性活动及活动经验为中心组织的课程，关心的是学生的个性形成和自我实现。
4. 隐性课程
隐性课程指的是那些在学校政策和课程计划中没有明确规定，但却实实在在地构成了学生在校学习经验中常规、有效部分的教育实践和结果。例如，教师对学生的态度会影响到学生对学校，乃至对学习的兴趣与热情等；教室空间的大小会影响学生的情绪，太小会给人压抑感，而太大又会不利于学生之间的交往等。
5.幼儿园课程的性质
（1）基础性；（2）非义务性；（3）适宜发展性。
第二章 幼儿园课程编制的基本原理
1. 幼儿园课程目标
幼儿园课程目标是幼教工作者对幼儿在一定学习期限内的学习效果的预期。
2. 制订幼儿园课程目标的原则：
（1）整体性原则；（2）系统性原则；（3）可行性原则；（4）时代性原则；（5）缺失优先原则；（6）辨证性原则。
3. 幼儿园课程内容
幼儿园课程内容是根据幼儿园课程目标和相应的学习经验选择的、蕴涵或组织在幼儿的各种活动中的基本态度、基础知识、基本技能和基本行为方式。
4.幼儿园课程内容的价值原则
对幼儿而言，有价值的学习内容应具有以下特点：
幼儿园课程论教案
篇一：幼儿园课程论教案
幼儿园课程论教案（四）
授课课题：幼儿园综合性课程中教育活动的设计与实施
授课时间：12月2曰第13教学周星期二上课时间8：20----10：55 授课班级：2013学前教育专业
授课类型：理论课
教学目标，要求：综合性课程是幼儿园课程中常见的课程类型，本节要掌握综合性课程的特点，设置原则，掌握综合性课程的长处，提高教育活动设计和实施的效益。
教学重点，难点：掌握综合性课程的特点，设计原则，掌握综合性课程的长处，提高教育活动的设计和实施的效益。
学时安排：8学时
教学过程：
1，引言
导入新课，回顾上节课授课内容。
2，教学内容要点
第二节 幼儿园综合性课程中教育的设计和实施
一，幼儿园综合性课程的含义和特征
二，幼儿园综合性课程中教育活动的设计和实施
三，幼儿园学科课程教育活动示例
第三节 不同结构化程度的教育活动组成的连续体
3、总结
本节主要学习了综合性课程的含义，长处和局限性及设计原则。列举了课程方案中教育活动的分析，把综合性课程教育活动设计思路和特点予以具体化了。 作业布置： 1，幼儿园综合性课程中，教育活动的设计和原则是什么？ 2，幼儿园综合性课程的长处和不足之处是什么？
教学后记：
学前科学教育教案
授课课题：学前儿童科学教育活动评价的内容
授课时间：12月2曰第13教学周星期二上课时间8：20----9：45 授课班级：2013学前教育专业
授课类型：理论课
教学目标，要求：理解活动内容应该与活动目标相一致。 教学重点，难点：科学活动内容应该具有科学性
学时安排：8学时
教学过程：
第三节 学前儿童科学教育活动评价的内容
一、学前儿童科学教育活动本身的评价
（一）对学前儿童科学教育活动目标的评价
（二）对学前儿童科学教育活动内容的评价
1．活动内容应该与活动目标相一致。
2．活动内容应该具有科学性
3．活动内容的选择应该体现时代性。
4．活动内容应该贴近幼儿的生活。
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. 幼儿园课程概论
第一部分 填空
1目前我国幼儿园课程主导的主义是活动论
2幼儿园课程由四个要素组成：课程目标；课程内容；课程实施；课程评价。
3课程开发的模式：目标模式与过程模式
4幼儿园课程设计取向：学科中心取向；学习者中心取向；问题中心取向
5幼儿园的课程五大领域为：健康、社会、语言、科学与艺术
6幼儿园课程目标的结构
美国著名教育心理学家布卢姆等人在《教育目标分类学》中曾以儿童身心发展的整体结构为框架，为教育目标的建立提供了一个比较规范、清晰的形式标准，把教育目标分为认知、情感、动作三大类。
认知领域，主要包括知识的掌握、理解或回忆、再认，以及认知能力的形成、发展等方面的目标。
情感领域，主要包括兴趣、态度、习惯和价值观等方面的形成、发展的目标。
动作技能领域，主要包括神经肌肉协调的操作技能、动作技能和行动等方面的目标。
7幼儿园课程的层次是指幼儿园课程目标的纵向结构
8课程实施的取向有忠实取向；相互适应取向；课程创生取向。
9一日生活中的教育活动分成三类：生活活动、游戏活动与教学活动
10影响幼儿园实施课程的主要因素：课程计划因素；一线教师因素；国家政策法规；幼儿园硬件；社会因素。
11课程评价的主体即课程评价的实施者。教育行政管理部门人员、幼儿园园长、教师、幼儿、家长等均可以成为评价的主体。
12幼儿园课程评价的内容和范围大致可以划分为课程方案评价、实施过程评价、课程效果评价。
第二部分 名词解释
1幼儿园课程------实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。
2泰勒原理----学校应该达到哪些教育目标；提供哪些教育经验才能实现这些目标；怎样才能有效地组织这些教育经验；我们怎样才能确定这些目标正在得到实现。这四个基本问题被后人成为“泰勒原理”。
泰勒原理：确定教育目标 选择学习经验 组织学习经验 评价教育计划
确定教育目标是课程开发的出发点与归宿，构成课程开发的核心。
