高校教师信息化教学能力的提升策略研究

金华职业技术学院学报第19卷第3期2019年5月Vol.19No.3May.2019

摘要：提升高校青年教师信息化教学能力是应对当前高等教育信息化新生态的必然要求。为了更好地了解当前高校青年教师信息化教学能力现状，选取浙江省高校青年教师为研究样本，采用AHP多层模糊综合评价模型，从信息化教学意识和理念、信息化教学的基本能力、资源管理和处理能力、评价与创新能力四个维度，构建高校青年教师信息化教学能力评价指标体系。研究结果显示，高校青年教师使用信息技术教学的意识很强，但信息化教学技术应用能力偏低，尤其是信息化教学资源应用能力欠佳等。为此，高校和相关教育部门应制定有关方案，完善高校青年教师信息化教学能力的培养体系，切实提升高校青年教师信息化教学能力。关键词：高校；青年教师；教育信息化；教学能力；评价中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1671-3699（2019）03-0001-08DOI：10.3969/j.issn.1671-3699.2019.03.001

2012年3月，教育部颁布了《教育部关于印发

〈教育信息化十年发展规划（2011—2020年）〉的通

知》（教技〔2012〕5号），文件中指出要大力推进信息

技术与高等教育的深度融合，全面提升高等教育质

量[1]。2015年11月，第二次全国教育信息化工作电

视电话会议中提出要“以教育信息化全面推动教育

现代化”[2]。随着社会信息化进程脚步的加快，翻转

课堂、移动课堂、微课堂等越来越多的新技术、新教

学模式逐渐走入课堂教学。2016年6月，教育部颁

布的《教育信息化“十三五”规划》（教技〔2016〕2号）

中再次强调要使信息化教学真正成为教师教学活

动的常态[3]。青年教师是高等教育改革的中坚力

量，青年教师的信息化教学能力是推动高校课堂信

息技术与教育教学实践深度融合的关键所在。要

科学、合理地评价当前高校青年教师信息化教学能

力，首先必须建立科学有效的评价指标体系，把高

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高校青年教师教学能力提升策略研究

作者：黄蕊 丁艳玲

来源：《参花（下）》2017年第11期

摘要：青年教师是高校可持续发展的中坚力量，高校青年教师教学能力的培养和提升影响着高校师资队伍的建设和发展。本文针对地方院校青年教师教学能力的基本现状，找出影响青年教师教学能力的主要因素，并给出提高地方院校青年教师教学能力的策略。

关键词：地方高校 青年教师 教学能力

一、教师教学能力的内涵

教师教学能力是一名教师应具备的基本能力，所涵盖的范围比较广泛，基本可以概括为以下几点：钻研和组织教材的能力、了解和研究学生的能力、组织教育教学活动的能力、良好的语言表达能力、教育科学研究的能力。随着信息时代的来临，社会对高校教师教学能力有了更高的要求，尤其是在多媒体网络平台应用和教学手段、思想创新方面。青年教师在教学能力上有着自己的优势，但是由于很多高校青年教师非师范专业出身，教学资历浅、经验不足等原因，教学能力有待进一步加强。

二、影响高校青年教师教学能力的主要因素

（一）培养与培训体系

我国地方高校针对青年教师的培训体系相对于国外尚处于初步阶段，相关培训制度和机制的建立可以参考国外相对比较完善的机制。有计划、有组织的培训对于青年教师的培养是非常必要的，尤其是针对很多非师毕业的青年教师，他们的专业知识可能是足够的，但是对于教学和如何与学生交流没有经验，需要经过系统的教学培训。

（二）教学实践经验

教学实践经验是需要时间和过程去积累才会获得的，在教学中实践经验又是非常重要的。青年教师由于刚入职，对教学上的很多事情尚处于摸索阶段，教学经验欠缺。教学经验有一些是可以通过新老教师之间的相互交流来获得，但是很多非常宝贵的经验是以隐性知识的形式存在的，而往往这些经验才是最珍贵的，如何将隐性经验进行代代相传，值得我们去思考。

《基于现代信息技术的有效课堂教学模式的创新研究》

结题报告

课题编号：2013-R-27941

课题名称：基于现代信息技术有效课堂教学模式的创新研究

课题负责人：包龙海 副组长：胡东望、王 瑜

所在单位：江苏常州金坛区金沙高级中学

结题日期：2015年12月19日

一、课题的研究背景

1．时代赋予教育的使命

随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是Internet与校园网的接轨，为中学教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，为有效实施素质教育搭建了平台，有力推进了新课程改革。现代信息技术的发展为创新人才培养提出了挑战的同时也提供了机遇，国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出，要“大力推进现代信息技术在教育过程中的普遍应用，促进现代信息技术与学科课程的整合”。而运用现代信息技术教学具有“多信息、高密度、快节奏、大容量”的特，其所提供的数字化学习环境，表征着一种非常有前途的个性化教育组织形式，可以超越时间和空间的限制，使教学变得灵活、多变和有效。处在教育第一线的我们，必须加强对现代化教育技术前沿问题的研究，努力探究如何运用现代信息技术，尤其是在课堂上将基于现代信息技术条件下的多媒体、计算机网络与学科课程整合，创新教学模式、教学方法，更好地激发学生的学习兴趣，调动积极性，使课堂教学活动多样化、趣味化、生动活泼、轻松愉快，提高教学效率。

2．学校持续发展的需求

近几年来，学校在加大硬件建设同时，加强教师现代信息技术培训，80%以上的教师获得计算机操作高级证书，教师现代信息技术素养不断提高。“十五”期间我校承担的课题《现代信息技术与高中课程的整合》在课题研究结题大会上被评为江苏省二等奖。此课题构建出一套在多媒体现代信息技术环境下以学生为主体的课堂教学模式，即以营造民主、平等、和谐的课堂氛围为前提，以激发学生学习兴趣与动机，促进学生自主学习主动发展为核心，以培养学生创新精神和实践能力为目的的新型课堂教学模式。研究过程和结果证明，教师和学生的综合素质明显提高，学校的办学品位不断提升，创新使学校焕发出勃勃的生机。师生亲历实践的经验和取得的成绩鼓励我们丰富、完善、推广现代信息技术环境下的“探究——创新”教学模式的研究。

［收稿时间］2023-03-13［基金项目］河南省教育厅教师教育课程改革项目“师范专业认证背景下高校物理师范生教育教学能力培养新路径研究”（2022-JSJYYB-038）；河南省教育厅教师教育课程改革项目“信息化2.0背景下高校物理师范生信息化教学能力提升策略研究”（2020-JS⁃JYYB-036）；河南省专业硕士研究生精品教学案例项目（YJS2022AL113）；河南省高等教育教学改革与实践项目“基于产学研创融合的新能源材料课程改革研究与实践”（2021SJGLX447）；河南省研究生精品教材项目（YJS2023JC27）。［作者简介］李存（1980—），女，河南人，硕士，副教授，研究方向为大学物理教学、

物理学科教学。

2023年8月August，2023UniversityEducation

［摘要］文章基于河南省高等师范院校物理师范生信息化教学能力培养现状，从课程结构的优化、教学模式的创新、教学团队的组建以及评价体系的完善等方面提出了高等师范院校物理师范生信息化教学能力培养路径。［关键词］物理师范生；信息化教学能力；信息技术与物理教学融合［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2023）15-0130-04

2018年4月，教育部印发了《教育信息化2.0行

动计划》，将“推进信息技术与教育教学融合，推动

教育信息化转段升级，启动中小学教师信息技术应

用能力提升工程2.0”作为夯实教育发展的基础之

一[1]。教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试

行）》中明确提出，要大力推进信息技术在教学过程

中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，

逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、

教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发

挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富

多彩的教育环境和有力的学习工具[2]。

教师既是教学活动的实施者，又是实现信息技

术与教育教学相融合的推动者，更是实现信息技术