人教版数学二上4.3《2、3、4的乘法口诀》教案

《1、2、3、4的乘法口诀》教学设计

教学内容:

教科书第7—9页,“想想做做”的第1－4题

教学目标:

1、创设情景使学生知道2、3、4乘法口诀的来源,理解每句乘法口诀的意义。

2、初步记住2、3、4的乘法口诀,初步学会计算4以内的两个数相乘。

3、引导学生主动探究,经历与他人合作交流的过程。

教学重、难点

重点：认识1、2、3、4、的乘法口诀。

难点：理解口诀含义,会计算4以内的两个数相乘。

教学准备: 挂图、小棒若干 小黑板

教学过程

一、情景导入新课

谈话：同学们,你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩。

1、 情景一、玩翘翘板

（1）（出示一个翘翘板挂图）1个翘翘板上坐了2人。问：有几个2？

生：1个2

师：1个2能不能写成乘法算式？（可以）怎么写？（板书1×2＝2）

1×2＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二）

在乘法口诀中“一二”表示1个2,“得二”表示就是2。

合起来“一二得二”就表示“一个二就是二”。

（2）（出示两个翘翘板图）2个翘翘板上坐几个人？（4个）现在有几个2？乘法算式怎么写？（2×2＝4）联系乘法算式2×2=4引出乘法口诀：二二得四。

“二二得四”表示什么意思？

想一想：2×1＝ 你用哪一句口诀？

（3）用拍手的形式有节奏的读2的乘法口诀。

小结：刚才同学们编的乘法口诀,就是我们今天要学习的内容“乘法口诀”（板书课题）

2、 情景二、玩荡秋千

(1)1只秋千上坐3人。问：有几个3？（1个3）

会列乘法算式吗？（生答师板书：1×3=3）还可以怎么列？（板书3×1=3）你能编一句乘法口诀吗？（板书：一三得三）,表示什么意思？

(2)两只秋千坐6人, 2个3是6,怎样用乘法算式来表示？谁能编一句乘法口诀？

（板书：二三得六）

(3)问:3个3是多少？乘法算式怎么写？你能编成一句乘法口诀吗？

（小组互相说一说）板书：三三得九

(4) 对比

2、3、4的乘法口诀

施教日期： 年 月 日

学程预设 导学策略 调整与反思 课 题 2、3、4的乘法口诀

教学内容 二（上）第7～9页的内容 共几课时 课型 新 授

第几课时 1

教

学

目

标 1．经历1、2、3、4的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题。

2．进一步培养抽象概括能力以及发现简单规律的能力。

3．进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

教

学

重

难

点 教学重点：理解乘法口诀的意义，初步掌握乘法口诀的编写方法。

教学难点：把乘法口诀和乘法意义联系起来，并掌握口诀的结构。

教

学

资

源 学生初步认识了乘法的含义。乘法口诀是学习表内乘除法，乃至多位数乘除法的基础。

教学准备：

投影、小棒

预

习

设

计 用小棒摆一摆并填一填。

（每两根小棒摆一次）①摆了﹙ ﹚个﹙ ﹚得﹙ ﹚；

②摆了﹙ ﹚个﹙ ﹚得﹙ ﹚；

（每三根小棒摆一次）①摆了﹙ ﹚个﹙ ﹚得﹙ ﹚；

②摆了﹙ ﹚个﹙ ﹚得﹙ ﹚；

③摆了﹙ ﹚个﹙ ﹚得﹙ ﹚；

（每四根小棒摆一次）①摆了﹙ ﹚个﹙ ﹚得﹙ ﹚；

②摆了﹙ ﹚个﹙ ﹚得﹙ ﹚；

③摆了﹙ ﹚个﹙ ﹚得﹙ ﹚；

④摆了﹙ ﹚个﹙ ﹚得﹙ ﹚；

一、揭示课题，认定目标。(预设5分钟)

学生从图中看到小朋友在玩跷跷板。

二、自主学习，建构模型。（预设15分钟）

（一）学习2的乘法口诀

一个跷跷板坐了2人，两个跷跷板坐了4人。

学生根据1个2是2列出1×2=2或2×1=2

学生自己完成并同桌交流得出二二得四。

学生根据图

☆☆ ☆☆

列出乘法算式并想出用哪一句乘法口诀。

（二）学习3的乘法口诀

学生根据1个秋千坐3人，2个秋千坐6人，3个秋千坐9人写出乘法算式。

【板块一】

师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩。（挂图）

教学内容 2.3.4的乘法口诀 授课时间 主备人

教材分析

学情分析

教学目标 1、使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀。

2、初步会计算4以内的两个数相乘

教学重点 1是使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。

教学难点 2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。

教法学法

教学用具 小棒16根 学具准备 小棒16根

教 学 预 设 流 程 再 次 增 补

一、复习铺垫。组织复习5的乘法口诀。

１、开火车，对口令

一五…三五…五五…四五…二五……

２、组织学生之间进行对口令活动。

[设计意图]组织复习，进一步熟悉口诀，为下面的教学活动做好铺垫。

二、自主探究2、3、4、的乘法口诀

1、教学例2

教师让学生先看课本插图：小聪和小娟他们种的向日葵已经发芽了这下可高兴了！多可爱的小苗啊！你发现每棵幼苗上面有几片小叶？

引导学生写出乘法算式编制口诀。1棵幼苗上有2片叶子，根据学生回答

教师板书。“2×l=2 1×2=2。教师指着黑板上的算式问：“1个2得数是2，我们可以说成'一二得二'。”并板书：“一二得二”

接着教师又让学生看2棵幼苗，问；“这是几个2？加法算式和乘法算式怎样写？”教师指着乘法算式，说：“2个2的得数是4。我们可以说成'二二得四'。”并板书：“二二得四4× 5=20 5× 4=20 四五二十。

[设计意图]创设情景，引起学习兴趣，使学生积极主动地进行思考，从而顺利地完成对新知识的学习，同时对学生进行爱护植物的教育。

2、教学例3

出示例3的主题图，引导学生观察并思考。每行有多少棵向日葵？可以说成几个3？要求一共有多少棵幼苗，如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？

板书：一三得三。如果有2行你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3行 呢？2）引导学生对2和3 的乘法口诀进行记忆。引导学生归纳出口诀；“二三得六”。

2、3、4的乘法口诀

教学目标

1. 语言能力：学生能够准确背诵并表述2、3、4的乘法口诀。

2. 文化意识：体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。

3. 思维品质：通过乘法口诀的学习，培养学生的数学抽象思维和逻辑推理能力。

4. 学习能力：熟练掌握2、3、4的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法计算，解决实际问题。

教学方法

教法

情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

直观演示法：利用小棒、图片等直观教具，帮助学生理解乘法口诀的编制过程。

引导探究法：通过提问、引导等方式，启发学生思考，让学生在自主探索和合作交流中掌握知识。

学法

自主学习法：学生自行编制乘法口诀，培养迁移能力和自主学习能力。

合作交流法：分组讨论，互相背诵口诀，提高团队协作能力。

教学重点：编制并熟记2、3、4的乘法口诀。

教学难点：熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

教学过程

导入

1. 复习旧知：

教师提问：“同学们，我们已经学习了5的乘法口诀，大家还记得吗？我们一起来背一背吧。”

学生集体背诵5的乘法口诀。

2. 导入新课：教师：“今天我们来学习2、3、4的乘法口诀。首先，我们来看大屏幕，一起数一数，这是几个2？”（教师展示多媒体课件，显示1个、2个、3个……的2）

学生回答，教师引导学生根据乘法算式编出乘法口诀。

新课讲授

1. 2的乘法口诀：

教师：“我们先来摆一摆三角形。一个三角形需要三根小棒，但这里我们关注每个三角形中有两条边是独立的（不与其他三角形共享），所以一个三角形对应2的1倍，即2。请同学们用小棒摆一摆，数一数。”

学生动手摆三角形，数小棒。

教师引导学生根据摆的结果编出2的乘法口诀：“一二得二，二二得四。”

2. 3的乘法口诀：

教师：“接下来，我们摆一摆正方形。一个正方形有四条边，但每条边都被一个正方形所独有，所以一个正方形对应3的1倍（这里为了引入3的乘法，可以稍作变通，理解为正方形的一个顶点引出3条边或看作3个独立的“部分”），但实际上我们直接按3的倍数来计算。请同学们用小棒摆一摆正方形，不过这次我们想象每个正方形是由3个三角形组成（为引入3的乘法做铺垫），数一数需要多少根小棒。”