情景设计教学设计

龙源期刊网

初中英语情景教学设计

作者：易春华

来源：《新课程·上旬》2014年第04期

摘 要：情景教学法“言、行、情景”三者融为一体的特点以及较强的直观性和趣味性，能够比较好地激发学生的学习情感，有利于教学活动的开展。根据相关教学经验，对如何在初中英语教学中进行情景教学设计进行了讨论。

关键词：情景教学；多媒体；生活情景；教学情景

一、应用主体情景进行教学

应用主体情景进行教学的关键是对课文主体思想、段落大意以及故事情节领会。为了达到情景教学的目的，可以利用课文的结构性和连贯性将绝大部分课文转化为一幅幅简笔画的模式。以简笔画形式所设计的教学情景，具有印象深刻、条理清楚、重点突出的特点，一般能够收到比较好的教学效果。在课程规划中，语文、英语等语言课程的教学任务是通过语言形式、意义以及功能的有机结合，使学生能够完整地掌握对语言的学习和应用。在英语教学过程中，应该认识到初中有别于小学，随着学生英语读写水平以及听说能力的提高，教师可以在保证基础知识完全讲授的情况下，尝试着组织一些简单、真实的情景活动，使课内课外成为一体，在班级、学生之间营造良好的英语学用氛围。同时，可以利用例如电脑、幻灯片、投影仪等现代教学设备和技术创设情景，使学生对课文内容有一个立体或者感官上的认识。现代化的教学手段有助于学生对所学知识进行强化巩固，加深学习印象。

二、应用多媒体设计教学情景

在英语等外语的学习过程中，我国学生无法具备如同母语这样丰富而真实的语言环境，在学习的过程中很大程度上依赖死记硬背和机械性的练习来提高学习成绩，结果往往把语言学习演变成一味的应试教育。本文笔者基于多媒体等现代教学手段，综合运用情景教学法，以体验式的学习策略，激发学生的学习兴趣，提高学生对英语的运用能力。

1.应用多媒体设计教学的导入

２０１０年７月　教学研究　创新能力探究　英语教学中情景教学的设计　祝英华　（河北省景县第二中学，河北景县０５３５００）　教师要以自己自然、形象的表演，靠身体语言，包括多变　的手势、丰富的表情、抑扬顿挫的语调去设计语言环境，使学　生如身临其境，能在欢乐的气氛中获取知识并积极参与言语　实践活动，最后教与学都能达到预期效果。几年来我在英语　教学中坚持创设情景教学，取得良好的效果，现归纳如下：　一、游戏教学教学游戏是实现课堂教学多样化、趣味化　及提高教学质量的有效途径。　新教材把词汇知识分散在各个部分，有构词知识、英语　释义、习惯用法等。除了用适当的教具，实物，图片等设计情　景教词汇外，我对每单元词汇部分都加以整理，对于生词以　多种游戏形式展开学习。以ＳＥＳＢ　２Ｂ　Ｕｎｉｔ　１　１　Ｒｅａｄｉｎｇ的生词　为例，我先确定若干目标词汇，让学生把这些词按名词、动　词、形容词、副词和兼类词（兼有名词和动词或形容词）分类，　然后让学生用自己学过的词替代这些目标词汇学生对内容　经过思考加工，记忆效果无疑比死记硬背更好。　二、形象化教学形象化教学就是把抽象的知识形象化。　外语教学就是要培养学生“实际运用语言的能力”，即交　际能力。教师在教授语法的过程中应尽量使语言练习具有交　际价值，使学生做到边练、边用、边表达思想，从而使整个教　学过程变成近乎实际的交际活动。这种生动活泼的交际活　动，不仅能激发学生学习外语的兴趣，使他们将所学的语言　知识深印脑海，而且能帮助他们提高在一定场合下比较确切　地运用语言知识的能力。　三、对话表演情景把新的文字转化为情景对话。通过表　演呈现情景，让学生认知新的语言。　高中英语教材中有许多内容可以编成剧本．如Ｔｈｅ　Ｎｅｃｋｌａｃｅ（ＳＥＳＢ　１Ｂ　Ｕｎｉｔ　１５），Ｔｈｅ　Ｍｅｒｃｈａｎｔ　ｏｆ　Ｖｅｎｉｃｅ（ＳＥＳＢ　２Ｂ　Ｕｎｉｔ　１９）等。当我教ＳＥＳＢ　２Ｂ　Ｕｎｉｔ　１９　Ｔｈｅ　Ｍｅｒｃｈａｎｔ　ｏｆ　Ｖｅｎｉｃｅ时，我设计将综合技￣（Ｉｎｔｅｇｒａｔｉｎｇ　ｓｋｉｌ１ｓ）和阅读两部分　连起来上，我事先让几位学习积极性较强的同学课前认真熟　读课文，把内容改成剧本；然后把全班分成几个演出小组，分　别担任导演，道具，旁白，Ａｎｔｏｎｉｏ，Ｐｏｒｔｉａ，Ｓｈｙｌｏｃｋ，Ｂａｓｓａｎｉｏ和　Ｄｕｋｅ；再从旁指导学生进行排练，纠正不规范的语言，设计合　适人物个性的动作。学生很自然地进入角色。全班同学都兴致　勃勃地欣赏、表演。　四、音乐伴随情景悦耳动听的音乐不仅能够陶冶学生的　一９８一　情操，培养学生的审美能力。还能营造宽松和谐的气氛。　教师可根据课文的需要直接让学生欣赏相关的音乐、歌　曲，因势利导。组织学生讨论音乐的作者，作品的主题等。如　我在上ＳＥＳＢ　１Ａ　Ｕｎｉｔ　１１　Ｔｈｅ　Ｓｏｕｎｄｓ　ｏｆｔｈｅ　Ｗｏｒｌｄ时．先用　ＰＰＴ播放Ｒｉｃｋｙ　Ｍａｒｔｉｎ唱的Ｔｈｅ　Ｃｕｐ　ｏｆ　Ｌｉｆｅ来导人本课话　题Ｍｕｓｉｃ，然后再放６小节音乐：Ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　ｍｕｓｉｃ，　Ｒｏｃｋ　ｎｍｓｉｃ。Ｃｌａｓｓｉｃａｌ　ｍｕｓｉｃ，Ｃｏｕｎｔｒｙ　ｍｕｓｉｃ，Ｒａｐ，并要求学生　回答：Ｗｈａｔ　ｋｉｎｄｓ　ｏｆ　ｍｕｓｉｃ　ａｒｅ　ｔｈｅｙ？兴趣所致，学生能流利地　表达观点。在这样的课堂氛围中，学生既学到了知识，又练习　了听力和口语．无形中提高了英语素质。　五、利用图画烘托情景　教师可根据教学内容或故事情景设计一幅或几幅图画、　一睛一景或几情几景．学生可根据图画提供的情景进行复　述、问答等。其优点：一方面是在刹那间就能表现一件事情，　一个动作，一个情景和情节；另一方面是概括性强，能更为准　确表达意思。整节课中．学生学得轻松愉快，学得主动，比死　记硬背收获大；既锻炼了思维，提高了学生的听力和口头表　达能力，又大大激发了学生的学习兴趣，同时顾全了水平不　同的学生。　六、利用多媒体模拟情景优化教学过程，突出重点，突破　难点。是组织教学重要的一环。　在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教　学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破教学难点　至关重要，多媒体教学借助其图、文、声、情并茂的情景，直观　地展示某些教材中的难点内容，从而降低难度，达到教学目　的。因此，多媒体的合理应用能丰富英语课堂教学的形式，突　破教学难点，加大课堂教学容量；能充分体现多媒体课件辅　助教学的优势，能为学生提供丰富的感性材料，化静为动，化　抽象为具体，激发学生学习的兴趣，调动学生多种感官参与　活动，使学生学习的积极性和主动性得到充分发挥，能做到　融基础性、科学性、直观性、实践性于一体，真正提高教学效　果。　综上所述．创设情景进行英语教学是教学法的重要一　环，我在教学中受益匪浅。在教学时我总是设法创设各种各　样的情景。激发学生学习的兴趣和表达的欲望，充分发挥学　生的主体作用。培养他们组织语言和运用英语的能力。

青田华侨中学《屠呦呦》情景剧公开课教案教学设计课件资料

一、教学目标

1. 知识与技能：

（1）了解屠呦呦的生平事迹和突出贡献；

（2）掌握情景剧的基本创作方法和表演技巧；

（3）培养学生的团队合作能力和创造力。

2. 过程与方法：

（1）通过查阅资料、讨论、采访等方式，了解屠呦呦的生平事迹；

（2）以小组为单位，创作情景剧，培养学生的团队协作能力；

（3）通过表演、评价、反思等环节，提高学生的表演技巧和综合素质。

3. 情感态度与价值观：

（1）学习屠呦呦执着科研、无私奉献的精神品质；

（2）培养学生热爱科学、追求真理的价值观；

（3）增强学生的民族自豪感和文化自信。

二、教学内容

1. 第一课时：介绍屠呦呦的生平事迹

（1）教师简要介绍屠呦呦的生平和突出贡献；

（2）学生通过查阅资料、讨论，深入了解屠呦呦的精神品质；

（3）总结屠呦呦的成长经历及其对我们的启示。

2. 第二课时：创作情景剧

（1）学生分组，每组选择屠呦呦生平中的一个片段进行创作；

（2）教师指导学生进行剧本创作，强调情景剧的基本要素； （3）学生进行剧本讨论，完善剧本内容。

3. 第三课时：表演排练

（1）学生分组进行表演排练，教师巡回指导；

（2）教师组织学生进行表演，培养学生的表演技巧；

（3）学生互相评价，教师总结并进行点评。

4. 第四课时：情景剧表演展示

（1）各小组依次进行情景剧表演，展示创作成果；

（2）学生互相评价，教师总结并进行点评；

（3）总结本节课的学习收获和体会。

5. 第五课时：拓展与延伸

（1）学生分组讨论，思考如何将屠呦呦的精神品质融入到日常生活中；

（2）学生分享讨论成果，教师进行点评和指导；

三、教学资源

1. 屠呦呦相关资料：生平事迹、采访视频等；

2. 情景剧创作指导资料；

3. 表演道具、服装等；

4. 教学课件和教学素材。

四、教学评价

1. 学生对屠呦呦生平事迹的了解程度；

2. 学生情景剧创作的质量；

龙源期刊网

初中语文写作教学的情景教学设计

作者：丁岩

来源：《新教育时代·教师版》2018年第08期

摘 要：语文教育一直是教育的灵魂所在，而随着社会对人才要求的不断提高，传统的语文教学已经难以满足现代化社会对于学生素质的要求。本文以初中语文写作教学的情景教学设计为话题，对初中语文写作教学的情景教学设计做出一些阐述和谈论，提出几点思考和探索意见，希望可以为做出一点点的帮助和贡献。

关键词：情境教育 语文教育 写作教学 教学模式

为了能够合理开展初中作文教学，让学生的语文作文能力得到显著提高，情景教学法应时而生，情景教学法在初中语文中的应用大大的改善了当下语文教学中的一些困境，为语文教学带来了新的发展空间，通过情景教学，学生可以更好的对写作进行感知和学习，从而提升学生的写作能力和思考能力。正因如此，研究如何在初中语文写作教学中应用情景教学是一件十分有价值的事情。[1]

一、初中语文教学中情景教学模式的内涵和意义

所谓初中语文教学中情景教学的应用，追根溯源，就是指教师可以在初中语文教学过程当中，去为学生创造一个良好的教学环境，创造一个利于学生学习的氛围，从而加以引导。初中语文教学中情景教学模式就是一个与现实相连的枢纽，他让语文写作知识体系和现实生活有机的联系在了一起，让学生丰富了想象的空间，能够充分调动学生的共鸣和学习的兴趣。在初中语文教学中情境教学模式的具体作用如下：1.初中语文教学中情景教学的应用可以让学生充满学习积极性。2.初中语文教学中情景教学的应用可以提高学生学习质量。3.初中语文教学中情景教学的应用要注重情景的建立。

在情景教学课堂中，教师应该有目的性的选择建立情景，不能忽视了人文课堂语言的学习和要素。选择的文章应该涉及责任感，爱国主义，奉献精神，善意等重要精神，道德修养。[2]

二、初中语文情景创建的实践运用。