中学历史教育的现状与前景展望

＿　ｉ　＿叠　．　●　●　潘　能　龙　王　朝　辉　近年来，山南地区利用国家普　九验收的契机，大力发展基础教　育，在控辍保学，提高适龄少年儿　童的入学率，提升师资水平、完善　学校管理、提高教学质量等方面都　迈上了一个新台阶，达到了一个新　的水平。但是在山南地区的基础　教育中仍然存在一些问题，有的还　很严峻，其中初级中学的历史教育　现状就是严峻问题之一。　中学历史教育在基础教育　中具有举足轻重的作用，加强中　学历史教育可以使学生开阔视　野，丰富阅历，还能培养学生坚　忍不拔的毅力和艰苦奋斗的精　神；加强中学历史教育可以使学　生了解历史、认识历史，还能够　通过分析、综合历史事件，评价　历史人物，比较历史异同，培养学生的综合分析问题的能力　和创新思维；加强中学历史教育可以弘扬民族精神、激发爱　国情感，培养学生正确的民族意识和国家观念；加强中学历　史教育可以提高学生良好的心理素质，形成健全的人格，树　立正确的世界观、价值观、人生观。但是在我们的教学实践　中，初中历史教育却没有得到应有的重视，处在无足轻重、　可有可无的状态之中，出现大部分学生到初中毕业对基本　历史知识、历史概念还没有掌握的想象。下面以山南隆子　县中学为例说明当前山南初中历史教育的现状。　一、现状　１．学校历史教师配备现状。由于师资配置的不平衡性，　导致历史教师配置缺失，尤其在一些边远中学，几无专任历　史教师。以我所在的隆子县中学为例，目前在学生约１６００　人，２６个教学班，几无一名全职师范历史专业毕业的历史教　师，全校的历史课由各门主课老师顺带，使初中历史课变成　人人都可以上、都能上的“副课”。　２．历史课教学现状。根据我对一些学校承担历史课教学　任务老师的调查，存在两个问题：一是历史教师对历史课的态　度问题，很多历史老师在思想上没有意识到历史课在学生成长　历程中的作用，轻视历史课。二是上课方法简单粗糙。我在课　下与一些兼带历史课的老师交流如何上历史课时，一般都认为　历史课好教，把书读一遍　引导学生画几条所谓重点，对课后习　题作简单处理，一节课也就结束了。还有的老师既带这个班的　－Ｎ主课，又带这个班的历史课，那么历史课一学期的内容往　往压缩到几周讲完，剩余的历史课时就变成语文或数学课了。　３．学生学习历史知识的效果。学校忽视、老师轻视，导致历　史课对学生几无影响，学生历史基本知识贫乏，更别说历史课对　学生人格、心理形成的作用。我在隆子县中学作了一项关于历　史课学习的问卷调查，每个年级中选定一个认为成绩好的班，一　个认为差的班，每班各选二十人进行抽样。对１２０人的抽样调　查结果为：①认为历史知识是否有用？有２３人回答有，９７人回　答无；②课下是否预习和复习历史课内容？回答有的８人，回答　无的ｌＩ２人；③有无崇拜的历史人物？有ｌ　１人回答有，１０９人回　答无　④是否知道宣政院、八思巴　宗喀巴、金瓶掣签等历史名　词？有７人回答知道，１　１３人回答不知道。由此可知，我们的初　中生历史兴趣、历史知识、历史意识的缺乏，令人担｝尤。　初中历史教育的严峻现状与历史教育在整个中学教育　体　系中的作用不相符合，没有发挥历史教育在培养学生综合　素质中应有作用，也与当前提倡的素质教育理念相悖。导致　中　羊历史教育这种现状的原因在哪里呢？主要是“应试教育”　思维和实践在作祟。应试教育要求教育的各个环节以考试　为中心，以分数为准绳，以升学率为归宿的教育形态，偏离了　人的发展和社会发展的实际需要，把教师、学生深陷在各类考　试的深渊之中，只凭考试分数和升学率评价学生的优劣和教　师的工作业绩。目前，在西藏初中历史课还没有列入中招考　试的科目中，只有在思想政治试卷中涉及少量的西藏乡土史　内容。因此，学校对历史教育不够重视，在安排课任老师时，　把历史课任意搭配，凑足教师的标准课时量，对历史教学的监　督、考核评价关注不足。老师轻视历史教育，把历史课当成可　有可无的副课，只是机械的完成教学大纲规定的课时量和教　学内容，至于教学效果一概不问。学生忽视历史知识学习，认　为！学习历史是浪费时间，与考试无益，不想把有限的时间浪费　在不考试的历史课中，甚至在历史课上，有的同学还在抓紧作　语文、数学题，置历史课于一边。　二、思考　对初中历史教育的这种现状让人感到忧虑，任由这种状　况存在下去，从我们这里毕业的学生中有几个知道中华民族　历史的基本知识和历史概念，有几个知道中华民族的演进历　程和各民族的相互关系，有几个知道藏族在中华民族发展过　程中的作用，有几个知道藏族历史上象松赞于布、八思巴、宗　喀巴等大贤大德的存在。为此，各教育主管部门和各学校、教　师共同努力，从思想、政策、实践中改变目前的状况　１．教育主管部门进一步加强历史教育重要性的培训和　宣传，使得学校、教师不仅从思想上，更要从维护稳定、反对　分裂、讲政治的高度认识中学历史教育的重要意义。　２．改革中招考试内容，把历史知识穿插于各学科之中，　与各科结合起来，或者把历史作为中招考试科日之一，增加　历史知识在中招考试中的分量。这种方法运用考试的力　量，迫使学校、教师、学生重视历史知识的教学与学习。　３ＪＩＩ１强中学历史教师队伍建设，保证历史教师队伍的完整　性，全面提高历史教师素质，使他们热爱和忠于历史教育事业。　４．各学校要充分认识历史教育在基础教育中的作用，　把历史课提到与其他课同等的地位上来，加强对历史教师．　备课、上课的督查力度，保证历史课上足、上好。　５．教师应本着对国家、人民、学生负责的态度，不断充　实自己的历史知识，实践新的教学方法～Ｌ好每一节历史　课，教授学生掌握必要的历史基础知识和基本技能。　作者单位：山南地区隆子县中学　责任编辑：韩秀梅　．２ｏｌｏ・ｌ期．９。　山南地区初级中学　历史教育现状及思考

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浅谈初中生历史学习现状及提高成绩措施

作者：李倩

来源：《学校教育研究》2018年第05期

昆明市教育部门针对学业水平考试的测试情况，重点对政治、历史、地理、生物等科目进行了改革。基于新课改的教育背景，历史教学面临着更大的困难，无论对于学生还是老师来说都是一个挑战。基于此，教师需要重点解读课堂教育现状，并及时提出科学可行的改进方案，从而不断提升课程教育有效性。

一、初中生历史学习现状

（一）材料分析能力较弱

当前，昆明市学业水平考试中历史测试主要分为两种类型即：选择题及材料分析题。学生要想准确回答问题就需要解读材料与题目的主旨。但是从学生的答题情况来看，并不乐观。具体体现在如下几个方面：①虽然读懂材料但是却不理解问题的真正含义；②理解问题的指向与需求却读不懂素材；③通常情况下，材料分析或选择题都会社会历史史实，学生只有读透材料才能正确分析出答案，但学生在答题环节往往不能很好的解读材料。以上三个因素的存在直接影响学生的学习成绩，对比其他科目试卷内容可知，历史试卷的提问更倾向于文科。历史问题阐述相对比较模糊，学生必须要推敲字词才能知道题目所问。

（二）辨析能力、背诵能力较弱

初中三年历史课程学习，学生需要掌握六本教材中的知识，具体包括中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史等内容。对于00后的初中生而言，十分陌生。历史教材中讲述了多位历史人物与事件，学生在学习期间很容易将这些内容混淆。同时，从测试情况来看，初中生普遍缺乏临场考试能力。在课堂教学中，教师经常遇到以下情况：学生日常学习十分刻苦，但一考试就会紧张忘记所学内容，严重打击到学生的学习信心。

（三）信息获取形式对初中生阅读能力造成恶性影响

00后作为在互联网环境下成长的一代人，信息网络的出现加快了学生了解世界与社会的速度。现在的初中生非常依赖智能手机，很少有学生会主动去图书馆认真去读一本书去了中华民族的诞生史。网络中的信息资源质量是存在差异的，初中生暂时不具备辨别的能力，很容易受到一些不良信息的影响。

《新课程导学》．２００９．１ｏ（Ｔ）　

历史教学现＞Ｉ犬与改革途径　

素质教育的核心就是要培养高素质的人才，这　是社会发展对教育教学最基本的要求。而人的素质　主要包括人的精神境界、文化修养和工作能力等。这　三个方面在很大程度上都和中学历史教学有着密切　的关系。这就要求充分发挥中学历史课的素质教育　作用。　一、中学历史教学的现实困境　（一）理念的缺失　人们虽然知道读史可以明智，了解历史是把握　时代精神和民族精神所必需的源泉。但在现实生活　中，人们仍然认为历史学是“无用”的学科。尤其在当　今市场化时代，人们往往以经济利益作为评价事物　是否有用的主要标准，历史学因不能带来经济利益，　自然而然的被人们所冷落。随之而来的是一些学生，　不再将历史学作为一门关键的学科，学习过程中将　不再重视历史学的学习。这就给老师的教学带来了　巨大难题。　（－－）历史教师的知识结构和教学方式不合理　历史教师的素质如果较低，知识结构不合理，教　学方式不适当，将会严重影响学生的历史学习。具体　来说中学历史教学过程中，一方面，缺乏现代的教　学理念和教学方式。随着中国教育改革的不断深入，　各种教育理论层出不穷，给中学教学输入了新鲜血　液，带来了可喜的变化。但是，由于受传统教学理念　的影响，一些中学的历史教学，仍然以向学生灌输历　史知识，要求学生死记硬背为主，难以调动学生学习　历史的积极性。另一方面，理论与实际结合欠缺。中　学历史课讲述的内容，绝大部分离现实社会太远，缺　乏时代气息，这也是学生不愿学习历史的原因之一。　在此种情况下，如果历史老师一味地罗列知识，将会　进一步加深学生的厌恶感。例如，在对美国１７８７年　宪法进行评价时，教师没有充分肯定其进步性，而是　急急忙忙地指出其局限性，又联系美国以人权为借　口干涉别国内政的现实问题，指出：美国没有资格指　责别国没有人权，它那时存在着严重的人权问题。联　系这个现实问题评价１７８７年美国宪法，给学生留下　的印象是：１７８７年宪法是落后的。实际上，美国１７８７　年宪法在当时世界上专制制度占统治地位的历史条　件下是先进的。再者，我们抨击美国现在玩弄的人权　战术，应用当代美国存在的人权问题作依据，否则这　种抨击也是苍白无力的。对１７８７年美国宪法，肯定　其进步性是主要的，同时指出它有时代局限性。讲历　史联系现实问题，应当以历史唯物主＿义和辩证唯物　贵州省平坝县马场中学胡明清　主义为指导，实事求是，尊重历史，符合学生的思维　特征，满足学生理解教材的实际需要，否则就会引起　学生思维混乱，出现认识错误，使历史庸俗化。　二、中学历史教学改革的途径　（一）充分认识历史课的作用　中学历史课作为一门人文学科，在培养全面发　展人才方面发挥着十分重要的作用。第一，在培养　人文精神和人格教育方面的作用。中国有着几千年　的文明史，中华民族有着自己独特的人文精神，中　国的人文传统有着极其丰富的内涵。第二，在心理　健康教育方面的作用。近来，中学生心理健康问题　日益成为一个重大的社会问题。主要表现为心志脆　弱，挫折耐受力差，情绪不稳定，逆反心理及敌对行　为时有发生，人际关系不和谐，缺乏自信等。这些心　理问题严重阻碍了青少年的健康成长。学校既是传　授知识的海洋，也是青少年健康成长的乐园。因此，　学校教育不能仅停留在科学知识的传授上，而应将　学科知识教学和青少年的心理教学有效结合，使中　学生健康地学习和成长。　（二）努力提高历史教师的教学水平　历史教师在人才培养和历史教学方面起着重大　的作用，应不断完善自身的知识结构体系，改善教学　方法，以利于培养优秀的人才。首先，完善知识结构　体系。历史是一门综合性学科，历史教师合理的知识　结构应该是一专多能，由历史学向哲学、教育学、心　理学以及自然科学拓展。为此历史教师必须勤于学　习，广泛涉猎、善于积累，使自己不仅有丰富的历史　知识，更有广阔的历史文化视野和深厚的文化底蕴。　同时，学校应搞好教师在职培训。对非专业教师以基　本的历史知识培训为主，以利于他们尽快胜任历史　教学；ｘ，－ｌ专业历史教师的培训应以现代教育理念、教　育技术、学科前沿动态为主，以便更好地完成教学任　务，提高教学质量。其次，改善教学方法。传统的历史　教学方法主要以教师为中心，注重单一方向的讲授　和灌输知识。这种教学方式往往是将学生变成被动　接受知识的机器人，易使其丧失学习的积极性，从而　使历史教学的学科能力培养功能和人文教育功能丧　失。鉴于此，学校和老师应努力探索有利于激发学生　积极性的教学方式和方法。　综上所述，在历史教学中，应依据教学大纲，结　合教材实际，联系学生，充分利用与教学相适应的教　学方法，调动学生学习的主动性，积极性，让历史教　学达到一个更高的水平。　～字　

・视野・【鼠才新观蘩】　

浅析当前初中历史创新教育　

摘要：中学历史教学不应局限于狭隘的历史专业教育，而　

应利用学科知识，向智能开发、启发创造性教育转化。要注重培　养学生的历史创新思雏精神，尊重学生主体性参与地位，让中学　

历史教学气氛活跃起来。　关键词：中学历史；创新教育；初中　

翻开人类的教育史，我们可以看到历史学科是出现最早的　

学科之一。展望未来，我们可以预言，这门学科将伴随人类的进　

步而不断发展。历史学科之所以能有如此强大的生命力，就在于　

它能使人类了解过去，看清现在，预知将来。基于这样的学科功　

能，我们的中学历史教学就不应只局限于狭隘的历史专业教育。　素质教育强调的是利用学科知识向智能开发、启发创造性教育　

转化。　

一、对中学历史创新教育的定位　什么样的初中历史学科教育教学才是创新性教育？对学生　

的创新性教育应该达到一个什么样的水平？如果这些问题没有　

解决，在历史教学中进行创新性教育就会成为一句空话。在学校　

的创新教育中，学科教育是培育学生创造力的重要阵地。历史学　

科以其不同于其他学科的知识体系、结构功能和教育功能，在培　

育学生的创新意识、创新思维能力和创新个性品质等方面具有　

独特的作用。　

那么，初中历史学科教学中的创新性教育应该是一个什么　

样的教育呢？　

它是面对全体学生进行的教育，教学的目的是使学生在学　

习和掌握历史知识过程中的认知方法和分析、归纳、综合能力得　

到提高。那么，初中历史学科教学的创新性教育怎样体现呢？“创　

新性有不同层次的表现形式，一种是特殊才能的创新性，如科学　

家、发明家、艺术家所表现出来的创新性；另一种是自我实现的　创新性，是指相对于个体开发的可能性和自我潜在能力的创新　

性，如学生通过对已掌握知识的分析、重组、联想、猜测等思维过　

程所产生的自己从未有过的想法、见解和解决问题的方法。”因　

此，笔者认为，历史学科的创新性教育对大多数学生而言，是他　

们在了解、掌握历史知识的过程中，创造性地找到适合自己的有