高中生物必修一优秀说课稿

《集合》说课稿

各位评委老师：

大家好！我今天说课的题目是《集合》，本节课是人教版高中数学必修1第一章《集

合与函数概念》的第一节集合的第一课时，下面我下面我将从说教材、说教法与学法、说教

学过程、说板书设计四个方面来对本节课进行说明：

首先我来说一下教材

一、说教材

（1）说教材的内容和地位

本次说课的内容是人教版高一数学必修一第一单元第一节《集合》（第一课时）。集合

这一课里，首先从初中代数与几何涉及的集合实例入手，引出集合与集合的元素的概念，并

且结合实例对集合的概念作了说明。然后，介绍了集合的常用表示方法，集合元素的特征以

及常用集合的表示。把集合的初步知识安排在高中数学的最开始，是因为在高中数学中，这

些知识与其他内容有着密切联系，它们是学习、掌握以及使用数学语言的基础。从知识结构

上来说是为了引入函数的定义。因此在高中数学的模块中，集合就显得格外的举足轻重了。

（2）说教学目标

根据教材结构和内容以及教材地位和作用，考虑到学生已有的认知结构与心理特征，

依据新课标制定如下教学目标：

1.知识与技能：掌握集合的基本概念及表示方法。了解元素与集合的“属于”关系的意

义，掌握集合元素的特征。

2.过程与方法：通过情景设置提出问题，揭示课题，培养学生主动探究新知的习惯。并

通过“自主、合作与探究”实现“一切以学生为中心”的理念。

3.情感态度与价值观：通过对现实生活中具体的例子的探究，感知数学在生活中的存在

和应用，发现数学的魅力，有助于提高学生数学学习的兴趣和积极性，培养学生的数学思维

能力。由集合的学习感受数学的简洁美与和谐统一美。同时通过自主探究领略获取新知识的

喜悦。

（3）说教学重点和难点

依据课程标准和学生实际，我确定本课的教学重点为

教学重点：集合的基本概念及元素特征。

教学难点：掌握集合元素的三个特征，体会元素与集合的属于关系。

二、说教法和学法

接下来则是说教法、学法

教法与学法是互相联系和统一的，不能孤立去研究。什么样的教法必带来相应的学法，

第1章走近细胞

第1节从生物圈到细胞说课稿

各位评委老师：

大家好！

今天我说课的内容是《人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修1》中的第一章第1节《从生物圈到细胞》。我将从以下几个方面进行分析。

一、说教材：

《从生物圈到细胞》这一节内容是高中阶段生物课程的第一节内容，主要介绍细胞的作用、生命系统的结构层次等内容，本节知识不仅是对初中阶段细胞知识的复习和巩固，而且是高中阶段学习生物课程必须用到的基础知识、基本理论和基本概念，因此这一节内容具有承前启后的作用。

二、说学生：

高一的学生对细胞并不陌生，但对此理解很多都停留在感性认识的基础上，理性认识有待提高；同时高一的学生在心理发展上呈现出思维活跃，肯动脑子，善于怀疑，不满足现有结论，对一些问题能够提出自己的见解。

三、说教学目标：

根据本节知识、课程标准、学生的学习状况以及教学资源等多方面的因素，我认为本节的教学目标应该定为：

1.知识目标：

（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。

（2）说出生命系统的结构层次。

2.能力目标：

培养与人合作完成任务的能力及归纳总结知识、搜集资料解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：

（1）讨论技术进步在科学发展中的作用。

（2）认同细胞是基本的生命系统。

四、说教学重难点：

在教材内容及课标的要求下，结合本节的教学目标，我确定出了本节课的重点及难点。

1.教学重点：

（1）生命活动建立在细胞的基础之上；

（2）生命系统的结构层次。

2.教学难点：

生命系统的结构层次。

五、说教法：

关于本节内容，教材中有比较丰富的图片和实例，我将主要利用这些教学资源来进行教学。

首先在第一部分“生命活动离不开细胞”中，我将通过课本上的4个实例的内容分别得出：①单细胞生物离不开细胞；②多细胞生物离不开细胞；③病毒（无细胞结构）离不开细胞，利用这三个证据来归纳得出生命活动离不开细胞这一概念，在这个过程中，大部分环节都有学生的参与，这样能够让他们更能理解概念的内含，同时也加深了对知识的理解和记忆。

1 6 人教版高中生物必修1《细胞的分化》说课稿

一、说教材

1．教材地位和作用

细胞的分化是人教版高中生物必修1第六章第2节内容。本节内容包括两块知识，一是细胞的分化，一是细胞的全能性。细胞分化是生物个体发育的基础，是细胞生命中的重要现象。高度分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能，这是细胞的全能性。前面学习了细胞的分裂，它是理解细胞分化和细胞全能性的基础，而细胞分化与后面将要学习的细胞癌变，基因的表达，有着密切的关系。学好这一课，有利于完善学生对细胞生命现象的整体认识，同时有利于学生对后续教学内容的理解和掌握。

2．三维教学目标

本节课的知识目标是：阐明细胞的分化；举例说明细胞的全能性。围绕上述知识目标，本节课将实现以下能力目标：首先通过学生收集分析有关干细胞的资料，从而培养学生收集信息、处理信息的能力；其次通过探究细胞分化的特点和细胞全能性的体现，提高学生的综合素养。学生通过课前收集资料，课上进行交流讨论，进而关注健康，珍爱生命，从而实现本节课的情感目标

3．教学重点、难点的确定：

细胞分化是分子与细胞的主干知识，是生物高考的高频考点，2 6 所以我把它作为教学的重点。植物的组织培养和动物的克隆，其原理都是细胞的全能性。细胞全能性与生物前沿科学紧密联系，知识抽象，学生不易理解。因此，我把它是确定为教学的难点。

二、说学情

学生在初中学习了克隆羊的形成过程，前面又学习了细胞分裂，积累了一定的知识经验，同时学生的认知能力、思维探究能力有了很大的提高。为这节课的成功学习奠定了基础。由于学生还没有学习基因的表达，所以细胞分化的本质和细胞全能性的体现就显得难以理解，教学中要注意这部分的处理。

三、说教法和学法

本节课结合教材的特点和学生实际，课前让学生搜集造血干细胞相关的资料，为课堂上的交流做好准备，同时我准备了胎儿发育的录像，胎儿组织细胞的图片，植物组织培养的图解，克隆羊形成过程的示意图，在课堂上创设问题，引导学生观察、思考、分析，归纳知识结论。

高中生物说课稿三篇

高中生物说课稿 篇1

说教材

本节课是人教版高中《生物必修3》第三章《植物激素的调节》中有关于生长素的内容。由于这节课是一节复习课，学生在之前的学习已经对__内容有了初步的学习，打下了一定的基础，所以这节课的目的在于，使学生对生长素的知识有一个系统归纳。从高考的考点入手，一个一个知识点的把重难点进行突破。本节课的重点是生长素的发现史和生长素的生理作用，难点是光照偏转问题和生长素的双重性。对于重难点，采用例题加习题的方法，结合学生的自主分析进行突破。

说学情

这节课我面对的学生是高二(28)班的学生，这个班学生的中男生占大多数，因此课上课气氛较活跃。学生反应较快，思维灵活。但是28班男生的普遍存在的缺点是对基础知识的不重视。一味的去追求难，偏的题目。而高考中，出现偏题怪题的可能性不大，高考注重的还是一些基础和重点内容。所以针对28班学生这种特殊的知识现状，我力求从最基础的开始，通过反复的强调一些该掌握的知识点，考点。加深，加固学生对基础知识的掌握。辅以从基础知识延伸出来的相关习题的变形，逐步提高学生对基础的重视和解题的能力。

说设计

作为一节复习课，传统的的教学方法是罗列知识点，强调学生去记忆，而这种强调记的过程，会让学生感觉到枯燥无味，也很容易被学生遗忘，这样，复习的效果就会很不理想。所以这节课，我设计的亮点是对于生长素的发现史这个知识点采用

“引导----探究”式探究性教学。这种教学模式是以布鲁纳认知心理学学习理论为基础的一种探究性学习模式。它要求在教学中要重视学生的主动学习，强调让学生自己思索、探究和发现事物。要把学习知识的过程和探究知识的过程统一起来。而“引导”的作用主要在于要对事物原有的发现过程从教学的需要加以编制，以缩短、减少发现过程的难度，使之沿着最简捷的路线进行。

另外我注重书本知识与现实生活的联系。使学生在现实生活的背景中学习生物学，在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念。注重科学研究的过程，而并非是只强调结果。而且设计的问题，环环紧密相扣，对学生思维起到很好的引导作用。认同生物学知识主要来自科学实验，领会生物学实验中材料选取、理化技术的使用、巧妙的设计以及对复杂的结果进行理性分析的重要性。