英国教育给我们的启示

英国的基础教育改革对我国教育改革的启示

函授学习了《当代国外基础教育改革》一门课程，老师布置了任选一国基础教育改革对我国教育的启示作为作业来完成。一直向往的英国教育模式成为了我的研究对象。于是查找了相关的许多资料，发现英国的基础教育对我国的教育改革确实有着深远的影响。

一、课程改革是全社会参与的运动

1995年，英国开始实施《提高中小学水平计划》；1996年，英国政府发表了基础教育白皮书《学会竞争：14—19岁青少年的教育和培训》，要求所有的初中都能向学生提供“普通职业教育课程”五年级的第一级；1997年5月2日，英国政府开始了面向21世纪的新一轮课程改革。经过两年的努力，1999年7月，新的课程改革方案出台，从2000年9月开始实施。面向21世纪的新课程内容包括：开设12门核心课程；提出学校课程的价值和目的；构建了国家课程、宗教教育以及其他全国性的教育框架；实现四项课程目标；提出六项基本技能。

我国基础教育课程改革于1999年正式启动，2001年7月教育部就颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出，到2010年，将构建一个开放的、充满生机和活力的有中国特色社会主义。从基础教育课程改革这几年的情况来看，教育系统认同度高，参与面广，改革步伐大。但在全社会还未形成支持课改、参与课改的氛围。特别是众多的家长和部分非教育系统的各级组织对这次课改的重要性知之甚少，不少人既缺乏参与的热情与兴趣，也没有参与的渠道。

二、课程改革中更关注教师的成长历程

（一）教师教育模式的多元化

英国主要存在两种教师教育模式：时间顺序模式和同时发生模式。时间顺序模式是学生入学后，先接受普通教育，获得某一特定学科或研究方向的学位，在学习结束后或即将结束时，再接受职前专业训练，以保证他们能胜任教学，而这一阶段仍然要学习一些普通教育类课程。同时发生模式是学生一入学就把某一或多个学科的普通教育与以理论和实践为主导的专业教师训练结合起来，使学生一毕业就能胜任教学。

英国的学前教育课程对我国学前教育启示

英国的学前教育课程对我国学前教育的启示可以有以下几点：

1. 着重培养儿童综合能力：英国的学前教育课程注重培养儿童的综合能力，包括语言、社交、认知和创造力等方面。这对我国学前教育课程来说也是很重要的，我们也应该注重培养儿童的多方面能力，而不仅仅是强调学科知识。

2. 强调儿童自主学习和探究：英国的学前教育注重儿童的自主学习和探究，鼓励儿童主动参与和发现学习。这种方式能够激发儿童的学习兴趣和创造力，培养他们的自我学习能力。我国学前教育也应该积极推行这种教育方式。

3. 重视家庭和学校的合作：英国的学前教育强调学校和家庭之间的合作，鼓励家长积极参与儿童的教育过程。家庭是孩子最早的教育环境，家长在儿童教育中的作用至关重要。我国学前教育也应该加强学校和家庭的合作，共同为儿童的成长和学习提供支持。

4. 关注儿童的社会情感发展：英国的学前教育注重培养儿童的社会情感发展，包括情绪管理、合作、沟通等方面。这对于培养儿童的社会能力和情绪管理能力非常重要。我国学前教育也应该重视儿童的社会情感发展，帮助他们建立良好的人际关系和情绪管理能力。

总的来说，英国的学前教育课程对我们国家的学前教育提供了很好的借鉴和启示，我们可以借鉴其注重儿童综合能力、儿童自主学习、家校合作和儿童社会情感发展等方面的经验，进一步改进我国学前教育的质量和效果。

英国教育督导制度对中国的启示

英国的督导员分为三个层次：第一层是皇家督学，他们不直接进行督导检查，而是审阅督导报告，监督学校落实报告中的整改措施。第二层是注册督导员，他们是具体督导项目的负责人，负责组建督导小组对学校进行检查和撰写报告。第三层是学科督导员和非教育督导员，学科督导员多数由资深教师担任，负责对某个学科教学情况的检查；非教育督导员多数由非教育专业人士担任，负责对学校管理和财政方面进行检查。目前全英有2050名注册督导员，8390名学科督导员和1031名非教育督导员。

下面试提出完善和改进我国教育督导制度的几点思考。

（一）严格实施督学招聘培训制度，提高督学业务素养

我国督导人员的专业化程度不高，尚存在着许多问题。我国教育督导人员的主要问题是入职资格不够严格和水准不够高，具体表现为：1.招聘考试关，尚未设立。从我国教育督导队伍成员的选拔形式来看，并非经过严格正规的考试选拔而来，而是采用了通常的干部选拔——即委任方法，导致督导人员总体素质不高。2.资格认证关，形同虚设。虽然我国对督学的任职资格上有专业化要求，但是实践的操作中，对督导人员从学历、理论水平到实际督导能力上的资格审查和要求都不够严格，不够高。无论资格是否达标，凡是被任命或被聘任，都给予相应的资格认证。3.工作培训关，流于形式。对培训工作的管理不严格，没有把好“出口关”，许多人员没有接受长时间的专业培训，便很容易地获得培训合格证，甚至有的是“先工作，后获证”。

（二）继续坚持督政职能，强化督导的服务和指导功能

在全面实施素质教育中，政府、教育行政部门和学校发挥着主要作用，而这三者又是相互联系、相互作用的。当前，我国教育督导的重点还应放在对政府教育工作的督导即“督政”方面。这是因为在我国的基础教育管理中，各级政府特别是地方政府仍是实施发展教育

的主要负责人；并且目前我国“普九”尚处在巩固和提高阶段，政府在“普九”89

借鉴与启示

英国高等教育制度发展的

田洪芳启示与思

(常州轻工职业技术学院基础部，江苏常州213164)

摘要：本文在介绍英国高等教育制度历史发展特

点的基础上．从宏观上着重分析了英国高等教育制度的

历史发展给中国高等教育制度的发展带来的启示和值得

借鉴的经验。关键词：高等教育制度发展启示思考

英国的高等教育制度经过八百多年的历史发展．形

成了一些明显的特征，表现为：第一。在行政方面，中央和

地方具有非常好的“伙伴关系”．重视专业咨询机构的中

介作用，通过教育立法和各种政策文献确保各种层次类

型高等教育的正常运行。第二。通过各种各样的考试制度

以及相关资格证书(certificate)、文凭(diploma)和学位

(degree)的颁发，确保高等教育质量的提高。第三，重视教育立法和改革。英政府根据时代发展的需要，通过法规手

段，不断进行高教改革。尤其是适时调整高等教育结构。

使其更具有多样性特色。满足不同背景的人受教育的需

求，同时调动各产业部门参与高等教育的积极性，提高人

才素质。第四，建设高素质的教师队伍。学习教育学士学

位课程和研究生教育证书课程是个人获得教师资格的主

要途径。同时．加强教师教育课程的理论研究和培养方式的合理化探讨，重视教师的在职培养，并提高教师的专业

化水平。第五。大学“自治”传统在英国高等教育中起着非

常重要的作用。它既是英国高等教育传统的延续。对英国

高等教育的多样化起到了很大的作用。同时也调动了民

间人士办高等教育的积极性，减轻了国家教育负担．促进

了高等教育的竞争．加快了办学水平的提高。

虽然中英两国历史与现实的各种背景条件存在着很

大差异．但从宏观上考察。英国高等教育制度的发展仍给

我们许多重要启示。有许多经验值得借鉴。

一、重视教育立法、宏观调研和战略规划。

纵观当代英国高等教育制度几十年的发展与变迁，

可以看到：无论是1963年的《罗宾斯报告》、1988年的《教

育改革法》，还是1997年的《迪尔英报告》，都以其项目之全、分类之细、涉及面之广、调查之深入、前瞻性之强成为