二氧化碳的性质用途教学设计
口 张秀华
河北省迁安市扣庄初级中学Ｏ６４４ＯＯ
１教学目标
（１）知识与技能
①联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的
重要性。
②通过课堂演示实验，了解二氧化碳的物理
性质和用途。
③通过实验及其分析，掌握二氧化碳的化学
性质。
④学会通过实验认识物质性质的方法。
⑤提高学生实验探究能力。
（２）过程和方法
故事引入、增设实验、创设情境、启发思维、引
导探究、自学指导。
（３）情感与价值观
①通过实验问题讨论，培养学生严谨求实、勇
于创新、不断探索的科学品质。
②激发学生的求知欲，形成持续不断地学习
化学的兴趣。
③使学生体会化学与社会的关系，增强热爱
社会、热爱自然的情感。
④增强学生的环境保护意识。
２教学重点
二氧化碳性质的教学。 ３教学难点
二氧化碳化学性质的理解、应用及二氧化碳
与二氧化钙反应方程式的书写。
４教学思路
化学是初三学生开始接触的一门新学科。教
师能否使学生形成浓厚的学习兴趣，并掌握恰当
的学习方法，对今后该学科乃至学生终生发展都
起举足轻重的作用。因而作为化学启蒙老师应培
养学生的积极情感，科学态度，价值观，培养学生
的创新精神和实践能力，倡导自主、探究合作的学
习方式，教会学生学会学、能自主地学。在二氧化
碳的性质的探究中，我力求体现这一思想，精心设
计每一教学环节。设计中主要尝试做到以下几
点：
（１）充分利用现代信息技术，创设探究情景，
激发探究热情。
（２）增设探究实验使学生体会探究、发现的乐
趣，学会探究方法。
（３）改变教师角色，教师更多地作为学生学习
活动的指导者、合作者、服务者。
（４）实现学生学习方式从被动接受性的学习
方式向研究性、自主性学习方式的转变。
（５）注重培养学生的创新精神、实践能力。
②用酒精灯给盛
红磷的试管底部加热，
使红磷转化为白磷蒸
气，向试管口移动，并
冷凝在滤纸上。
③当红磷全部转
化为白磷后，撤去酒精 图８
《二氧化碳的性质》教案
[知识目标]：
1、从日常生活出发，了解二氧化碳的重要性。
2、通过实验探究，了解二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的化学性质。
[能力目标]：
1、通过二氧化碳性质的实验探究, 培养学生的科学探究精神。
2、培养学生分析问题、运用学过的知识解决日常生活的实际问题的能力。
[情感、态度与价值观]：
1、通过二氧化碳性质的学习，对学生进行环保教育及安全教育。
2、培养学生关注日常生活中与所学知识相关的事、物，激发学生学习化学的热情。
3、通过探究实验，培养学生实事求是的科学探究精神。
[教学重点]：二氧化碳的化学性质。
[教学难点]：二氧化碳与水的反应实质的探究、与石灰水的反应的原理。
[教学方法]：以实验和讨论为主，然后总结归纳
[教具]：
[仪器]：试管、酒精灯、试管夹、吸管（2支）、雪碧瓶、试管架、集气瓶、烧杯。
[药品]：二氧化碳气体（2瓶）、石灰水、紫色石蕊试液、澄清石灰水、火柴、台阶蜡烛。
[教学过程]：
教师活动 学生活动 设计意图
引言：展示一瓶“雪碧”
摇一摇，看到了什么？
知道这是什么气体吗？
有气泡
二氧化碳 用学生生活中接触到的物品来引入新课有助于吸引学生的注意力，把学生的思维调动起来。
提问：你能用实验证明这气体就是二氧化碳气体吗？
板书：与澄清石灰水的反应
讲解：澄清石灰水的主要成分是氢氧化钙。澄清石灰水变浑浊的原因实际上是生成了不溶于水的碳酸钙。
评价：实验方案设计的不错。
提问：二氧化碳除了可以制汽水还有哪些用途？
评价：同学们回答的很动动手
学生分组进行并记录
现象：澄清石灰水变浑浊
结论：气体是二氧化碳
阅读课本P118最后一自然段并在笔记本上完成该反应的化学方程式。
CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3
↓＋H2O
1、植物光合作用；
2、可以灭火；
3、人工降雨；
从生活中出发，感受化学就在我们身边
激发学习情景，在轻松愉快的气氛中引发学生思考。
化学推断题的解题策略2014.2
近年来，各省市中考试卷中，推断题是考查的热点。本文主要从四个方面阐述推断题的答题技巧。
策略一：循序渐进、各个击破
此类推断题给出了物质结构、性质或数量关系等。且已知条件充分，层次清楚，所求问题具有相对的独立性。可依次根据相关的已知条件直接得出各个问题的结论。
例1（2013•朝阳）如右图所示，A、B、C是初中化学中常见液体、气体和固体，气球套在试管口且保证密封性良好。
（1）若A能使紫色石蕊变红色，B为空气，将金属固体C倒入试管中产生气泡，同时气球因膨胀而鼓起来。则A是 （填化学式），金属固体C是 （填化学式）。
（2）若B为空气，将黑色固体C倒入试管中产生气泡，同时气球因膨胀而鼓起来，则A是 （填化学式），黑色固体C是 （填化学式），发生反应的化学方程式是 。
（3）若A是水，将气球中的固体C倒入试管中，气球很快被吸入试管中，则气体B是
（填化学式），固体C是 （填化学式），发生反应的化学方程式是 。
解析：（1）已知A能使紫色石蕊溶液变红，即A显酸性。而C为金属固体，且现象为冒气泡，所以A可以是稀盐酸或稀硫酸。而C为常见的活泼金属例如Fe、Zn、Al、Mg等均可。
（2）已知C为黑色固体，A为液体，两者反应现象为冒气泡，联想到固液产生气体的反应原理有过氧化氢溶液与二氧化锰反应制取氧气；石灰石与稀盐酸反应制取二氧化碳；锌粒与稀硫酸反应制取氢气。但C为黑色固体，所以满足条件的只有过氧化氢溶液与二氧化锰。即A为H2O2，B为MnO2.
（3）由于气球被吸入试管中，则意味着管内压强减小，而A为水，则气体B必然被吸收。虽然水也能与CO2反应，但倒入固体C之后，气球是很快被吸入，所以联想到碱的固体溶解于水，形成溶液，能够吸收气体B。
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1/6 北大青鸟•未来家优学暑期XX提高班-学案
教师姓名 张琴琴 学科 化学 年级 初三
班级 教材版本 授课时间
课题名称 二氧化碳的性质、用途及制备
第一课时 二氧化碳的性质及用途
一、 物理性质
1，无色无味
2，密度大于空气的密度
3，能溶于水，1:1
4，“三态”变化
学生总结CO2与O2物理性质的比较
二氧化碳 氧气
色、味、态
密度
溶解性
二、化学性质
1，一般不燃烧，也不支持燃烧，不供给呼吸
倾倒CO2实验说明：密度大于空气的密度，不燃烧，也不支持燃烧
注意： “一般” Mg+CO2 （白+黑）
思考：
① 二氧化碳是否有毒？
②在进入深井或深洞的底部时，应先采取怎样的措施来保证安全？
2，二氧化碳与水的反应
CO2 + H2O === H2CO3
石蕊是一种色素，遇酸性物质会显红色。二氧化碳通入紫色石蕊试液，可以使紫色石蕊试液变红。
例：取四朵用石蕊试剂染成紫色的干燥纸花进行如下操作，能够观察到纸花变红的是（ ）
A．喷石灰水 B．直接喷水 C．直接放入CO2中 D．喷水后放入CO2中
3，二氧化碳与石灰水的反应 www. 地址：北京市海淀区成府路207号北大青鸟楼一层 100871 First Floor Beida Jade Bird Building No.207 Chengfu Road Haidian District, Beijing ,100871
