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3+2贯通培养实施方案该方案的目的是为了培养具有更高层次、更广泛知识背景和更强综合素质的人才。
下面从多角度来介绍3+2贯通培养实施方案的相关内容：1. 培养模式，3+2贯通培养实施方案通常采用本科阶段为3年，研究生阶段为2年的模式。
在本科阶段，学生主要学习基础课程和专业课程，掌握扎实的学科基础知识和基本技能。
在研究生阶段，学生进一步深化专业知识，开展科研活动，并完成研究生学位论文。
2. 培养目标，3+2贯通培养实施方案旨在培养具有创新能力、实践能力和综合素质的高级专门人才。
通过本科和研究生阶段的有机衔接，学生能够在更短的时间内获得更高水平的学术能力和专业素养。
3. 课程设置，在3+2贯通培养实施方案中，学校会根据学科特点和培养目标，合理设置本科和研究生阶段的课程。
本科阶段的课程主要包括通识教育课程、专业基础课程和专业拓展课程。
研究生阶段的课程则更加专业化，包括专业核心课程和选修课程。
4. 培养方式，3+2贯通培养实施方案注重培养学生的实践能力和创新能力。
学校会通过实验实训、科研项目、实习实训等方式，提供学生实践机会，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。
5. 评价体系，为了全面评价学生的学习成果，3+2贯通培养实施方案通常会建立完善的评价体系。
评价方式包括考试、论文、实验报告、项目评估等，综合评价学生的学术水平、实践能力和综合素质。
总之，3+2贯通培养实施方案是一种旨在培养具有更高层次、更广泛知识背景和更强综合素质的人才的教育方案。
通过统一的培养模式、合理的课程设置和多样化的培养方式，学生能够在更短的时间内获得更高水平的学术能力和专业素养。
作物生产技术专业人才培养方案一、培养目标与要求1.掌握农业基础理论知识，具备扎实的作物生产技术基础；2.熟悉作物的生长发育规律和环境适应性，能够合理安排作物的种植、生育期管理和病虫害防治；3.掌握农业机械操作技术，能够进行农业机械的维护和修理；4.具备科研能力，能够开展作物种植、肥料施用和病虫害防治的技术研究；5.具备良好的职业道德素养和团队合作精神，能够独立完成农业生产任务。
二、培养方案1.课程设置（1）作物生理生态学：通过教授作物的生长发育规律和生态适应性，培养学生对作物种植和管理的基本知识和技能。
（2）作物病虫害学：介绍作物的主要病虫害种类和防治方法，培养学生对病虫害的识别和防治的能力。
（3）农业机械与设备：教授农业机械的使用、维护和修理技术，培养学生操作农业机械的能力。
（4）肥料与土壤肥力：介绍不同类型肥料的施用原则和技术，培养学生合理施肥的能力。
（5）农业科学实践：组织学生进行农业实验和实地调查，培养学生科研能力和实践操作技术。
（6）职业道德与农业法规：培养学生的职业道德和法律意识，引导学生合法、合理地参与农业生产。
2.实践教学环节（1）农田实践：组织学生参与农田作业，亲身感受农业生产的现场操作和管理。
（2）实验室实践：开展农业科学实验，培养学生的实验操作能力和分析问题的能力。
（3）实地考察：组织学生进行农业实地考察，了解不同地区农业生产的实际情况，丰富学生的实践经验和知识储备。
3.毕业实习毕业实习是学生在专业实践环节的集中体现，要求学生在农场或相关企业参与农业生产实践，通过实际操作提升专业能力和技能。
4.评价与考核采用多元化的评价与考核方式，包括课堂测试、实验报告、作业与项目报告、实践操作评价以及毕业论文等多个方面的评价。
三、专业实训基地建设为了更好地培养作物生产技术专业人才，需要建设专业实训基地，提供实践教学场地和设备。
基地应包括现代化的农田实践区、实验室和农业机械操作区。
该基地应具备先进的作物种植设备和农业机械，并与当地相关农业企业合作，提供实习和就业机会。
浅谈中高职衔接“3+2”人才培养方案的设计【摘要】本文旨在探讨中高职衔接“3+2”人才培养方案的设计。
首先介绍了背景，指出当前人才培养模式亟待改进。
然后阐述了研究的重要性，即解决中高职衔接存在的问题。
接着从“3+2”人才培养模式概述、中高职衔接挑战、设计原则、具体方案以及关键因素等方面展开探讨。
结论部分总结了“3+2”人才培养方案的重要性，并展望未来发展趋势。
最后提出建议，指出应加强中高职衔接方案的实施，以培养更多适应社会需求的人才。
通过本文的研究，将有助于推动中高职教育的进一步发展和提升。
【关键词】中高职衔接、3+2人才培养方案、设计、挑战、问题、原则、具体方案、实施、关键因素、重要性、发展趋势、建议、展望。
1. 引言1.1 背景介绍随着经济社会的快速发展，人才的需求日益增长，但中高职教育和普通高等教育之间的衔接问题一直是一个亟待解决的难题。
传统的教育模式存在着课程设置不匹配、教学方法不协调、学生转学困难等种种问题，使得中职生升学普高时往往面临诸多困难和挑战。
为了缓解这一难题，许多地方开始尝试引入“3+2”人才培养模式，即中职3年+普高2年，以期实现中高职教育之间的平稳衔接和贯通。
“3+2”人才培养模式的提出旨在打破传统教育界限，弥补中职生升学的短板，促进学生的全面发展，培养更加符合社会需求的人才。
要实现这一目标并不容易，需要制定科学合理的培养方案，明确中高职衔接的具体挑战和问题，并从教学、管理等各方面提出切实可行的解决方案。
对于中高职衔接“3+2”人才培养方案的设计是当下教育改革亟需解决的重要问题之一。
1.2 问题意义中高职衔接“3+2”人才培养方案设计的重要性主要体现在以下几个方面。
中高职教育体系存在着严重的信息不对称和资源不均衡问题，导致学生在毕业后面临就业难题，很多中职生甚至高职生难以顺利升入本科阶段。
设计合理的“3+2”人才培养方案可以帮助中职生和高职生更顺利地接轨本科阶段教育，提高其升学和就业机会。
3+2本科园艺专业人才培养方案吉林农业科技学院松原职业技术学院二0一六年四月3+2本科园艺专业人才方案一、专业基本情况1、专业名称：园艺技术专业2、招生对象：普通高中毕业生3、学制与学历：5年制本科（3年高职+2年本科）4、学位：农学学士二、专业人才培养目标1、三年高职阶段人才培养目标：培养拥有社会主义价值观，德、智、体、美、劳全面发展；掌握园艺技术专业必备的基础理论知识，具备从事园艺植物生产、营销和技术推广、小区绿化栽植工程、花艺设计技术和管理等方面的工作能力；注重基本知识和实践动手能力的培养。
具有良好职业道德和创新、创业能力，适应农业生产一线的高等技术应用型人才。
2、二年本科阶段人才培养目标：培养具备生物学和园艺学的基本理论、基本知识和基本技能，能在农业生产及商贸等相关领域和部门进行专业研究设计、技术开发推广、经营与管理等，具有德、智、体、美全面发展，基础扎实、能力强、素质高，富有创业精神和创新能力的高层次技术型、应用型人才。
三、职业岗位面向就业岗位：园艺植物栽培、病虫害防治，植物组织培养、植物检疫。
四、综合素质及职业能力1、知识结构序号知识结构知识要求相应课程或教学环节1 公共基础知识具备现代信息技术、外语、应用文写作、哲学、数学、农用化学等基本知识思想道德修养、马克思主义基本原理、英语、计算机基础、高数、化学等2 专业基础知识了解植物安全生产的政策、法规；熟悉植物生长发育规律、知晓植物生长发育过程中水、肥、气、热等环境调控相关知识植物学、植物生理学、土壤检测与肥料施用、遗传学、农业气象学3 专业实践知识园艺植物生产、繁育、贮藏加工知识、观光园设计、试验统计知识园艺植物栽培、贮藏加工、园艺学综合实验4 专业拓展知识销售理论与技巧、植物组织培养理论、园艺植物造型园艺产品营销、植物组织培养、插花艺术2、能力结构序号能力结构能力要求相应课程或教学环节1 基础能力运用现代技术获取资料与信息的能力、市场调查及制定工作计划的能力、沟通与交际能力、团队合作的能力、劳动组织能力、具有一定的化学分析能力、土壤检测与施肥能力、园艺植物识别及常用指标测定能力、园艺植物病虫识别及防治能力计算机基础、应用文写作、职业核心能力培养与训练、化学分析及实验、土壤检测与肥料施用、园艺学概论、植物学、园艺植物病虫害防治、植物生理学2 专业核心职业能力园艺植物生产养护、种苗生产、良种繁育、土肥水生产管理及病虫害防治、贮藏加工、农业设施应用果蔬栽培技术、良种繁育技术、园艺设施学、园艺植物昆虫学、病理性、观赏植物栽培技术、园艺学综合实验3 专业拓展能力园艺产品营销、技术推广、园区规划设计、园艺产品营销、植物组织培养、园区规划与设计3、素质结构序号素质结构素质要求相应课程或教学环节1 思想道德素质具有良好的社会公德和诚信意识、具有科学的世界观、人生观、价值思想品德修养、毛泽东思想和中国特色社会主义理念体系概论观2 身心素质具有良好的身体素质和健康体魄,具有健康的心理素质体育、心理健康教育3 人文素质具有一定的文化基础知识和人文鉴赏能力中国近代史纲要、大学语文应用文写作4 职业素质爱岗敬业、自律诚信、积极进取、图文表达准确、工作作风严谨、工作态度踏实、善于沟通、交流合作，有强烈的事业心、责任心和社会责任感，有竞争意识职业核心能力培养与实训、职业生涯规划与设计、就业创业指导五、转段升学要求1、成绩要求公共基础课、专业基础课和专业技能课全部考试及格或经过补考及格，且七十分以上课程达到60%以上才能进入转段学习。
关于制订中高职三二分段试点专业人才培养方案的指导意见专业人才培养方案是职业院校落实党和国家人才培养总体要求,保障教育教学质量的权威性指导性文件，是实施人才培养和质量评价的基本依据。
制（修）订专业人才培养方案是遵循职业教育规律和学生身心发展规律，根据社会对人才的需求，结合学校办学定位，对专业人才培养要求和过程的总体设计。
为进一步提高人才培养质量，全面落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）和《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）等文件精神，结合学校实际，形成本指导意见。
一、指导思想深入贯彻党的十九大和全国教育大会精神，全面落实党和国家关于高等职业教育人才培养的文件精神和方针政策，坚持立德树人为根本，适应市场为前提、服务发展为宗旨、促进就业为导向，科学制定修订符合学校“立足职教、强师优质、服务地方、创建一流”办学定位的专业人才培养方案，完善符合“产教融合、校企合作、工学结合、知行合一”要求的“一能双创”人才培养模式，健全德技并修、工学结合的育人机制，完善以教师为主导学生发展为中心的考核评价机制，规范高素质技术技能人才培养工作，提升学生职业能力、增强学生创新精神、提高学生创业能力，全面提高人才培养质量。
二、基本原则（一）坚持调查研究，做到多方参与。
制（修）订人才培养方案，要进行充分的区域行业企业调研、毕业生跟踪调研、在校生学情调研。
方案制（修）订要注重发挥行业企业作用，充分考虑对口中职院校师生意见，广泛听取各方意见建议，避免闭门造车、照搬照用，体现人才培养模式改革的新要求，课程内容及时反映新知识、新技术、新工艺、新规范。
（二）坚持育人为本，促进德技并修。
坚持以教师为主导、学生为中心，遵循职业教育规律和学生身心发展规律，落实立德树人根本任务，将思想政治教育、职业道德和工匠精神培育融入教育教学全过程，处理好公共基础课与专业课、理论教学与实践教学的关系，促进学生德技并修、全面发展。
中高职贯通培养三二分段专业人才培养方案原则性意见加强中高职贯通培养，构建现代职业教育体系，是社会经济发展的客观要求，是职业教育发展的必然趋势，也是公民个人成长发展和终身学习的现实需要。
依据《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订工作的指导意见》，进一步规范职业教育教学管理，创新育人体制机制，提高人才培养质量，结合佛山职业技术学院实际情况，现就我校2021级中高职贯通培养三二分段专业人才培养方案制订工作提出如下意见：一、指导思想坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，面向生产、建设、管理和服务一线，培养高素质劳动者和技术技能人才；深化产教融合、校企合作，积极创新人才培养模式；全面加强和改进体育、美育和劳育，传授专业知识与人文素养能力并重，强化学生职业素养养成和专业技术积累，将专业精神、职业精神和工匠精神融入人才培养全过程。
坚持系统培养、联合培养，实现五年制高等职业教育教学的有机衔接，促进中高等职业教育协调发展。
二、制订原则（一）坚持培养方案系统设计原则着眼于中高等职业教育人才一体化培养，科学制定人才培养方案，系统设置培养目标和培养规格、系统构建课程体系、系统安排课程内容、系统设计教学过程。
（二）坚持教学运行协调统一原则制定统一的教育教学运行管理制度及规程，对教学运行的各环节进行规范和管理。
（三）坚持质量监控贯穿全程原则坚持全面的人才观和质量观，建立多方参与的教学质量监控机制，对五年教学全过程实行质量监控与评价。
三、人才培养方案的编制说明（一）招生对象及学制招生对象应届初中毕业生或具有同等学力者学制：五年（二）编制说明1.教学周数：中职教学总周数为106周（视各中职学校实际情况而定）；高职教学总周数为69周。
具体分配如下：（1）总学分与总学时中职总学分控制在170学分左右，总学时数约为3000-3300学时（视各中职学校实际情况而定）。
高职总学分控制在80学分左右，总学时数约为1600-1800学时。
附件3：湖北工程职业学院3+2中高职分段培养2016级人才培养方案中职专业：___________高职专业：___________执笔人：部门审核(签章）：教务处二O一六年六月一、专业名称与专业代码【注：五年一贯制统一为高职专业名称与专业代码，“3+2”分别为中职、高职专业名称与专业代码】二、招生对象应届初中毕业生三、学制与学历五年，专科（中职段三年，中专；高职段二年，专科）四、学习形式全日制五、就业面向【注：五年一贯制统一描述，“3+2”分别按中职段和高职段描述。
】六、培养目标与人才规格【注：五年一贯制统一描述，“3+2”分别按中职段和高职段描述】（一）培养目标中职：高职：（二）人才规格【注：所有五年制高等职业教育学生，在五年学习期间至少要获得一个符合专业面向的中级或高级职业资格证书。
“3+2”学生中拟中专毕业后不再继续进入高职教育阶段学习的，在中职毕业时，至少要获得一个符合专业面向的初级或中级职业资格证书。
】七、工作任务与职业能力分析【注：五年一贯制统一描述，“3+2”分别按中职段和高职段描述】八、培养模式中职：高职：【注：五年一贯制统一描述，“3+2”分别按中职段和高职段描述】九、课程体系结构【注：1.五年一贯制统一描述，“3+2”分别按中职段和高职段描述。
2. 课程分为公共课、专业基础课、专业课。
要按照企业岗位目标和职业能力要求，设置相互衔接的课程体系。
国家、省规定的必修课程，3+2应严格按照规定分段安排，五年一贯制应在不违背总体要求前提下，按照系统设计原则，统筹安排。
】十、专业课描述十一、教育教学活动安排表【注：1.五年一贯制统一描述，“3+2”分别按中职段和高职段描述。
2.在五年学习期内，总学分学时原则上控制在228学分/4500学时左右；前3年（中职阶段）总学分学时原则上控制在137学分/2700学时左右；集中安排实习等实践教学按每周28学时1学分计、理论部分（含实验）原则上按18学时1学分计。
XXXX专业人才培养方案（3+2、五年一贯制）专业代码：一、入学要求二、教育类型及学历层次、学制教育类型：高等职业教育学历层次：专科学制：全程五年，其中中职阶段三年，高职阶段二年。
三、专业培养目标本专业培养德、智、体、美等全面发展，面向……行业(或领域) 生产、建设、管理、服务第一线，掌握……专业必备的理论知识和专业技能，从事……工作（职业）的，具有良好文化素养、职业道德和综合职业能力的高素质技术技能人才。
四、培养基本规格和要求1．热爱祖国，维护并实践社会主义核心价值；2．拥护宪法，有民主、法制观念和公民意识，做到知法、懂法、守法；3．具有良好的沟通、团队合作、自我学习、信息处理与应用等职业核心能力；4．在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能；具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力；5．崇尚体育精神，具有健康的心理素质和健康的体魄；6．具有创新创业精神、良好的职业素养与文化素养。
五、专业素质、知识、能力要求1．素质要求职业素质，包括：质量意识、工程意识、团队精神、合作精神。
（1）（2）…………2．知识要求（1）（2）…………3．能力要求（1）（2）…………六、就业方向、职业岗位、职业资格与技能证书1．职业岗位、职业素质与能力培养要求相关就业方向、职业岗位的描述，以及岗位素质与能力要求，如表1所示。
表1 专业核心工作岗位职业能力要求2．职业资格与技能证书（含中职阶段要求取得的职业资格与技能证书）表2 职业资格与技能证书七、课程体系与专业核心课程1．设计思路在广泛了解与深入分析XXXXXX工作内容的基础上，按照工作过程，确定专业学生就业岗位，归纳相关岗位所需职业素质及专业能力，全面构建专业课程体系。
…………2．课程设置阐明各类课程设置情况，含中职阶段主要课程设置情况。
公共素养课程：指各类基础文化课程；专业支撑课程：指专业公共平台课程；专业核心课程：指各专业的主要专业课程，一般4-6门；素养拓展课程：指侧重培养学生人文素养方面的课程；专业拓展课程：主要指提高学生专业能力水平的课程；岗位适应课程：主要指各专业根据专业方向而开设的课程，侧重于适应就业岗位的技能要求，一般2-3门。
3+2的大专高职人才培养方案
大专高职人才培养方案是针对大专和高职学生的培养计划，旨在提供专业化的职业教育和培养具备实践能力的专业人才。
具体针对3+2的大专高职人才培养方案，可能会有以下特点和
培养目标：
1. 从大专开始培养学生的综合素质和基础学科知识，为他们进一步深造提供基础。
大专阶段的培养时间为3年。
2. 大专阶段注重培养学生的实践能力和职业技能，开设有相关专业课程和实习机会，让学生通过实践掌握专业知识和实际操作技能。
3. 在大专阶段结束后，学生可以根据自己的兴趣和发展需求，选择进入高职学校继续深造。
高职阶段的培养时间为2年。
4. 高职阶段注重培养学生的专业素养和实践能力，学生将进行更深入的专业学习和实践训练，提升其在相关领域的综合能力。
5. 在培养方案中，可能会包括理论学习、实验实践、实习实训等多种教学方法和评价方式，以全面提高学生的学习效果和实践能力。
总之，3+2的大专高职人才培养方案旨在通过大专和高职阶段
的培养，让学生既能获得扎实的基础知识，又能掌握实践技能，成为适应实际工作需求的专业人才。
五年制高职（三二分段）人才培养方案专业名称：种植专业种植技术专业五年制（三二分段）人才培养方案根据《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》和安徽省教育厅《关于做好五年制职业教育人才培养试点工作的通知》（晋教职【2012】15号）文件精神，推动职业教育教学改革和人才培养模式创新，为安徽转型跨越发展培养高素质技能人才，在对种植行业、种植生产行业及相关企业发展状况和专业技术人才需求调研的基础上，结合我省中等职业学校和高等职业学校的特点、“三二分段”五年制职业教育的特点和技能人才成长规律，特制订种植技术专业五年制“三二分段”人才培养方案。
一、指导思想坚持以服务为宗旨，以就业为导向，按照“整体设计，三二分段，一体化培养”的原则，通过培养方案体现中高职阶段的培养目标、课程体系、教学内容的整体性。
使中、高职业教育，既相对独立，层次分明，可分流就业，又有机衔接，递进培养，体现能力与人才规格的叠加升级。
面向我省种植技术行业及中小型种植企业培养高端技能型专门人才。
二、招生对象和学制招生对象：初中毕业生学制：五年，三二分段。
前三年在中等职业学校接受中等职业教育，完成规定学业后，经对接中高职学校双方共同考试或考核合格、省考试管理中心备案录取，升入对口高等职业院校，接受2年的高等职业教育，学习成绩合格者，毕业时颁发高等职业教育学历证书以及相应的职业资格证书。
允许完成前3年中等职业教育的毕业生不再接受后2年高等职业教育，直接就业。
三、培养目标与人才规格1、培养目标根据国家教育方针和安徽省经济发展需要，培养具备种植生产技术专业基本知识，掌握种植植物（果树、蔬菜、花卉、食用菌）生产管理和良种繁育等专业岗位技能，具有从事种植技术专业生产、建设、服务、管理等一线工作的综合职业能力，德、智、体、美、劳全面发展的高端技能型专门人才。
2.就业行业与岗位面向高等职业教育种植技术专业面向的安徽省内种植技术较发达地区及相关行业，为中小型种植植物生产企业、农资企业、种苗繁殖企业、园林企业、花店、种植植物生产合作社等提供专业技能人才，主要服务范围：北方常见果树生产管理技术、露地及设施蔬菜生产管理技术、园林植物养护技术、食用菌生产技术、土壤检测、配方施肥技术、植物病虫害综合防治、农资营销、种植产品营销、农业设施管理等，也可自主创业或在其他企事业单位从事与专业相关的技术工作。
中高职种植技术专业岗位群（表1），主要就业领域：种植生产技术领域、种植生产管理领域、园林生产管理领域、良种苗木繁育生产领域、种植、园林企业经营领域。
3.人才规格（表1）表1 人才规格四、主要课程设置及要求（一）公共学习课程1、德育教育（第1、2、3、4 学期，120学时）本课程核心内容是介绍所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。
2、思想品德修养与法律基础（第7、8学期，60学时）本课程以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民“三个代表”重要思想为指导，针对大学生的思想实际和我国改革开放的社会现实问题，教育和引导大学生，使之成长为“有理想、有道德、有文化、有纪律”，献身于有中国特色社会主义事业的建设者和接班人。
3、形势与政策（60学时）本课程的任务是帮助高职学生正确认识国内外形势，深刻理解党在社会主义初级阶段的基本路线、方针和政策，引导学生学会运用马克思主义的立场、观点、方法观察形势，从根本上把握改革开放和社会主义现代化建设的大局。
4、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（第9学期，30学时）本课程立足于对大学生进行系统的马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的教育，确立建设中国特色社会主义的理想信念，引导大学生正确认识肩负的历史使命，努力成为德智体美全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人。
5、数学（第1、2、3、7、8 学期，240学时）中职数学：学习现代农业建设所需的代数、三角、几何和概率统计的基础知识，进一步培养学生的基本运算能力、基本计算工具使用能力、空间想像能力、数形结合能力、思维能力和简单实际应用能力。
提高学生分析问题和解决问题的能力。
高职数学：学习现代科学技术和管理所必备的数学基础知识和基本技能，培养学生的空间想象力和抽象的逻辑思维能力，训练用数学思想、概念、方法并结合自己的专业把所学理论和方法运用于实践，培养学生运用数学来分析、解决实际问题的能力。
6、英语（第1、2、3、7、8 学期，240学时）中职英语：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力。
高职英语：通过课堂教学的各个环节，运用各种教学方法，培养学生的英语综合应用能力。
7、体育（第1、2、3、4、7、8 学期，180学时）在高中相关课程的基础上，进一步学习体育与卫生保健的基础知识和运动技能，掌握科学锻炼和娱乐休闲的基本方法，养成自觉锻炼的习惯；培养自主锻炼、自我保健、自我评价和自我调控的意识，全面提高身心素质和社会适应能力，为终身锻炼、继续学习与创业立业奠定基础。
8、语文（1、2、3、7、8 学期，240学时）中职语文：通过课堂教学和课外实践，进一步巩固和扩展学生必须的语文基础知识，努力提高学生的阅读理解能力、口语交际能力、应用写作能力以及培养学生发现问题和解决问题的能力。
高职语文：欣赏大量的优秀文学作品，提高对文学作品的分析鉴赏能力；提高阅读文言文的能力；提高现代语文的听、说、读、写能力及专业文书写作能力。
9、应用化学（第 1、2、7学期，120学时）本课程中职阶段主要讲授无机、有机化学的基础理论和基本知识，高职阶段要求学生掌握无机及分析化学的基本概念、基础知识与基本计算，学会定量分析的常用方法，掌握无机与分析化学有关的化学知识及理论，能够验证有机物的主要理化性质。
10、计算机应用基础（第1、2学期，120学时）本课程主要讲授计算机基础知识、常用操作系统的使用、常用办公软件、图形图像处理软件、计算机网络的基本操作与网页制作软件、常用工具软件、数据软件、计算机日常维护等知识。
（二）专业学习课程11、植物学（第3学期，60学时）本课程的核心是讲授植物的细胞、组织、器官的形态、构造和主要功能及植物分类基础与植物界类群特征，使学生具有植物形态的观察能力和种植植物的识别能力，能运用植物生理学原理解决种植植物栽培中出现的常见问题。
12、生物化学（第 3学期，60学时）本课程的核心是讲授构成生物体物质的组成、结构、性质及生理功能；重点讲授生物大分子，糖类、脂类、蛋白质及核酸的结构、生物大分子在生物体内的代谢变化及相应的实验技能。
13、植物生理（第 3、4学期，120学时）植物生理学是种植生产技术的核心课程，其目的在于认识植物的物质代谢、能量转化和生长发育等的规律与机理、调节与控制以及植物体内外环境条件对其生命活动的影响。
14、植物生长环境（第3、4、7、8 学期，240学时）本课程核心是学习气象、气候、小气候、土壤、植物与自然环境、植物与植物之间的关系，以及改善植物生产环境的措施，中职阶段内容包括大气环境、生态环境；高职阶段内容包括气候环境、土壤环境、人工环境。
15、种植植物病虫害防治技术（第4、5、7、8 学期，212学时）本课程是种植生产技术的核心课程，中职阶段主要讲授种植植物病虫害的基础知识，高职阶段主要讲授种植植物病虫害的防治原理、技术措施，要求学生能够识别园林植物的主要病虫害，具有初步进行园林植物病虫害综合治理方案拟定的能力。
16、植物组织培养（第4 学期，60学时）本课程是一门生物技术范畴的新兴学科。
重点讲授植物组织、器官的离体培养知识及技能。
17、种植植物生产技术（第4、5、7、8、9 学期，272学时）（1）种植植物生产技术—果树生产技术本课程是种植生产技术的核心课程，中职阶段主要讲授经济林树种及果树生长发育的基本规律、果树的栽栽培管理，高职阶段讲授北方地区主要经济林树种及其品种栽培的早产、丰产、稳产、优质的技术措施。
（2）种植植物生产技术—花卉生产技术本课程是种植生产技术的核心课程,中职内容为园林花卉的形态特征、分类方法、生态习性、观赏特性，高职内容为不同园林花卉的配置方法、繁殖方法等。
（3）种植植物生产技术—蔬菜部分本课程是种植生产技术的核心课程，中职阶段主要讲授蔬菜品种的生长习性、栽培和管理的方法及技术，高职内容为现代种植生产设施及配套调控技术。
使学生掌握主要蔬菜品种栽培和管理的方法及技术。
18、种植产品贮藏与加工技术（第4、8学期，120学时）通过本课程的学习，使学生了解种植产品采后生理生化变化对种植产品贮藏性状和加工品质的影响，理解种植产品贮藏与加工的基本原理，掌握主要种植产品贮藏技术和种植产品加工工艺。
熟悉主要果蔬产品的生产过程和加工技术。
19、设施种植（第 7学期，60学时）本课程主要讲授种植设施、设施环境的特点及调控、现代设施种植技术基础。
20、种植植物遗传育种（第 7、8学期，120学时）本课程的核心内容是主要讲授遗传基本规律及性状遗传研究方法，种植植物品种性状遗传基本规律，新品种选育的主要途径和生产上应用品种的繁育和保纯技术。
21、测量技术（第7 学期，60学时）本课程主要讲授常用测量仪的使用、地形的绘制及施工放样测量等内容，使学生掌握常用测量仪器的操作技能，学会小范围平面图的测绘、地形图的应用。
22、种植产品营养与检测（第8学期，60学时）通过本课程的学习，使学生熟知种植产品食品质量安全体系和标准，掌握种植产品营养、种植产品质量检验与监测的技术及卫生安全管理的基本理论和技能。
23、园林规划设计（第 8学期，60学时）本课程主要内容是园林规划设计理念、水体设计、园林造景、园路设计、小型园林绿地设计等技术。
24、种植产品营销（第 9学期，60学时）本课程以市场营销的基本理论为指导,以种植产品为营销对象,主要介绍了种植产品营销的特点、理念、环境、种植产品的营销网络建设及物流管理、种植产品营销的管理与控制等内容。
25、园林树木栽培（第9学期，60学时）本课程理论部分主要讲授园林植物分类、园林植物生长发育与环境条件。
技能实训部分主要讲授园林树木种植、土肥水管理、整形修剪、大树移植、古树、名木养护、容器栽培等内容。
26、种植试验设计（第9学期，60学时）本课程主要讲授实验数据的搜集、分析和计算方法，使学生能正确地设计和实施试验，对试验结果能进行合理的整理和正确的分析，并得出合适的试验结论。
（三）拓展学习课程27、插花与花艺设计（第 4学期，60学时）本课程主要讲述插花造型的基本理论、插花技艺及插花艺术的应用和鉴赏。
28、农业生态与环境保护（第 5学期，32学时）本课程主要讲授农业生态与环境保护概述、农业生态系统的能量流动、物质循环、信息传递、生物与环境、调控与平衡、农业环境管理、环境保护与可持续发展等内容。
