《护理人文修养》教学大纲

护士人文修养课程教学大纲（Humanities Cultivation for Nurse）一、课程基本信息课程编号：14234060课程性质：专业选修课适用专业：护理学学分：1学分学时：总学时为16，其中理论课16学时先修课程：无后续课程：护理专业课程课程简介：《护士人文修养》是以高素质护理人才必备的社会人际关系修养、美学修养、文学艺术修养和科学思维修养等为内容框架，把人文教育与专业教育有机地结合起来，让人文理念渗透到护理专业中，提升学习者的人文素养。

主要采用多媒体辅助、角色扮演、形体训练等方法学习社会学基础、美学基础、文化基础及护理职业礼仪等内容。

是护理学分支学科之一，与《护理学基础》、《健康评估》、《护理管理学》及临床护理对护士的人文素养与礼仪规范要求相辅相成、主要完成对护理专业学生的职业素质和职业修养的教育。

主要教学方法与手段：以课堂教学、学生自主学习为主，以EOL课程网络平台学习为辅，采用视频、音频、课堂示范、学生回示、典型案例讨论等形式，学习必备的社会人际关系修养、美学修养、文学艺术修养和科学思维修养，培养学生综合素质。

选用教材史瑞芬，史宝欣.护士人文修养[M].北京：人民卫生出版社，2012二、课程总目标学完本课程后学生应能够：1．熟悉人文关怀相关的社会学、美学等相关内涵和意义2．掌握护士人文素养、职业礼仪的基本要求三、课程教学内容与教学要求1、教学内容与学时分配本表注：*以布卢姆学习目标分类法(Bloom’s Taxonomy)为基础描述学生在学完本课程后应具有的能力，目标栏内以A、B、C、D来表示对此级能力要求达到的程度，A为最高要求，无要求则留空。

记忆包括识别和回忆指能从记忆库中找到相关的知识、概念、术语或材料与当前的信息进行比较、确认，能记住并能不加理解的列出、描述这些知识、概念、术语或材料；理解指能对所学的内容作归纳、分类、解释，总结、推断和一定程度的发挥；应用指能选择正确的程序应用、实施所学到的内容，并能进行必要的计算或决断；综合分析指能将所学的内容分解并找出它们的相互关系和构成；或能计划、创造、建造或有改变的重构；或能作评论、总结、估计、预测、评估、论证和答辩2、能力、素养在本课程中的培养根据本课程具体讲授内容选择性地确定相应的能力素养培养目标**。

护士人文修养教案第二章南阳医学高等专科学校教案班级：10普护1班学时：2 学年2010--2011 学期1 课程名称：护士人文修养单元、章节：第二章第一节课题：文化学概述教学目的和要求：1. 理解文化的含义及本质；2. 了解文化的演进与特征；3. 把握文化的结构和功能。

教学重点、难点：1. 教学重点: 文化的概念、本质2. 教学难点：文化的特征与功能课时安排：第一课时: 文化的含义、本质20分钟文化的演进、特征25分钟第二课时: 文化的结构20分钟文化的功能20分钟教法设计：讲解、讨论教学用具：教材、多媒体导入新课:从《易》：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下”，《道德经》：“天下万物生于有，有生于无”谈起引出课题。

讲授新课:一、文化的含义与本质（一）文化和文化学的概念：1、（俄）克尔特曼发现文化的定义逾400种。

2、语素分析：文，纹，纹理《易》：“物相杂，故曰文”，《礼记》：“五色成文而不乱”。

《说文解字》“文，错画也，象交叉”，引申为精神修养。

郑玄注《礼记》：“文犹美也，善也。

”化，本义为改易、生成，《庄子》：“化而为鸟，其名为鹏。

”《易经》：“男女构精，万物化生”。

《礼记》：“赞天地之化育”。

引申为教育塑造。

3、三种含义A、人数在社会发展过程中创造的物质财富与精神财富，特指精神财富，如：文学、科学。

B、考古学用语，指同一时期不同地点的遗迹、遗物的综合。

如：仰韶文化。

C、运用文学的能力。

如“文化水平”。

（二）文化的本质：人和本质力量的对象化。

1、文化是非生物性组成。

文化的本质是人的本质力量的对象化。

每个人都是文化的载体，每种行为也都是文化的体现。

2、文化是人改造自然的行为模式。

人类创造了文化，发展着文化，文化也塑造着人，改变着自然，推动着社会的进步。

3、文化是人类创造的复合体。

文化是人化的自然、自然的人化的有机统一体。

4、文化是由生产方式决定的。

一个社会的文化是与特定的经济、政治相关联的。

《护士人文修养》课程教学大纲(2016年修订）一、课程基本信息二、课程简介《护士人文修养》为四年制护理本科专业课，课程设置以护士的岗位需求为基础，紧扣人文精神与人文知识技能，构建提升护士人文修养的教学框架，体现了护理岗位对人文素质的要求和人文知识在护理领域中的运用，有助于学生人文素养的全面提高。

三、教学目标与内容（一）教学目标通过课堂教学、角色扮演、主题报告与实践练习等方法，理论结合实际，使学生能够认识护士人文修养的重要意义，培养与提升学生的人文技能与人文精神。

（二）教学内容本课程教学内容包括社会学基础、文化学基础、美学基础、护理礼仪、人际关系、人际沟通和科学思维。

第一章绪论：人文为护理学注入灵魂1.教学目的与要求：了解人文的概念、科学与人文的辩证关系；熟悉护士的职业价值和人文修养的内涵；掌握护理人文关怀和护理学的人文内核。

2.学时分配：理论课：1学时3.教学重点：本章的重点是解释人文修养的有关概念，理解护理学的人文内核。

4.教学难点本章的难点是确立正确的护理价值观和态度。

5.理论教学内容：（1）人文概述：人文、人文科学、人文修养；人文视野下的医学思辨。

（2）人文回归：科学与人文；医学科学与医学人文。

（3）人文关怀：护理学的人文内核；护理职业的人文关怀；护士必备的人文修养。

第二章社会学基础：护士的人生大舞台1.教学目的与要求：了解社会、组织、阶层和社会化的概念及社会学与护理实践的内在联系；不同阶层的健康观及护士社会工作的有效方法；社会因素对健康及护理工作的影响和护士社会工作的内涵和外延。

2.学时分配：自学3.教学重点本章的重点是解释社会学关于社会的相关概念，理解社会化的实质。

4.教学难点本章的难点是通过学习社会学相关理论如何确立新医学模式下的大健康观。

5.理论教学内容：（1）社会学概述：社会的概念、社会构成要素、社会的特征、社会的功能；社会学的产生与历史沿革、社会学的概念、社会学研究对象和方法；社会学与临床护理工作、护士学习社会学的意义。

护理学院《护士人文修养与沟通技术》课程教学大纲课程中文名称：护士人文修养与沟通技术课程英文名称：The nurse humanities accomplishment and communication technology课程编号：××××××学时：32 学分：1.5适用对象：护理学本科专业一、课程的地位、教学目标和基本要求（一）课程的地位：《护士人文修养与沟通技术》是一门融《护理礼仪》、《人际沟通》、《护理美学》三门学科为一体的课程，是护理专业学生的人文修养课程，突出以人为中心和以提高护生人文素养为目标。

此课程的设立既考虑了护理的临床工作需要，也考虑到护生自身发展的需要，既有很好的理论性，又有很好的实践性。

其作用是通过对本课程的学习，使学生能够掌握护理礼仪、人际沟通的相关知识、技巧，并灵活运用到护理工作中。

有助于实现培养素质优良、行为规范的应用型护理人才的培养目标。

（二）教学目标：通过《护士人文修养与沟通技术》的学习，使学生掌握正确的护士礼仪行为标准及正确的沟通技巧。

运用规范的礼仪标准于实际工作中，能正确有效的和工作对象进行沟通，并能熟练的运用到各项操作中，养成良好的礼仪行为规范，具有良好的沟通能力。

（三）基本要求：通过学习本课程，使学生了解提高护士人文修养与沟通技术的途径与方法，熟悉护士应具备的人文修养及沟通的内容、基本要求，掌握人文修养与沟通技术在护理工作中的具体应用方法。

二、教学内容与要求第一章护士人文修养【教学目的】通过本章学习：1.掌握护理人文关怀的核心内容及护士人文修养的核心要素。

2.熟悉人文精神的内涵及护士应具备的人文修养。

3.熟悉哲学思维在护理实践中的应用。

4.了解提高护士人文修养的途径和方法。

【教学重点与难点】重点：1.护理人文关怀的核心内容。

2.护士人文修养的核心要素。

3.哲学思维在护理实践中的应用。

难点：1.护士应具备的人文修养。

护理人文修养一、课程说明课程编号：250502Z10课程名称（中/英文）：护理人文修养Humanistic Training in Nursing 课程类别：选修学时/学分：32/1.5先修课程：医学基础课程和护理学基础课程适用专业：护理教材、教学参考书：1.《实用护理美学》中南大学出版社出版主编2.《护理美学》人民卫生出版社王镒锵主编3.《实用护理美学》中南大学出版社主编4.《护理美学》湖南科技出版社出版,主编5.《护理美学》人民卫生出版社团姜小鹰主编6.《跟我学礼仪》中国商业出版社李惠中著7.史瑞芬、刘义兰主编，《护士人文修养》，北京人民卫生出版社，2017年6月第2版。

二、课程设置的目的意义《人文护理学》是护理学的重要组成部分。

护理工作要综合应用自然科学和社会科学方面的知识，帮助、指导、照顾人们保持或重新获得身体内外环境的相对平衡以达到身心健康。

人文与社会科学知识是人文素质的基础;是体现人文精神、实施人文关怀的必备条件和工具。

人文护理的实质是以人为中心,对人的生存意义、价值, 以及人的自由发展珍视和关注的思想。

“以人为本”的人文护理是对人的生存状况的关注，是对人的尊严与符合人性的生活条件肯定和对人类解放与自由的追求。

护理人员要为患者提供人文护理，其自身必须具备较全面的人文背景，倡导科学精神与人文精神的有机结合，具有现代科学意识的人文精神，充满高度人文关怀的科学精神。

《人文护理学》课程包括美学基础与审美，护理职业道德美，护理职业形象美，护士行为规范，护士语言美，护理人际沟通基本概念与人际交流技巧，护理礼仪美，护理工作环境美，还包括护理审美教育的方法与护理审美教育的途径等内容。

本课程理论授课内容丰富，实习内容包括护士走、站、坐、行等行为规范；护士仪表仪容要求，护士语言与非语言表达，护士形体训练与护理操作美等。

人文护理学不仅涉及护士的审美意识与审美能力的培养，更强调在护理工作中的道德美，职业形象美，在护理工作过程中注重个人修养，如性格、气质、能力的培养，提高语言与非语言的表达能力，在护理工作过程中获得患者的信任与理解，改善护患关系。

护士人文修养教学大纲一、引言本教学大纲旨在培养护士在临床实践中具备优秀的人文修养，提升其专业素养和综合能力。

通过系统的教学安排，将传授护理理论知识与培养人文修养有机结合，使护士能够充分理解患者需求，关注患者心理与精神健康，并将其运用于实际护理工作中。

本大纲将包括课程目标、教学内容、教学方法及评价方式等方面内容。

二、课程目标1. 理解人文修养的概念和重要性；2. 培养护士的人文关怀能力，包括沟通技巧、倾听与共情等；3. 培养护士的职业道德与伦理意识，使其具备正确的伦理决策能力；4. 掌握心理学知识，以便能够更好地理解和照顾患者的心理需求；5. 培养团队合作与领导能力，提高护士在多学科团队中的综合素质。

三、教学内容1. 人文修养概述1.1 人文修养的定义和内涵1.2 人文修养与护理实践的关系2. 沟通技巧与倾听2.1 良好的沟通技巧在护理工作中的重要性2.2 倾听技巧的培养与运用3. 共情与患者心理支持3.1 共情的概念与特点3.2 如何向患者提供心理支持4. 护士的职业道德与伦理意识4.1 职业道德的重要性与内涵4.2 护士伦理决策的标准与方法5. 心理学在护理中的应用5.1 常见心理问题的识别与护理5.2 建立心理支持体系6. 护理团队合作与领导能力培养6.1 护理团队合作的优势与挑战6.2 护士的领导力发展与实践四、教学方法1. 理论授课：教师通过讲解、示范等方式向学生传授相关的护理理论知识；2. 情景模拟：组织学生进行护理场景的模拟演练，以培养其人文关怀能力；3. 小组讨论：鼓励学生参与小组讨论，共同探讨职业道德和伦理问题，促进思维碰撞；4. 个案分析：引导学生通过分析案例，思考如何运用所学人文修养知识解决实际问题；5. 临床实习：将所学理论知识运用到实际的护理实践中，以巩固相关技能。

五、评价方式1. 平时表现：考察学生课堂表现，包括参与讨论、思考问题的能力以及与他人合作的态度；2. 期中考试：对学生对人文修养相关理论知识的掌握情况进行考核；3. 个案报告：对学生分析解决实际案例的能力进行评估；4. 护理实习评价：由临床指导老师对学生在实际护理实践中表现进行评定。

《护士人文素养》课程单元设计教案
设计人：
系（院）部：
教研室：
绪论
本次课教案
本次课教案
护士人文素养的核心基础——护理的职业道德美
本次课教案
本次课教案
本次课教案
《护士人文素养》
课程单元设计教案
护士人文素养的审美要求————护士职业形象美
设计人：
系（院）部：
教研室：
本次课教案
《护士人文素养》
课程单元设计教案
护士人文素养的审美要求————护士职业形象美
设计人：
系（院）部：
教研室：
本次课教案
《护士人文素养》
课程单元设计教案
护士人文素养的审美要求————护士职业形象美
设计人：
系（院）部：
教研室：
本次课教案
《护士人文素养》
课程单元设计教案
护士人文素养的审美要求————护士仪容仪表美
设计人：
系（院）部：
教研室：
本次课教案
《护士人文素养》
课程单元设计教案
护士人文素养的审美要求————护士形体美
设计人：系（院）部：教研室：
本次课教案
《护士人文素养》课程单元设计教案
——人际沟通
设计人：
系（院）部：
教研室：
本次课教案
《护士人文素养》课程单元设计教案
护士人文素养————人际沟通
设计人：
系（院）部：
教研室：
本次课教案
《护士人文素养》课程单元设计教案
护士人文素养————人际沟通。