《外国诗两首》结构分析_1

《外国诗两首》教案：教学设计分享与解析在中学英语课程的教学中，外国诗歌的选用和教学都有其重要性和必要性。

本文将分享一份《外国诗两首》的教案，以便更好地理解其教学设计和教学方法。

教学目标：1.通过阅读和理解两首外国诗歌，学生能够掌握主要词汇和句型，加深对英语文化的理解和认识；2.学生能够从多个角度分析和解读诗歌，提高英语阅读理解能力和口语表达能力；3.学生能够创造性地表达自己的观点和感受，培养学生的创造性思维和文化意识。

教学内容：1.诗歌1：《The Road Not Taken》2.诗歌2：《Sonnet 18》教学重点：1.收集并理解重要的词汇和短语；2.理解和分析作品中的主要主题、情节和意象；3.尝试分析诗歌结构和文体；4.通过诗歌的表达和意义探讨，促进学生对英语文化和历史的理解。

教学过程：1.先看第一首诗歌《The Road Not Taken》。

2.分组讨论：学生将被分成几组，每组将会负责讨论一些关于诗歌中的某些关键问题。

例如，诗人为什么以这种方式写诗？它是否与诗人的生活经历有关，还是与其文化、历史相关？学生需要用英语讨论并解释自己的观点。

3.教给学生一些重要的词语和短语：季节、黄叶、树木、道路、分离、可能性、选择等，并要求学生用英语写下这些词汇的含义。

4.解读第二首诗歌《Sonnet 18》。

5.学生应将其分成小组，讨论一些关键问题，例如，这首诗歌表达了什么关于死亡和不朽之间的关系？它与早期英国文化有什么关系？它用诗歌形式表达的情感如何？6.学生阅读并了解诗歌结构和文体，以便更好地理解其意义和形式。

7.鼓励学生在阅读诗歌的过程中自由表达自己的感想和看法。

教学评估：1.通过一系列测试测量学生对重要词汇的理解和掌握程度；2.通过口语表达练习测试学生的口语实践能力；3.通过写作练习测试学生的文学理解能力和表达能力。

结论：以上是《外国诗两首》的教案，以及学生在学习这两首诗歌时需要掌握的技能。

这些技能包括理解重要的词汇和短语，诗歌分析和解读，以及创造性的思考和表达能力。

《外国诗两首》结构《祖国》第一节：强调诗人自己对祖国的“爱情”是无法替代的，总领下文。

第二节：铺叙俄罗斯河山风景和俄罗斯人民的生活。

第三节：诗人怀着人所不知的快乐详细描写农家生活的场景。

《黑人谈河流》第一部分（第一节）：强调黑人对“河流”（历史）的见证。

第二部分（第二、三、四节）：以夸张手法回顾历史。

第三部分（第五节）：强化突出主题，黑人种族因见证了历史而显得深邃。

第六课第一框《人的认识从何而来》导学案【学习目标】（一）知识目标：1、实践：实践的概念实践的特点2、实践是认识的基础（二）能力目标：1、通过对实践概念的学习，特别是与旧唯物主义关于实践含义理解的比较中，培养和提高学生的比较分析能力和理解能力2、结合实践三个基本特征的学习，培养学生的分析能力和概括综合能力3、在讲述实践对认识的作用时，注意引导学生学习辩证思维的能力，提高综合分析问题的能力（三）情感、态度与价值观目标：结合实践是认识的基础这一观点的学习，引导学生理解实践第一的观点，充分发挥实践对认识的决定作用重难点：1）实践的基本特点2）实践是认识的来源【使用说明和学法指导】学法：一、认真阅读教材，用红笔在课本上圈点信息，在学案上写上答案，完成自主学习。

用红笔标注出疑难问题。

（30分钟左右）二、小组间互查，各学科组长负责检查相对应小组的学案完成情况。

（4分钟）1．方式：1组对2组，3组对4组，5组对6组，7组对8组。

2．要求：每组基础分为5分。

每不完成一人次扣小组1分。

将检查结果上报给学科班长，计入小组量化。

三、在学科组长带领下，完成合作探究部分。

并标出小组内不能解决的问题，准备展示，分层达成目标。

要求组长要做好调控，充分调动组员的积极性，并做好有关课上的展示、补充、点评相应准备。

原则上B、C层展示、A层点评（10左右分钟）四、学科班长将各组学案提前两节课交到任课老师办公室预习案一、知识梳理（具体要求：阅读、勾画标注、记忆。

建议：理解记忆法；关键词记忆法；二、自学检测（具体要求：4分钟限时闭卷完成）1. 对实践含义的理解正确的是（）①实践的主体、对象、手段都具有客观物质性，故实践是客观的②实践是一种现实性活动，可以把人脑中观念的存在变为现实的存在③实践是一种纯客观的物质性活动④实践是一种纯主观的活动⑤实践既是客观的，又是主观的⑥实践是主观见之于客观的活动A、①②③④B、①③⑤⑥C、①②⑤⑥D、①②⑥2. 下列属于实践活动的是（）①农民种地②科学家进行科学试验③工人做工④教师讲课⑤学生学习⑥经济体制改变⑦加强“三个代表”重要思想的学习教育A、①②③④⑥B、①③④⑥⑦C、①③④⑤⑥D、①③⑥⑦3、“行是知之始”这句话告诉我们（）A．认识来源于实践 B．认识对实践具有指导作用C．实践是认识发展的动力 D．实践是有意识、有目的的活动。

外国诗二首（一）外国诗二首（二）一. 本周教学内容：《外国诗二首（一）》《外国诗二首（二）》二. 本周学习目标了解诗人在文学史上的地位及对诗歌发展的贡献。

通过诵读，体会诗歌所表达的情感，领略诗人的精神世界。

继续分析现代文阅读题的解题思路。

三. 知识归纳总结词语积累：《外国诗二首（一）》：柠檬和煦悄然高耸辉煌宽敞凝视寻觅悬崖峡谷山峦树阴闪烁连绵边缘恍惚寂寞安慰翩翩起舞《外国诗二首（二）》：汹涌呼啸清澄祈求安详苦涩深渊笨拙羞惭翅膀健美丑陋跛脚嘘声步履四. 课文分析1. 作者简介：①约翰·沃尔夫冈·歌德（Johann Wolfgang von Goethe）（1749－1832）是18世纪中叶到19世纪初德国和欧洲最重要的作家、诗人，他一生跨两个世纪，正当欧洲社会大动荡大变革的年代。

封建制度的日趋崩溃，革命力量的不断高涨，促使歌德不断接受先进思潮的影响，从而加深自己对于社会的认识，创作出当代最优秀的作品。

1749年8月28日生于莱因河畔的法兰克福，他的父亲是法学博士，得到皇家参议的头衔，母亲是市议会会长的女儿。

1765年他去莱比锡大学攻读法律，1768年因病辍学。

1770年进斯特拉斯堡大学继续攻读，次年获法学博士学位。

他在1773年写了一部戏剧《铁手骑士葛兹·封·伯里欣根》，蜚声德国文坛。

1774年发表了《少年维特之烦恼》，更使他声名大噪。

1775年他应邀到魏玛，次年被任命为魏玛公国的枢密顾问。

在随后直到1786年这段时期里，他成了魏玛公国的重臣，曾在一段时间里主持公国大政，力图进行一些改革。

然而随着各方面阻力的增强，加上他对科学研究与文学创作的爱好，他陷入一种矛盾的痛苦之中，这导致他在1786年秋不辞而别，化名潜往意大利，直到1788年6月才返回魏玛。

回到魏玛之后，他辞去重要的政治职务，只负责文化艺术方面的工作。

此后直到 1794年这段时间，他先后完成了戏剧《哀格蒙特》、《托夸多·塔索》，并着手写第一部《浮士德》；他还进行了大量的科学研究工作，1790年发现了人的胯间骨。

《外国诗两首》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解并背诵两首外国诗歌。

分析并比较两首诗的主题、风格和表现手法。

提高对不同文化背景下的诗歌的理解和欣赏能力。

1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，培养学生的文学鉴赏能力。

运用批判性思维，对诗歌进行深入解读和评价。

学会通过诗歌表达自己的情感和思想。

1.3 情感态度与价值观：体验诗歌带来的美的享受，培养对文学的热爱。

理解不同文化背景下的诗歌创作，拓宽视野。

培养同理心，理解和尊重不同文化。

第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍两首外国诗歌的背景和作者信息。

简述每首诗歌的主题和内容。

2.2 诗歌分析：分析第一首诗歌的主题、风格和表现手法。

分析第二首诗歌的主题、风格和表现手法。

2.3 讨论与思考：学生分组讨论，比较两首诗歌的异同。

引导学生思考诗歌中的情感和意象。

第三章：教学过程3.1 导入：引导学生回顾已学的诗歌知识，为新课做好准备。

激发学生对外国诗歌的兴趣和好奇心。

3.2 课文学习：朗读第一首诗歌，让学生感受诗歌的节奏和韵律。

解读第一首诗歌的主题、风格和表现手法。

朗读第二首诗歌，让学生感受诗歌的节奏和韵律。

解读第二首诗歌的主题、风格和表现手法。

3.3 讨论与思考：分组讨论，比较两首诗歌的异同。

引导学生思考诗歌中的情感和意象。

提出拓展性问题，引导学生深入思考和探索。

第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在讨论和思考中的积极参与程度。

评估学生的表达和思考能力。

4.2 作业评价：评估学生的作业完成质量，包括诗歌分析和思考。

评估学生的背诵和理解能力。

4.3 学生自我评价：鼓励学生进行自我反思，评价自己在学习过程中的进步。

鼓励学生提出问题，提高自我学习能力。

第五章：教学资源5.1 教材：使用的教材中应包含两首外国诗歌的文本和相关注释。

教材应提供诗歌的分析和解读指导。

5.2 多媒体资源：使用多媒体资源，如音频和视频，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。

提供相关的图片和图表，帮助学生更好地理解诗歌中的意象。

《外国诗歌两首》课堂导学设计诗歌都是通过某一特定的具体形象，用以表现与它的某些特性相似或相近的概念思想和感情的一种艺术手法。

下面是店铺整理了《外国诗歌两首》课堂导学设计，希望对你有帮助。

《外国诗歌两首》课堂导学设计1理清结构:2语言特色:这两首诗都是咏物诗，语言极具特色，颇有王维“诗中有画，画中有诗”的特点。

《帆》用形象凝练的语言给我们描绘了“雾海孤帆”“怒海风帆”“碧海怪帆”三幅图画;《鹰》则描绘了静态时的鹰和动态时的鹰两幅画面，动静结合，抓住细节，突出瞬间的视觉，给人以身临其镜的感觉。

另外，还注重运用多种修辞手法来增强语言的表达效果。

《帆》运用拟人手法，鲜明地表现了帆——孤独的战士孤傲不群，勇于求索的个性;《鹰》中的一个比喻“却似雷霆下九天”生动形象地写出鹰一飞惊人、动若惊雷的特点。

3把握重点:一、象征手法文学创作的一种表现手法。

是通过某一特定的具体形象，用以表现与它的某些特性相似或相近的概念思想和感情的一种艺术手法。

如“帆”象征诗人所赞美的敢于求索、勇于革命的人，想表现自己改变现状实现理想的思想感情。

而“鹰”则是用象征手法赞美高傲、宁静、雄健的人。

二、诗歌内容综述(1)《帆》的主要意象是大海中一片小小的白帆。

全诗三节，每节四句，前两句写景，后两句言志。

诗人借“帆”表达人生追求，显示了作者卓尔不群、不甘平庸的人生态度。

诗情、画意、义理，在这首诗中很好地融在了一起，使它成为莱蒙托夫诗歌的代表作之一。

(2)《鹰》的第一节用太阳的高照和天空的宽广来展现鹰的宁静致远，气宇非凡。

而写鹰的静态美只写了一个细节“扭曲的鹰爪”紧扣险岩。

第二节诗是以静衬动的写法，用大海的“微澜”以及第一节诗的宁静与后面鹰瞬间惊人的一飞构成反差，创造了威力无比的雄鹰形象。

4质询疑点:(1)“唉!它不是要寻找幸福，也不是逃离幸福的乐疆!”一句中的两个“幸福”应怎样理解?这里所说的幸福，是指世俗概念中的幸福。

对它既不寻找也不逃避，处于一种对现状已经厌倦，但还未彻底决裂的彷徨状态。

《外国诗两首》难句解析１、大地的诗歌从来不会死亡。

从内容上看，作者把蝈蝈和蛐蛐比作大自然的歌手，把它们的鸣唱比作大自然的诗歌，借以歌颁大自然的无限美好和勃勃生机，流露了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。

从结构上看，这句诗领起了写蝈蝈欢唱的内容。

２、当所有的鸟儿因骄阳而昏晕，／隐藏在阴凉的林中，就有一种声音／在新割的草地周围的树篱上飘荡，／那就是蝈蝈的乐音啊！“骄阳”“阴凉的林中”“新割的草地”“树篱”等景物描写展现了夏天的勃勃生机，烘托了蝈蝈叫声的美妙，传递了作者的喜悦心情。

“那就是蝈蝈的乐音啊！”这一感叹的诗句，写出了蝈蝈的乐音的优美动听，流露出作者对“蝈蝈”这一大自然的歌手的赞美之情。

３、它争先／沉醉于盛夏的豪华，它从未感到／自己的喜悦消逝，一旦唱得疲劳了，／便舒适地栖息在可喜的草丛中间。

蝈蝈这位大自然的歌手沉醉在盛夏的豪华里，尽情地歌唱，尽情地喜悦，尽情地栖息。

这几行诗从蝈蝈的角度写出了夏天之美，自然之美。

４、大地的诗歌呀，从来没有停息。

这句诗与“大地的诗歌从来不会死亡”相照应，共同表达了对大自然的无限热爱之情。

这句诗用两个短句构成，外加一个语气词“呀”，所表达的感情更为充沛。

这句诗领起了写蛐蛐欢唱的内容。

５、在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成／一片宁静，从炉边就弹起了／蛐蛐的歌儿，在逐渐升高的暖气，／昏昏欲睡中，人们感到那声音／仿佛就是蝈蝈在草茸茸的山上鸣叫。

“在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成／一片宁静”“在逐渐升高的暖气，／昏昏欲睡中”等句，表现了严冬寂寞宁静的冷清景象和家中的温馨气氛，衬托了冬天夜晚“蛐蛐的歌儿”的动听。

“人们感到那声音仿佛就是蝈蝈在草茸茸的山上鸣叫”这两行诗在诗人的联想中，将前后两幅画面叠在一起，让冬天“蛐蛐的歌儿”呼应盛夏“蝈蝈的乐音”，在诗人的心灵中交织成一首此起彼伏的“从来不会死亡”“从来没有停息”的“大地的诗歌”。

６、河水悄悄流入梦乡，／幽暗的松林失去喧响。

／夜莺的歌声沉寂了，／长脚秧鸡不再欢嚷。

《外国诗歌两首》写作特色《帆》写作特色1.象征手法的运用。

本诗诗意象丰美、跳跃，富有浪漫色彩。

孤傲不群的性格在相互反衬的物象中显现出来：大海与孤帆，异地与故乡，寻找与逃离，碧流与阳光，风暴与宁静……根据想象的逻辑，由三个蒙太奇镜头（一个诗节包含一个镜头）组接而成。

这三个镜头摄白天气不同的海空，彼此之间呈现出明显的跳跃。

第一个镜头是一幅“雾海孤帆”图，传达的是天涯游子的迷惘感，他在这茫茫海面之上，想追求，但不知该追求什么，欲回望，但又育什么值得留恋呢？第二个镜头是一张“怒海风帆”画，传达的是顶风冒浪的紧迫感，汹涌的波涛反衬着起伏的心潮，但是帆儿令人不解的是既不是寻找幸福，也没有逃离幸福，它一定是在寻找别的什么吧，但到底是什么呢？第三个镜头则描绘了“碧海怪帆”的情景，传达的是一种逆反感。

风平浪静，日丽流碧，可是帆儿却在祈求风暴。

噢！原来，只有在风暴里它才寻找得到宁静之邦。

日丽流碧、风平浪静的宁静不过是虚假的宁静，正如尼古拉一世专制统治下上流社会的歌舞升平，必须用风暴打破这个假象，才能真正找到自然界和心灵世界的安谧境界。

这就是《帆》的象征意蕴。

2.严谨的诗章结构。

诗的结构极为严谨，除三个诗节均为一、二行写景，三、四行抒情外，各诗节的最后两行节节相扣，始终围绕着帆的价值取向的问题。

第一诗节疑问：“找什么”；第二诗节否定地为疑问作答：不是要寻找幸福，也不是逃离幸福的乐疆；第三诗节则从正面为疑问作答：帆儿寻找的是风暴，因为风暴中蕴藏着宁静，这才是它所要追求的真正的幸福。

《鹰》写作特色采用拟人、象征手法，深入刻画形象。

这首短诗用拟人的手法刻画鹰的形象，它像王者一样独居巉岩，有青天环绕，与白日相亲。

面对脚下汹涌的波涛，也只是傲视等闲看。

这样就给人以雄浑、踏实的感觉，生动地刻画了鹰的神威。

这首诗也运用了象征手法。

两个诗段分别描写了雄鹰的静态和动态，创造了宁静致远、威力无比的雄鹰意象，诗人赞美鹰，实质是赞美高傲、宁静、雄健之人。

有关《外国诗两首》的教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解并欣赏外国诗歌的独特魅力。

分析并比较两首外国诗歌的主题、形式和表达技巧。

提高学生对诗歌的鉴赏能力和文化素养。

1.2 教学内容介绍外国诗歌的背景和特点。

分析第一首外国诗歌《xxx》（作者：xxx）。

分析第二首外国诗歌《xxx》（作者：xxx）。

第二章：诗歌背景与文化2.1 诗歌背景介绍了解第一首诗歌《xxx》的背景，包括作者生平、创作年代等。

了解第二首诗歌《xxx》的背景，包括作者生平、创作年代等。

2.2 诗歌与文化探讨诗歌中所体现的文化元素和价值观。

分析诗歌中的象征意义和文化内涵。

第三章：诗歌主题与形式3.1 诗歌主题分析分析第一首诗歌《xxx》的主题思想。

分析第二首诗歌《xxx》的主题思想。

3.2 诗歌形式分析分析第一首诗歌《xxx》的形式特点，如韵律、节奏等。

分析第二首诗歌《xxx》的形式特点，如韵律、节奏等。

第四章：诗歌表达技巧与鉴赏4.1 第一首诗歌《xxx》的表达技巧分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。

探讨诗歌中的情感表达和意象描绘。

4.2 第二首诗歌《xxx》的表达技巧分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。

探讨诗歌中的情感表达和意象描绘。

第五章：课堂活动与拓展5.1 课堂活动学生分组讨论，分享对两首诗歌的理解和感受。

进行诗歌朗诵，感受诗歌的韵律和节奏。

5.2 拓展活动学生进行诗歌创作，模仿两首诗歌的形式和主题。

组织诗歌展览，展示学生的诗歌创作和欣赏。

第六章：教学评价与反思6.1 教学评价学生对两首诗歌的理解和欣赏能力的提升。

学生参与课堂讨论和活动的积极性和表现。

学生诗歌创作的创意和表达能力。

6.2 教学反思对教学内容和教学方法的反思和评估。

对改进教学策略和提升教学质量的思考。

第七章：教学资源与材料7.1 教学资源诗歌原文和相关注释。

诗歌的翻译版本。

与诗歌相关的背景资料和文学评论。

7.2 教学材料教学PPT或黑板。

诗歌朗诵录音或视频。

《诗两首》结构分析
【结构分析】
《假如生活欺骗了你》共二节。

第一节：面对现实要沉着镇静，向往未来要充满自信。

第二节：迎接新的未来，把过去变为永久的怀念。

《未选择的路》共四节。

第一节：处在人生的十字路口，徘徊伫立，不能选择。

第二节：写我最终选择了一条别人很少走过的一条路，然而很诱人，很美丽。

第三节：不同的选择带来了不同的景象，使我难以再回返。

第四节：由树林之路悟出的人生之路，同样未选择。

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《外国诗两首》教学设计【教学目标】1、学习诗歌直抒胸臆和借景抒情的写法。

2、深刻理解诗歌所揭示的主题思想。

3．借这两首诗了解普希金和弗罗斯特这两位具有国际影响的大诗人及其诗作。

【教学重点】1、朗读诗歌2、把握诗歌主题。

【教学难点】结合时代背景，体会诗人想表达的人生理解。

【教学设想】1．介绍诗歌中象征方面的知识，注意区别比喻和象征在诗中的表现。

2．外国诗不太适合朗读，所以不必过于强调朗读。

3．教学时数：1课时【教学设计】一、新课导入课前大屏幕上显示一首小诗《我曾经爱过你》，学生读一读，进而引出作者普希金。

在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。

假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。

人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。

今天我们学习的诗两首，就会告诉我们二、新课教材资料《假如生活欺骗了你》1．亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金(1799—1837)，俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。

俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。

他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。

1814年写下《皇村回忆》，得到老诗人杰尔查文赞赏，发表第一首诗作《致诗友》。

1817年毕业后到外交部任翻译，先后加入“阿尔扎玛斯社”和“绿灯社”，以歌颂自由、抨击专制暴政为主题创作《自由颂》《致恰达耶夫》等诗作，长篇叙事诗《鲁斯兰和柳德米拉》；以当代贵族青年为主人公的叙事诗《高加索的俘虏》1830年12月完成了长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，叙写贵族青年奥涅金的生活历程，塑造了俄国文学“多余的人”的形象；以普通人生活与情感为题材创作了《别尔金小说集》，创作《吝啬骑士》《莫扎特与萨列金》《石客》等四部小悲剧，写下叙事诗《科洛姆纳的小屋》、大量抒情诗及童话诗；文学史家把这一普希金创作高峰期称为“波尔金诺之秋”。