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《自制教具应用于初中物理有效教学的研究》研究报告课题组一、课题的提出1、自制教具是教学过程中永恒的话题。
从当今世界的课程教学改革中可以看到一种这样的现象,无论是发达国家还是发展中国家，都对师生自己设计制作的教具和低成本实验非常感兴趣，提倡利用随手取材的实验已成为一种共识。
国际上通常把自制教具称之为“无价”或“廉价”教具。
“无价”是指它的使用价值, “廉价"则是指它的经济价值。
国内外教育界的人士，不但不小看廉价教具,相反，还非常推崇它,广泛提倡它.许多关于廉价教具的国际研讨会都是做为教学原则和方法的学术活动来进行的。
有关资料显示，早在17 世纪,人类开始建立学校制度的同时，就产生了教具。
19世纪中期，国际教育界开展了自制教具的指导与评价研究, 注意利用各样的教具实现师生之间知识信息的传输与转换,注重对学生能力的培养和技能的训练.我国自制教具工作也有着悠久的历史，早在秦汉时期就已出现萌芽，但对自制教具指导评价和推广应用缺乏系统研究，至今尚未建立一套系统的自制教具的指导评价激励体系与机制。
2、自制教具的开发是落实基础教育课程改革理念的需要，自制教具研究具有向广度、深度深入发展的广阔前景。
目前我国基础教育课程改革正在如火如荼地进行着。
利用自制教具进行实验对学生来说,具有亲切感,参与的吸引力强，简单明了，易于突出事物本质，富有创造教育等优势,因而它被越来越多的一线教育工作者所青睐，对它的研究已成为一种发展方向。
为了实现教育目标，改革教学方法,提高教学质量，在全面贯彻教育方针加强素质教育的实践活动中,自制教具贴近物理教学活动，生动活泼不失为教育改革中的一个“突破"。
但目前人们对自制教具进行实验的研究更多的局限于物理、化学等实验教学比重大的教学科目，而忽略了它在其他科目中可能起到的更大作用研究；另外目前的研究更多关注操作层面而未上升到理论的高度，还未形成一个完整的系统。
因此自制教具研究具有向广度、深度深入发展的广阔前景。
《初中物理课堂有效提问实践研究》课题研究报告安塞县化子坪镇初级中学马候栓课题名称：初中物理课堂有效提问实践研究一、课题研究的目的及意义：目的:初中各科教师都一直在探索新课改背景下的有效教学，而提升教学的有效性是一项系统的工程，涉及到教学设实施新课程改革以来计、教学方法等等。
要提升教学的有效性，就必须要有学生的有效参与,这是体现学生主体性的一项重要的表现，也是教学是否有效落实的基本环节.在具体的教学工作中，教师往往存在有这么几个困惑，部分班级上课气氛活跃，学生参与积极，但是学生成绩并不理想；有些班级上课气氛沉闷,考试成绩还可以；有些学生在课堂上几乎能积极回答老师的每一个问题,而有些学生从来没有主动回答教师的任何一个提问……班级的上课气氛、学生的参与情况，固然与班级氛围、学生的个性有关，但是能不能使学生参与课堂、并且是有效地参与课堂，关键还在于教师提问的效度，教师的提问必须是能启发学生思维的提问，必须是有效的提问。
教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，有计划性、针对性、启发性得提问,能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。
笔者觉得，要提高提问的效度,必须要从有效提问特点入手进行突破。
意义：现在的课堂教学中，大家都特别提倡师生互动，鼓励学生积极地参与到课堂中来。
物理课堂教学就是让学生在学习物理知识中不断地体会和领悟其中的物理思想方法,从而潜移默化地提高自身的物理素养.这当中,老师不可能替代学生去接受物理知识，而只能起到一个主要引导者的作用.那么如何有效地实施这种引导呢?我觉得精心设计对学生理解和掌握有关知识起重要作用的问题，一步步进行正确引导，化难为易.这是实施有效提问的重要途径之一.二、课题研究现状评述:多数教师难以做到有效提问，存在为问而问,提问频繁而随意，满堂问答,集体问答，问题平淡无奇等等情况。
而且,即使提问,也多是老师向学生提问，很少有学生提问。
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，初中物理实验教学在培养学生创新精神、实践能力、科学素养等方面发挥着越来越重要的作用。
然而，在实际教学中，物理实验教学仍存在一些问题，如实验设备不足、实验方法单一、学生参与度低等。
为了提高初中物理实验教学的质量，本课题拟对初中物理实验教学的创新与实践进行研究。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探索适合初中物理实验教学的创新方法，提高实验教学效果。
（2）研究物理实验教学中的实践策略，促进学生综合素质的提升。
（3）为初中物理教师提供实验教学改革的参考依据。
2. 意义（1）有助于提高初中物理实验教学的质量，促进学生全面发展。
（2）有助于推动我国物理实验教学改革，提高物理教育水平。
（3）有助于丰富物理实验教学理论，为我国物理教育事业发展提供支持。
三、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）初中物理实验教学现状分析（2）初中物理实验教学创新方法研究（3）初中物理实验教学实践策略研究（4）初中物理实验教学效果评价2. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外有关初中物理实验教学的相关文献，了解实验教学的发展趋势和存在问题。
（2）调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中物理实验教学现状和存在的问题。
（3）实验研究法：在实验教学中，尝试运用创新方法，观察实验效果，分析实验数据。
（4）案例分析法：选取具有代表性的实验教学案例，分析其成功经验和不足之处。
四、课题研究步骤1. 准备阶段：成立课题组，明确研究目标、内容和方法，制定研究计划。
2. 实施阶段：（1）收集和整理相关文献资料，分析初中物理实验教学现状。
（2）设计调查问卷，了解初中物理实验教学存在的问题。
（3）在实验教学中，尝试运用创新方法，观察实验效果。
（4）对实验数据进行统计分析，得出结论。
3. 总结阶段：（1）对研究过程进行总结，形成研究报告。
（2）撰写论文，发表研究成果。
（3）推广应用研究成果，提高初中物理实验教学水平。
农村初中物理课堂提问有效性研究之教学反思以“从闪电谈起”一节教学为例本节教学内容非中考重点考查知识点,教学内容的一些知识学生在小学自然或生活中已有所获取,摩擦起电现象、带电体的基本性质、电荷间相互作用的规律、举例说明生活中的静电现象为本节基础知识点,利用静电知识解释一些静电现象为拓展知识,教学我通过大量问题引导学生利用静电知识解释生活中静电现象,分析了摩擦起电的实质,花费了大量时间,影响了怎样知道物体带了电教学,是本节教学安排中低效之处,解决设想:对利用静电知识解释生活中静电现象,可举二例即可,对摩擦起电的实质分析,由学生课后自学掌握。
在现在素质教育的背景下,无论讲授多么有效,教师要想有效地激发学生“投入”学习,还需要更有效地“提问”并“倾听”学生的声音,使教学保持某种互动的对话状态。
结合课题“农村初中物理课堂提问有效性研究”,在课堂教学中我为了激发学生学习兴趣,引起学生思考,培养学生应用知识解决问题的能力,培养学生用物理语言表达问题能力,我在教学中采用了大量的精心设疑的问题,使本节课堂学习氛围浓郁,从课堂反馈来看,学习效果良好。
所以我认为我本节课的很多提问是有效的,主要体现在以下几个方面:(1问题生活化策略交流在秋天用塑料梳子梳头发时,你能记得的现象?能不能用摩擦起电的知识和带电体的基本性质来解释这些现象呢?交流在深秋漆黑的夜晚,我们脱毛衣或尼龙衣服时,你能记得的现象?能不能用摩擦起电的知识和放电现象的知识来解释这些现象呢?这二个问题还有效的培养了学生的合作学习能力。
(2问题搭桥策略物质是由组成?分子是由和组成,原子核是由和组成,带正电,带负电,通常情况下,原子中的电子数和质子数是,所以,呈现不带电的状态。
当二个不同物体相互摩擦,由于原子核对核外电子的束缚能力不同,对核外电子束缚能力强的物体就会电子,对核外电子束缚能力弱的物体就会电子,失去电子的物体就带电,得到电子的物体就带电。
由此可以知道摩擦起电的实质是。
提升初中物理课堂教学有效性的策略研究一、前言初中物理是中学教育中非常重要的一门学科，它对学生的科学素养和思维能力的培养有着重要的作用。
近年来学生对物理学科的兴趣逐渐下降，物理教学效果也不够理想。
本文旨在探讨如何提升初中物理课堂教学的有效性，以期提高学生的学习兴趣和提高他们的学习成绩。
二、分析问题1. 学生对物理学科的兴趣下降，缺乏学习动力。
2. 传统的物理教学方法缺乏趣味性，学生反应冷淡。
3. 学生基础知识薄弱，缺乏实践能力。
4. 教师教学方法单一，缺乏针对性和灵活性。
1. 创设轻松愉快的教学氛围为了增加学生对物理学科的兴趣，我们可以通过创设轻松愉快的教学氛围来提升教学效果。
教师可以利用一些趣味性的教学方法和媒体资源，例如实验演示、小组讨论、视频展示等，来增加学生的学习动力和兴趣。
教师应该注重培养学生的好奇心和探索精神，让他们在学习物理知识的过程中感受到乐趣。
2. 多样化的教学方法为了使物理教学更加生动有趣，教师需要不断尝试和创新各种教学方法，比如故事法、问题法、游戏法等。
通过这些多样化的教学方法，可以增加学生的参与度和互动性，提高他们的学习效果。
教师还可以鼓励学生使用现代科技手段，如计算机模拟实验等，来提升学习的趣味性和有效性。
3. 实践教学结合物理是一门注重实践的学科，因此教师需要注重实践教学的过程，让学生通过实验和观察来理解物理知识。
在学习过程中，教师可以组织学生到实验室进行实践活动，或者在课堂上进行实践操作，这样能够增强学生的动手能力和实践能力，提高他们的学习效果。
4. 针对性的辅导每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，因此教师需要针对性地进行辅导和指导。
在教学过程中，教师可以对学生分成不同的小组，根据学生的学习情况和兴趣爱好来布置任务。
教师可以通过一对一的辅导和答疑方式，帮助学生解决学习中遇到的问题，提高他们的学习效果。
5. 与家长和社会资源合作学生的学习效果受到家庭和社会环境的影响，因此教师需要与家长和社会资源进行合作。
《初中物理实验课教学模式研究课題》课题研究课题报告山东荷泽牡丹区北城中学周全徳随着课程改革的不断深入，课程资源的开发与利用作为此次课程改革中颇有特色与创意的一部分而倍受关注，科学课程资源与科学课程之间关系十分密切。
科学课程资源是科学课程存在的基础和前提：缺乏一定的科学课程资源.科学课程便无法实施，课程资源的重要性日益凸显。
为此，我在初中物理实验课教学模式方面，进行了一系列研究。
并确定下列研究性子课題，以《初中物理实验课教学模式研究》进行有效的探索。
一、课題提出的背景我国多年来受应试教育的影响.使教师和学生在思想上、观念上存在着重理论、轻实验：重实验结论、轻实验过程的倾向。
针对目前课堂教学中普遍存在的问题，如演示实验通常由教师独搅，学生没有动手操作机会：用"做实验題”代替"做实验"等现象。
初中物理新课程力求贴近学生生活，并将其应用于社会生活的实际，使学生体会科学技术与社会的关系：强调以物理知识和技能为载体，让学生亲历科学探究的过程，在此过程中学习科学探究的方法，培养学生科学探究精神、实践能力、创新意识。
注意将科学技术的新成就引入物理课程。
我们为什么要提出这一课题呢？第一、科学探究是物理课程标准提出的新要求，是物理新课程的一大突出特征，而实验教学活动是物理课程中科学探究的重要组成部分。
在课程标准中，科学探究是与科学内容并列并处于上位的内容，因而，科学探究贯穿于新课程始终。
科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。
基础课的实验课堂应当也必然是开展探究活动重要阵地。
在课堂教学中，学生需要实验过程的体验来激发兴趣、感受方法，学生也需要实验的结果来获得愉悦，満足成就感。
物理课堂实验教学不是忽视物理知识的学习，而是注重了学生对物理知识的自主建构过程，实验教学与知识的建构是在同一过程中发生的。
所以学生课堂上的实验活动是需要设计的，这种设计并不是将学生带入一个固有的套路中，而是教师要提供给学生适当的器材，对学生可能遇到的困熾有所思考和估计，在活动中给予学生必要的指导和帮助。
第1篇一、教研背景随着新课程改革的深入推进，初中物理教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高物理教学质量，促进学生全面发展，我校物理教研组决定开展以“提高初中物理课堂教学效率”为主题的专题教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学反思等方式，探讨如何优化教学策略，提高物理课堂教学效率。
二、教研目标1. 提高教师对初中物理教学的理解和认识，明确新课程改革的要求。
2. 通过集体备课，优化教学设计，提高课堂教学效率。
3. 通过课堂观摩和教学反思，提升教师的教学能力和水平。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、教研内容1. 集体备课（1）选择课题：本次集体备课的主题为“提高初中物理课堂教学效率”。
（2）分析教材：对所备课题的教材进行深入分析，明确教学目标、重难点。
（3）设计教学方案：结合教材和学生实际情况，设计符合新课程改革要求的教学方案。
（4）研讨交流：针对教学方案进行研讨，提出修改意见，完善教学设计。
2. 课堂观摩（1）确定观摩课：由教研组长牵头，组织教师选择一节优秀课堂进行观摩。
（2）观摩记录：观摩过程中，教师认真记录课堂教学环节、教学方法、学生参与情况等。
（3）课后研讨：观摩结束后，组织教师进行研讨，分析优秀课堂的特点和优点。
3. 教学反思（1）教师自评：每位教师结合自身教学实践，对课堂教学进行反思，总结经验教训。
（2）同行互评：教师之间互相评价，提出改进意见，共同提高。
（3）撰写教学反思：教师根据研讨意见，撰写教学反思，提升教学水平。
四、教研过程1. 集体备课（1）选择课题：教研组确定本次集体备课的主题为“提高初中物理课堂教学效率”。
（2）分析教材：教师对所备课题的教材进行深入分析，明确教学目标、重难点。
（3）设计教学方案：结合教材和学生实际情况，设计符合新课程改革要求的教学方案。
（4）研讨交流：教师针对教学方案进行研讨，提出修改意见，完善教学设计。
2. 课堂观摩（1）确定观摩课：教研组长牵头，组织教师选择一节优秀课堂进行观摩。
初中物理教学的教学方法探讨(5篇)物理是一门理论性较强的实践科学，在初中阶段，学生渐渐开始了解科学方法和思维的基本框架。
初中物理教学的目标是使学生能够理解科学理论，掌握基本的物理实验方法和技能，以及引导学生积累物理知识并将其运用于实践中。
为了实现这些目标，教师需要使用多种教学方法。
启发式教学法启发式教学法是一种针对学生认知能力的教学模式，采用启发式问题，让学生自行探索解决答案。
对于初中物理教学中难懂、抽象的知识点，采用启发式教学法能有效提高学生的学习兴趣，激发学生探究新知的欲望，并提高他们的学习成绩。
案例教学法案例教学法是一种现实情境研究法，该方法通过探究并分析具体的事例来引导学生获取新的知识。
在初中物理教学中，案例教学法是一种适量使用的教学方法，教师可以通过列举生活中的例子，引导学生发现本质和特点，并从中导出明确的物理知识。
探究式教学法探究式教学法是一种学生主导、教师引导的教学方法，该方法营造出多角度、多样化的学习环境，引导学生亲身探究问题。
在初中物理教学中，探究式教学法推动学生自主学习，深挖问题，不断寻找答案，以及加深对物理知识的理解。
差异化教学法初中学生之间身体发育、智力水平以及兴趣爱好存在较大差异，差异化教学法是一种致力于让学生得到最大受益的教学方法。
教师可以设置复杂的和简单的学习任务，让学生选择自己熟悉的学习内容和方式，以便满足每个学生的不同需要，帮助他们充分发挥自己的潜力。
反课堂教学法反课堂教学法是一种革命性的教学法，该方法鼓励学生在家自学拥有多种资源，而课堂上教师则使用更多的互动讲解方式，以便帮助学生进行交流和互动。
在初中物理教学中，反课堂教学法能够提高课堂的实际生动性，使课堂更具活力，并提升学生学习兴趣。
综上所述，初中物理教学方法多种多样，教师应根据学生的特点和课程内容，选择适当的教学方法，以便激发学生学习兴趣并帮助他们深刻理解物理知识。
同时，无论使用哪种教学方法，教师都应该始终保持对学生学习状况的跟踪和助力。
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，物理实验教学在初中物理教学中占据了越来越重要的地位。
实验教学不仅有助于学生理解和掌握物理知识，还能培养学生的科学素养和实践能力。
然而，在实际教学中，部分教师对实验教学的重要性认识不足，实验教学方法单一，导致实验教学效果不尽如人意。
为了提高初中物理实验教学的有效性，本课题旨在探究初中物理实验教学的有效策略。
二、课题研究意义1. 提高学生物理素养：通过实验教学，使学生亲身体验科学探究的过程，培养科学探究能力，提高学生的物理素养。
2. 优化教学方式：通过探究实验教学的有效策略，优化实验教学方式，提高教学效果。
3. 促进教师专业发展：通过参与课题研究，教师可以不断反思和改进实验教学，提升自身的教学水平。
4. 推动课程改革：本课题的研究成果可以为初中物理课程改革提供实践依据，推动课程改革向纵深发展。
三、课题研究内容1. 初中物理实验教学现状分析（1）实验教学方法单一，缺乏创新。
（2）实验教学评价体系不完善，难以全面评价实验教学效果。
（3）教师对实验教学重视程度不够，实验教学时间不足。
2. 初中物理实验教学有效策略探究（1）优化实验教学设计，提高实验效果。
（2）创新实验教学方法，激发学生学习兴趣。
（3）完善实验教学评价体系，全面评价实验教学效果。
（4）加强教师实验教学能力培训，提高教师实验教学水平。
3. 初中物理实验教学案例分析（1）选取典型案例，分析实验教学过程中的成功经验和不足。
（2）总结实验教学成功经验，为其他教师提供借鉴。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关实验教学的理论和实践资料，了解实验教学的研究现状和发展趋势。
2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中物理实验教学现状，为课题研究提供数据支持。
3. 经验总结法：对实验教学过程中的成功经验和不足进行总结，为课题研究提供实践依据。
4. 案例分析法：选取典型案例，分析实验教学过程中的成功经验和不足，为课题研究提供借鉴。
初中物理课堂“有效教学”的研究之影响物理课堂有效性教学的因素物理课堂"教学"是教学活动中重要的手段。
如果教学有没效果，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。
同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
无论教学思想如何更新，教学方式如何改革，最终都要落实在课堂教学的效果上来。
因此，找出影响课堂教学有效性的因素就显得尤为重要。
通过对课堂教学内涵的分析，我认为影响课堂教学有效性的因素主要有以下几个方面：一、课堂教学自身的因素1、学生的“学”。
这是课堂教学的中心，是课堂教学的目的，也是教学的根本。
影响学生“学”的因素主要包括学习基础、学习兴趣及学习能力三个方面。
首先看学习基础，这里的基础是指学生现有的知识和能力，它决定了教学的内容和难度。
如果老师主观的、不切实际的在课堂上大讲、特讲，那么学生就只能在下面听“天书”，这种讲课无异于对“牛”弹琴，学生的学习效果可想而知。
再看学习兴趣，俗话说：“兴趣是最好的老师”，只有当学生的学习兴趣被诱发、激励起来后，学生才会自愿的、轻松的学习。
教学的过程应该成为学生愉悦的情绪和积极的情感体验过程。
梁启超先生首次在我国提出了“趣味教育”的概念，他认为情感和趣味是人类生活的原动力。
举个反面的例子，前一段流行的熊猫烧香病毒就是一个水泥厂技校毕业的中专生李俊制造出来的。
而他仅仅是一个从未接受过专业学习的电脑爱好者，一个被杀毒软件公司拒之门外的年轻人，荼毒了小半个中国互联网，他能学会这些复杂的编程知识，可以说兴趣从中起到了非常重要的作用。
最后我们来看学习能力，这是指学生接受、自主、合作、研究知识的能力。
学习能力的高低不但影响到现阶段的学习，更影响到以后的发展。
2、教师的“教”。
是课堂教学的主导者、促进者。
“教”的好坏直接影响到学生的“学”。
影响教师“教”的因素主要包括下面几点①、教师自身的职业道德及对教学的态度。
作为教师要爱岗敬业、关心学生，把教育作为自己的终生事业来做。
只有树立这种思想才能使自己在工作岗位上认真、安心的工作。
如果总是“身在曹营心在汉”，那么教育就成了自己一个简单的谋生手段，课堂的教学效率肯定无法保证。
②、教师对教材研究、理解的深度与广度以及综合、融汇相关知识的能力。
教师的教学能力一般是和他的知识储备成正比的，教师要想把教学搞好，除了学习科学的教学方法外，更重要的还是要研究教材、融合知识，这是一个形式与内容的关系。
如果肚子里没有“墨水”我想那是不可能倒出来的。
③、教师教学设计、板书设计以及多媒体等各种教学手段的运用能力。
科学、艺术的教学环节设计能有利的激发学生的学习兴趣，使学生感到学习是快乐的，生活是多彩的。
板书的认真科学也能感染学生，利于学生形成良好的学风；在现代教学中多媒体技术的广泛应用大大的提高了我们教学的效率，尤其是音乐教学，需要视觉、听觉、动手、动口等多种方式来引导学生加深理解。
可以想象，没有声音的音乐鉴赏课将如何进行！④、教师对师生关系的认识以及在处理师生关系上的做法。
和谐融洽的师生关系在教学过程发挥着特殊、奇妙的作用。
在课堂教学中能使课堂气氛活跃，学生也能积极的参与学习，使学生学习动机由单纯的认知需要上升为情感需要，使教师工作动机由职业需要上升为职责需要。
教师和蔼的态度，亲切的目光，真诚的信任和鼓励，也成为了学生乐于学习的动力。
3、教学过程的其他因素。
比如：教材内容适合不适合学生心理发展的水平、班级规模合理不合理、客观教学设施适宜不适宜、课程资源丰富不丰富的问题，等等。
二、影响课堂教学的外部因素1、教育教学制度的推进影响着教学的发展速度和方向。
随着对教育认识的加深，以及社会发展的需要，教育也正在迅速的从“传承式”、“填鸭式”教学模式向现代的自主、合作、探究式教学转变。
素质教育的开展正对现代的教育发展打入了一剂“强心剂”。
促使教育健康向前快速发展。
2、当代社会的经济状况决定了教育的发展水平，从事课堂教学需要坚实的经济基础做后盾。
崭新的校舍、明亮的教室、先进的教学设备以及正常的教学运转都需要大量的财力支持，可以说没有钱什么都做不了。
经济条件的好坏直接制约着课堂教学的效率。
3、社会、家长对教育的认识、重视水平。
从几十年前，教师被称为“臭老九”到现在教师的待遇福利不断提高，反映出随着经济的发展，人们对教育的重视程度也在不断提高。
很多人都喜欢用日本的电子产品，可以说他们的科技技术水平是非常高的，这是因为日本是世界公认的最重视教育并最早实行教育优先发展战略的几个国家之一。
他们教育的迅速发展和普及，对其近代化的成功和经济的高速增长起到了极其重要的作用。
教育造就了大量的尖端人才，从而推动日本成为世界第三大经济体。
如何进行有效教学一、有效设计是有效教学的前提解读教材是有效教学设计的基础，是教师的专业基本功。
正确解读教材，首先需要教师对教材本身的理解。
其次需要教师根据本学科教学的性质和特点，结合本班学生的现有水平，设计有效的教学方式。
教师要钻研教材，认真备课。
大家都知道，备课是上好课的前提。
教师要深入地挖掘教材，充分把握重点和难点，对所讲内容做到心中有数，力求全面，不要落下知识点。
教师还要时刻关注学生的学习情况，要注意学生的听课状态。
这样做，有助于他们进一步理解所学内容，才会收到事半功倍的效果。
俗话说“兴趣是最好的老师”，我们要充分激发和调动学生的学习兴趣，让学生在乐中学、玩中学，这样教师会教得轻松，学生会学得愉悦。
教师要把学习的主动权还给学生，让他们主动地去获取知识，学会合作学习，能够进行深入地探究。
学生会在合作学习中可以互相启发、共同提高。
二、有效实施是有效教学的关键有效设计是有效实施的前提，但教学不是死搬硬套，而是一种不断创新不断调整的过程。
有效教学的实施需要教学策略和方法的支持，该练则练、该讲则讲、该问就问。
这就要考虑到教师的教学方法、学生的学习态度、所教学科的内容特点等问题。
在这个环节当中，教学目标的设计是有效教学设计的核心，教学不能跟着感觉走。
训练设计是有效教学设计的重点，学生负担过重，教学效率就会低下，导致这种结果的原因是在很大程度上由于训练设计较为简单。
内容上：包括基础训练与相应的变式训练。
在不同的教学过程中、面对不同的教学对象，应选择不同的训练内容。
方式上：包含分散训练和集中训练的方法。
组织上：有合作训练与小组训练的模式。
同时，还必须注意训练的密度与空间。
教学设计应注重情境的设计，为学生的训练留下一定的空间，否则教学的效益就会低下。
当然，在有效教学的环节中，教师不能忘了非常重要的一点，就是要采取及时合理有效的评价。
新课标最核心的理念应该是“一切为了学生的发展”。
我们应该在具体的教学过程中，对学生的学习状况表现出高超的评价艺术。
通过实践，我觉得有效的课堂教学评价可以从以下几个方面进行：第一、用适度有效的表扬进行评价，让课堂充满热烈的气氛。
所谓“有效”，就是表扬要适得其所，要关注学生的需要与状态，使表扬真正起到激励与促进的作用。
该表扬时，慷慨真诚；不该表扬时，守口如瓶。
所谓“适度”，就是要掌握表扬的分寸，不任意夸大学生的优点。
针对不同的需要，我们可以进行不同的表扬，表扬要贴近学生的心理，表扬学生需要的和在乎的，这样的表扬式评价才会真正起到有效的作用。
第二、用委婉、含蓄、幽默、风趣的方式进行评价，让课堂洋溢温情、关爱和呵护。
在自评与互评活动的基础上，教师给予肯定的激励评价和对不足的指导意见，通过评价，使学生获得了成功的体验，这样会增强孩子的自信心，为自主探究习惯的养成奠定了基础。
渴望正面评价，是中小学学生的共同心理。
他们常常把老师的鼓励性正面评价视为最具权威、最受鼓舞的精神褒奖。
因此，教师对于学生的任何进步或点滴成绩，都要慷慨、及时、得体地给予表扬和鼓励，使学生从中感受欢欣，意识到自身价值。
第三、教师要积极引导学生学会自评，建立自信。
学生自评有利于调动学生内因，启发学生认识自我，发现自我；运用自评有利于减少对学生的伤害，使学生不断地认识和改进自我。
教师要引导学生互评，促进合作，共同发展。
教师在引导学生互评时，要帮助学生学会用欣赏的眼光看待伙伴，从伙伴的优点中找到自己的长处和不足，从而激励学生共同发展。
课堂教学评价应该是一种民主、平等的“对话”，这种“对话”过程贯穿着尊重人、爱护人、发展人的人文主义情怀。
课堂评价要从促进学生发展的新视点上去关注学生个性化的反应，关注学生实际发展的需求，以尊重学生个性特点，尊重学生兴趣和爱好。
让学生成为评价的主人，让学生关注自己的发展和进步，真正体现评价所应有的教育意义。
课堂评价要全面关注学生的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等各个方面。
只有这样，课堂评价才能促进学生全面、持续、健康的发展。
还应注意，我们在进行评价的时候，不要忘了老师的每一个动作，如点头、微笑、眼神等体态语言，都直接或间接的影响着学生今后人生目标的确立。
在课堂教学中，评价的目的是促使学生对自己的学习进行反思，使学生更明智、更理性地进行学习，而不是盲目地被表扬所驱使，一味地为表扬而学习。
因此，教师不但要把握好评价的不同方法，而且为了促进学生全面发展，在课堂评价中，应该实施多元评价，积极建构多元互动的立体评价机制，多方面发现和挖掘学生的潜能。
三、有效反思是有效教学的保证有效反思是有效教学的保证，有效教学是通过有效的反思来实现的，以反思教学促进有效教学的进行。
实践证明，创设充满新奇、富有情趣、极具思考的探索情境，能激发学生对知识产生兴趣，产生学习心理倾向，对增强有效教学具有重要作用。
教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
是一种需要认真思索乃至极大努力的过程，而且常常需要教师合作进行。
另外，反思不简单是教学经验的总结，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。
简单的说，反思，是一个认知的过程，是对教学结果的总结和探究过程，是对出现的问题的进一步解决的活动。
