区域化学习活动

观摩学习大班个别化学习区域活动后体会幼儿园个别化学习区域活动是当前幼儿个体学习发展的一种有效途径，也是推进幼教集体的一种教育活动新形式。

大班的个别化学习区域活动就立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探索，发挥了幼儿的自主性和主体性，在活动中，吴老师和陶老师老师给予指导，引导幼儿更好的进行个别化学习区域活动，提高个别化学习区域活动质量，同时也也给我们展现了个别化教育最佳手段，让参加这次品茗赏味活动获得等多经验。

以下谈谈我的学习体会：大班教师为幼儿创设了良好的中国风的活动环境，让幼儿在活动中主动联想具有中民族特色绘画、积极创造与表现，并与环境、同伴共享成功与美的快乐。

开展秋天绘画树、青花瓷等个别化学习区域活动，不仅开发幼儿的智力，而且锻炼了幼儿的创造力、想象力、观察力等各方面的能力。

大班主题《我是中国人》的内容很多吴老师与陶老师因此想方设法独具匠心的为幼儿开辟了活动内容和提供和丰富的材料，如剪纸螃蟹菊花活动中会用多种工具材料涂、画、折、贴、剪、等方法有创造性地合作完成作品。

走迷宫幼儿运用多种材料拼图等探索多样化的玩法，发挥创造性；唐诗拼字培养幼儿对文字感兴趣，能在教师的启发上认读汉字，愿意学说唐诗；青花瓷引导幼儿对中国瓷器的兴趣，愿意选用自己喜爱的图形组合进行创作装饰，并结合班级的民族特色环境进行展示，幼儿体验到民族艺术的美，从而激发他们的各方面能力及创新潜能。

幼儿在个别化学习区域活动中还存在着个体差异，不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性、针对幼儿的这个年龄特点，大班的老师们注重在个别化学习区域活动中材料提供有着深层次的思考，既有全面性、又有层次性的特点。

对能力较弱的周羽小朋友薄弱之处，提供层次较低的看日历的时间，能力较强的幼儿就可以找找同伴的生日等。

跳舞机的个别化学习区域活动中杨茵芸小朋友练练较简单的节奏卡，同时进一步巩固她的活动技能，让这个个别化学习区域活动和探索活动变得更加形象、生动、有趣配上音乐和较难的节奏卡，充分发挥个别化学习区域活动的特别功能，使个别能力差的幼儿在原有水平上得到不同的提高。

幼儿园区域活动个别化学习指导策略为了促进幼儿个别化发展，幼儿园的区域活动应当提供丰富的学习体验，以帮助幼儿建立起自信心和想象力，并且可利用不同类型的区域活动来陶冶幼儿的情感、社交、身体、及认知能力。

本文将从以上几方面来探讨如何为幼儿在区域活动中提供个别化学习指导策略。

情感在情感方面，幼儿需要在安全、稳定和支持性的环境中生长、探索和发展。

因此，教师可利用戏剧游戏、建构性玩具、角色扮演和语言沟通等区域活动，帮助幼儿发展情感表达能力、自我观察和认知技能。

在幼儿园中，每个区域活动的设计都应该包含反映不同情感方向的元素，如自我探索、吸收性、戏剧性和动态性。

社交在社交方面，园所应该提供其他机会使幼儿在社会环境中成长和发展。

这些机会应该允许多样性和个别化的交流，在智能、感性和身体上都需要支持幼儿的投入和参与。

因此，教师需要在区域活动中不断观察幼儿的行为、与其他幼儿的互动和感情联系，寻找新的友情和人际关系，以促进幼儿在社会环境中的成功和健康成长。

同时，教师应该鼓励幼儿与其他幼儿间交流并有相互协助行为，以培养其合作意识、分享精神和尊重感。

身体身体是幼儿发展的重要组成部分，也是幼儿园的区域活动中不可缺少的一个方面。

在运动区域教育中，教师应该支持幼儿的发展和自主学习，让他们有足够的机会自由活动和参与休闲活动。

教师应该提供多样化的游戏和发挥空间，以支持幼儿技能和技巧的提高、自信心的建立和感知本身的时间和空间。

教师应该利用各种刺激幼儿的丰富物品、材料和方法，激励他们发现和利用有趣的运动技巧。

同时，教师应该注重幼儿的身体协调能力、精密的运动控制和身体器官的音韵配合，以提高幼儿的运动技巧和其对健康的敏感性。

认知在认知方面，可以通过多样的区域活动来促进幼儿的学习和发展。

为了帮助幼儿建立起对新颖学习内容的意义和维度，包括重新沉浸在日常生活中的知识、活动和体验等领域，教师可通过多元化的艺术表现、小组讨论和游戏活动，提供角色扮演和试错的机会。

区域化学习活动：可爱的鸡宝宝
活动目标：
1、学习贴画小鸡的技能，体验贴画活动带来的快乐。

2、能按照数量进行匹配，体验5以内的数序。

3、体验孵鸡的艰难，培养幼儿的耐心和毅力。

活动准备：
一、美工区：圆片纸若干、箩筐、黑色蜡笔等
二、数学区：夹子、动物卡片、果冻盒、彩色毛根、火车大卡片等
三、音乐区：录音机、《下蛋了》磁带、“鸡窝”若干。

活动过程：
1、出示粘贴好的小鸡，“这只小鸡是怎样做出来的吗？”
2、教师结合示意图讲解小鸡的贴画步骤。

第一步：贴圆、画小尖嘴“鸡妈妈在孵蛋，过了很长一会儿，听到“督督督”的声音，是小鸡在啄蛋壳呢，不一会儿，啄出一个小洞来，露出什么呀？（小尖嘴）
第二步：贴眼睛“小鸡睁开圆圆的眼睛，东瞧瞧，西望望”
第三步：画小鸡的两只脚“可是小鸡站不起来呀？怎么办呢？小朋友来帮助它，一、二、三、小鸡站起来；一、二、三、小鸡向前走。

小鸡走进花园，开心得玩起来。

”重点引导幼儿了解箭头表示的意思。

3、出示《小鸡吃毛毛虫》的操作材料，请幼儿介绍游戏玩法。

4、教师介绍音乐区的游戏，提醒幼儿活动时要坚持。

5、幼儿活动，教师加以适当指导。

鼓励能力强的幼儿用多种不同的
方法（画、贴）来表现小鸡。

6、活动评价。

带领幼儿参观粘贴好的小鸡，让幼儿说说自己粘贴的小鸡在哪里，鼓励幼儿相互介绍自己的作品。

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中班区域化学习活动——蔬菜总动员优秀教案第一章：活动主题与目标一、活动主题：蔬菜总动员二、活动目标：1. 认知目标：让幼儿认识多种蔬菜，了解蔬菜的特点和营养价值。

2. 技能目标：培养幼儿的观察力、动手操作能力和想象力。

4. 社会目标：培养幼儿的合作精神和分享意识。

第二章：活动准备一、物质准备：1. 各种蔬菜实物或图片。

2. 蔬菜卡片。

3. 画纸、彩笔等绘画材料。

4. 蔬菜模具、蔬菜拼图等操作材料。

二、环境准备：1. 创设一个轻松、愉悦的学习氛围。

2. 活动区域划分清晰，便于幼儿操作。

第三章：活动过程一、导入：1. 邀请幼儿观察各种蔬菜实物或图片，引导幼儿说出蔬菜的名称。

2. 引导幼儿观察蔬菜的颜色、形状、大小等特征。

二、主题分享：1. 讲述一个关于蔬菜的故事，引导幼儿了解蔬菜的生长过程和营养价值。

2. 邀请幼儿分享自己喜欢的蔬菜及其原因。

三、操作活动：1. 蔬菜拼图：让幼儿利用蔬菜模具拼出不同的蔬菜图案。

2. 蔬菜绘画：邀请幼儿用彩笔在画纸上绘制自己喜欢的蔬菜。

四、总结与展示：1. 让幼儿展示自己的作品，分享创作过程中的乐趣。

2. 引导幼儿总结本次活动所学到的知识。

第四章：活动延伸一、家庭延伸：1. 邀请家长参与幼儿的蔬菜认知活动，共同学习蔬菜知识。

2. 鼓励家长引导幼儿在家中尝试种植蔬菜，培养幼儿的农耕意识。

二、环境延伸：1. 在班级环境中布置蔬菜主题墙，展示幼儿的作品和相关知识。

2. 利用蔬菜模具、拼图等材料，开展其他相关的学习活动。

第五章：教学评价一、幼儿评价：1. 观察幼儿在活动中的参与程度、观察力和动手操作能力。

2. 关注幼儿在活动中的情感表现，如对蔬菜的喜爱程度、饮食习惯等。

二、教师评价：1. 反思活动设计的合理性，如有无达到活动目标。

2. 总结活动中存在的问题，并提出改进措施。

3. 评价自己在活动中的引导作用，如是否充分发挥了幼儿的主动性和创造性。

第六章：教学活动六——蔬菜分类小能手一、活动目标：1. 认知目标：让幼儿认识不同种类的蔬菜，并学会按照蔬菜的特征进行分类。

一、活动名称：中班区域化学习活动——蔬菜总动员二、活动目标：1. 认知目标：让幼儿认识多种蔬菜，了解它们的外形特征和营养价值。

2. 技能目标：培养幼儿的观察能力、动手操作能力和想象力。

3. 情感目标：培养幼儿热爱生活，乐于探索的精神。

三、活动准备：1. 蔬菜模型或图片：胡萝卜、西红柿、黄瓜、白菜等。

2. 蔬菜卡片：印有各种蔬菜的图片，方便幼儿认识和操作。

3. 画纸、彩笔等绘画材料。

4. 音乐播放设备。

四、活动过程：1. 导入：教师展示蔬菜模型或图片，引导幼儿观察并说出蔬菜的名称。

2. 认识蔬菜：教师讲解蔬菜的外形特征和营养价值，帮助幼儿了解蔬菜。

3. 蔬菜卡片游戏：幼儿分组，每组抽取一张蔬菜卡片，根据卡片上的蔬菜进行绘画。

4. 绘画展示：教师播放轻音乐，幼儿在画纸上绘制自己喜欢的蔬菜。

五、活动延伸：1. 家庭作业：让幼儿回家后，向家长介绍学到的蔬菜知识。

2. 环境创设：将幼儿绘画的蔬菜作品装饰在班级环境中，营造浓厚的学习氛围。

3. 蔬菜主题派对：组织一次蔬菜主题的派对，让幼儿在游戏中进一步了解蔬菜。

六、活动名称：中班区域化学习活动——蔬菜总动员七、活动目标：1. 认知目标：让幼儿认识多种蔬菜，了解它们的外形特征和营养价值。

2. 技能目标：培养幼儿的观察能力、动手操作能力和想象力。

3. 情感目标：培养幼儿热爱生活，乐于探索的精神。

八、活动准备：1. 蔬菜模型或图片：胡萝卜、西红柿、黄瓜、白菜等。

2. 蔬菜卡片：印有各种蔬菜的图片，方便幼儿认识和操作。

3. 画纸、彩笔等绘画材料。

4. 音乐播放设备。

九、活动过程：1. 导入：教师展示蔬菜模型或图片，引导幼儿观察并说出蔬菜的名称。

2. 认识蔬菜：教师讲解蔬菜的外形特征和营养价值，帮助幼儿了解蔬菜。

3. 蔬菜卡片游戏：幼儿分组，每组抽取一张蔬菜卡片，根据卡片上的蔬菜进行绘画。

4. 绘画展示：教师播放轻音乐，幼儿在画纸上绘制自己喜欢的蔬菜。

十、活动延伸：1. 家庭作业：让幼儿回家后，向家长介绍学到的蔬菜知识。

大班主题《我自己》个别化学习活动一、主题目标1、身体真有效——（1）、了解身体各部位都会活动。

（2）、会欣赏和保护自己的身体，知道活动能使咱们的身体更灵活。

2、和影子捉迷藏——（1）、对身体的影子及其转变感到好奇。

（2）、在比较中感知和探索影子的大体特征。

3、我和他人不一样——（1）、明白我是人群中的一个，体验和大家做朋友的快乐。

（2）、尝试用不同的方式表达自己的情绪，学习按照他人的情绪、表情，调节自己的行为。

一、设计思路在《我自己》那个大主题下，生成出了三个小主题，即：身体真有效、和影子做游戏和我和他人不一样，应该说，这是一个超级切近幼儿经验的主题，引导幼儿从自身动身，去了解一些有关身体各方面的知识，结合以上各个小主题的目标，咱们开展了一系列的集体活动，例如：咱们在呼吸、红绿小人、食物的旅行、男孩和女孩、有趣的人物表情等等，而且结合这些集体活动和主题目标，咱们设计一系列的个别化学习活动，如：表达表现——有趣的人物表情、服装设计师、有趣的指纹，探索发觉——身体上的单双数、人体器官我明白、红绿小人。

表达表现：活动一：有趣的人物表情◆设计思路：在日常生活中，人们碰到不同的事，往往会有不同的表情，例如：生气的表情、高兴时笑的表情、难过时愁眉苦脸的表情、惊讶的表情等等，这所有的表情都有它们不同的特点，嘴巴画的像小船微微上翘，小朋友笑了；嘴巴画的像拱门，小朋友马上又哭了，五官不同的画法会产生不同的表情，幼儿对此产生了浓厚的兴趣，基于以上原因，咱们设计了那个个别化活动，让幼儿通过看看画画，剪剪贴贴，不仅提高幼儿的动手能力，更能进一步掌握各类表情的不同特征。

◆活动目的：通度日动，帮忙幼儿进一步掌握人物各类表情的不同特征，并能用绘画的方式表现出来，提高动手能力。

◆活动材料：画纸、记号笔、蜡笔、剪子、胶水◆操作提示：在了解各类表情特征的基础上，画画各类不同的表情，说说在什么情形下会有如此的表情，并用剪子剪下画好的作品展示在墙面上，老师在其隔壁写上幼儿的话。

浅谈幼儿区域个别化学习活动的调整策略摘要：环境是幼儿园教育教学中备受重视的教育资源，教师一般可通过环境创设与利用的教学方式展开教学，促进幼儿多方面的健康发展。

尤其是在区域活动这方面的教学中，教师应积极发挥环境与材料之间的相互作用，让幼儿从中获得丰富的知识，积累更多的学习经验。

为此，教师可在个别化教育理念的指导下，对幼儿园区域活动的环境创设与材料投放进行优化，以更好地指导幼儿参与区域活动。

关键词：幼儿园；环境创设；材料投放；个别化学习区域活动是幼儿园教师根据教育的实际目的、结合幼儿的实际发展水平，进行活动环境的有效创设、活动材料的合理投放，让幼儿根据个人意愿与个人能力，参与到以操作摆弄为主要方式进行学习的幼儿园教育活动。

这一区域活动教育重在突显幼儿的学习自主性，为了保障幼儿获得良好的自主发展，需要教师在个别化理念下优化现有的区域活动环境创设与材料投放指导策略，以实现新课程背景下幼儿园区域活动的教育目的。

一、幼儿园区域活动的个别化教育幼儿园区域活动是一种在有准备的环境中，支持幼儿进行自主选择参与的活动。

教师一般可通过区域空间的合理规划、环境的有效创设、材料的合理投放、活动过程的观察与指导等过程和方法展开科学有效的区域活动，让幼儿在区域活动中获得有效的发展。

而教师在幼儿园区域活动中突显出个别化教育的特点，优化幼儿参与的区域活动方式、活动过程，无疑可以实现新时期幼儿园区域活动的教育改革目的[1]。

幼儿园区域活动本身就注重突显幼儿的自主性发展，而融入个别化教育理念，则可从环境创设和材料投放这两个重要的环节入手，进一步突显幼儿在区域活动中的主体地位及作用，其教育价值可体现在以下几点：一是区域个别化学习尊重了幼儿的个体差异，可满足每个幼儿的实际发展需要；二是区域个别化学习可实现对集体教育的有效补充，让幼儿从个别化的学习过程中获得更多的知识，掌握更多的技能；三是区域个别化学习可让幼儿拥有更多的自主活动机会，便于教师更全面深入地观察幼儿，挖掘他们身上潜在的个人发展价值。

中班地域化学习活动优秀教案：蔬菜总发动活动目标：1、学习切细条和细片的技能，体验制作蔬菜沙拉的乐趣。

2、感知数字和数量的关系，能按事物的差异〔长短、多少〕进行排序。

3、能用各种蔬菜及辅助材料进行装饰，培养幼儿耐心、细致的心理品质极大胆的想象力。

活动打算：一、生活区：胡萝卜、番茄、黄瓜、紫包菜、沙拉、小刀、盆子等二、数学区：黄瓜丰收的操作卡、茄子宝宝找朋友的操作卡、到番茄宝宝家有多远的操作卡、红、黄、蓝三色塑料管假设干。

三、动手区：包菜、土豆、茭白等各种蔬菜假设干、牙签、彩纸、毛线、树枝等辅助材料假设干。

四、美术区：蔬菜印章〔胡萝卜、黄瓜、萝卜等〕假设干、红、黄、蓝、绿的颜料、纸假设干。

活动过程：1、出示番茄宝宝，“我是番茄宝宝，我和我的蔬菜朋友带来了几种好玩的游戏，你们情愿和他们一起玩吗？〞2、讲解图，引导幼儿看图了解各种游戏的玩法。

教师示范做沙拉，重点指导幼儿把各种蔬菜切成细片，提示幼儿在做蔬菜沙拉的游戏时要洗手，切的时候要注意手别让刀划破了。

3、请幼儿介绍几组游戏，如：到番茄宝宝家有多远、给茄子宝宝找朋友。

依据幼儿介绍的情况教师加以补充。

教师介绍黄瓜丰收的游戏〔先把黄瓜按从小到大或从短到长的顺序排队，再看看黄瓜上的数字是几就给他画上几个点。

〕4、结合图介绍动手区的活动，提示幼儿用各种辅助材料进行装饰，先看看他像什么，再添加辅助材料装饰成自己想象中的事物。

5、请幼儿介绍美术区的活动，提示幼儿印章在什么地方拿就放到什么地方，不能随便放。

印好后看看像什么，再给他添画，比一比谁最能干。

6、幼儿活动，教师加以适当指导。

鼓舞幼儿大胆想象。

7、活动评价。

出示番茄宝宝“我带来的游戏好玩吗？你玩了哪几种，遇到困难了吗？〞。

区域化学习活动：大话西游(大班)教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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个别化学习区域活动设计
东风幼儿园总部大一班
一、设计思路
主题选择:《我要上小学》
●主题目标：
1、熟悉、了解如何爱护和正确地使用学习用品。

2、逐步习惯独立整理和保管好自己的用品。

3、初步了解小学生的学习和活动，向往当个小学生。

4、模拟小学生的生活，初步感受小学生的学习活动。

5、体会我们已经长大，并以愉快的心情迎接毕业。

区角活动分为三部分：※教材上的点（63%）※丰富的点（20%）※生成的点（17%）“教材上的点”包括前一个主题《有用的植物》和现在进行的主题《我要上小学》中的内容；
“丰富的点”和“生成的点”包括主题与非主题内容，其中还包括选择性课程的内容。

注：★基础性课程（现在进行的主题内容）
▲基础性课程（前一个主题内容）
☆选择性课程内容
△非主题内容
二、活动方案
三、观察指导
●本周主题：我要上小学
●新增设区角内容：（见活动方案中灰色底纹文字）
1、毕业留言屋
2、文具小超市
●观察指导要点：
1、观察孩子是否能用图画和符号表现事物或故事，并愿意与大家分享高兴或有趣的事情。

2、能否通过实物操作理解数与数之间的关系，并会用“加”和“减”的办法来解决问题。

●交流分享：
1、让幼儿展示，介绍作品，对幼儿的创造意识给予肯定，增强幼儿的自信心与成功感，体验和分享自己的和别人的快乐。

2、重点介绍“文具小超市”：你在文具小超市买了什么学习用品，共花了几元钱，还剩下几元钱，你是用什么方法算出来的？
3、师小结：生活中有很多地方都用到数，并且可以用“加”和“减”的办法来解决问题。

4、幼儿整理各类区角玩具。