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现代教育理论现代教育理论是指学者们对于教育过程的理论探究和思考。
自20世纪初以来，随着人类对于社会的认识和需求的不断提高，教育理论也在不断的发展和完善。
现代教育理论强调的是以学生为中心的教学模式，尊重学生的个性和差异性，帮助学生成为自我管理、自我学习和自我发展的主体。
本文将对现代教育理论做出详细阐述。
一、构建以学生为中心的教学模式现代教育理论强调的是以学生为中心的教学模式。
学生是教学的中心，教师扮演的是指导者的角色，学生主动参与、自主学习是现代教育的核心。
现代教育理论认为，教师应该通过启发性教学，引导学生在自主思考和实践中获取知识和技能，帮助学生成为自主学习、自我管理和自我发展的主体。
二、注重学生个性的发掘和差异的尊重现代教育理论注重学生个性的发掘和差异的尊重。
每个学生都是独一无二的，具有自己的天赋和个性。
教育不应该以标准化的方式来对待每个学生，而应该根据学生的个性和差异，采取个别化、差异化的教学方式。
学生的个性和差异如果得到尊重和发掘，可以激发学生的学习热情、提高学生的学习效果。
三、借助信息技术优化教学手段现代教育理论借助信息技术来优化教学手段。
信息技术在教学中可以起到很好的辅助作用，可以帮助教师更好地完成教学任务，同时也可以增强学生的学习兴趣和主动性。
如今，网络化教育、移动教学、智能教育等都已经成为教育发展的热点，在信息技术的帮助下，教育可以突破时空的限制，拓展教育的覆盖面。
四、落实素质教育并实现全面发展现代教育理论强调的是落实素质教育并实现全面发展。
素质教育强调的是人的全面发展，培养学生全面发展的身心素质、科学文化素质和社会公民素质，为他们未来的发展提供坚实的基础。
现代教育理论认为，教育不应该仅仅注重知识的传授，而应该注重学生全面发展，重视学生的思辨能力、社会责任感、人文素质等方面的培养。
五、重视创新、探究和实践现代教育理论强调的是重视创新、探究和实践。
学生应该通过创新、探究和实践，发展自己的能力和潜力。
现代教育理论与方法现代教育理论与方法的发展与变革始终围绕着提供更好的教育环境和教学效果展开。
在这篇文章中，我们将讨论现代教育理论和具体应用的方法，以及它们对教育实践的影响。
一、现代教育理论的主要特点现代教育理论是在对传统教育观念的反思和批判基础上形成的。
它强调学生的主体性和自主性，关注学生的全面发展和能力培养。
现代教育理论强调教育的个性化和差异化，充分尊重学生的多样性和特长。
此外，现代教育理论还注重培养学生的创新思维和实践能力，以适应现代社会的需求。
二、现代教育方法的应用与实践1. 项目式学习(Project-based Learning, PBL)项目式学习是一种基于问题解决和任务完成的学习方法。
学生通过参与具有挑战性的项目，发展解决问题的能力和协作能力。
此外，项目式学习还能提供学生自主选择和探究问题的机会，培养他们的创造力和领导力。
2. 反转课堂（Flipped Classroom）反转课堂是一种将传统的教学流程颠倒的教育模式。
学生在家通过预习教材或观看相关视频，获取知识的基础，并在课堂上进行深入的讨论和实践活动。
这样的教学方法能够更好地激发学生的学习兴趣和参与度，使学生成为课堂的主导者。
3. 合作学习(Collaborative Learning)合作学习是一种基于小组合作的学习方法。
学生在小组内相互合作，共同解决问题，通过交流和讨论来加深理解和巩固知识。
通过合作学习，学生能够培养团队合作和沟通能力，提高问题解决的效果。
4. 技术融入教学(Technology Integration)技术融入教学是将现代技术应用于教学过程中的一种方法。
通过使用各种教育科技工具，如智能手机、平板电脑和教育软件，教师能够更好地与学生进行互动，并提供个性化的学习资源和支持。
技术融入教学还能提供更多样化和创新的学习方式，提高教学效果。
三、现代教育理论与方法的意义与挑战现代教育理论与方法为学生提供了更为灵活和多样化的学习方式，培养了学生的创新能力和实践能力。
现代教育理论与教育创新随着时代不断的变迁，教育也在不断地进行着变革与更新，教育理论与教育创新成为当今教育重要的议题。
本文将从现代教育理论与教育创新两方面进行探讨。
一、现代教育理论现代教育理论主要有建构主义、多元智能理论、区分教育与学习、个性化教育等多种理论。
1.建构主义建构主义认为，学习是建构知识的过程，学习者通过经验和实践不断地探索和发掘知识。
在学习的过程中，个体会建构属于自己的知识结构，并将其应用于实践当中。
在建构主义的教学模式中，教师的角色需要转变为引导者，促进学生的发现和创造。
2.多元智能理论多元智能理论认为，人类有多种智能，每个人在各个方面都有不同的优势。
这种理论提出了多元化的教学模式，鼓励教师采用多种方式来教育学生，例如音乐、绘画、语言、运动等。
3.区分教育与学习区分教育与学习的理论认为，教育并不等同于学习，教育是指教师向学生传授知识，而学习则是学生通过自主探索或实践获取知识。
在这种理论下，教育者需要提供足够的资源，以便学生可以更好地探索和学习。
4.个性化教育个性化教育指的是针对每个学生的不同需求和特点，为每个学生提供最适合的教育方式。
这种教育方式可以帮助学生更好地发挥自己的优势，更直接地接受教育。
二、教育创新教育创新是指对于教育的创新和变革，通过运用新技术、新方法等，从而提高教育的效率和质量。
1.互联网教学互联网教学是指以互联网为基础的教学模式，学生可以通过网络进行远程教学，并且可以在自己的节奏下学习。
这种模式不仅提高了教育效率，还可以为不同地点居住的孩子提供相同的教育机会。
2.STEM教育STEM教育是指集科学、技术、工程和数学于一体的教育模式。
这种教育方式让学生将所学知识应用于实际问题当中，鼓励学生思考、合作、创新，将对学生的未来发展产生积极的影响。
3.游戏化教育游戏化教育是将游戏元素融合在教育当中，让学生通过游戏来学习。
这种教育方式鼓励学生主动参与到学习中来，并能有效提高学生的兴趣和积极性。
高中教育的现代教育理论随着现代社会的不断发展和进步，高中教育也面临着新的挑战和变革，如何更好地适应当今社会的需求，提高高中教育的教学质量，成为了当今教育工作者和专家们共同关注的热点问题。
现代教育理论，是指以教育学、心理学、社会学等为基础，以实践为指导，借鉴现代科技手段和现代教学方法，不断创新高中教学模式和教育理念，旨在促进学生全面发展和成熟。
下面，本文将从四个方面着手探讨高中教育的现代教育理论，分别是教学设计、课堂教学、教育评价、教师教育。
一、教学设计教学设计是高中教育的重要环节之一，它对于教学效果的好坏关系重大。
如何制定一个合理、科学的教学设计成为高中教育工作者亟需解决的问题。
现代教育理论强调科学性、适应性、针对性、创造性、共性和趣味性等方面的教学设计。
教学设计要注重结合课本以及学生的实际情况，让学生通过自主发现、自主探究等方式掌握知识，实现知识迁移和应用。
二、课堂教学课堂教学是高中教育的重要环节之一，教师在课堂上要注重调动学生积极性，让学生充分参与教学活动，相互合作，相互学习，达到协同育人的目的。
现代教育理论强调让学生体验教育、提高学习效果、建设和谐课堂、培养学生创新能力等。
三、教育评价教育评价是高中教育的重要环节之一，它既关系到教学质量，也关系到学生的个性发展和学习成就。
现代教育理论强调评价是因材施教，区分视听能力，满足个性发展等方面的。
四、教师教育教师教育是高中教育的重要环节之一，只有高水平的教师才会带动高标准的教育。
现代教育理论强调教师教育是成为高素质的教育者，关注教育学、心理学等学科知识，掌握多种先进的教育手段和教育理论，提高职业素养，注重教育研究和教育实践。
总之，高中教育的现代教育理论是多维度的，涉及各个方面的教学问题和教学思想。
只有不断深化教育改革，借鉴现代教学理论，才能够适应时代的发展和社会的需求，使高中教育真正实现教育现代化，提高教育质量和教育水平。
我们期望未来在新的教育改革中，高中教育能够不断进步，为孩子们营造更为良好的学习环境。
现代教育理论概述引言在现代社会，教育的重要性被广泛认可，它不仅能促进个人的全面发展，还能为社会的繁荣做出贡献。
为了提供更好的教育，教育理论应运而生。
教育理论是对教育实践和教育过程进行研究和解释的框架，它为教师和决策者提供指导，以帮助他们更好地满足学生的需求。
本文将概述几个现代教育理论，帮助我们了解教育领域的发展和变革。
1. 行为主义教育理论1.1 理论概述行为主义教育理论强调学习者在接受教育时的行为表现和反应。
根据这一理论，学习是通过刺激和反馈来塑造的，而学习者的个体内部过程对于学习的发展没有太大的影响。
### 1.2 主要观点和理论家行为主义的核心观点是：通过重复和奖励来加强欲望行为，通过惩罚来减弱不良行为。
行为主义教育理论的代表人物包括皮亚杰、沃森和斯金纳。
### 1.3 应用与争议行为主义教育理论强调实际操作和测量，因此在教育实践中有着广泛的应用。
然而，一些人认为这种理论忽视了学习者的内在动机和情感因素，缺乏全面性。
2.1 理论概述认知主义教育理论认为，学习是一个主动的过程，学习者通过思考、解决问题和理解概念来构建知识。
这一理论强调学习者的认知能力和思维过程在学习中的重要作用。
### 2.2 主要观点和理论家认知主义的核心观点是：学习是基于个体的认知结构和认知活动的。
认知主义教育理论的代表人物包括皮亚杰、维果茨基和布鲁纳。
### 2.3 应用与争议认知主义教育理论强调个体的发展和构建知识的过程，因此在现代教育中具有重要地位。
然而，一些人批评认知主义过于强调学习者的个体差异，忽略了社会和情感因素的影响。
3. 社会构建主义教育理论3.1 理论概述社会构建主义教育理论认为，学习是社会互动和合作的结果。
学习者通过社会交往和对话来建构知识，并与他人共同参与知识的创造和传递。
### 3.2 主要观点和理论家社会构建主义的核心观点是：学习是基于社会互动和合作的。
社会构建主义教育理论的代表人物包括维果茨基、布鲁纳和斯皮罗。
个人整理精品文档，仅供个人学习使用现代教育理论思考习题：１、阐述什么是教育学及教育学家的教育理念。
教育学的研究对象应是以“教育事实”为基础，在教育价值观引导下形成的“教育问题”，其目的在于探索和揭示教育活动的规律性联系，以服务于教育实践。
教育学家的理念意即教育理念，是在对教育事实理性认识的基础上形成的教育信念，是人们教育行为的价值取向、指导思想。
理念的形成是反思的产物。
教育理念确立的根本根据是，教育的全部目的是使人成为人。
对人的内涵在不同的社会和文化背景下认识的不断扩展，构成了确立和选择教育理念的根本前提。
２、社会转型时期，我国教育工作者必须在什么样的教育理念指导下工作？必须遵循什么样的方法论原则？当今教育发展的基本理念，呈现出许多新的特点和趋势。
如，终身教育、以人为本、教育民主化、国际理解教育、发展性教育、回归生活、科学与人文结合、可持续发展、尊重的教育、个性化教育、创新教育等等理念，开始深入人心，并被广泛认同。
我们要学好现代教育理论，要开展教育研究，必须遵循以下三个方面的方法论原则。
（一）以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导。
（二）实行古今中外法，做到古为今用，洋为中用。
（三）贯彻理论联系实际原则，加强教育研究。
３、教育活动中的两个主体：教师与学生，那么何谓主体性教育？现代教育中教师的角色是什么？学生的主体性地位如何确立？主体性教育是指以发展学生的主体行为目标导向和价值追求的一种教育实践活动。
具体说来，就是教育者根据社会发展的需要和教育现代化的要求，通过启发、引导学生的内在教育需求，创造宽松和谐、民主的教育环境，有目的、有计划地组织各种活动，从而把他们培养成为能够自主地、能动地、创造地进行认识和实践活动的社会主体。
现代教育学则认为，教师在教育过程中处于主体地位，更有学者进一步认为，教师与学生的关系是主体间性或交互主体性。
学生社会地位的确立形式：１９８９年联合国通过的《儿童权力公约》，明确地提出了儿童权力最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点和意见原则、无歧视原则，从而使尊重、爱护儿童成为全人类政治和法律途径所共同倡导的国际行动。
随着社会的发展和科技的进步，现代教育理论在我国教育领域得到了广泛的应用和推广。
作为一名教育工作者，我有幸接触并学习了现代教育理论，深刻体会到其在教育教学中的重要作用。
以下是我对现代教育理论的一些心得体会。
一、现代教育理论的核心思想1. 以学生为中心现代教育理论强调以学生为中心，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。
教师应从传统的知识传授者转变为学生的引导者和促进者，关注学生的情感、态度、价值观等方面的培养，使学生在快乐中学习，在成长中收获。
2. 素质教育素质教育是现代教育理论的核心内容之一。
它主张培养学生的创新精神、实践能力、人文素养等综合素质，使学生在德、智、体、美等方面全面发展。
素质教育强调培养学生的自主学习能力、团队合作精神和社会责任感。
3. 终身学习现代教育理论倡导终身学习理念，认为学习是一个持续不断的过程，不仅仅局限于学校教育。
教师应引导学生树立终身学习的观念，培养他们自主学习、终身学习的能力。
4. 信息技术与教育融合现代教育理论强调信息技术与教育的融合，利用现代信息技术手段提高教育教学质量。
通过多媒体、网络等手段，丰富教学内容，拓展教学空间，提高教学效果。
二、现代教育理论在教育教学中的应用1. 课堂教学改革现代教育理论提倡以学生为中心的课堂教学模式，注重学生的主体地位。
教师应根据学生的兴趣、需求，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
2. 课程设置与评价改革现代教育理论主张课程设置要注重培养学生的综合素质，评价体系要多元化。
教师应根据学生的实际情况，设计合理的课程体系，注重学生的个性化发展。
在评价方面，要关注学生的全面发展，采用多元化的评价方式，如过程性评价、表现性评价等。
3. 教师专业发展现代教育理论强调教师的专业发展，要求教师具备扎实的专业知识、教学技能和教育教学理念。
教师应不断学习，提升自己的教育教学能力，以适应现代教育的发展需求。
4. 家庭教育与社会教育现代教育理论认为，家庭教育和社会教育是学校教育的重要补充。
第一章教育与教育学第一节教育的发展1、教育的本质：教育(教书、育人)是培养人的一种社会活动。
可从以下三方面理解：(1)教育是教育者与受教育者双边共同进行的活动;(2)教育是以影响人的身心发展为直接目的的活动;(3)教育是一种特殊的社会交往活动2、狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
3、现代教育制度的发展趋势(二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势)4、不同国家古代学校教育的形态(1)中国早在夏代，就有了学校教育的形态。
“夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之” 这里，校、序、庠、学都是学校的名称。
中国古代社会的六艺教育:礼、乐、射、御、书、数。
以礼、乐为中心(2)古代埃及教育的一大特征是：“以增为师”、“以(书)吏为师”5、古代学校教育的特征阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。
6、近代教育的特点7、当代世界各国教育改革的共同趋势(1)教育的终身化连续性、“多元立体的整合” ; 朱熹语(2)教育的民主化教育机会均等：子上大学父跳楼、新的读书无用论(3)教育的信息化网络课程(4)教育的个性化重视个性培养;选修课(5)教育的国际化学生国际流动;异地办学;互认学历;区域合作(6)教育的市场化部分教育产业化(教育后勤社会化)第二节教育学的发展1、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
2、历史上的教育学思想(1)中国古代的教育学思想简述孔子的教育教学思想孔子(公元前551——479)是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。
孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中。
孔子主张：“有教无类”、“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则惘，思而不学则殆”。
《学记》中的教育教学思想《学记》成书于战国后期，是中国乃至世界教育史上第一部教育专著主张：“化民成俗，其必由学” 揭示了教育的重要性;“建国君民，教学为先” 阐述了教育与政治的关系;“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 阐释了启发式教学“学不躐等” 要求教学要遵循学生心理发展特点循序渐进。
《现代教师素养导论》模拟试题及答案填空题1、20世纪80年代以来，教师的__专业发展_成为教师专业化的方向和主题。
2、从广义上讲，教师是对教育机构中所有工作人员的总称；从狭义上讲，教师则是专指教育机构中尤其是学校中从事_教育教学__工作的专业人员。
3、对教师专业引领的过程中，要充分发挥_引领人员__和__教师_双方的能动性和积极性。
4、在教学实践中，根据反思的源起，可以将反思策略分为__内省反思法_和_交流反思法__两大类。
5、实施职业生涯规划的人反映的是一种__坚持和信念_；实现职业生涯规划的人反映的是一种_成功和收获__。
6、道德具有五个方面的主要功能，即认识功能、调节功能、_教育功能、评价功能__平衡功能。
7、教师职业道德体现__教书_和_|育人__要求的一致性8、中小学教师职业道德规范（2008年修订）包括六条，即：爱国守法、爱岗敬业___、关爱学生、|教书育人___、为人师表、终身学习。
9、素养即平时的_修养__。
10、教师的行动研究具体包括_教师学习|教师行动|教师发表_三个要素。
11、人文涵盖了人类社会生活的各个层面。
人文分类为_文化|__、艺术、美学、__教育_、哲学、国学、历史、社会等。
12、教师专业素养是指教师在教育和__教育实践|_中获得的、在教育活动中体现出来并直接作用于教育过程的、具有_专门性|__、指向性和_不可替代性__的心理品质，是教师从事教育工作的基本条件。
13、教师专业素养主要包括：教育专业知识|教育专业能力|和_教育专业精神。
14、教师的积极情感和_高尚人格|__是影响教育教学效果的重要因素，是教师专业活动和行为的__动力系统_。
15、教育实践能力是衡量教师专业能力与水平的一项重要指标，是教师专业能力中的核心内容，包括语言表达能力、组织能力、_学科教学能力__等。
16、教师的专业素养应该包括_思想道德素养|__，理论素养，学科素养，_人文素养__和科学素养等。
17、教师的人文精神，就是对学生的尊重、理解和关怀，对__学生生命|_的呵护和关爱、把学生当作人看待，尊重_学生的权利|__，具有强烈的_人权意识__。
18、教师工作的根本任务决定了其劳动的__创造性|_。
教师的根本任务在于“育人”，在于促进儿童与青少年的__精神生命_成长与精神世界的丰富。
19、教师与学生一样，也是教学主体，教师_教学主体性|__是指教师在教学流程中可能表现出来的自觉性、自主性、__能动性_和主体性（或交互主体性）。
20、专题论坛是学校为教师专业成长而搭建的__开放性|_、互动性的交流平台，它特别突出名师培养和__专业引领_的作用。
21、学习通常有三个层次，首先是个人学习，其次是组织学习，最后是_学习型组织|__。
对个人学习而言，主要是指认知学习、技能学习和_情感学习__，而组织学习是将组织作为学习的主体看待的。
22、读书的功能有三个层次：一是生存需要|_，二是_发展需要|_，三是_享受需要__。
23、__课堂教学_能力在教师能力结构中处于核心的地位。
24、波斯纳提出了教师的成长公式：成长=_经验|__+_反思_。
25、叶澜教授认为，好课的标准应该概括为__五实_。
26、华东师范大学崔允漷教授将“好课”标准归纳为教得有效、学得愉快、考得满意。
上好课的关键是_备好课|__，备好课的关键是做好_教材分析__。
27、确定教学难点一定要从__学生实际出发_，重视对学生学习心理的分析，重视思维障碍的表现与成因。
28、_学情分析__就是教师对学生学习某一内容前的真实状态或对学生已有经验进行分析的过程。
29、做好课堂设计的前提是要有先进的__教学理念_。
30、老师的__教师观|学生观|价值观，都体现在他的课堂设计上。
31、教学活动的本质是学生的_学习__活动。
32、教师最基本、最重要的技能，便是上课技能，即__课堂实施_技能。
33、_问题__情境是最常见和应用最广泛的一种情境,是启迪思维激发兴趣的重要途径。
34、引领学生对自己的学习活动及时总结与反思，是帮助学生形成良好学习_品质|__，提高学习__能力|_和学习__效益_的重要措施，35、每一种教学方法是教师为组织学生的_认识|__活动和__实践_活动以及确保学生掌握教育内容而进行的一系列的有目的行动。
36、__说课_是介于“备课和上课”之间的一种集体教学研究活动。
37、说课不仅要说清_怎样教|__，而且要说清“__为什么这样教_”。
38、常见的说课类型主要有下面几种形式：_课前说课|课后说课、评比性说课、示范性说课、研讨性说课、汇报性说课、指导性说课等。
39、班集体由松散的学生群体转变成为健全的班集体，大致要经过__组建|初步形成|_、和__形成发展_三个阶段。
40、班级精神文化建设主要包括班级成员共同认定的__价值取向|道德准则|行为方式等舆论氛围以及良好的人际关系。
41、班级活动设计包括班级__活动体系|_设计和___具体活动过程设计两个层面。
42、《中小学德育工作规程》规定：中小学教师是学校德育工作的_基本力量__。
43、讽刺挖苦是一种对学生伤害极大的__语言_暴力。
44、班主任是使校内各种力量形成教育合力的纽带，是沟通_学校|家庭|社会三种教育渠道的桥梁。
45、英国哲学家弗兰西斯?培根谈到教师时说：“教师是__知识|_种子的传播者，_文明|__之树的培育者，__人类_灵魂的设计者。
”46、__班主任_是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者。
47、关于班级管理，魏书生说他一靠__民主|_，二靠_科学__。
48、缺乏_尊重信任_的严格要求，容易使学生失去自我或信心，也会产生情感、心理障碍，使教育失去感召力。
49、对于班主任来说，无论是课堂，还是课外___，教育的目标是统一的。
50、加尔布雷思在他所著《好社会》一书中说得很好：“在当今世界上，没有任何一国受过__良好教育|_的人民是贫穷的，也没有任何一国_愚昧无知__的人民是不贫穷的。
在民智开启的地方，经济发展自然水到渠成。
”51、科学研究的基本特征具体表现为：_问题性|创新性|继承性|规范性52、_追踪法__就是指在较长的一段时间里，对某一研究对象进行有意识的跟踪，收集相关资料，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。
53、按照前苏联著名教育家__巴班斯基_的研究，教育会诊通常包括六个环节。
54、_西雄__的研究指出，当一个人在行动中进行反思时，他就成了实践脉络中的一位研究者。
55、__肖川_教授曾经指出：“随笔，没有居高临下的霸气，没有正襟危坐的俨然，没有煞有其事的虚假，没有耳提面命的烦闷。
56、__叙事研究|_是20世纪80年代由_加拿大__的几位课程学者从文艺理论引申到社会科学再引进到教育领域，并倡导的一种教师研究的方法。
57、苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事__研究_这条幸福的道路上来。
”58、鲁迅先生曾说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。
”因此，从一定意义上可以说，文章的修改就是_删削__。
59、心理健康的教师能以_愉快而安详|沉稳而冷静_的态度对待学生。
60、学生心目中的教师是_神圣的__，是知识的_传承者_，具有一定的权威性和模范性。
学会__倒出|_水，才能_装下|__更多的水。
61、放下“身段”才能_提高身价|__，暂时的俯低终会促成_未来的高就__。
62、把踏实作为__做事|_的原则，把认真作为_做人__的准则。
63、运用“三圈理论”做好分析：社会需要什么，环境条件能成就什么，你能_干成什么。
64、业务困难型老教师心态要_年轻化|__，要在奋斗___中获取成功的乐趣。
65、普通型老教师要不断地更新知识，积极走进课改的浪潮中，以避免自己身心的老化。
66、职业幸福感,就意味着要将职业与生活，尤其是职业与生命质量之间建立某种关联。
67、一个幸福的人，必然是能够用心去感受__幸福与快乐|心性素养_比较高的人。
68、叶澜说过，教师职业是充满_职业魅力|__的，是能充分体现和提升从业者_生命价值__的职业。
单选题1、在教师专业发展的过程中，（C）是发展的主体。
A.学校|B.引领人员|C.教师|D.学生2、制定教师职业生涯规划应该是（）的事。
A.职初教师|B.中老年教师|C.骨干教师|D.全体教师 D3、《中小学教师职业道德规范》最新修订版本是哪一年颁布的？A.1997|B.2007|C.2008|D.2009 C4、（）是指科学素养、人文素养、审美素养等。
A.文化素养|B.理论素养|C.专业素养|D.教学素养 A5、（）提出了生本教育理论。
A.魏书生|B.苏霍姆里斯基|C.刘良华|D.郭思乐 D6、教师的行动研究具体包括教师学习，教师行动，（）三个要素。
A.教师发表|B.教师教学|C.教师行为|D.教师参与 A7、教师的专业发展，是指教师作为专业人员，在（）等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。
A.职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质|B.职业道德、专业思想|C.专业思想、专业知识、专业能力|D.职业道德、专业思想、专业知识、专业能力A8、文化素养是指（）等。
A.科学素养|B.人文素养|C.审美素养|D.科学素养、人文素养、审美素养D9、据（）解释，人文，是指人的价值具有首要的意义A.《大不列颠百科全书》|B.《教师的专业发展》|C.《教育走向生本》|D.《现在教育理论》 A10、教师组织教育活动，对学生施加有目的的影响的主体“行动”能力就是（）。
A.教师专业能力|B.教师专业精神|C.师德|D.教师专业知识 A11、教师的行动研究的要素最关键的要素是（）。
A.教师学习|B.教师行动|C.教师发表|D.教师知识 B12、未来不是一个我们要去的地方，而是一个我们要创造的地方；通向它的道路不是人们找到的，而是人走出来的；走出这条路的过程既改变着走出路的人，又改变着目的地本身。
这是（）说的。
A.张志勇|B.埃利雅德|C.叶澜|D.朱永新 B13、教师素质的核心、灵魂是（）。
A.教师的人格素养|B.教师的知识水平|C.教师的专业能力|D.教师的科学素养 A14、《第五项修炼》的作者是（）。
A.埃利雅德|B.托尔斯泰|C.莎士比亚|D.彼得·圣吉 D15、“有境界，品自高”是（）说的。
A.朱永新|B.张志勇|C.王国维|D.陶行知 C16、苏霍姆林斯基把（）作为积累教育科研资料的最基本的方法。
A.课堂教学|B.教育实践|C.教育日记|D.教育论坛 C17、所谓（）的能力，是指教师在课前根据学生对象的特点，对教学内容进行组织和再加工，并选择恰当的教学模式和方法以取得最佳教学效果的能力。
