自主高效课堂的一般操作流程

高效课堂教学模式的基本操作流程“创设情境，”———“自主探究”———“合作交流”——“建构知识”———“拓展运用”———“反思归纳”。

1、创设情境。

思维自惊奇和疑问开始。

课堂教学开始，教师创设和学生已有的知识、经验相适应的问题情境，造成学生的认知冲突，可激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。

问题情境要放在学生跳起来够得着的“最近发展区”，让学生在力所能及的范围内跳起来主动“摘果”。

2、自主探究。

围绕问题情境，给学生充足的时间和空间，放手让学生自主探究，不仅可以充分调动学生的感觉器官和思维器官，而且更重要的是让学生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程，从而在过程中开发学生的智能，展示主体的个性、创造性、能动性，提高学生的素质。

这是学生发现问题、提出问题、自我创新的重要环节，是主体参与教学的重要基础。

我们认为没有主体的自由自主探究，就谈不上主体参与教学。

所以教师要让学生做课堂教学的主人，让学生围绕问题看书自学，独立获取知识、提出问题、解决问题，教师进行巡视，作个别指导，不要事事包办代替。

3、合作交流。

在学生自主探究的基础上，适时引导学生同桌合作、小组交流、全班交流，可以取得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果，这是实现课堂教学多维互动的重要环节。

师生互动、生生互动，有助于充分展示思维过程，暴露存在的问题，使学生主体在与环境的交互作用中不断能动地进行知识建构，有助于思维的碰撞、灵感的激发，从而发展学生的创新思维能力。

如在“三角形的中位线”一课的合作交流中，让学生上台展示剪拼的成果，并说明剪法、拼法及其道理。

学生争相陈述自己的观点，并不时地评价别人。

这样，同学们相互质疑，相互激发，为课堂教学的成功奠定了良好的基础。

4、建构知识。

在学生自主探究、合作交流、体验感悟的基础上，教师适时引导学生发现、概括，完成新知识的建构。

要鼓励学生个体进行能动的思维、富有特色的理解与加工，并把新知识纳入个体已有的认知结构，找出新知识与新方法的难点、疑点、关键点，能动地建构完整、清晰、正确的新知识。

“高效课堂”课堂操作流程
黄陵中学高二数学组刘云
1、复习巩固：(2分钟)
下发上一课导学案，老师简单的对存在的问题做一小节。

2、自研课开始，下发学案，指导学生浏览学案。

(1分钟左右)
3、指导学生预习教材。

（10分钟)
（老师在学生预习过程中巡视，作好监控指导和督促。

不要让学生做学案，不要让学生讨论，可以为学生个别答疑）
4、指导学生做学案（10分钟)
(老师在学生预习过程中巡视，作好监控指导和督促。

不要让学生从资料上抄袭现成答案，不要让学生讨论或相互抄袭答案。

可以为学生个别答疑）
5、指导学生填写我的问题并开始同桌间交换导学案，相互讨论各自的“我的问题”都不会的填到“对子或小组共同的问题”里面。

（10分钟)
6、指导小组讨论本组各同桌间的“问题”，各对子把“对子共同的问题”交给组长，组长收齐本组各对子的问题后在组内进行公开，能解决的实行组内与帮扶解决，解决不了的，上升为本组共同的问题。

（5分钟)
7、老师布置课下任务
“请各组记下黑板上的问题，课下通过查资料找工具书，试着解决这些问题。

为展示课做准备”
8、收交导学案，布置试着做展示环节的问题（预习课结束时，老师收交导学案）
1。

高效课堂教学七步法及最新解读一、检测导入。

1、预习检测。

从检查内容和检查对象上要注意分层次,并重点关注C层次学生(即潜能生)。

是否需要检查,或者检查哪些内容和哪些学生，可依照上节课导学案整理过程中和达标测评过程中暴露的问题或学习组长反馈上来的情况而定。

２、课题导入。

操作:可以是复习旧知,揭示新课;可以递进导入，引入新课;可以是开门见山，直接揭示课题；也可以是用视频、材料、漫画、动画、活动、问题等方式创设情境，引入本节课学习的内容.目的:激发学生学习兴趣,让学生愉快、迅速进入学习状态．二、揭示目标。

1、制定目标。

操作:根据学生的认知水平、学习能力,选择制定学习目标的方式,如：教师直接出示目标;师生共同制定目标；学生讨论制定目标。

目标要体现本节课的重难点;要落实“三维目标＂要求，即知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观感.目的:将学习的主动权交给学生，让学生逐步学会学习。

2、明确目标．操作:师生总结归纳学习目标,目标明确具体,高度概括,要具有可测性和可操作性.表达简练、准确、直观,如:问题式、概括式、习题式.学习目标的表述最好不要用模糊性动词,如:了解…，理解…等，可多用具体性动词,如:记忆…,背诵…等进行直观表述。

目的:让学生明确学习任务,紧紧围绕学习目标进行下一步的学习。

3、出示目标。

操作:可用投影、张贴、板书等方式完成,但务求学生能够牢记于心;可用学生齐读或教师口述的方式进行学习目标强化感知,加深印象.也可在教学过程中,根据教学内容和进度分步出示学习目标，从而让学生明确各个阶段应达成的学习目标。

三、自主学习(独学).要求:学生在学习目标的指引下，通过自学要让学生对本节课的学习内容有一个大致的了解，并逐步培养学生自学习惯,不断提高学生的自学能力。

自主学习要有自学指导或自学提纲,自学指导或自学提纲须具有自学指导作用,它包括学习内容、学习方法、学习时间、自学后应做的自学效果检测题等。

操作：１、在一节课中,教师可根据教学内容组织一次或多次学生自学，每次自学指导必须有相应的自学指导题，自学指导题要满足不同层次学生的要求。

实施高效课堂的步骤步骤一：准备课堂前的工作在课堂开始之前，教师需要进行一系列的准备工作，以确保课堂的高效进行。

•制定课堂目标：在开始之前，教师应该明确课堂的目标是什么，这样可以帮助他们设计恰当的教学策略和活动。

•制定详细教案：教案是课堂教学的指导书，教师应该提前制定详细的教案，包括教学步骤、教学重点和难点等内容。

•准备教学资源：教师应该提前准备好所需要的教学资源，如幻灯片、教学素材等，以便于展示和使用。

•检查设备和网络：在课堂开始之前，教师需要检查教室内的设备和网络是否正常运行，以避免技术故障对课堂进行干扰。

•组织课前活动：教师可以在课堂开始之前组织一些课前活动，如预习讨论、小组讨论等，以激发学生的兴趣和准备他们的学习。

步骤二：引导学生积极参与高效课堂需要学生的积极参与和合作，教师需要采取措施引导学生积极参与。

•设立明确的学习目标：教师通过给学生明确的学习目标，鼓励学生主动参与课堂活动，以达到课堂效果最大化。

•运用启发式教学法：教师可以采用启发式教学法，引导学生思考和解决问题，鼓励他们积极参与课堂讨论和活动。

•鼓励小组合作：教师可以组织小组讨论或小组活动，让学生在小组内合作解决问题，培养他们的团队合作能力。

•提供多样化的学习活动：教师可以提供各种不同类型的学习活动，如角色扮演、案例分析等，激发学生的学习兴趣和参与度。

步骤三：注重学生个体差异每个学生都有不同的学习习惯和能力，教师需要注重学生个体差异，给予个性化的指导。

•了解学生需求：教师应该了解每个学生的学习需求和兴趣，根据不同学生的特点给予个性化的指导和支持。

•灵活运用教学方法：教师根据学生的不同特点，灵活运用不同的教学方法和策略，帮助他们更好地理解和掌握知识。

•个别指导和辅导：教师可以通过个别指导和辅导的方式，关注需要额外帮助的学生，帮助他们克服学习困难。

•鼓励多元评价：教师应该采用多种不同的评价方式，如口头评价、书面评价等，全面了解学生的学习状况，并给予针对性的反馈。

定西市安定区青岚山初级中学高效课堂教学流程及具体要求一、“三环六步教学”模式简要概述（一）、教学改革的原因1、学生不喜欢学习，从而厌学，进而辍学。

2、在新时期，如何促进教师的专业发展。

3、教学成绩提高；减轻学生课业负担。

4、培养学生的学习能力；帮助学生树立正确的人生观，世界观。

（二）、小“三环六步教学”模式1.“三环”即预习探究、交流展示、拓展巩固三大环节；2.“六步”即展示模块“六大环节”:①自主预习、②探究质疑（预习交流、明确目标: 可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标。

）；③交流解惑（分小组合作: 即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每小只完成其中一项即可。

)；④成果展示(展现提升:各小组根据小组内讨论情况，对自己小组的学习任务进行讲解、分析等。

）；⑤迁移提升(穿插巩固:各小组结合组别展现情况把自己小组没能展现的学习任务进行巩固练习。

)、⑥知识回顾(达标测评:教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌也情况。

)具体图示如下：一环：预习探究第一步：自主预习。

预习题是教师“导”的体现，预习题的设计要依据学习目标和教材，应体现学生现有的认知水平，体现学习方法和学习过程，要简洁明白，抓住关键，揭示知识间的练习，侧重于基础知识和基本技能的训练。

具体操作：这是一个学生自主预习的环节，学生根据学习目标，确定本节课的学习内容，教师提前把精心准备的预习提纲下发给学生，让学生利用课余时间或者课前一段时间独立完成预习提纲中的内容，所以第一步主要是在老师的预设中完成对将要学习内容的整体感知，这是一个让学生提前热身的一步。

第二步：探究质疑。

这是一个学生自主学习的环节；是学生自己发现问题并解决问题的过程；是把学生放在主体地位的具体表现。

这个环节的学习要引导学生紧扣教材，查询各种资料，用不同颜色的笔进行圈点勾画，有疑问的地方做好标记，等待小组合作研讨时再解决。

具体操作：学生根据自己完成预习提纲的情况提出疑问，各小组长汇总本小成员存在的问题，再针对问题进行小组讨论、质疑，然后针对问题纷纷在小内发言，讲出了自己各自不同的见解。

教师个人高效课堂实施方案为了提高教学效果，实现高效课堂教学，教师需要制定个人的高效课堂实施方案。

本文将从课前准备、课堂组织、教学方法和课后反思四个方面，为教师提供一套可行的高效课堂实施方案。

首先，在课前准备阶段，教师应该认真备课，充分了解教学内容和教学目标，明确教学重点和难点，设计好教学流程和教学环节。

同时，教师还应该对学生进行分析，了解学生的学习特点和水平，以便针对性地设计教学方案。

此外，教师还需要准备好教学用具和教学素材，确保课堂教学的顺利进行。

其次，在课堂组织方面，教师应该注重课堂管理，保持课堂纪律，营造良好的学习氛围。

教师还应该灵活运用各种教学手段，如多媒体教学、小组讨论、案例分析等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

同时，教师还应该及时调整教学节奏，根据学生的反馈情况进行调整，确保教学效果。

第三，在教学方法方面，教师应该根据教学内容和学生的特点选择合适的教学方法。

例如，对于抽象概念类的知识，可以采用概念图、图表等形象化的教学方法，帮助学生理解和记忆。

对于实践性强的知识，可以采用案例分析、实验演示等教学方法，帮助学生理解知识的应用和实际意义。

此外，教师还应该灵活运用互动式教学，鼓励学生提问、讨论，促进学生的思维活跃。

最后，在课后反思方面，教师应该及时对教学效果进行总结和反思。

教师可以通过学生的表现和成绩来评估教学效果，找出教学中存在的问题和不足之处，并及时调整教学策略，改进教学方法。

同时，教师还可以向同行请教，进行教学经验的交流和分享，不断提高自己的教学水平。

综上所述，教师个人高效课堂实施方案是一个系统工程，需要教师在课前准备、课堂组织、教学方法和课后反思等方面进行全面考虑和有效实施。

只有不断总结经验，改进教学方法，才能实现高效课堂教学，提高教学效果，为学生的学习提供更好的保障。

高效课堂流程及要求(1) 组长安排本组组员答题分工（板块分工，姓名按规定填好，前后、对面相互讨论自己所答题目，共5分钟完成）。

(2) 5分钟后上板书写展示，各自所答题目（要求板书规范、整洁。

涂改需做到无粉笔灰痕迹，限时10分钟到时间即刻回座位）。

(3) 各小组对本组板书内容订正（组长组织一至两名本科答题较强的学生上板订正），把课本内外疑难问题放主黑板“诊断处”，完成即刻回座位，限时10分钟。

(4) 各组对“诊断处”汇总问题相互讨论3—5分钟，由老师或“组长”确定“抢答”开始，各组长安排或自行上板展示（宣讲），第一个先到讲台先语言展示，其它学生立即回位倾听，点评不超过3名学生，老师或组长掌握，共10分钟。

对解决不了的问题，下节课解决，全班学生都可课后准备，第二节课第一时间“抢答”有序完成。

(5) 各小组长在学科组长的带领下讨论反思学习效果，组长汇总3分钟，各组长把本节课学习效果方式方法反馈，由指定组长向老师报告“见建汇总记录”注：以上5项内容根据各组表现评价，每点为1分。

高效课堂流程及要求(1) 组长安排本组组员答题分工（板块分工，姓名按规定填好，前后、对面相互讨论自己所答题目，共5分钟完成）。

(2) 5分钟后上板书写展示，各自所答题目（要求板书规范、整洁。

涂改需做到无粉笔灰痕迹，限时10分钟到时间即刻回座位）。

(3) 各小组对本组板书内容订正（组长组织一至两名本科答题较强的学生上板订正），把课本内外疑难问题放主黑板“诊断处”，完成即刻回座位，限时10分钟。

(4) 各组对“诊断处”汇总问题相互讨论3—5分钟，由老师或“组长”确定“抢答”开始，各组长安排或自行上板展示（宣讲），第一个先到讲台先语言展示，其它学生立即回位倾听，点评不超过3名学生，老师或组长掌握，共10分钟。

对解决不了的问题，下节课解决，全班学生都可课后准备，第二节课第一时间“抢答”有序完成。

(5) 各小组长在学科组长的带领下讨论反思学习效果，组长汇总3分钟，各组长把本节课学习效果方式方法反馈，由指定组长向老师报告“见建汇总记录”注：以上5项内容根据各组表现评价，每点为1分。

学校规章制度之“高效课堂”五环节教学流程学校规章制度之“高效课堂”五环节教学流程第一环节：情景引导，激发欲望老师通过生活事例来创设问题情境，激发学生的学习兴趣和欲望，产生合作学习的冲动和愿望。

第二环节：自主学习，结构预习课前老师要发给学生“问题生成—评价单”，学生结合此单内容，实行六动预习法（查、划、写、记、练、思），进行结构化预习，这个环节中学生主要是自学，老师巡察督导。

第三环节：问题创造，小组评价学科长组织成员互批互改，创造学生通过自学而存在的问题，并且对每个成员的成果进行评价。

第四环节：组内展示，合作探究（1）各小组学科长组织成员进行成果展示，围绕自学中尚未解决的问题展开争辩。

（2）组内争辩的一般程序：组内成员交换“问题导读—评价单”---成员进行互批互改---围绕问题组内沟通，共同解决成员不能解决的问题。

小组内解决不了的问题，由学科长负责将问题提交学术助理。

第五环节：归纳共性，生成问题通过学习小组合作沟通，对个性问题进行有效评价、答疑解惑、二次生成小组共性问题，由学术助理将问题生成卡反馈给老师，老师结合预防的问题和学科生成的问题制作“问题解决-评价单”。

“问题展示解决课”五环节第一环节：问题引领，合作学习（1）课前老师下发“问题解决-评价单”，学生依据老师创设的情景，围绕此单上的问题分组展开积极争辩。

（2）在学生争辩时，老师要逐组巡查，如创造争辩不积极、不热忱的组，老师要作为角色之一参与进去引导学生进行争辩，使争辩具有实效性和深刻性。

第二环节：小组展示，生生质疑（1）在学生充分争辩的基础上，组内派出代表进行问题展示。

展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。

（2）问题展示形式要灵活多样，尽量满足学生展示需要。

让学生充分自我展示，在“群体参与、平等对话、共同探究”的气氛中，学生可以尽情表演、激情朗读、动情唱歌和载歌载舞等。

总之，以各种形式表达自己的内心情感和学习的愉悦，以达到心灵共鸣、思维共振、个性共扬。

高效课堂的流程是什么高效课堂的基本流程是什么一、提前发放导学案导学案一定要提前发放，让学生了解这节课要学些什么。

如果等到上课开始再发导学案的话，学生准备的时间不够充分，会比较慌乱，没办法做到心中有数。

二、新课导入在上课开始的2分钟要给学生创造一个好的学习氛围，让学生了解本节课的学习目标，把学习目标手写在黑板右上角或是小黑板，然后让一个学生朗读，其他学生仔细看，将目标牢记心中。

三、独学如果已经提前发放导学案，那么学生独学的时间就可以缩短，大概3分钟，让学生重新梳理课堂上要学习的知识即可。

把自己已经解决的和解决不了的问题分别用不同颜色的笔圈起来。

老师要巡视了解学生独学的情况，大致掌握他们解决不了的问题，并针对性地进行讲解。

四、对学+群学课堂学习的重点环节就是对学和群学，时间大约是7分钟。

对学和群学在传统的课堂上是没有的，这个环节可以充分地调动学生的积极性与参加性，刺激学生的感官，让学生在上完课之后，还留有余味，还想着下一节课，这才是受学生喜欢的高效课堂。

五、小展示小展示时间为7分钟。

1.小组内将自己不能解决的问题呈现出来，组内互相解决，如果组内解决不了，可以请教其他组或老师，老师再进行纠错。

2.将展示内容在组内做好分工，演示一遍，在黑板进行板演。

六、大展示大展示是高效课堂的重点，时间是16分钟。

每一个组都要进行展示，人人参与，可以增强学生的学习兴趣。

大展示要做到规范板书、正确点评、合理评价、学生完成。

老师要把握好节奏，适时给予点拨。

七、课堂测评课堂测评环节是学生学习状况的自我反馈。

时间是5分钟。

根据学生本节课的学习情况进行整理学案。

如果出现学生解决不了的状况，教师要进行点拨。