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英语外研版（三起）五年级下册—Module3 Unit1：She had eggsand sausages说课稿一、教材背景本节课是英语外研版（三起）五年级下册的第三模块，共四个单元。
本单元的主题是“How much did you eat for breakfast?”，让学生学会询问和回答别人的早餐情况，并通过绘本故事和活动来丰富语言知识和表达能力。
二、教学目标1.学习并掌握新单词：eggs，sausages，juice，cereal和toast；2.能够描述早餐食物的名称和数量；3.能够与同伴进行简单的交流并了解他人早餐食物的情况；4.能够通过绘本故事和活动，提高听力理解能力和口语表达能力。
三、教学重点1.生词的学习与掌握；2.学习数字的表达和应用；3.学生的口语表达能力的提高。
四、教学难点1.描述早餐食物的名称和数量；2.学生的听力理解能力的提高。
五、教学过程1. Warm-up让学生以小组为单位讨论自己今天早上吃的早餐，并询问其他同学的情况。
引导他们运用英语进行交流。
2. Pre-reading让学生观看绘本《What Did You Eat For Breakfast?》，并回答问题：1.这本书的主题是什么？2.书中主要讲述了哪些食物？3.书中出现了多少个孩子？通过这一步，让学生初步了解今天课程的主题，并激发他们进一步的学习兴趣。
3. While-reading让学生阅读绘本，并在阅读过程中逐步学习新单词。
老师可以采用影视资料、图片等多种形式巩固学生对新单词的理解和记忆。
同时，老师也应适时地进行简单的练习，以帮助学生更好地掌握新单词的用法和含义。
例如，可以让学生猜测某个词汇的意思，从而增强学生的参与感。
4. Post-reading1.让学生在小组内进行互相交流，谈谈自己喜欢吃什么样的早餐食物，以及对书中孩子们的早餐有什么看法和感受；2.让学生模拟出去早餐的情境，进行对话练习，提升其口语表达能力；3.让学生练习说出自己早餐食物的名称和数量，老师可以进行即时点评和鼓励，以激发学生更积极地参与课堂的学习。
英语外研版（三起）五年级下册—Module 3 Unit 1 She hadeggs and sausages教案 (1)教学目标1.能够准确理解并使用本单元所涉及到的食物词汇；2.能够使用句式“He/She had…”描述人物的食物选择；3.能够通过听力训练提高对于口语表述的听懂能力。
教学重难点1.食物名词和句式“He/She had…”；2.口语表述的听懂和表达能力。
教学准备1.教师课件；2.学生教材和练习册；3.课堂练习素材。
教学过程Step 1 导入新课教师用简单易懂的语言带领学生一起讨论当今的饮食文化，并询问学生：你们今天早餐吃了什么？午餐吃了什么？晚餐想吃什么？Step 2 学生自主学习教师先让学生独立看懂教材Unit 1的内容，帮助学生理解词汇和句式。
“He/She had…”是本课中的重要句型，提醒学生注重口语表达的训练。
Step 3 听力训练1.播放录音，让学生初次听，了解录音中涉及到的内容；2.再次播放录音，让学生模仿录音中的句子，并练习语音语调和口型；3.让学生两两进行口语对话练习。
Step 4 课堂示范教师示范在实际情境中应用所学知识，引导学生听懂已经学习过的内容。
Step 5 课堂练习1.给学生配对，让他们两两进行口语对话练习；2.使学生学会在实际生活中正确使用“He/She had…”的句式，鼓励学生自己构思新的句子；3.学生进行课堂练习并短暂展示现学会的能力。
Step 6 五分钟评价教师用五分钟时间评价学生对于本课内容的学习效果，并鼓励学生在日常生活中加强对于相关英语知识点的学习和实践。
教学反思本单元主要涉及食物名词和常用表述句式，对于五年级的学生来说，前者的学习难度相对较小，重点在于学生们能否灵活运用知识点进行口语表述。
在教学的过程中，我设置了多个口语表述的练习环节，帮助学生在实际应用中提高自己的语言表达能力。
通过这些练习，学生成长了解决业务问题和自我表达的能力，教学取得了良好的效果。
小学英语外研版（三起）五年级下册《She had eggs and sausages.》教案教案背景1，小学英语第六册第三模块第一单元2，课时：13，学生课前准备：1）、复习食物、饮料类词汇。
2）、预习课文。
教学目标1、复习巩固食物、水果、饮料、一日三餐的单词2、掌握不规则动词的过去式have-had。
3、运用句型What did she\he have for breakfast \lunch\dinner yesterday? She\He had….谈论饮食习惯。
4、培养学生运用英语的能力。
教材分析本课是新标准英语三起点五年级下册第三模块第一单元。
本单元通过Daming收到的一封电子邮件，提出了英国人的用餐习惯，以及向别人询问昨天一日三餐吃过什么的具体表达方法。
教学重点：（1）重点词汇email ,egg, sandwich,delicious,traditional（2）重点句型What did she\he have for breakfast \lunch\dinner yesterday? She\He had….教学难点：单词traditional的发音。
教学方法为了形象直观，在教学中我运用了实物和图片教学。
反复训练食物的词汇。
同时运用提问的方式，反复训练重点句型。
收到了预期的教学效果。
五、教学过程Unit1 She had eggs and sausagesStep 1Warm－up课前听唱歌曲1师生一起朗诵有关食物的chant2、在黑板上写出Food这个单词，四人一组在规定的时间内写出他们所知道的食物，比比看哪个小组说的单词多，其他小组可以补充。
用同样的方法练习水果和饮料。
3、教师呈现食物：eggs、sandwiches、fish and chips作为自己喜欢的食物提出，课件出示图片教学新单词。
Step2 Presentation（新课呈现）活动一1、教师向学生提出问题：What did you have?” 教师请一名学生回答,:然后再请其他同学转述该生的回答：“He/She had…… for breakfast.”2、小组内开展“街头采访”的游戏。
Book 6 Module 3 English FoodUnit 1 She had eggs and sausages莱州市双语学校徐建华一、教材分析Module 3 Book 6的主题是“English food”, Unit 1 She had eggs and sausages的语言功能是Talking about food(谈论饮食习惯)；学习任务为：学习目标语句“What did she have for breakfast /lunch/dinner yesterday?”并能用 She had……来回答询问。
本单元主要围绕一般过去式（the simple past tense）来谈论别人的钦食习惯，但本课主要以问答的形式谈论别人吃过了什么。
二、学情分析本课的教学对象是五年级学生，他们的英语知识已经有了一定的积累，英语听说读写方面的能力有了一定的基础，具备了初步运用英语做事的能力。
而且学生在合作学习以及在真实的任务中运用所学语言进行交际的能力等方面都较低年级时有了很大提升。
在教授新语言点时，要尽可能多地联系实际生活，创造生活化的语言环境，让学生在语境中更好地理解课文，同时采取小组合作学习的方式加强生生合作与互动，通过任务驱动，鼓励学生在真实的情景中运用所学语言，让学生在大胆实践和积极参与的过程中，培养其积极的情感态度和自主学习能力。
三、Teaching aims教学目标（一）知识目标：1. 听懂会说单词egg email sandwich traditional delicious2. 能够听懂、会说目标语句： What did she have for lunch? 并能口头运用She had sandwiches 这类语句回答有关询问。
（二）技能目标：1. 学生能够在创设的情景中对别人吃过什么进行较流畅的问询和回答。
2.能够能灵活运用功能语句在真实的生活情景中调查并转述别人的饮食习惯。
（三）情感目标：1.学生在多种教学资源中体验和感受英国饮食文化，激发学生探究的兴趣；2.学生能够在看、听、想、说、写中发展多元智能，养成认真倾听的好习惯，并在小组讨论交流汇报中体验合作竞争的带来的收获与快乐。
四、Key points and difficult points:教学重难点能在真实情境中熟练运用目标语句：What did she have forbreakfast/lunch/dinner?I had…五、Teaching aids:教具1. PPT2. Teaching cards 、Food Cards六、Teaching Procedure:教学过程Step 1: Warm-up and previewT:Hello, boys and girls !Are you ready? Class begins.T:Look , what’s this? And this one?T:Today, we’ll have two groups. You’re China Group. And you’re England Group. Let’s come to the PK stage, and see which group will be the winner .1.Say a chant together. Noodles and rice are very very nice.2.Free talkT： Do you like noodles and rice? What do you like? Why?T:I like them very much, because they are nice, they are delicious.(PPT:delicious)T：Now, together, delicious.delicious.T:Look, I have some delicious food here. (PPT出示食物图片，先学习delicious.）Can you say them as quickly as you can?Ss: Say together.T：They are all del icious, but very different. What’s the difference?（提示： Are they English food? ）T: (PPT) Yes, they are traditional Chinese food, They are traditional English food. (PPT: traditional)T: Hamburgers (此处老师会根据学生生成随机说出一种传统食物)are traditional English food.Do you like hamburgers? I don’t like it. I don't like to be fat. I like eggs .I had two eggs for breakfast this morning.(PPT) Do you like eggs? What did you have this morning?S1: I had……T: What did she have for breakfast?Ss: She had……设计意图：通过自由交流迅速切入本课话题，在语境中呈现并学习本课重点单词egg，并快速进入课文情景。
Step 2:Presentation and practice1. Leading-inT：What about lingling?Lingling is in London, now. Daming has got an email from Lingling. Do you know email ? (Teach: email)(Yes , email is an computer message.)What’s the email about? Can you guess？T:Maybe. Let’s watch the CD-Rom , and see if you’re right.（播放第一段）设计意图：先引导学生猜一猜，旨在激发学生好奇心，培养学生发散思维能力，让他们带着探究的欲望去认真倾听和观看对话。
2.Watch the CD for the first time( After listening)T:Now, who can tell me :what’s the email about?T: Right. The email is about English food. (教师指课题)【设计意图】：在Free talk 的基础上，快速进入课文情景，教师让学生猜email 的内容是什么，但不呈现答案。
设置悬念，激发学生好奇心，让学生带着想探究的欲望进入课文学习。
2.Watch again, and try to answer the following questions:T:Look, there are so many delicious English food. Do you remember:What English food did Lingling have?（老师故意这样问一下，并不要求学生能说上来，而是再次调动学生积极思维，让他们带着疑问听音感知和理解对话）Ss:……T: Maybe/Never mindNow let’s listen again ,and try to answer : What did she have for breakfast/lunch/dinner?T: What did lingling have for breakfast yesterday? （点击PPT：出现eggs and sausages图片。
）T:Yes,Lingling had eggs and sausages for breakfast. （T板书:eggs and sausages）(Teach : egg,eggs)T:Then, what did she have for lunch? （点击PPT：出现sandwiches图片。
板书：sandwiches）(PPT)Teach: sandwiches. (强调发音)(T板书）T: What did she have for dinner? (点击PPT：出现fish and chips图片。
T板书T:指板书Lingling had fish and chips for dinner.Fish and chips is traditional Chinese food.True or False?Fish and chips is traditional English food.Does Lingling like English food?【设计意图】：先听录音整体感知课文，引导学生捕捉key information and general idea，帮助学生初步理解对话的内容，适时操练本课重点句型和并在课文语境中教授新单词： sandwich。
在提问发言的过程中始终贯穿China Group 与England Group 两个小组的比赛与评价。
4. Listen again.This time, listen and repeat and try to find the answer.After listening, T will ask them another question：Does Lingling like English food?How do you know that?Help them to find the answer: It’s delicious.(Teach：delicious) T: But it’s very different.【设计意图】：学生听录音跟读、模仿，有助于学生标准语音、语调的形成。
5.Now we have finish the dialogue,Look at the blackbord.Let’s recall the dialogue together.T:What did Lingling have for breakfast/Lunch/Dinner?(板书)What did she have?She had……Who can answer?T : Now we know what Lingling had for dinner. . Look at the pictures. What about them? Ask and answer in groups.(1)Ask Group 1 to showAfter the show,T: Look at the first two pictures. Now Chinese people often eat western food. Western people often eat Chinese food. The world word together now.(2)Ask Group 2 to show.After the show,T: Look at this man. How fat he is ! So don’t eat too much for dinner .I have a suggestion for you ：To eat a hearty breakfast, have a filling lunch,and a simple light dinner. 早餐吃好，午餐吃饱，晚餐吃少。
