户外晨间活动中教师角色的定位

教育随笔晨间锻炼中教师应该怎样去做晨间锻炼活动是幼儿一日活动中一个重要的环节，但在组织户外活动中，我发现很多孩子对活动缺乏兴趣，分析原因有一下几点：1、教师怕出危险，对孩子控制多，造成孩子参与的积极性不高。

2、孩子之间的个体差异大，运动技能发展不均衡，一些幼儿在晨间游戏活动中只是看热闹。

3、缺乏积极愉快的情绪体验，因此，在晨间游戏活动中只有敢于释放孩子，鼓励幼儿通过自身的活动去主动的练习、巩固原有的技能并获得只是经验，多提供合适的晨间游戏区域、多样化的游戏材料和情境化的游戏形式，才能使幼儿自主的发展自己，从而有效的激发幼儿参与晨间锻炼游戏活动及自身的体验和探索的兴趣，为幼儿的可持续发展奠定基础。

本班，晨间锻炼的材料主要有呼啦圈、高尔夫、梅花桩、套圈、拉力器等。

呼啦圈：本班的呼啦圈一物多玩，我们用它摆放成两队，让幼儿跳圈，双脚跳，单脚跳，发展幼儿的跳跃能力。

我们也让幼儿转呼啦圈，让幼儿对呼啦圈的玩法进行了解。

高尔夫：我们用树棍，矿泉水瓶做了高尔夫的杆子，用废盒子做了洞，让幼儿练习瞄准。

梅花桩：我们用梅花桩让幼儿练习平衡能力。

拉力器：用拉力器练习幼儿的手臂协调能力。

在游戏中鼓励孩子自主选择游戏内容、玩伴，并引导孩子打破班级界限，和领班的孩子一起玩，扩大了幼儿之间的交往，增加了幼儿与同伴之间学习的机会，孩子们在一起探索交流各种器械的不同玩法，激发了他们积极参与晨间锻炼游戏的兴趣。

每天，可根据幼儿需求和不同区域的器械特点，看站各类晨间游戏活动，有的侧重于粗浅只是的学习，有的着眼于简单技能的练习和掌握，还有的可满足幼儿的兴趣、好奇心等。

总之，晨间锻炼要从孩子的角度出发，关注孩子的兴趣，释放孩子的个性，激发孩子的潜能。

杨蕾2013—4。

幼儿园体育教育的教师角色定位引言：幼儿园体育教育在培养幼儿身体素质、促进其全面发展方面起着重要的作用。

而在幼儿园体育教育中，教师的角色定位至关重要。

本文将探讨幼儿园体育教育的教师角色定位，并提出相应的建议。

一、教师作为引导者在幼儿园体育教育中，教师应扮演着引导者的角色。

幼儿正处于身体发育的关键时期，他们对于身体活动的认知和技能尚未完全形成。

教师应该通过引导和激发幼儿的兴趣，培养他们对体育运动的积极态度。

教师可以通过游戏、音乐等方式，让幼儿在体育活动中感受到快乐和乐趣，从而激发他们对体育的兴趣。

二、教师作为示范者教师在幼儿园体育教育中还应扮演示范者的角色。

幼儿处于模仿的阶段，他们通过观察和模仿他人来学习新的技能和行为。

教师应该具备良好的体育技能和形象，通过自身的示范来引导幼儿掌握正确的体育动作和技巧。

同时，教师还应注重语言的表达和动作的规范，以便幼儿能够准确地理解和模仿。

三、教师作为指导者在幼儿园体育教育中，教师还应扮演指导者的角色。

幼儿的体育技能和认知水平各不相同，教师应根据幼儿的实际情况制定相应的教学计划和教学方法。

教师应通过观察和评估幼儿的表现，及时给予指导和反馈，帮助幼儿纠正错误和提高技能。

同时，教师还应关注幼儿的身体发展情况，根据幼儿的特点和需求，提供个性化的体育教育服务。

四、教师作为关爱者在幼儿园体育教育中，教师还应扮演关爱者的角色。

体育活动不仅仅是为了培养幼儿的身体素质，更重要的是培养他们的自信心、合作精神和团队意识。

教师应关注每个幼儿的成长和进步，鼓励他们勇敢尝试、积极参与。

同时，教师还应注重幼儿的安全和健康，确保体育活动的进行安全可靠。

五、教师作为学习者在幼儿园体育教育中，教师还应具备学习者的心态。

体育教育是一个不断更新和发展的领域，教师应保持学习的热情和动力，不断提升自身的专业素养和教育理念。

教师可以通过参加培训、研讨会等方式，不断更新教育理念和教学方法，提高自己的教育水平。

结语：幼儿园体育教育的教师角色定位对于幼儿的身体发展和全面素质的培养至关重要。

幼儿园游戏活动中的教师角色定位幼儿园是孩子们成长的摇篮，是他们人生中的第一个阶段，这个阶段的经历将对他们的未来产生深远的影响。

而游戏活动是幼儿园生活的重要组成部分，通过游戏，孩子们不仅可以得到身体的锻炼，更能在愉快的氛围中学习到各种知识和技能。

那么，在幼儿园游戏活动中，教师的定位是什么呢？教师是游戏活动的引导者。

幼儿的认知能力和自主能力还在发展中，他们需要教师的引导来帮助他们理解游戏的意义，掌握游戏的技巧，以及如何在游戏中与人相处。

教师需要观察每个孩子的特点和需要，然后根据这些特点和需要来设计游戏活动，引导他们参与其中，从而使他们在游戏中得到成长。

再次，教师是游戏活动的观察者。

教师需要用专业的眼光去观察孩子们在游戏中的表现，包括他们的行为、情绪、交往等方面。

通过观察，教师可以了解孩子们的发展状况，发现问题，并及时给予解决。

同时，教师还需要记录下这些观察结果，以便于进行教学分析和改进。

教师是游戏活动的评价者。

在游戏结束后，教师需要对孩子们的游戏表现进行评价。

这个评价不仅仅是看孩子们在游戏中的表现，更是要看他们在游戏中的成长和发展。

教师需要根据评价结果，对教学进行反思和改进，以更好地满足孩子们的需求。

然而，在实际的教学中，我们也发现了一些问题。

比如，有些教师过于注重游戏的规则，而忽视了孩子们的自主性；有些教师过于参与游戏，而忽视了孩子们的独立性；有些教师则完全放任孩子们自己游戏，而忽视了教师的引导作用。

这些做法都是不正确的，教师需要根据实际情况，找到适合自己的角色定位，以更好地促进孩子们的发展。

在幼儿园游戏活动中，教师的角色不仅仅局限于引导者、参与者、观察者和评价者，他们还应该是孩子们游戏过程中的支持者和鼓励者。

当孩子们在游戏中遇到困难或挫折时，教师要给予他们耐心的指导和支持，帮助他们克服困难，找到解决问题的方法。

同时，教师还要鼓励孩子们勇敢地尝试新的事物，培养他们的自信心和自主能力。

与此同时，教师还要关注孩子们的个性发展，尊重他们的兴趣和特长。

晨间活动教师工作计划一、概述晨间活动是学校教学工作中非常重要的一部分，它不仅可以让学生在早晨有一个良好的精神状态，还可以为他们的一天学习生活打下良好的基础。

作为一名晨间活动教师，我将尽职尽责，认真负责，全心全意为学校的教育事业贡献自己的力量。

二、目标1. 让学生在晨间活动中得到愉快的情绪体验，使他们能够保持良好的学习状态。

2. 通过晨间活动培养学生的团队合作意识和纪律观念，培养他们的集体荣誉感和责任感。

3. 丰富学生的晨间活动内容，增加趣味性，使他们在晨间活动中获得知识和技能。

4. 与学生建立良好的师生关系，使他们对学校的归属感和认同感得到增强。

三、具体工作方案1. 制定晨间活动内容计划作为晨间活动教师，我将认真考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，根据学校的实际情况，制定晨间活动的内容计划。

计划中要注重提高学生的参与度和趣味性，充分发挥活动的教育功能。

2. 组织晨间操和集会晨间操是晨间活动的重要环节，我将带领学生做晨间操，注重动作的规范和节奏的合适，加强学生的体能训练和养成良好的生活习惯。

在集会中，我将组织学生进行集体活动和集体训练，加强学生的团队合作和纪律观念。

3. 安排晨读和晨练晨读是学生在晨间活动中获取知识的重要途径，我将安排学生进行晨读，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。

为了增加学生的体育锻炼，我还将安排晨练活动，让学生在锻炼身体的同时，得到身心的放松。

4. 组织丰富多彩的晨间活动在晨间活动中，我将组织学生进行各种形式的游戏、竞赛和表演，让学生在活动中得到快乐和收获，增加他们对学校生活的归属感和认同感。

同时，我还将组织各种有益学生成长的主题活动，促进学生的全面发展。

5. 做好晨间活动的管理和服务在晨间活动的管理和服务中，我将加强对学生的纪律教育和行为规范，维护良好的教学秩序和校园环境。

同时，我将负责对学生的安全和健康进行监测和管控，保障学生的生命安全和身心健康。

四、工作细节及安排1. 制定晨间活动计划每学期开始前，我将根据学校的实际情况，制定晨间活动的具体计划，并向学校领导和教师团队进行汇报和沟通，以保证活动的顺利开展。

幼儿园教师一日环节站位及要求一、晨间活动：1.站位：教师需要站在幼儿园主教室的门口或者大厅的入口处。

2.要求：教师需要做好准备，欢迎学生的到来，并指引学生按照晨间活动的流程进行活动。

教师需要确保学生按时到达教室，并确保他们的安全。

此外，教师还需要检查学生的穿着是否整齐，是否携带了所需的物品。

二、自由游戏时间：1.站位：教师需要站在教室的不同角落，以便能够看到所有学生的活动情况。

2.要求：教师需要观察幼儿的自由游戏，提供必要的指导和支持。

教师需要确保幼儿游戏的安全性，引导他们进行合适的游戏，并解决幼儿之间的冲突。

同时，教师还需要与幼儿互动，鼓励他们进行合作和分享，促进他们的社交发展和情感表达。

三、围坐活动：1.站位：教师需要站在幼儿围坐活动的中心位置。

2.要求：教师需要带领幼儿进行围坐活动，包括讲故事、唱歌、游戏等。

教师需要用简单明了的语言向幼儿介绍活动内容，并鼓励幼儿积极参与。

教师还需要观察幼儿的反应和表现，及时调整活动内容和方式，以满足幼儿的需求。

四、户外活动：1.站位：教师需要站在户外活动场地的中心位置，能够全面观察幼儿的活动情况。

2.要求：教师需要制定相应的活动计划，安排户外活动内容，并确保适应幼儿的年龄特点和兴趣。

教师需要引导幼儿参与各种活动，如跑步、跳跃、抛接球等，以促进幼儿的身体发展和协调能力。

教师需要关注幼儿的安全，并及时提供相关的指导和支持。

五、午休时间：1.站位：教师需要站在教室里，确保幼儿的安全和休息质量。

2.要求：教师需要辅助安排幼儿的午休，如帮助他们摆放床铺、哄他们睡觉等。

教师需要监督幼儿的午休情况，确保他们能够安静休息，并提供必要的帮助，如安抚哭闹的幼儿、帮助失眠的幼儿等。

六、午餐时间：1.站位：教师需要在幼儿园的餐厅或者食堂的入口处。

2.要求：教师需要管理幼儿的就餐秩序，确保他们安全就餐，教育他们良好的餐桌礼仪，以及正确使用餐具。

教师还需要关注幼儿的饮食情况，如有特殊饮食需求的幼儿，需要及时协调和沟通，并提供相应的支持和帮助。

幼儿园小班晨间活动教师职责目标一、晨间接待对幼儿的要求:(一)衣着整洁，愉快入园，有礼貌地和老师、小朋友见面。

(二)有礼貌地和家长告别。

(三)学会告诉老师自己的身体有无不舒服的感觉。

(四)积极投入晨间活动。

对保教人员的要求:(一)幼儿入园前做好活动室内外清洁工作及开窗通气。

(二)以热情、亲切的态度接待幼儿，向家长询问幼儿在家的情况，听取家长的意见和要求，做好个别幼儿的衣物、药物的交接工作。

(三)晨间检查:按晨检常规规定项目进行。

一般要求:对幼儿的脸色、皮肤、眼神、咽喉、精神逐个观察，并询问家长。

认真做好一摸:否发烧;二看:喉部、皮肤和精神;三问:饮食、睡眠、大小便情况;四:仔细观察幼儿有无携带不安全物品，发现问题及时处理。

(四)值日生工作的组织与指导(大、中班设值日生)，前一天做好值日生的交接工作(值日生要有标记)，叮嘱其第二天提前到园。

值日生工作内容有:1.收拾整理室内环境(大、中班老师要作指导)如擦桌椅。

整理玩具柜及活动角等。

2.幼儿便后用流水洗手，并教幼儿学会用正确的方法洗手。

3.整理服装:幼儿在早操前相互检查服装及鞋带，冬天脱去大衣，不戴围巾、套。

二、教育活动对幼儿的要求:(一)活动前，逐渐转入安静状态。

(二)在老师的指导启发下，逐渐养成动脑、动手和手脑并用的习惯。

大班幼儿逐渐形成在日常生活和游戏中能够运用已获得的简单知识与技能的能力。

大班幼儿能对自己完成的作品进行自我评价。

(三)在活动过程中，积极思考,踊跃发言或提问。

不干扰别人，不和小朋友发生争执,不影响活动秩序。

幼儿活动教案教师角色定位与发挥随着学前教育的不断发展，教师在幼儿活动教案中的角色定位与发挥愈发重要。

教案不仅仅是一份规划活动的指南，更是教师引导幼儿主动学习的重要工具。

在幼儿活动教案中，教师的角色定位涉及到多方面的因素，包括教师的指导性、启发性、合作性以及反思性等。

如何在教案中准确定位教师的角色，并发挥出其应有的作用，是每位幼教工作者需要面对和解决的问题。

首先，在幼儿活动教案中，教师的角色首先是指导者。

教师通过对幼儿活动的规划、组织和实施，引导幼儿进行有效的学习和探索。

在这个角色中，教师需要根据幼儿的发展水平和兴趣爱好，选择和设计适宜的活动内容和形式。

在指导中，教师扮演着“示范者”的角色，通过自身的示范激发幼儿的学习兴趣和动力。

同时，教师还要注意引导幼儿的思维发展，培养幼儿的观察、思考和解决问题的能力。

其次，在幼儿活动教案中，教师的角色还是启发者。

教师应当通过活动的设置和组织，激发幼儿的创造力和想象力，引导幼儿主动参与和探索。

在这个角色中，教师需要给予幼儿足够的自主权和自由度，鼓励幼儿提出问题、发表意见和尝试新的解决方法。

同时，教师还要针对幼儿的兴趣和需求，提供适当的资源和信息支持，激发幼儿的学习动机和积极性。

第三，在幼儿活动教案中，教师的角色还需要具备合作者的特质。

教师应当与幼儿家长、专业教师以及社会资源进行合作，共同推进幼儿的全面发展。

在这个角色中，教师需要与家长进行密切的沟通与合作，共同促进幼儿的教育成果和家庭教育的融合。

同时，教师还需要与专业教师进行有效的团队合作，互相学习和取长补短，提升自身的专业素养和教育能力。

第四，在幼儿活动教案中，教师的角色也需要具备反思者的特点。

教师应当对每次活动进行及时的反思和总结，不断优化和完善教育教学的过程和方法。

在这个角色中，教师需要审视自身的教学效果和教育成果，关注幼儿的身心健康和成长情况，及时调整和优化教学策略和方法。

同时，教师还要积极参与专业培训和学术交流，提升自身的教育理论和实践水平，不断拓展自己的教育视野和思维方式。

幼儿户外活动中教师的角色研究幼儿户外活动中教师的角色研究引言幼儿户外活动是幼儿教育中重要的一环，它能够促进儿童身体和认知的发展，培养他们的自信心和独立性。

教师在幼儿户外活动中起着举足轻重的作用，他们不仅是组织者和引导者，更是儿童学习的榜样和伙伴。

本文旨在探讨幼儿户外活动中教师的角色，说明教师应如何扮演这一角色以促进幼儿全面发展。

1. 教师是活动组织者和引导者教师在幼儿户外活动中扮演着活动组织者和引导者的角色。

他们需要提前准备好活动计划，包括活动的目标、内容、安排和材料准备等。

在安全的前提下，教师应为幼儿提供丰富多样的户外活动，如园游会、野餐、探索自然等，以满足幼儿的不同需求和兴趣。

教师还应在活动中担任引导者的角色。

他们需要引导幼儿积极参与活动，并提供恰当的指导和支持。

比如，在户外探索活动中，教师可以提供一些提示和问题，激发幼儿的好奇心和思考能力。

同时，教师还要帮助幼儿建立正确的价值观和行为准则，以培养他们正确的行为习惯和社交技能。

2. 教师是学习的榜样在幼儿户外活动中，教师不仅是组织者和引导者，更是幼儿学习的榜样。

教师的言行举止会直接影响到幼儿的模仿和行为习惯。

因此，教师应注重自己的言行举止，以身作则地引导孩子。

教师可以通过参与户外活动，展示积极、乐观和勇于探索的态度，鼓励幼儿跟随自己的行动。

在户外活动中，教师可以表现出对自然的热爱，分享自己的发现和体验，激发幼儿的兴趣和好奇心。

同时，教师还应教导幼儿尊重环境、尊重他人和尊重自己，培养他们正确的价值观和行为准则。

3. 教师是学习的伙伴除了激发幼儿的兴趣和好奇心，教师还应扮演学习的伙伴的角色。

他们应倾听幼儿的想法和意见，并尊重他们的选择和决策。

在户外活动中，教师可以与幼儿一起探索、观察和实践，共同获取新的知识和经验。

教师还可以通过开展小组合作活动，促进幼儿之间的交流和合作。

在户外活动中，教师可以组织幼儿进行团队游戏、合作探索等，培养他们的团队精神和合作意识。

幼儿园户外自主游戏中教师的角色定位摘要：在当前幼儿教学进行的过程当中，要注意游戏的开展游戏是最为基本的活动，特别是户外自主游戏对幼儿的成长具有的影响也是比较深远的，需要教师在其中做好有效的指导。

在户外自主游戏当中，教师的角色定位是非常重要的，要认准教师在其中的具体定位，让幼儿成为游戏进行过程当中的主导者，发挥幼儿的自主性以及积极性。

当然教师也需要深入地了解幼儿的现状，加强针对户外自主游戏的有效指导，确保游戏开展得更加顺利和正常。

本文这样分析在户外自主游戏推进的过程当中教师在其中的角色定位。

关键词：户外自主游戏；教师；角色定位自主游戏简单来说就是将幼儿主体性发挥出来的有效游戏，是幼儿自主参与进去的各项活动。

在幼儿园当中游戏就是教育的特色，户外自主游戏的开展是属于全员开放形式的游戏，在整个幼儿园的各个角落都设置有活动的场地，而且户外自主游戏进行的时候幼儿各项能力也得到了有效的培养。

因此在开展户外自主游戏的时候，教师要着重地加强对于幼儿的有效指导，认清楚自己在幼儿户外自主游戏当中的具体定位。

1户外自主游戏中教师角色定位在幼儿园中开展的幼儿游戏里面教师的角色是变化多样比较丰富的，教师在幼儿发展的过程当中是非常重要的伙伴，一方面需要让幼儿在自主游戏推进的时候更多地展现自己的特色，展现自己的能力，另一方面也需要加强和幼儿之间的有效沟通和真诚的交流，站在平等的角度上和幼儿进行对话。

要更多地关注幼儿的需求以及未来的发展，角色的定位也要更加的灵活，采用更加科学，较为合理的指导策略，从而让幼儿在户外自主游戏当中获得更多的发展，取得更多的进步，真正享受到游戏的快乐。

因此教师在对户外自主游戏进行有效组织和设计的时候，要深入地研究幼儿的身心发展状况，结合幼儿教育改革的发展方向，对教育理念进行转变和优化，重新调整在其中教师的精准定位，使得幼儿可以真正地成为户外自主游戏开展过程当中的主导者。

1.1观众的角色户外自主游戏是幼儿自主进行探索以及不断发展的整个过程，幼儿在参与到这些游戏的过程当中，教师在其中应该承担起观众的这一角色。

2020摘要：本文以课程游戏化精神为指导，以教研活动和现场实录为研讨方式，探讨教师在户外游戏中的三个关键定位：教师在前留白幼儿游戏生发空间、教师“退后”观察支持幼儿游戏时刻、教师归位准确辨识正确回应幼儿，更好地提升教师课程建设和实践水平。

关键词：户外游戏教师角色课程游戏化户外游戏，空间广，环境新，变化大，刺激多，这些特点赋予了户外课程更多可能性、生发性、创造性。

虞永平教授诠释课程游戏化最终目是促进幼儿发展，提升教师课程建设的水平，提升课程实践的水平，因此，自由自主创造愉悦的游戏精神也成为教师开展户外游戏的指针，在户外游戏过程中，教师该如何准确定位自己的角色，对游戏的开展、对课程的建构显得尤为重要。

一、教师“在前”，留白幼儿游戏生发空间在课程游戏化精神引领下，在游戏前，教师该怎样做呢？我们对此开展了第一次研讨活动：游戏生成前教师的角色定位是什么教研实录：王老师：根据课程游戏化精神的自由自主，我认为这个游戏空间是孩子自己去寻找的，前期我们不用过多地去干扰环境、预设环境，自然是孩子最好的老师，我认为老师可以跟随在孩子身旁，把游戏的权利和自主给孩子。

缪老师：华爱华认为，完全安全的环境实质上是“缺少有意义的游戏应有的最重要的元素。

”游戏的乐趣就在于它的不确定性，所以在游戏前教师只要排除可能存在的危险因素，静待孩子的发现。

周老师：虽然游戏是孩子的，但是如果老师心中没有规划那是不专业的，我们需要的不是去规划孩子的游戏，而应该对幼儿游戏生发指导上有一个规划。

小结：游戏生发前，教师不是“旁观者”，而是游戏发起和发展的重要“他人”。

教师应该站在游戏的最前沿，将环境中存在的危险因素排除掉，然后站在幼儿身旁，关注、倾听、记录、分析，判断孩子的能力、态度和情感，陪伴幼儿预设可能。

1.给与幼儿生发游戏的物质可能。

面对户外环境：绿树成荫的樟树林、粗糙不平的水泥操场、野花野草的草坪、大片的种植地、还有落满树叶的角落……教师要带着课程生发的眼睛去观察、寻找。