第三节天气与气候说课稿

《天气和气候》的说课稿梁丽平我今天讲的是第三章的第三节《天气和气候》，第一课时重点学习的是天气，它为下节课打下坚实的基础。

新课程提倡三维目标：这节课的知识与技能目标是（1）知道天气与气候的概念与区别，并能在生活中正确使用这两个术语。

（2）识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图，重在培养学生的动手能力和使用天气图的能力。

情感目标是通过学习常用的天气符号，让学生养成关注天气预报的良好习惯，并能合理的安排我们的生产和生活。

抽象的、理论性的知识对学生来说比较难学，学生也不愿意去学。

而本节课《天气和气候》对学生来说，都是发生在我们身边、与我们日常生活密切相关的。

因此，学生也乐意学习。

这节课我让他们自主预习、提前一天给学生发导学案、学生自制常用的天气符号的图片、课前收集资料，重在培养他们的自学能力。

我依据地理新课程标准的基本理念：“让学生学习对生活有用的地理、对终身发展有用的地理、构建开放性的课堂”对本课进行了设计。

依据我校的十六字教学法：“自主预习、合作探究、导学导练，展示提高”，这四个环节，我力求在教法上体现新课堂特点。

从情景导入法---小黑板展示—识别常用的天气符号—挑战主持人---天气与生活，这些环节步步深入，不断的体现了知识的深度和广度。

教学反思本节课我努力的方向是：1．学习身边的、有用的地理知识。

2．在教材的开发利用方面，我不局限于课本知识，对教材进行了优化整合。

也就是说学生在学习课本知识的基础上，我又联系到魏县的天气知识，从中培养他们学习地理的兴趣。

3．扎实有效地开展各种学生活动。

本节课我设计了很多活动：小黑板展示、识别常用的天气符号、挑战主持人，重在培养学生的动手、动口、动脑的能力，也能激发学生学习地理的热情。

有待提高的地方，突出表现在：1.教师的语言组织能力差：突出表现在过渡不自然、对学生的评价语有些苍白，缺乏针对性和鼓励性。

2.教师的课堂调控能力差和教学环节上时间分配不合理—前松后紧，最后草草收兵，给人以仓促的感觉。

天气与气候说课搞一、教材分析：大气的受热过程具体包括大气的削弱作用和保温作用，是本章的基础，掌握了这部分知识，也就达到了本节课的要求。

所以定为重点：而且该内容较为抽象、难理解，所以定为难点。

二、学生分析学生对于日常生活中常见的大气现象比较熟悉和感兴趣，但对于大气的受热过程这一抽象现象感到难以理解，要运用原理来解设一些常见现象，难度更大；而大气的受热过程是本节、乃至本章的基础知识，起着铺垫作用，这必然要求学生深刻理解、掌握、会灵活运用这部分知识。

三、教学手段和方法多媒体演示、导学法和程序法教学，引导学生主动探索，解决问题。

四、说学法指导1、让学生重视图文转化，培养学生阅读地图的能力。

2、学习地理知识的观察方法3、掌握地理理性知识的逻辑方法4、运用地理知识解决问题的方法理由：本课文字简洁，图象丰富，色彩鲜艳，主题突出。

学生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的大气知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，巩固理性知识，并能灵活运用。

五、课堂设计的整体思路：本课的指导思想：以“一切为了学生的发展”为核心，以“创设有效问题情境，促进学生有效学习”为课堂模式。

积极营造和谐、宽松的课堂气氛，充分调动学生学习地理的兴趣，以学生活动为课堂主要组织形式，引导学生主动探究、相互讨论、合作式学习的学习方式。

因此在课堂上，我准备采取整课问题情境与阶段问题情境两部分来进行。

创设特定的地理情景，在情景学习中思考、质疑、讨论，达成共识。

力争在课堂四十五分钟内能使学生全神贯注，充分调动学生思维的积极性。

学生可以在教师指导下，自主参与到课堂中来，在学习中理解，在学习掌握，在学习中提高。

六、教学程序：基于以上的思路，我设计了以下三个教学环节：导入新课，讲授新课，归纳总结。

导入新课：（一）在地球的圈层结构中，地球的外部圈层可分为哪几个层次？（学生思考，并回答）理由：由第一章引入到第二章内容的学习，体现衔接性，自然过渡（二）创设整课问题情境，整课内容可分成下列几大问题情境：1、大气圈——“地球的外套”具有哪些作用？2、在赤道处的乞力马扎罗山（5895米），山顶终年积雪，为什么？3、深秋季节，农业生产中为了防止晚熟的庄稼遭受霜冻经常在田地间燃起一堆堆篝火，你认为他们这样做对防御霜冻有作用吗？为什么？4、在冬春季节，市场上有新鲜的西瓜、黄瓜等。

五年级科学上册《天气和气候》说课稿教科版一、教材分析本节课所使用的教材为五年级科学上册，其中的《天气和气候》单元。

该单元主要介绍了天气和气候的概念、特点以及与我们日常生活的关系。

二、教学目标1. 知识目标：了解天气和气候的定义，能够区分它们之间的差异。

2. 能力目标：通过观察、实验等活动，培养学生对天气和气候的观察和分析能力。

3. 情感目标：培养学生对环境保护的意识，激发对自然科学的兴趣。

三、教学重难点1. 教学重点：帮助学生理解天气和气候的概念，并能够用简单的语言表达其区别。

2. 教学难点：引导学生进行观察和实验活动，培养他们的科学思维能力。

四、教学准备1. 教具准备：- 天气标志牌- 天气实验装置- 课件和投影仪2. 素材准备：- 天气和气候的相关图片和视频五、教学过程1. 导入（5分钟）- 利用图片或视频引导学生回顾过去一周的天气情况，激发他们对天气的兴趣。

2. 新课呈现（10分钟）- 通过课件展示天气标志牌，与学生一起辨认不同天气对应的标志。

- 引导学生思考天气和气候的区别，并给出简单明了的定义。

3. 概念解释（10分钟）- 利用课件和例子解释天气和气候的概念，确保学生理解其区别。

- 引导学生用自己的语言解释天气和气候的意思。

4. 观察实验（15分钟）- 将学生分组，给每组准备一份天气实验装置。

- 引导学生观察不同环境条件下的温度、湿度等变化，并让他们记录实验结果。

- 引导学生通过观察实验结果，讨论天气和气候之间的联系。

5. 拓展应用（10分钟）- 利用课件展示不同地区的气候特点和天气变化，让学生了解不同气候条件对生活的影响。

- 引导学生思考如何根据天气变化合理安排活动和保护环境。

6. 总结归纳（5分钟）- 向学生复本节课的重点内容，并帮助他们总结天气和气候的区别和联系。

六、教学反思本节课通过活动和实验引导学生对天气和气候进行观察和分析，培养了他们的科学思维能力和团队合作意识。

然而，在实施过程中，对于一些学生来说，理解气候的概念仍然有一定难度。

人教版地理七年级上册第三章《天气与气候》单元备课说课稿一. 教材分析《人教版地理七年级上册第三章《天气与气候》》是学生在初中阶段接触地理学科的重要内容。

本章主要介绍天气与气候的基本概念、特点以及天气与气候对生产、生活的影响。

通过对本章的学习，使学生掌握天气与气候的基本知识，提高学生的地理素养。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对天气与气候有一定的了解。

但学生对天气与气候的概念、特点以及它们之间的联系还缺乏系统的认识。

因此，在教学过程中，要注重引导学生从生活实际出发，通过观察、思考、探究，建立天气与气候的基本概念，理解天气与气候的特点及其对生产、生活的影响。

三. 说教学目标1.知识与技能：掌握天气与气候的基本概念、特点，了解天气与气候对生产、生活的影响。

2.过程与方法：通过观察、思考、探究，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生关心天气、关注气候，提高学生的地理素养。

四. 说教学重难点1.教学重点：天气与气候的基本概念、特点，天气与气候对生产、生活的影响。

2.教学难点：天气与气候之间的联系，天气与气候对生产、生活的具体影响。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、问题教学法、案例教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等，直观展示天气与气候的特点及其对生产、生活的影响。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示图片，引导学生关注天气与气候，激发学生的学习兴趣。

2.教学新课：（1）介绍天气与气候的基本概念、特点；（2）分析天气与气候对生产、生活的影响；（3）引导学生观察、思考、探究天气与气候之间的联系。

3.课堂讨论：分组讨论天气与气候对生产、生活的具体影响，分享讨论成果。

4.总结拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，引导学生关注天气与气候。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出天气与气候的基本概念、特点，以及天气与气候对生产、生活的影响。

天气与气候》说课稿一、教材分析（一）教材的地位和作用本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，引导学生理解天气的特点；学会日常生活中对天气状况的准确描述；了解天气与人类息息相关的重要性。

教材接着介绍了天气预报的有关知识，给出了常见的天气符号，电视中常见的卫星云图和城市天气图，重在培养学生阅读和使用天气预报图的能力。

教材提供的全国主要城市空气质量日报图，既是联系实际，贴近生活的内容，又是具有前瞻性的内容。

随着人们对大气环境质量的关注，大气环境质量的变化不久将会像天气变化一样受到最普遍的重视。

本节教材宗旨是从感性材料出发，联系实际生产、生活，使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理，在学习过程中初步学会一些基本的技能和能力的同时；也让学生切实地感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。

（二）教学目标知识目标：（1）知道“天气”是指什么。

（2）知道天气预报是怎样做出来的。

（3）知道评价空气质量高低的指标是什么能力目标：（1）能在生活中正确使用“天气”这一术语。

（2）能够体会到天气与人类生产和生活的关系。

（3）能够识别天气预报中常用的天气符号，并知道符号所表示的意思。

（4）能看懂简单的天气预报图。

（5）能根据污染指数评价不同城市的空气污染状况。

情感态度与价值观：⑴引导学生从现实生活的经历与体验等感性材料入手，联系实际生产、生活，使学生在活动中体会、，激发学生对地理问题的兴趣，认识有关概念的内涵和基本原理，并在学习过程中初步学会一些基本的技能和能力，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。

⑵通过让学生记录天气预报及空气质量预报的有关数据，使学生初步养成求真、求实的科学态度。

⑶通过收听、收看当地电视台、广播电台的天气预报和全市空气质量预报的节目，了解家乡的天气及大气环境，培养学生关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。

⑷通过让学生用材料分析和实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性的活动，增强学生对环境的保护意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。

新课标人教版初中七年级地理上册第三章《天气与气候》说课稿一、说教材1、教材地位和教材特点：天气与气候是人民教育出版社七年级地理上册第三章的内容，主要涉及到天气和气候定义、特点及区别、卫星云图、天气符号和天气预报、气温和降水的变化与分布、世界气候类型分布及成因等要点。

加强学生理论联系实际能力的培养，从天气对人们生活活动的影响到判读卫星云图，以及进行家乡的天气预报均反映了天气情况与人们生活密切相关的理念。

2、教学目标：依据现有地理新课程标准所规定的目标，考虑到学生的认知水平和接受能力，同时又要有利于最大限度的促进学生的发展，我将教学的目标定为：（认识目标）了解天气和气候的概念、区别，并在生活中正确使用这两个术语，识记常用的天气符号，学会看简单的天气图，了解气温和降水的分布规律，世界气候类型分布。

（能力目标）通过天气和气候的比较，加强判断、分析的能力。

通过卫星云图预测未来两天的天气情况，培养学生的观察推理能力。

（情感目标）通过对祖国、家乡天气情况的查找和预报，加强对祖国、对家乡的热爱；能用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性，加强人地协调发展的意识，从此学会关注环境、关注环境与人类的密切关系。

3、教学重难点：重点为读懂卫星云图和识记天气符号，气温和降水的分布，世界气候类型；难点是气温和降水的分布规律，影响气候的因素。

二、说教法为了体现教师为主导，学生为主体、知识为主线、育人为主旨的教学原则，从初一学生以形象思维为主体的心理学角度的特点出发，本节我采用了电脑网络互动教学法、探究、讨论教学以及游戏教学法。

三种方法相辅相承，贯穿于整个教学过程。

在判读卫星云图、识记天气符号时我主要是通过过探究讨论的方法极大的激活了学生思维，发挥学生主体作用，让学生做学习的主人，有利于创新意识的解放和提高。

而且，通过提出问题、讨论问题、解决问题，使学生在独立思考的基础上，相互讨论研究，变个体学习为师生之间和生生之间的信息交流，在讨论中出现的争论和辩解，使学生的智力相互激励，产生智力的群体效应，形成思维高潮。

小学科学三年级《天气与气候》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够理解天气与气候的基本概念及其区别。

o学生能够识别并描述常见的天气现象（如晴、雨、雪、风等）及其成因。

o学生能够了解不同气候类型及其特征，如热带雨林气候、温带季风气候等。

2.能力目标：o通过观察、记录和分析，培养学生的观察力和数据分析能力。

o通过小组讨论和汇报，提高学生的团队合作能力和口头表达能力。

o运用所学知识，学生能够预测简单天气变化，培养实际应用能力。

3.情感态度价值观目标：o激发学生对自然现象的好奇心和探索欲，培养科学精神。

o增强学生对环境保护的意识，理解气候变化对人类生活的影响。

o培养学生尊重自然、顺应自然的价值观。

二、教学内容-重点内容：天气与气候的基本概念、常见天气现象及其成因、不同气候类型及其特征。

-难点内容：天气与气候的区别、气候类型的判断及其影响因素。

根据教学内容的特点和学生的实际情况，本节课将分为四个主要部分：引入、新课讲解、练习、总结。

通过由浅入深的方式，逐步引导学生掌握知识点。

三、教学方法-讲授法：用于介绍基本概念和理论知识。

-讨论法：组织学生小组讨论，加深对知识点的理解。

-案例分析法：通过分析具体天气案例，帮助学生理解天气现象。

-实验法：利用简单实验，让学生亲身体验天气现象。

-多媒体教学：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示天气与气候的特点。

四、教学资源-教材：小学科学三年级《天气与气候》章节。

-教具：天气现象模型、气候类型挂图。

-实验器材：温度计、湿度计、简易气象站模型。

-多媒体资源：天气现象视频、气候类型介绍PPT。

五、教学过程六、课堂管理1.小组讨论：每组分配4-5人，确保每个学生都有发言机会，鼓励小组内互助合作。

2.课堂纪律：制定课堂规则，明确奖惩机制，如表现好的小组可获得奖励。

3.激励策略：通过表扬、奖励等方式激励学生积极参与课堂活动，提高学习兴趣。

七、评价与反馈1.课堂小测验：通过选择题、填空题等形式，检测学生对基本概念的掌握情况。

2024《天气与气候》说课稿范文今天我说课的内容是《天气与气候》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《天气与气候》是人教版小学地理六年级下册第四单元的内容。

它是在学生已经学习了地理基础知识并了解了天气和气候的一些基本概念的基础上进行教学的，是小学地理领域中的重要知识点，而且天气和气候在日常生活中有着广泛的应用。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解天气与气候的区别与联系，理解天气和气候的形成原因。

②能力目标：能够观察、记录并分析天气变化，了解气象仪器的使用。

③情感目标：培养学生关注天气和气候的意识，增强对自然环境的保护意识。

2、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：区分天气和气候的差异，了解天气和气候的形成原因。

难点是：学会观察、记录并分析天气变化，掌握气象仪器的使用。

二、说教法学法为了培养学生的主动学习和探究能力，我将采用以下教法：教法：情境导入法，示范引导法；学法：合作探究法，实践操作法。

三、说教学准备在教学过程中，我将充分利用教具和多媒体辅助教学，引导学生进行实践操作，以提高他们的观察和分析能力。

四、说教学过程1、引入新课通过展示一些天气现象的图片和视频，引发学生对天气的兴趣，让他们感知到天气的多变和对生活的影响，然后引导学生思考，天气和气候之间有什么关系。

2、核心知识讲解通过示范引导的方式，向学生介绍天气和气候的概念和区别，以及它们的形成原因。

并通过多媒体展示，让学生直观地了解天气和气候的变化规律。

3、观察记录与分析通过组织学生进行课堂观察和记录，让他们亲自参与并记录当天的天气情况，并根据观察到的数据分析出当地的气候类型。

引导学生思考天气和气候的关系以及气候与地理环境的联系。

4、实践操作引导学生使用气象仪器进行实践操作，让他们体验气象观测的过程和方法，进一步加深对天气和气候的认识。

初中地理《天气和气候》说课稿各位评委老师,下午好!现在开始我的说课,今天,我说课的内容是：天气和气候。

根据新课标的理念,对于本节课,我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路,从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。

一、说教材【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件,在正式内容开始之前,我要先谈一谈对教材的理解。

本节教材讲述天气和气候的概念以及常见的天气符号,本节课是学习这一章节的基础。

学生学习完本节课内容后,可以对天气概念有一个基本的认识,为后面的学习做好铺垫。

学生学习本节课内容可以培养学生树立正确的环境观念,培养学生的读图能力。

二、说学情【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础,本次课所面对的学生群体具有以下特点：七年级的学生思维活跃,善于表现,课堂上可以设置活动来引导学生从而提升课堂效果。

学生初次学习天气与气候的相关概念,因此需要教师注意引导学生区分近似概念,同时设立课堂活动,能够及时吸引学生兴趣,抓住学生课堂注意力。

三、说教学目标【过渡句】根据新课程标准、教材特点、学生实际,我确定了如下教学目标：1.知道天气与气候的区别,并能在生产、生活中正确使用这两个术语;识别常用天气符号,看懂简单的天气图;认识气候与人类生产、生活的相互关系,形成保护大气环境的意识。

2.通过阅读地图,小组讨论的方式学生能够正确的区分天气与气候的概念认识基本的天气符号,提高学生的读图能力和信息提取的能力。

3.形成对生活有用的地理这一思想观念,同时树立人地协调的理念。

四、说教学重难点【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度,学生很难建构知识点之间的联系,这也确定了本节课的重点、难点为：重点：理解天气和气候的概念、区别;学会阅读简单的卫星云图和天气预报图。

难点：理解天气和气候的概念、区别。

五、说教学方法【过渡句】为了突出教学重点,突破教学难点,顺利达成教学目标,我主要采用地图法、小组合作法、讲授法。

《天气与气候》的说课稿者腊中学：龙飞鸿各位评委老师：大家好！今天我说课的课题是地理中图版八年级上册第三单元第三节《天气与气候》。

我将按说教材分析、说教学重难点、说教法目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思这七个环节来说课。

一、说教材：本节教材把人们日常生活中最为关心的天气状况作为切入点，诱导学生思考日常生活中对天气状况的描述。

接着介绍天气与气候两个不同的概念，要求学生说出天气与气候的区别，“天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太注意区别的两个概念。

正确区分这两个概念，是正确理解、表达、传达天气和气候信息的前提，这为今后学习本章气候知识打下基础。

本节教材特色之一就是联系实际，将生活实际带入课堂。

让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。

二、说教学重难点重点：天气和气候的概念及区别；学会阅读简单的天气预报图。

难点：天气与气候的区别。

三、说教学目标：1、知识目标：知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语；识别常用天气符号，能看懂天气预报图。

2、能力目标：通过区别“天气”和“气候”的不同，培养学生分析和比较的能力；通过双边活动，学会看天气预报，培养学生理论联系实际的能力。

3、情感目标：引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理学习的兴趣，形成主动学习的态度。

四、说教法、学法（一）教法指导以教无定法，以学定法为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法：1、联想法：引导学生运用联想法把些理性的知识化为感性知识，有助于学生形成形象生动的印象，深化理解。

2、多媒体图像比较法：利用图像比较法来阅读不同地理景观图片，有利于培养学生的思维能力、化感性认识为理性认识。

有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。

3、问题解决法：采用学生参与程度高的问题解决法，设计不同难度的问题，面向全体学生，此法能有效地开发各层次学生的潜在智能。