金色花教学反思

部编版语文七年级上册金色花教学反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册金色花教学反思第1篇】《金色花》是一篇阅读课文，但我很喜欢它。

这篇课文讲述的是“我”养仙人掌的经过：开始，我在阳台上养了一些花草，只有仙人掌活了下来。

它那丑陋的样子是我忍不住大笑。

然而，过了不久，仙人掌竟然开出了一场漂亮的金色花，于是，我深为自己的浅薄、庸俗而惭愧。

赞扬了仙人掌的坚强，表达了对仙人掌的敬佩和喜爱之情。

平时，我们班的一些男生总喜欢挑别人的毛病或者总是嘲笑别人。

我也很曾耐心地教育过他们，但效果不太理想。

为此，我也很为难。

我想，这篇课文不是很好的教育材料吗？于是，在上课时，我有意识地让学生默读课文思考：“我"曾无顾忌地狂笑过仙人掌的丑陋，现在却身为自己的浅薄庸俗而感到惭愧，这是为什么呢？学生围绕这个问题展开讨论，通过讨论知道：仙人掌不论生存条件多么艰苦，它都能顽强地生长，并开出美丽的花朵。

从而，知道了，我们不能看不起别人，更不能嘲笑别人，因为那样只能显示出我们的庸俗与浅薄；那些受人嘲笑的同学，也不要在意，你们总有一天会像仙人掌一样开出金色的花朵。

这节课，学生不但学到了语文知识，同时也受到了深刻的思想教育，正所谓文道统一。

【部编版语文七年级上册金色花教学反思第2篇】本文是一首非常优美的散文诗，重点是品读课文，把握文中深挚的母子之情。

在教学中，两个班的教学内容一样，但是过程是不一样的。

54班的投影坏了，因此上课只用了学案，按照学案按部就班，问题都能够得到解决，虽然也有合作，也有探讨和展示，但是总觉得比较死板，气氛比较沉闷。

刚好两节语文课是一、三节，第二节课的时候重新思考了一下方案。

我把课文中的一些字词换掉了，结尾的对话也掉转了语序，然后再课件上展示出来，在课堂上让学生说说改的好，还是原文好，请说明理由。

同学们讨论非常热烈，在讨论中，不知不觉地把学案上的问题都解决了。

学生感觉时间过的很快，在课堂上也很愉快，因此，我觉得在55班的课是比较成功的。

语文金色花教学反思（15篇）语文金色花教学反思(15篇)语文金色花教学反思1这节课我设置情境，注重朗读的指导，进行语言文字训练，取得了较好的教学效果。

但有很多地方不太理想，引起了我的思考。

1、朗读得多，但还是缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。

2、课堂教学设计得太满。

可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读、演演的'环节没能充分展开。

读的高潮掀起处的不是很多。

教学中如果一节语文课能时不时掀起朗读高潮，那才叫精彩!以后的教学中我将力争做到。

3、课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。

要知道孩子们是特别喜欢老师给予他成绩的肯定。

激励性的语言更能激发孩子们的学习热情。

语文金色花教学反思2《老人和鸟》这篇课文是个感人的故事，娓娓道来，耐人寻味。

“老人和鸟”的故事，实际上就是人与动物和谐相处的故事。

文章脉络清晰，情感发展自然：老人通过充满诚挚爱心的行动，使鸟儿由怀疑到信任，直至与老人亲密无间。

文章语言生动，优美，富有诗情画意。

读着这篇文章，使人不由自主地走进了一股人与自然和谐共生的美妙画卷中。

人之爱，鸟之语，树之情，花之意，无不充盈着温馨和美之情。

本课的教学，应引导学生好好朗读，细细品味，想象老人与鸟儿们和谐相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心。

我在教学中除了结合文中重点词句理解课文之外，我重点让学生展开想象文中没有写出来的故事，达到了读写结合。

从整堂课的效果看较好的完成了预设的目标。

但也有一些设计上不完善的地方，在课堂中显现出来。

主要有以下几点：1教师没有很好的进入角色，表现为在和学生对话过程中总是游离在“自己还是老师”的角色中。

不能很好的用自己的`角色扮演影响感染学生情感的迸发。

2没有很好的渗透工具性。

具体表现在对文中比喻句(多像硕大的蒲公英，多像明亮的神灯)和标点符号(主要是省略号)的指导不到位，不具体。

学生显然就失去了自我感悟、个性化理解的空间。

2023年金色花教学反思(15篇)金色花教学反思1我在《金色花》一课的教学中，我通过“读出自己”、“读出问题”这些环节的设计调动学生自身的生活体验，让学生进行个性化阅读，不断与文本进行生命的对话，张扬个性，使学生既有读书之乐，又有发现之喜。

而在这一过程中教师充当学生的引导者、合作者，为学生搭建自主学习、合作探究的平台，为学生创设与文本对话、思维碰撞的空间。

在课堂教学中，始终让学生参与，让学生做课堂的主人。

尊重学生的独特感受。

教师只是组织者、引导者。

学生谈感受，学生互相评议，学生谈生活。

学生一旦被尊重，被推上主人的位置，他就会有精彩的表现。

在谈与妈妈的点滴故事中，有位学生谈到早饭后妈妈的叮嘱，多么实在，多么动情。

可见学生真正体会到妈妈对自己的关爱。

相信，在平常琐事中，他也会认为妈妈的唠叨其实是一种幸福。

在此基础上，老师恰如其分的地引入歌曲《烛光里的妈妈》，音乐的渲染，将学生的情感带入更高、更浓的境界。

以至于孩子们异口同声地喊出了“妈妈，我爱你!”的肺腑之言。

至此学生真正被深深感动了。

作业的布置是对妈妈表达自己的爱或为母亲做一件事。

目的是让学生学会感动、学会表达爱，作业看似简单，实则是我们日常生活中所疏忽的。

作业的布置正是给孩子创造一个向妈妈表达爱的机会。

总之，这堂课我以朗读贯穿始终，让学生通过充分的朗读感悟课文，体会文中的母子深情。

通过自主、合作、探究的学习模式，让学生积极参与课堂教学，培养学生大胆质疑，发表见解的能力，让学生结合生活实际展开合理的想象，开拓学生思维，让学生理解尊母、爱母这一伟大主旨，并付出实际行动。

今后我不仅继续贯彻这一教学理念，还要在引导学生质疑创新上多做尝试。

金色花教学反思2在教学过程中，我的课堂设计先以一篇感人的__铺垫课堂的感情基调，以朗读贯穿始终，让每个学生通过充分的朗读更好的感悟文本，读出自己的感受。

中间的表演朗读把朗读推向了高潮。

各位同学朗读基础不一，可以在比较朗读中感受诗歌的情感。

统编版语文七年级上册金色花反思推荐３篇〖统编版语文七年级上册金色花反思第【1】篇〗《金色花》教学反思总结这节课的成功经验，主要表现在以下几点：一是在教学中，既鼓励学生读，又让学生明白应怎样读、为什么要这样读，使学生在充分体会诗歌蕴涵的感情的同时，还掌握了朗读技巧，不仅读懂了诗，也学会了怎样读诗。

二是简化了教学环节。

以前教诗歌时，总是将“语言赏析”单独安排一个环节。

这次我尝试将“朗读”、“理解”、“品析”结合起来，取得了较好的效果。

三是美化课堂。

恰当的运用多媒体，或创设氛围，或激发兴趣，或配乐朗诵，或画面点缀等，为课堂添色不少。

另外，教师优美的语言也让课堂富有情韵。

不足之处是教师的示范朗读由于普通话不够标准，影响了朗读效果，以后在这方面还须努力。

〖统编版语文七年级上册金色花反思第【2】篇〗第一，抓住朗读这一环节，可以激发学生学习语文的兴趣，引导学生自然而然地走进文学作品，很好地把握作品内容。

朗读是学习语文的重要方式，特别学习文学作品，更要在诵读中体会其美感。

朗读要反复细致地加以指导。

描述个对话部分的语气和情感表达都有不同，尤其是对话，要朗读好并不容易，需要反复品味。

首先，教师范读。

教师范读注意把握感情的基调，舒缓、温馨、深情。

注意到了重音、语速、节奏、感情。

教师的朗读给学生一个示范的作用，并且把学生带入文学作品的情境之中。

其次，让学生美读课文。

一首好诗就像一首美妙的乐曲，也像一幅美丽的画卷，让学生美读出自己最喜欢的一个句子，轻轻地读出来，并说说你喜欢的原因。

学生的朗读是通过语言文字对散文诗画面理解的过程，在学生的朗读中教师引导学生把握几个形象：跳舞，匿笑，金色花的林荫，嗅到花香，母亲去牛棚。

再次，通过朗读引导学生通过语言文字想象画面，培养学生的想象。

学生在朗读中把握住孩子的调皮、快乐，母亲焦急，爱怜，责怪，撒娇等形象。

最后学生带着感情再一次朗读课文，并概括诗歌描绘的内容。

孩子希望自己变成一朵金色花，去陪伴母亲。

2023年金色花教学反思15篇金色花教学反思1《金色花》是一篇阅读课文，但我很喜欢它。

这篇课文讲述的是“我”养仙人掌的经过：开始，我在阳台上养了一些花草，只有仙人掌活了下来。

它那丑陋的样子是我忍不住大笑。

然而，过了不久，仙人掌竟然开出了一场漂亮的金色花，于是，我深为自己的浅薄、庸、俗而惭愧。

赞扬了仙人掌的坚强，表达了对仙人掌的敬佩和喜爱之情。

平时，我们班的一些男生总喜欢挑别人的毛病或者总是嘲笑别人。

我也很曾耐心地教育过他们，但效果不太理想。

为此，我也很为难。

我想，这篇课文不是很好的教育材料吗？于是，在上课时，我有意识地让学生默读课文思考：“我"曾无顾忌地狂笑过仙人掌的丑陋，现在却身为自己的浅薄庸俗而感到惭愧，这是为什么呢？学生围绕这个问题展开讨论，通过讨论知道：仙人掌不论生存条件多么艰苦，它都能顽强地生长，并开出美丽的花朵。

从而，知道了，我们不能看不起别人，更不能嘲笑别人，因为那样只能显示出我们的庸俗与浅薄；那些受人嘲笑的同学，也不要在意，你们总有一天会像仙人掌一样开出金色的花朵。

这节课，学生不但学到了语文知识，同时也受到了深刻的思想教育，正所谓文道统一。

金色花教学反思2在《金色花》的备课中，我将余映潮老师的板块教学与主问题设计的理念结合在一起。

对于教学的整个环节设计成三个板块：读一读，读懂内容，读出情味；品一品，品析形象；写一写，传情达意。

第一环节以主问题：母子间的对话引出对__内容和两个角色的情感的把握，以朗读贯穿始终，将知识能力和情感价值观渗透其中。

第二环节中加入了资料链接，因为泰戈尔的独特身份以及其写诗的目的性，还有当时的遭遇，必须加入宗教的介绍，但又不能深入，所以要以资料的形式来补充。

第三环节主要立足文本，并从__中走出来，指导和锻炼学生的写作能力。

语文的阅读教学中要求工具性和人文性的有机结合，虽然现在很多人对人文性有所质疑,认为人文性不是语文学科独有的特点，其实我认为在语文教学中不能只关注到学生的知识能力的提升而忽视情感价值观的培养，语文学科的教学也不能只是培养一群积累知识的机器，而应该是活生生的、有情有义、有才有识的生命个体。

部编版语文七年级上册金色花教学反思（精选３篇）〖部编版语文七年级上册金色花教学反思第【1】篇〗教学反思《金色花》分为两个板块。

第一板块：读。

先让学生自读，标记生字词，说话句式：我想知道课文句子(字词)的读音。

其他同学帮助解答。

指名朗读，师生评议。

自选片段朗读，然后在班级展示。

后齐读。

第二板块：品。

说话句式：我从课文句子()读出了()。

或我觉得()词语/句子用得好，好在()。

学生能发现“笑嘻嘻”、“新叶”的“新”、“暗暗地”、“悄悄地”、“投在你所读的地方”、“落到地上”、“坏孩子”、“我不告诉你，妈妈”等词语或句子的妙处。

并且用换读法理解“沐浴”(洗澡)、“披”(穿)、“穿过”(走过)、“嗅”(闻)等词语。

在此基础上，教师引导学生品味“摇摆”、“跳舞”、“突然”(删读)、“求”等词语。

最后小结，表扬同学们能够用删读法、换读法，从动作、神态、语言，从形容词、动词，从口语、书面语等角度品味语言。

整节课，学生真正做到了自读深入，讨论热烈，发言积极，教师真正发挥了主导作用。

在35班，个人展示后没有齐读，学生对文本还不是很熟悉，课堂效果稍弱。

〖部编版语文七年级上册金色花教学反思第【2】篇〗《金色花》是一篇阅读课文，但我很喜欢它。

这篇课文讲述的是“我”养仙人掌的经过：开始，我在阳台上养了一些花草，只有仙人掌活了下来。

它那丑陋的样子是我忍不住大笑。

然而，过了不久，仙人掌竟然开出了一场漂亮的金色花，于是，我深为自己的浅薄、庸俗而惭愧。

赞扬了仙人掌的坚强，表达了对仙人掌的敬佩和喜爱之情。

平时，我们班的一些男生总喜欢挑别人的毛病或者总是嘲笑别人。

我也很曾耐心地教育过他们，但效果不太理想。

为此，我也很为难。

我想，这篇课文不是很好的教育材料吗？于是，在上课时，我有意识地让学生默读课文思考：“我"曾无顾忌地狂笑过仙人掌的丑陋，现在却身为自己的浅薄庸俗而感到惭愧，这是为什么呢？学生围绕这个问题展开讨论，通过讨论知道：仙人掌不论生存条件多么艰苦，它都能顽强地生长，并开出美丽的花朵。

统编版语文七年级上册金色花反思推荐（３）篇２０２４年〖统编版语文七年级上册金色花反思第【1】篇〗《金色花》教学反思1．读出“语文味”，创造诗意课堂。

程少堂老师认为：所谓语文味，是指在语文教育（主要是教学）过程中，在主张语文教学要返朴归真以臻美境的思想指导下，以共生互学的师生关系为前提，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发等手段，让人体验到的一种令人陶醉的、富有学科个性和教学个性的审美快感。

在《金色花》一课中，我主要通过灵动多姿的朗读（听读、赛读、评读、范读等）让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中熏陶感情，从而读出“语文味”，创造诗意的课堂。

既有全文的面式吟读，也有自选段的点式小组展示读，还有同学的互评与教师渐进式的朗读指导，把理解认识融为一体，诉诸于美妙的声音，并以此叩击心扉，让学生自悟自得，徜徉在诗意的课堂里。

2．关注动态生成，把握瞬间精彩动态生成是课程改革理念的核心概念之一。

著名教育家叶澜教授在“新基础教育”探索性的研究时，就提出：一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程。

他还指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。

课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。

”我们的语文课堂教学应该关注生长、成长中的人的整个生命，追求课堂教学的动态生成，用“动态生成”的观点来引领课堂教学，让我们的课堂教学焕发出生命的活力。

在这个教学环节里，课堂上出现了老师意料不到的情况，如果教者拘泥于静态教案的预设而忽视动态学案的生成，那么课堂上的精彩就会与你擦肩而过，但我临时调整了教案，利用课堂上新的资源为同学们创造了一个自由的空间，在积极的师生互动、生生互动中碰撞出情感的火花，使师生的情感态度受到一次沐浴与洗礼，实现师生生命在课堂中的真正涌动与成长。

3．营造对话氛围，提升人文素养新课程改革中，教师的角色已重新定位，教师由居高临下的指挥者成为学生平等学习的对话者。

2023金色花教学反思(15篇)金色花教学反思1我在《金色花》一课的教学中，我通过“读出自己”、“读出问题”这些环节的设计调动学生自身的生活体验，让学生进行个性化阅读，不断与文本进行生命的对话，张扬个性，使学生既有读书之乐，又有发现之喜。

而在这一过程中教师充当学生的引导者、合作者，为学生搭建自主学习、合作探究的平台，为学生创设与文本对话、思维碰撞的空间。

在课堂教学中，始终让学生参与，让学生做课堂的主人。

尊重学生的独特感受。

教师只是组织者、引导者。

学生谈感受，学生互相评议，学生谈生活。

学生一旦被尊重，被推上主人的位置，他就会有精彩的'表现。

在谈与妈妈的点滴故事中，有位学生谈到早饭后妈妈的叮嘱，多么实在，多么动情。

可见学生真正体会到妈妈对自己的关爱。

相信，在平常琐事中，他也会认为妈妈的唠叨其实是一种幸福。

在此基础上，老师恰如其分的地引入歌曲《烛光里的妈妈》，音乐的渲染，将学生的情感带入更高、更浓的境界。

以至于孩子们异口同声地喊出了“妈妈，我爱你!”的肺腑之言。

至此学生真正被深深感动了。

作业的布置是对妈妈表达自己的爱或为母亲做一件事。

目的是让学生学会感动、学会表达爱，作业看似简单，实则是我们日常生活中所疏忽的。

作业的布置正是给孩子创造一个向妈妈表达爱的机会。

总之，这堂课我以朗读贯穿始终，让学生通过充分的朗读感悟课文，体会文中的母子深情。

通过自主、合作、探究的学习模式，让学生积极参与课堂教学，培养学生大胆质疑，发表见解的能力，让学生结合生活实际展开合理的想象，开拓学生思维，让学生理解尊母、爱母这一伟大主旨，并付出实际行动。

今后我不仅继续贯彻这一教学理念，还要在引导学生质疑创新上多做尝试。

金色花教学反思2【教学设计简说】泰戈尔的散文诗《金色花》是把孩子想象成一朵金色花，富有童趣，也让我们感受到浓浓的母子情。

这首诗以孩子的口吻抒发对母亲的爱，是献给母亲的一曲深情的颂歌，容易引起学生的共鸣。

【教学目标】1、指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

《金色花》教学反思《金色花》教学反思1我曾经用多媒体教学方式上过《金色花》这一课，而我的教学方法得到了一些好评。

通过反思整个课程的过程，我对如何讲好一堂生动有趣的语文课有了更深入的认识和领悟。

1、读出“语文味”，创造诗意课堂在语文教学中，我们追求的是一种语文味。

这种味道并不是简单地说教学方法或内容，而是指在以师生共同学习为前提下，通过情感激发、语言品味、意理阐发等手段，让人体验到的一种美妙的、充满学科个性和教学个性的审美感受。

因此，我们应该从返璞归真的思想出发，将教育与情感融为一体，创造出独具特色的语文教学体验。

在教授《金色花》的课程中，我利用了多种灵动多姿的朗读方式，如听读、赛读、评读和范读，让学生通过朗读来整体感知文章、有所领悟、培养语感并熏陶感情，从而创造出充满诗意的课堂氛围。

尽管学生们的朗读技巧还不太熟练，但他们都非常认真地朗读。

在我的启发和引导下，一些学生也开始尝试以稚嫩的`童声来朗读，他们的重音、语速和情感把握得非常好。

比如，当冯尔学朗读到“我不告诉你”这句话时，他略带撒娇的童声引起了在场听课的老师和同学们的笑声。

2、关注动态生成，把握瞬间精彩教育学家叶澜曾提出，一个真实的课堂教学过程是师生、多种因素相互作用的推进过程。

我们应该从生命的高度出发，用动态生成的观点来看待课堂教学。

语文课堂应注重学生的生长与成长，将个体精神生命发展的主动权还给学生。

因此，我们应该关注整个人的生命经历，追求课堂教学的动态生成，让课堂教学焕发出生命的活力。

上《金色花》一课时，我在课的结尾设计了一个环节：以“假如你在妈妈生日的这一天具备了文中小男孩的神力，你会变成什么呢?”请学生倾诉内心至爱。

有一个男孩子说，会趁妈妈出去的时候，偷偷地把地板擦得干干净净，把家里的东西摆放得井井有条。

也有同学说，希望变成一架飞机(一艘轮船)，让妈妈乘坐到世界各地去旅游。

也有同学说，希望变成一棵树，春天勤生绿叶，长得枝繁叶茂，夏天母亲可以在树下乘凉，为她遮风挡雨，秋天树上的果实成熟了，母亲可以摘下解渴，如果她需要钱了，就砍掉自己身上的树枝去卖……我以及听课的老师都被同学们的真情深深打动了。

金色花教学反思精选15篇金色花教学反思1泰戈尔的《金色花》是一篇意境优美、朗朗上口的美文，讨论他的教法与学法的文章有很多，且各有各的侧重点，本课的设计尝试将课文的教学与名著阅读的指导教学结合起来，从在课堂的广度和深度方面加以拓展，进而激发学生名著阅读的爱好，提高学生的文学素养。

《金色花》属七班级上册第二单元的课文，诗歌营造了温馨和谐的母子情深画面，与学生的生活实际紧密联系，易于引发学生的共鸣，突出体现了本单元“至爱亲情”的主题。

诗歌短小精美，活泼欢快，适合朗诵，因此我在设计这堂课时，重在引导学生通过朗读融入意境，感悟亲情。

《金色花》是印度诗圣泰戈尔的散文诗集《新月集》中的一首，泰戈尔是亚洲获诺贝尔文学奖第一人，他以清新优美的语言抒写“爱、欢乐、光明”，诗歌自由的结构、深邃的思想、灵动的想象、神秘的宗教气息，在20世纪初的中国文坛曾引起了轰动，影响了郭沫若、冰心、徐志摩等一代文学先驱。

这样一位文学巨匠，学生们自然会有一种仰慕，渴望更多地了解他，而泰戈尔的散文诗至纯至真，丰富灵动的想象又很贴近青春萌动学生对爱与美的理想追求，学生的阅读爱好浓厚，因此我又从拓展初中学生阅读视野的角度增设了“品读泰戈尔的精美诗句导入”“走近诗圣——泰戈尔”，“拓展阅读深赏析《新月集》中的《告辞》《同情》《花的学校》《玩具》等贴近学生实际的精美诗作”等教学环节，让学生对泰戈尔及其主要诗作有进一步的了解，逐步培育学生经典阅读的能力和习惯。

整堂课既有诵读品味，亲情感悟，也有经典阅读指导，课堂容量大，覆盖面广。

自由读、齐读、分角色朗读、想象画面，描述场景，对比阅读等教学方法灵活多样，学生学习爱好浓厚，课堂气氛较好。

但因泰戈尔的诗思想内涵丰富深邃，要深化去领悟思想的精髓需要做较为深化的讨论，一堂课时间较紧，一些作品只能是做一些浅层次的分析，如何使课堂效果更佳，今后还需进一步深化讨论。

金色花教学反思2《金色花》是诗人泰戈尔的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富，由假象“假如我变成了一朵金色花”入文。