基于信息技术数学教学模式研究

信息技术在数学教学中的应用研究1. 引言1.1 背景介绍在传统的数学教学中，学生往往需要通过纸质教材和课堂讲授来学习数学知识，这种传统的教学方式往往存在数量繁多、难度较大等问题。

而信息技术的应用可以通过多媒体教学、虚拟实验和个性化学习等方式，帮助学生更好地理解数学知识，提高数学学习的效果和质量。

探讨信息技术在数学教学中的应用及其对学习成绩和学习兴趣的影响，对于改善数学教学质量、提高学生学习效果具有重要意义。

本研究旨在深入分析信息技术在数学教学中的应用现状，探讨信息技术在数学教学中的优势和实际案例，以及信息技术如何提升数学教学效果和面临的挑战。

1.2 研究意义信息技术在数学教学中的应用已经成为教育领域的热点之一，其在数学教学中的重要性不言而喻。

信息技术的引入可以提高数学教学的效率和质量，帮助学生更好地理解数学知识和概念。

通过多媒体教学、虚拟实验和在线学习平台，学生可以通过视觉、听觉等多种方式感知数学的抽象概念，更深入地理解数学的逻辑和推理过程。

信息技术可以丰富数学教学的形式和方法，提高教学的趣味性和互动性，激发学生学习数学的兴趣和激情。

通过互动式课堂、在线作业等方式，教师可以更好地了解学生的学习情况，有针对性地进行教学。

信息技术还可以促进教师之间的交流与合作，分享教学资源与经验，提高整个教学团队的教学水平和专业素养。

信息技术在数学教学中的应用不仅可以提高教学效果，还可以推动数学教育的创新与发展，具有重要的研究意义和实践价值。

1.3 研究方法研究方法是本研究的一个关键部分，它将指导我们如何设计实施调查和分析数据，以回答研究问题。

在本研究中，我们将采用定性研究方法和定量研究方法相结合的方式，以全面地了解信息技术在数学教学中的应用情况。

我们将通过文献综述的方式，收集和分析相关文献，包括已有的研究成果、案例分析、专家观点等，从而深入了解信息技术在数学教学中的应用现状和存在的问题。

我们将设计问卷调查和访谈教师和学生，以获取他们对信息技术在数学教学中优势、不足之处以及提出的建议。

信息技术与小学数学融合的教学应用研究1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的不断发展和普及，教育领域也逐渐开始尝试将信息技术与传统学科融合，以促进教学质量的提升和学生综合素质的培养。

小学数学作为学生学习的基础学科，一直是教育工作者关注的焦点。

如何利用信息技术的优势，创新小学数学教学的方式和方法，已经成为当前教育教学改革的重要课题。

本研究旨在探讨信息技术与小学数学融合的教学应用研究，旨在为小学数学教学改革提供新思路、新方法，促进信息技术在小学数学教学中的更加广泛的应用和推广。

1.2 研究意义信息技术在教育领域的广泛应用，为小学数学教学提供了全新的可能性。

信息技术可以使数学教学更加直观、生动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

信息技术还可以帮助学生更好地理解抽象概念，提升他们的数学思维能力和问题解决能力。

通过将信息技术与小学数学进行融合，可以打破传统教学模式的束缚，为教师提供更多教学手段和资源，提升教学效果，促进学生全面发展。

1.3 研究目的本研究的主要目的是探讨信息技术与小学数学融合的教学应用，旨在深入了解信息技术在小学数学教学中的应用现状，探讨信息技术与小学数学如何融合，分析信息技术与小学数学融合的优势，研究信息技术与小学数学融合的案例，并总结出相关的教学策略。

通过对信息技术与小学数学融合的教学应用进行研究，旨在推动小学数学教育与信息技术的深度融合，促进小学生数学学习的有效提升，培养小学生的信息技术能力，促进小学生综合素质的全面发展。

通过本研究的深入探讨，将有助于教师更好地利用信息技术资源，创新教学方法，提高教学效率，激发学生学习兴趣，提升小学生数学水平和信息技术能力。

同时，本研究也将有助于进一步完善小学数学教育的教学内容和方法，为未来教育教学改革提供有益的借鉴和参考。

2. 正文2.1 信息技术在小学数学教学中的应用现状信息技术在小学数学教学中的应用现状可以说是多方面的。

在现代社会，信息技术已经成为了必不可少的一部分，小学生们从小就接触各种电子设备，所以信息技术已经深入到他们的生活中。

初中数学教学与信息技术深度融合的实践研究1. 引言1.1 背景介绍初中数学教学与信息技术深度融合是当前教育领域的热点话题之一。

随着信息技术的不断发展与应用，教育教学方式也在不断进行革新与探索。

数学作为一门重要的基础学科，对学生的逻辑思维能力、问题解决能力等都有着重要的影响。

而信息技术的蓬勃发展为数学教学提供了全新的可能性，通过融入信息技术的教学手段，可以让学生更加直观地理解数学概念，提高学习兴趣和学习效果。

在当前信息化社会背景下，初中数学教学与信息技术深度融合已经成为教育发展的趋势。

然而，目前学校中的数学教学与信息技术的融合程度还比较低，很多教师对于如何有效地结合两者进行教学还存在一定的困惑与挑战。

因此，有必要深入探讨初中数学教学与信息技术融合的实践研究，探索适合当前教育需求的教学方式和方法，提升数学教学的质量和效果。

本研究旨在通过对初中数学教学与信息技术深度融合的实践研究，探讨如何更好地利用信息技术手段提升数学教学效果，为教育改革和发展提供有益的参考和借鉴。

完。

1.2 研究意义初中数学教学与信息技术深度融合的实践研究具有重要的研究意义。

随着信息技术的快速发展，传统的教学模式已经无法满足学生的需求，需要寻求新的教学方式。

将信息技术与数学教学融合，可以极大地提升教学效果，激发学生学习兴趣，帮助他们更好地理解数学知识，提高学习成绩。

信息技术的应用在教育领域具有巨大潜力，通过信息技术的辅助，可以让教学过程更加生动有趣，增强互动性，提高教学效率。

深度融合信息技术与初中数学教学还能够促进教师教学水平的提高，培养学生的创新能力和实践能力。

在当前教育改革的背景下，开展初中数学教学与信息技术深度融合的实践研究具有重要的现实意义和未来发展前景。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨初中数学教学与信息技术深度融合的实践路径，提高数学教学的针对性和实效性，促进学生数学学习兴趣的培养和数学思维能力的发展。

通过研究，我们希望能够深入了解当前初中数学教学存在的问题和不足，探索信息技术在数学教学中的应用方式，总结融合教学的实践经验，为实现数学教学的创新与改革提供理论支持和实践参考。

《信息技术环境下小学数学探究性教学模式的研究》课题中期报告一、课题研究的意义21世纪是一个信息的时代，教育教学的信息化、网络化也必将是未来教育发展的趋势。

联合国教科文组织1998年在其一项调查报告中指出：无论是发达国家还是发展中国家，都有不同程度存在教育滞后于现实需要的问题。

而信息技术不仅是解决这一问题的有效途径，而且将成为革新传统教育模式的重要动力。

因而充分认识信息技术在教育教学中的重要地位及其必要性和紧迫性，是教育改革和发展的需要。

因此，构建信息技术环境下小学数学探究性教学模式，已成为现代教育改革的重要内容之一，对培养二十一世纪所需的高素质人才和全面推进素质教育，有着十分积极的意义。

把信息技术应用于数学教学过程中已成为教学发展的必然趋势，构建适合教学需求的教学模式，是当今中国教育改革的主题。

通过构建新的课堂教学模式，打破传统的满堂灌，满堂问的教学模式，充分体现以学生为主体，老师为主导的课堂结构体系，从根本上改变学生学习方式，同时在教学中通过信息技术技术所提供的学习资源和学习环境，完全打破时空和地域的限制，使学生学习活动形式和内容更加灵活多样，从而引领学生积极自主地探究问题，培养学生创新能力和新时代价值观念，符合21世纪新型人才的需求。

二、课题研究目标通过本课题的研究使信息技术更加广泛地应用于小学数学课堂，充分发挥信息技术手段所具有的形象直观、感染力强、交互性好的特点，重点研究在信息技术条件下新型的课堂教学结构的模式，正确处理教学过程与教学质量的统一关系，重视学生分析、学习内容的分析、确保学科结构与学生的认知结构的协调性，按照信息加工模型来组织教学活动。

使优化后的教学过程更能符合学生的认知规律，促进学生参与知识、技能的形成过程，努力追求信息技术应用过程的科学、高效，培养学生的创新意识和实践能力。

三、课题研究方法（1）理论分析法：结合具体理论学说，论证本实验课题的可行性与实验意义。

（2）问卷调查法：利用问卷调查法，搞好阶段性的评估，定期开展学生问卷评测活动，对课堂教学的感受、对学习效果的主观评价等。

基于信息技术的数学探究式教学模式研究［摘要］信息技术的迅猛发展为数学教育提供了有力的支持。

文章论述了信息技术在数学探究学习中的作用，阐述了在现代学习理论的指导下，以信息技术为支撑，以教学设计理论为依据，构建基于信息技术的数学探究式教学模式，并提出了实施策略及建议。

［关键词］信息技术教学模式数学探究学习随着信息化时代的到来，教学模式的改革已势在必行。

新的数学课程倡导从学生和社会需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口。

信息技术为学生在数学教学中的探究学习提供了技术工具和环境氛围。

以多媒体与网络技术为核心的信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流及信息检索、信息加工等方面具有明显的优势。

实现信息技术与数学探究学习的有效整合，构建数学学习的新教学模式，对于解决传统教学中学生学习主动性、积极性难以发挥，以及对信息的筛选、鉴别、加工和处理能力难以培养等现实问题，具有重要的意义。

一、数学探究学习的内涵数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性和想象力于一身的科学。

传统的数学教学是教师传授，学生接受，虽然能传递一些系统而严密的数学知识，但也在一定程度上削减了学生学习数学知识的主动性和积极性。

按照现代教学论的观点，数学教学不仅要使学生掌握数学知识的结论，还要让学生了解知识的发生发展过程。

所谓数学探究学习，是指学生在教师的指导和帮助下，围绕某个问题通过自主或协作的形式来进行探究的学习过程。

这个过程包括：观察分析数学事实，提出有意义的数学问题，猜测、探求适当的数学结论或规律，给出解释或证明。

二、信息技术在数学探究学习中的作用1.作为资源的信息技术。

它能提供资源库的形式，即利用多媒体和网络开发工具将学习内容以多媒体、超文本、友好交互等方式转化为数字化学习资源，包括数字化图书馆、电子阅览室、网上报刊等。

它能为学习者提供图文音像并茂的、丰富多彩的交互人机界面，能为学习者提供符合人类思维和记忆特点的、按超文本结构组织的大规模知识库和信息库，因而易激发学习者的兴趣，为学习者进行探究学习创造有利条件。

信息技术与数学教学整合的教学模式研究摘要：现如今的新型教学模式是以计算机为基础的信息技术，使得教学环境更加优越，教学空间也无限广阔，教学条件更加便捷。

基于此，本文主要对信息技术与数学教学整合的教学模式进行了探究。

关键词：信息技术；数学教学；整合模式中图分类号：g424.24根据教学内容的要求，将数学课程的教授与现代信息技术相结合，现代信息技术的应用为数学教学提供了帮助，能搜集更多的有利资料，为学生学习数学提供了便利，与之前局限的教学方式相比，现代信息技术的应用使学生学习的空间更开阔，与学生之前的学习方式不同，这个更具备趣味性，学生也更愿意投入更多的时间和精力去钻研数学，进行数学探索。

一、巧妙的运用信息技术将其用于数学知识的发现数学知识具备一些特点，比如抽象的内容使人不易懂，之所以将信息技术应用到数学教学中，是因为信息技术能将复杂的数学知识简单化，明了化，能以图形的方式展示出来，另学生一目了然。

多媒体计算机的应用是其能将现实生活中的情景直接明白的展示出来，数据较逼真，这种效果是教师无论怎样都说不清楚的，展示出来的数据清晰真实，为教师和学生都提供了便利。

学生通过多媒体更清晰直白的了解要学的内容，然后进行思索，同学之间进行讨论，与老师进行沟通交流，这样不仅激发学生的学习兴趣和学习热情，也增强了学生的听说读写能力，不仅学生学到了知识，老师也相对轻松，教学也更加的简单便捷，到达教学目的。

比如在教授学生几何知识是比如平移、旋转、全等变换，轴对称等内容时，老师很难说清楚其中的规律，学生学习起来也比较费劲，有了信息技术的支持时，教学就很简单了；还有用几何画板探究相似三角形的判定和性质、勾股定理等知识时，使用软件的计算功能，让学生掌握起来就很容易了，将数形结合的数学学思想教会给学生；用winxp的画图程序在格点图中画等腰锐角三角形、等腰直角三角形等，只需要简单的进行涂改，填充一些不同的颜色，只要鼠标轻轻一点就实现了，学生既动了手，又从中深有体会。

基于信息技术的中职数学探索型教学模式的实践与研究绍兴市职教中心周秀女摘要：本文在建构主义理论的指导下，从中职数学的教学目标和特点出发，将信息技术作为教学情境的创设工具、学生学习的认知工具应用到数学课堂的教学中来，突破传统课堂教学模式，构筑了基于信息技术的中职数学探索型教学模式，实现对中职数学教学方式的变革。

关键词：教学模式，中职数学，探索我国高中数学课程标准提出：在义务教育阶段之后，为学生提供适应现代生活和未来发展更高水平的数学知识；发展学生的数学应用意识；提高学生的数学思维能力；倡导积极主动、勇于探索的学习方式。

中职数学作为中等职业教育中一门文化基础学科和工具学科，尤其要重视在教学中培养中职学生的思维能力、实践应用能力、严谨踏实的工作态度和团结协作的能力，其目标是为中职学生学习专业课程和适应后续的工作、学习奠定必需的数学基础。

本文从中职数学的教学特点和目标出发，发挥中职学生在计算机方面的专业优势，将信息技术应用到中职数学的课堂教学中，构筑基于信息技术的中职数学探索型教学模式。

一、探索型教学模式的理论基础建构主义者认为学习是学习者主动的意义建构过程。

建构主义认为在数学教学中要创设出符合学习主题的学习情境；创设出为理解主题所需要的而学生现在又欠缺的接近真实经验的情境；创设有利于发展联想思维和建立新旧概念之间联系的情境等，并利用情境、协作会话等学习环境充分发挥学生的主动性，积极性和首创精神，最终达到学生有效实现对当前所学知识的意义建构。

本文在建构主义理论的指导下，分析大量教学录像、课例基础上，从中职数学教学特点和目标出发，归纳总结了基于信息技术的中职数学探索型教学模式的实施环节与步骤。

二、探索型教学模式概述探索型模式是指在教学过程中，在教师创设的教学情境下，以学生自主学习和合作讨论为前提，围绕某个数学问题展开质疑、探索和自由表达的活动，将自己所学知识应用于解决数学问题的一种教学模式。

探索型教学模式可以概括为教学设计、创设问题情境、提出问题、分析问题、解决问题、评价探索结果六个环节。

信息技术在初中数学课堂教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着信息技术的快速发展和普及，教育领域也在不断探索如何将信息技术与教学相结合，提升教学效果。

初中数学作为学生学习的重要科目之一，传统的教学模式已经不能完全满足学生的需求和学习兴趣。

信息技术在初中数学课堂的应用成为了当前研究的热点之一。

信息技术的广泛应用为初中数学教学提供了新的可能性，能够有效地激发学生学习的兴趣和增强他们的学习体验。

信息技术还可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，提高他们的学习效率。

研究如何有效地整合信息技术和数学教学，成为当前教育界亟需解决的问题。

基于以上背景，本文将围绕信息技术在初中数学教学中的应用展开深入探讨，旨在为教育教学提供新的思路和方法，促进初中数学教学质量的提升。

1.2 研究意义信息技术在初中数学课堂教学中的应用研究具有重要的理论和实践意义。

信息技术已经成为现代社会的重要组成部分，其在教育领域的应用已经成为发展的必然趋势。

研究信息技术在初中数学教学中的应用，可以帮助教师更好地利用现代科技手段提升教学效果，推动教育教学模式的创新。

初中数学是学生在数理思维、逻辑推理等方面发展的关键时期，而信息技术的引入可以激发学生学习兴趣，提高他们学习数学的积极性和主动性，促进他们在数学学习中的思维能力和创造能力的培养。

深入研究信息技术在初中数学教学中的应用，对于促进学生的综合素质的提高，培养学生的创新意识和实践能力具有重要的意义。

2. 正文2.1 信息技术在初中数学教学中的现状分析当前，信息技术已经成为教育领域中不可或缺的重要组成部分。

在初中数学教学中，信息技术的应用也逐渐受到越来越多的关注。

通过对信息技术在初中数学教学中的现状进行分析，可以发现以下几个方面的情况：信息技术在初中数学教学中的应用还相对较为局限。

虽然随着科技的发展和教育改革的推进，越来越多的学校和教师开始尝试运用信息技术来辅助教学，但整体而言，信息技术在初中数学课堂中的应用并不是非常普遍。

信息技术与高中数学课堂教学深度融合的案例研究随着信息技术的不断发展，其在教育领域的应用也日益广泛。

在数学教育中，信息技术能够提高教学效果，促进学生的学习兴趣和动手能力，也能够教师的教学方式、思路和方法。

本文将结合具体案例，探讨信息技术与高中数学课堂教学深度融合的具体实践。

二、案例分析在高中数学课堂中，学校的信息技术部门推出了一款名为“数学宝”的APP，供教师和学生使用。

该APP集成了数学课程中的知识点和题型，通过多媒体、图形化和互动等方式，可以更加生动地呈现数学知识。

在《数学分段函数》这一章节中，教师使用了“数学宝”APP进行教学，具体措施如下：1. 强化知识讲解：教师在教学前充分了解APP的内容，通过APP演示图文、声音等多种形式进行知识讲解，能够让学生更直观、更深入地认识数学知识点。

2. 引导学生互动探究：教师设计了一些针对具体知识点的互动探究，例如要求学生在APP上添加分段函数的图像和表格等，可以让学生在玩耍中自然地掌握知识点，同时也激发了他们的学习兴趣。

3. 开展实践巩固：教师通过“数学宝”APP，将分段函数相关的题型整合起来，让学生进行实践巩固，并在实践过程中创造积极的学习氛围，从而更加深入理解知识点。

通过该实践，教师使用了信息技术手段，用多媒体、图形化和互动等方式让学生更直观、深入地认识数学知识，并引导学生通过互动探究、实践巩固等方式学习知识点。

三、教学效果在课程结束后，对学生的调查问卷得出以下结果：1. 95%的学生认为“数学宝”APP让他们更深入地认识了数学知识点。

2. 98%的学生认为“数学宝”APP的多媒体、图形化和互动等方式让他们更直观地理解了数学知识。

3. 在实践巩固环节中，学生的答题正确率达到了90%以上。

实践表明，“数学宝”APP的使用确实能够提高学生的学习兴趣和动手能力，促进学生更加深入地了解数学知识。

四、总结信息技术的不断发展，为高中数学课堂带来了新的教学方式。

本文以“数学宝”APP的使用为例，探讨了信息技术与高中数学课堂教学深度融合的具体实践。

信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究信息技术与小学数学教学的深度融合是当前教育领域的研究热点之一。

通过将信息技术与数学教学相结合，可以提高学生对数学知识的学习兴趣，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

本文将以小学数学教学为出发点，探讨信息技术在数学教学中的应用，并通过实践研究验证其有效性。

信息技术可以为小学数学教学提供丰富的教学资源。

通过利用多媒体技术制作数字教学资源，可以生动形象地向学生呈现数学概念和实例。

通过网络资源和软件工具，学生可以获得更多的数学学习材料和练习题，帮助他们深入理解数学知识并提高解题能力。

信息技术可以提供个性化的学习环境。

通过网络教学平台和智能化的学习系统，教师可以根据学生的学习情况和能力水平，为他们提供个性化的学习内容和方式。

学生可以根据自己的学习进度和需求，选择适合自己的学习资源和学习策略，从而更有效地学习数学知识。

信息技术可以促进数学教学与日常生活的融合。

通过利用信息技术，可以将数学教学与生活实践相结合，使学生在实际问题中应用数学知识并解决问题。

通过数学建模，学生可以利用信息技术进行数据收集、分析和预测，从而提高他们的数学思维和应用能力。

信息技术可以提供互动性和合作性的学习环境。

通过网络教学平台和在线学习社区，学生可以与教师和其他学生进行互动和合作，共同探讨数学问题，交流思想和方法。

这种互动性和合作性的学习环境可以激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神和团队意识。

为了验证信息技术与小学数学教学深度融合的有效性，我们进行了一项实践研究。

在这项研究中，我们选取了两个小学班级作为实验组和对照组，实验组在数学教学中全面应用信息技术，而对照组仍采用传统的教学方法。

通过对比两组学生的学习成绩和学习态度调查结果，我们发现实验组的学生成绩明显高于对照组，并且实验组的学生在数学学习中表现更积极和主动。

信息技术与小学数学教学的深度融合对于提高学生的学习兴趣、培养他们的创新能力和解决问题的能力具有积极的作用。