构建“自主、合作、互动、有效”的课堂-自主课堂构建策略

构建“自主、合作、互动、有效”的课堂作者：李永林来源：《中国教师》2008年第08期思想品德新课程改革启用了全新的课程教材，为广大教师的教学提供了崭新的天地。

新课程在给思想品德教学注入勃勃生机和活力的同时，也带给我们许多茫然和困惑。

为应对这些困惑和问题，在教学实践中，本人对新课程的教法和学法以及如何构建“自主、合作、互动、有效”的思想品德课堂教学进行了深入的反思和探索。

一、新教材教学实践中遇到的困难初中《思想品德》新教材图文并茂、语言生动，一改旧教材生硬、陈旧、传统的说教方式，以清新、自然的独特魅力，深受广大师生好评，但在教学的具体实施中却遇到了诸多困难。

1.教材备课难新教材提供了很大的施展空间，但同时也加大了备课的难度。

新教材配有丰富多彩的活动，着重培养学生的情感、态度、价值观，势必要求教师广泛收集生活中的素材，拓展学生的视野，教师在备课中的难度就加大了。

农村中学资料、配套设施比较缺乏，现代教学手段较少，设计好的课常常没办法展示。

此外，这套新教材给了教师施展的平台，教师可以根据自己的实际情况对教材进行整合，但如何设计自己的课堂，得花大量的时间和心血。

因为活动比较多，有时设计想象的和实际情况及操作有很大区别，另外，每个班级的情况又不一样，因此，对教案的设计和修改是一大难点。

2.教材把握难新课标有个最明显的特点，就是把学生的情感、态度、价值观放在第一位，由过去重知识传授发展到重学生内部灵性的生成，课堂知识由原来单一的书本知识，增扩为教科书知识、教师个人知识、师生互动产生的知识。

课堂以学生活动为主，强调学生情感体验，弱化知识，似乎教师的内部逻辑联系不是特别强了。

上课时，如果教师把握不好的话，学生将无法把握知识结构，容易造成思维脱节、混乱现象，有的学生甚至不知道他们上节课讲的是什么内容。

活动形式、内容虽然丰富多彩，但如果教师不善于归纳，就会造成学生只知道参与活动，而不知道活动的真正目的是什么。

3.课堂控制难由于新教材的空间很大，活动又较多，教师在教学控制上就有一定难度，如果把握不好的话，就会使课堂显得特别乱，教学效果可想而知。

构建自主、合作的教学模式【摘要】现代教育中，自主、合作的教学模式被认为是提高学生学习效果和培养综合素质的有效途径。

本文从自主学习和合作学习的重要性及实施方法入手，探讨如何将两者相结合，并通过成功实施自主、合作教学模式的学校案例分析，阐述教师在构建这种教学模式中的角色。

最后总结了自主、合作教学模式的优势，并展望未来发展趋势，呼吁更多学校尝试构建这种教学模式，以促进学生全面发展。

自主、合作模式将成为未来教育的主流趋势，为学生的个性发展和团队合作能力的提升提供了有效途径。

【关键词】自主、合作、教学模式、重要性、实施方法、结合、案例分析、角色、优势、未来发展趋势、呼吁、学校、构建、教师、成功实施、学习1. 引言1.1 介绍自主、合作的教学模式的重要性自主、合作的教学模式在当今教育领域中扮演着重要的角色。

这种教学模式能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和解决问题的能力。

通过给予学生更多的自主选择权和合作机会，可以拓展他们的思维，提高他们的学习效果。

自主学习的重要性在于让学生主动参与学习过程，发掘他们的潜力。

通过自主学习，学生可以根据自己的兴趣和能力制定学习计划，提高学习效率。

自主学习也能培养学生的自律性和独立思考能力，帮助他们逐渐成为自主学习者。

合作学习的重要性则在于培养学生的团队合作能力和沟通能力。

通过合作学习，学生可以学会倾听他人的意见，理解不同的观点，从而提升他们的综合解决问题的能力。

与此合作学习也可以促进学生之间的情感交流，建立友谊，增强班级的凝聚力。

自主、合作的教学模式不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的个性特长和综合能力，是当前教育领域中不可或缺的重要教学模式。

通过本文的深入探讨，我们将更加全面地了解自主、合作的教学模式的重要性和实施方法。

1.2 概述本文内容本文将探讨构建自主、合作的教学模式在教育领域中的重要性和实践方法。

我们将深入分析自主学习的重要性，并提出可行的实施方法。

随后，我们将探讨合作学习在教学中的作用以及如何有效实施合作学习。

注重自主合作探究，打造语文高效课堂在当前教育改革的推动下，语文教育也面临着转变与发展的机遇和挑战。

而如何打造一堂高效的语文课堂，培养学生的综合语文素养，成为了当务之急。

本文将探讨如何在语文教学中注重自主合作探究，以打造高效的语文课堂。

注重自主。

在语文教学中，教师应该给予学生更多的自主权和选择权，让学生在学习过程中能够主动参与并发挥自己的主观能动性。

教师可以引导学生选择适合自己的学习方法和学习内容，让学生在自己感兴趣的领域进行深入研究，激发他们的学习兴趣和学习动力。

还可以通过设计一些开放性的问题和任务，让学生通过自主探究回答问题和解决问题，自主学习和自主思考，提高学生的自主学习能力。

注重合作。

语文学科是一门复杂的学科，涉及到课文的理解、作文的写作、修辞的运用等多个方面。

在语文教学中，教师应该鼓励学生进行合作学习，通过小组合作、伙伴讨论等方式，促进学生之间的互动和交流，提高学生的语言表达能力和合作意识。

在进行合作学习时，教师可以给学生一些具体的任务和角色扮演，让学生在小组中分工合作，互相学习和借鉴，共同完成任务。

通过这种方式，不仅能提高学生的学习效果，还能培养学生的团队合作精神和协作能力。

注重探究。

语文学科是一门重视思辨和批判性思维的学科，培养学生的探究能力是培养学生综合语文素养的关键。

在语文教学中，教师应该注重培养学生的探究意识和探究方法。

教师可以通过提出引导性问题和开展探究性实践活动，激发学生的思维和探索欲望，引导学生进行深入思考和反思，帮助学生真正理解和掌握语文知识。

还可以帮助学生建立批判性思维的意识和方法，培养学生对文本的理解和解读能力。

要想打造高效的语文课堂，教师应注重学生的自主合作探究能力。

只有给予学生更多的自主权和选择权，提供合适的合作学习环境，并培养学生的探究意识和方法，才能真正激发学生的学习热情和学习动力，实现语文教学的真正效果。

希望本文能为语文教学者提供一些参考和借鉴。

如何创设“自主——合作——探究”的课堂教学作者：林国坤来源：《师道·教研》2020年第08期数学源于生活，并应用于生活，因此在数学教学活动中，应紧密联系学生的生活实际情况，将抽象的数学概念建立在学生丰富的生活背景上，并积极引导学生学会在“做”中学数学，在探究中学数学，在合作交流中学数学的方式。

将过去的说数学，听数学，黑板上的数学，转变成为做数学、用数学。

这样才能真正促进学生主动学习，进而获得主动发展。

多年来，在教学实践中我从实效性出发，引导学生尝试运用探究学习，取得了一点成效，我在此谈谈自己的体会。

一、创设悬念，激发探究兴趣兴趣是最好的老师，为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题是很有帮助的，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。

例如，在“能被2、5整除的数”的教学中，教师请学生任意列举一个数，教师能快速判断出它是否能被2整除。

随着学生列举的数的增多，教师依然十分快速地判断出结果。

“秘密何在呢？”学生们的兴趣被调动起来了，学习热情很高涨，他们以积极主动的态度投入到新知识的学习中去。

这样学生的思维在教师提供信息的撞击和引导下得以活跃，使双方都沉浸在一种轻松愉快的研讨气氛中。

二、开放课堂，营造探究环境开放课堂，首先要为学生创造宽松、民主、和谐的课堂学习环境，教师要同学生一起参与学习的全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，让学习者积极参与，合作学习、自主探究，在参与中表现。

开放课堂以课内为点，课外为面，课内外和谐衔接。

更重要的是要用数学知识本身的魅力去吸引学生，影响学生，感染学生。

例如，在口算训练里，我出了“130+380”一题后，很多学生很快就说出了答案，并说出他们的计算方法。

注重自主合作探究，打造语文高效课堂语文教育是培养学生综合素质的重要一环，而语文课堂又是学生语文素养提升的关键场所。

在当今教育改革的大背景下，如何打造一堂高效的语文课堂，已经成为广大语文教师思考的重要课题之一。

如何引导学生在自主合作探究中提升语文素养，已成为当前语文教学的一个热点问题。

本文将从自主合作探究、有效课堂设计两方面进行探讨，试图为语文教师打造高效课堂提供一些新的思路和方法。

一、注重自主合作探究，培养学生语文素养1.倡导自主学习，引导学生主动探究在语文课堂中，应该让学生成为学习的主体，而不是被动的接受者。

教师需要通过启发式的教学方法，激发学生的学习兴趣和动机，引导学生自主地探究知识。

在课前可以设计一些引导性的问题，让学生在课堂上进行自主探究和讨论；在课堂上，教师可以做一些启发性的提问，引导学生自主地寻找答案。

通过这样的方式，可以培养学生的自主学习能力和问题解决能力，提高他们的语文素养。

2. 引导合作学习，促进学生交流语文课堂是一个交流学习的重要平台，合作学习可以促进学生之间的交流和互动，有利于学生认知水平的提升。

教师可以通过小组讨论、合作探究等方式，鼓励学生之间进行合作学习，让他们在合作中相互促进，共同探讨问题，相互协助解决问题。

这样不仅可以培养学生的合作精神，还可以激发学生学习的积极性，提高他们的学习效果和能力。

3. 注重探究性学习，培养学生思维能力二、打造高效课堂，营造良好学习氛围1. 设计生动活泼的教学方式，激发学生学习兴趣语文课堂上，应该注重设计一些生动活泼的教学方式，激发学生的学习兴趣。

教师可以通过课堂讲解、多媒体展示、小组讨论等方式，让学生在愉快的氛围中学习，让他们在轻松的氛围中感受到语文学习的乐趣。

通过生动活泼的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和学习效果。

2. 注重情感教育，营造轻松和谐的课堂氛围3. 引导学生思考，拓展教学内容语文课堂上，教师应该注重引导学生思考，拓展教学内容。

注重自主合作探究，打造语文高效课堂语文教育一直被视为中国教育中的重点和难点之一。

如何打造一堂高效的语文课堂成为了语文教师们的重要课题。

本文结合自身的教学经验，从自主合作探究和教学方法两个方面，分享一些打造高效语文课堂的实用经验。

一、注重自主合作探究自主合作探究是现代教育理念的核心之一，它强调学生自主学习、自主思考，通过集体合作实现个人价值的提升。

在语文课堂中，也需要贯彻这一理念。

1. 课前预习学生应该在课前进行必要的预习，教师可以对学生提供相关的阅读材料，帮助学生理解主题和文本。

同时，应鼓励学生开展预习小组活动，通过小组探究和分享，达到相互帮助和提高的效果。

2. 合作阅读在课堂中，可以采用小组阅读的方式，让学生在小组内相互讨论和分享阅读的收获和体会。

这样可以加强学生的阅读能力和交流能力，增强学生对文本的深刻理解。

3. 合作探究在语文课堂中，一些文本需要进行深度挖掘和探究。

教师可以设计合适的小组探究活动，让学生在小组内进行讨论、研究，然后对全班进行演讲或展示。

这样可以加深学生对文本的理解和掌握，同时提高学生的表达和演讲能力。

二、打造高效教学方法在语文教学中，应该注重灵活多样的教学方法，既要紧扣课程要求和教材内容，又要注重启发学生的创造力和想象力，提高课堂互动和效率。

1. 同步教学教师可以在讲授课文的同时，加入相关的背景知识和文化历史，帮助学生理解和感知文本的深层次内容。

同时，教师也可以将课文与生活的实际联系起来，激发学生的学习兴趣和情感共鸣，达到思维启迪和情感教育的目的。

2. 互动教学教师应该注重课堂互动，让学生在课堂中积极参与。

可以采用"问题-回答-点评"的方式，激发学生的思维和表达，让学生在交流中不断进步和成长。

同时，教师也可以不定期开展互动游戏，增强学生的学习积极性和效果。

3. 录像教学在一些语文知识点的讲解中，教师可以采用录像教学，让学生进行视听体验，更好地理解和掌握知识。

构建“自主·合作·创新”课堂教学模式的策略在当前全面推进素质教育的进程中，一种新的教育理论和模式——“创新教育”正成为当代教育改革的主旋律。

创新是教学艺术的本质，创造教育是培育具有创新精神、挑战能力及丰富知识结构的具有时代活力的人才，不是培养模仿前人、照搬经验的机械性人才。

一、“自主·合作·创新”的课堂教学模式生物课堂“自主·合作·创新” 基本教学模式如下：教师起主导作用：提出问题→设计问题→组织讨论→精讲归纳→综合训练。

学生起主体作用：明确问题→主动探究→合作解疑→自我总结→运用创新。

在这种模式下，教师的引导、启发、点拨、解惑与学生的自学、讨论、思辨、训练的有机结合充分体现了老师的主导作用和学生的主体地位，实现了教学相长。

这正是新课程改革的精髓所在。

二、“自主·合作·创新”的课堂教学模式的实施策略1.展示目标，明确目标。

教师可用投影片展示每节课的教学目标，让学生明确这节课对教材中的知识内容哪些需要理解、哪些还需要进一步应用。

这样学生便可有目的地主动循标进行学习，而不致于盲目和被动地去接受知识。

2.设计问题，主动探索。

当学生明确目标后，便可以自己看书学习，但不足之处是学生往往抓不住重点。

为此，教师可精心设计一些问题，如编制《阅读与思考》来帮助学生有兴趣地自学教材。

这样，能让学生在自学过程中自己提出学习重点、难点，主动探索问题的答案。

3.组织讨论，合作解疑。

教师可将搜集到的学生自学中未能解决的疑难问题提出来，让全班学生共同讨论。

教师组织学生讨论，可采取同桌两同学相互议疑，也可采取前后两桌四位同学进行小组讨论，还可采取以相邻的几张课桌相对排放，通过小组的交流讨论，相互启发，合作解疑，取长补短，共同认识，共同提高。

4.精讲归纳，自我总结。

教师要对学生在独立自学和合作讨论中的一些难以解决的共同性的问题作精讲和点拔。

精讲时要语言精练，讲思路，讲方法，讲重点和难点，要使学生从中解除迷惑、领悟道理、发展思辨能力。

构建自主互助模式，打造优质高效课堂构建自主互助模式，打造优质高效课堂林家村镇石河头初中自2007年以来，我校在开齐课程、开足课时，不增加学生在校学习时间，不增加学生作业负担前提下，通过调整教学关系，构建“自主互助学习型课堂”，走出了一条“轻负担、高质量”的教学改革之路。

在不断探索中，我们将新的理念转化为普适性的教学策略，使教师从根本上改变了教学方式，养成了新的课堂行为习惯，建立了民主平等的课堂新文化。

使学生养成了自主学习、合作学习和课堂讨论的习惯，使学习真正成为学生喜欢的事情，让课堂真正焕发了生机与活力，有力地促进了学生、教师和学校的全面、持续、和谐发展。

一、构建模式，引领教师课堂实践为实现课堂结构的变革，我们精心构建教学模式，打造课堂流程，帮助教师明确改革的目标追求、重点难点、方式方法，把新的理念转化为普通教师在常态课堂上的教学行为，引导教师“入格”，并引领教师在实践中逐渐形成自己独特的风格。

我们的“自主互助学习型课堂”基本理念和模式为：明确目标——预习交流——合作探究——训练提升——达标检测——反馈巩固。

这种课堂教学模式的指导思想是：把教学过程看作动态发展的、教与学有机统一的过程，在这一过程中，学生始终处在主体地位，教师是课堂教学的组织者，激发者和引导者。

1、明确目标 1-2分钟，可以书面表达，也可以口述。

让学生明确本堂课的学习任务2、预习交流、合作探究这两个环节其实就是原来教师的讲授环节。

用20分钟左右。

学生根据导学（预习）提纲（习题化的提纲）将本堂课的任务进行预习交流，当中要有学生之间的讨论，即兵教兵，也有师生间的讨论、点拨、研究知识的重点、难点。

教师要巡回指导。

一段时间之后爬黑板展示预习情况。

当学生展示以后，学生间相互补充完善，教师根据学生的展示情况对学生提问并适时点拨，总结完善。

学生上黑板板演的好处有两点：一是不愿在下面做的学生到了黑板上也不得不做；二是学生在黑板板演的同时，教师可以对学生的预习情况一目了然，有利于教师的讲解和点拨。

如何构建小学数学“自主、合作、探究”式课堂教学小学数学“自主、合作、探究”式课堂教学模式的构建以新课程理念为指导，以学生的发展为宗旨，体现过程性，关注学生获得知识、形成能力的过程与方法；突出创新性，以培养学生的创新意识与创新精神为出发点；凸显探究性，着力培养学生自主发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、应用知识的能力。

二、小学数学“自主、合作、探究”式课堂教学模式的操作策略1、营造和谐的课堂环境。

和谐的课堂环境能唤醒和激活学生的学习动机和需要，使之产生强烈的欲望，并积极进入状态，全身心地参与教学活动。

(1)注重师生间的情感交流。

教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程。

教师要以饱满的热情、真诚的微笑面对每一个学生，对学生要保持宽容与理解，给予鼓励与引导，少一些批评与指责，多一些赞扬与鼓励，充分发挥评价的激励作用，缩短师生间的情感距离，消除师生间的无形的心灵鸿沟，让学生主动参与到教学活动中来。

(2)鼓励学生表达自己的见解。

课堂上教师要给学生提问题的环境与机会，要尊重学生的选择，允许学生发表不同的看法与意见，鼓励学生从不同角度去思考问题，激发学生的创造性思维，鼓励学生质疑，倡导多样化的解题策略。

这样，有利于调动学生的学习积极性，又能充分挖掘学生的思维深刻性，同时又能满足学生的求胜心理，形成热烈的课堂氛围。

2、创设合理的教学情境。

课程标准指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，让学生在具体情境中学习。

(1)情境创设要基于现实生活。

创设情境要以学生的发展为本，教师需要考虑到学生的年龄特点和学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发去选择教学资源，把学生熟悉的、喜闻乐见的、有价值的数学题材呈现给学生。

数学素材要紧密地联系现实生活，贴近学生生活实际，让学生感到亲切，由此产生好学、乐学的动力。

(2)情境创设要引发认知冲突。