五年级语文：《珍珠鸟》第二课时教学设计6(参考文本)

《珍珠鸟》第二课时教学设计三篇篇一：《珍珠鸟》第二课时教学设计师：这节课我们继续学习《珍珠鸟》。

通过上一课的学习，谁来说一说这是一只怎么样的珍珠鸟？生：这是一只美丽而又可爱的珍珠鸟。

（这是一只很顽皮的珍珠鸟。

这是一只很任*的珍珠鸟。

这是一只一会儿胆大，一会儿胆小的珍珠鸟?）师：即胆大，又胆小，是这意思吗？生：这是一只活泼的珍珠鸟。

师：好，同学们都说得很好，活泼、顽皮在本课都有可爱之意，所以文中的我在文章结尾处把它称作可爱的小家伙。

（板书：可爱喜爱）师：和这么可爱的小家伙共处一室，日日相伴，当我一提笔写这篇文章时，一开头始就流露出喜爱之情。

师：（出示课文的第一句话）看这是课文的第一句话，谁来读一读，注意体会作者的言中之情。

学生读。

师：读得真好，还有谁读得比他还要好的。

学生读。

师：你的朗读真好，下面同学都可以读读这句话，注意体会作者的言中之情。

生齐读。

师：好，小家伙的可爱，以及我对它的喜爱在文中是随处可见的，再读课题，把珍珠鸟的可爱与我对它的喜爱之情表达出来。

学生读。

师：真好，读出了作者的喜爱之情，同学们一起读。

生齐读。

师：这节课，我们将继续用心读书，感悟、了解珍珠鸟是怎样逐渐信赖我的几段文字，通过再读，可以读出新的东西，悟出大的道理，拿起课文。

文中有好几段，写出了小家伙对我的信赖，找出来自己先读一读。

呆会把你的感受最深的一段读给大家听，再说说自己的体会。

开始。

生自由朗读。

师：都读好了，下面谁先来汇报。

生：我觉得那只小珍珠鸟竟然在作者伏案写作时还扒在他的肩上，我想一般的鸟不可能会那么亲近人，说明小珍珠鸟很信赖作者。

师：好，读得好，体会的好，说的也好。

还有谁。

生：我觉得第4段给我的印象最深。

师：说说你的体会，我们一起来看第4段。

生：第4段其中有一句“渐渐的它胆子大了，竟然落到了我的小桌上，??”，一开始它是有点害怕的，慢慢了信赖我了。

师：嗯，说明这种信赖是有个过程的。

好，还有谁想说。

生：我要说的是第5段。

《珍珠鸟》第二课时教学设计6五年级语文教案【研究目标】通过小组合作学习，使小组成员之间相互配合形成一种积极互赖的关系，并形成小组共同的学习成果，从而知道小组合作的成果是合作学习的共同成果，每个成员必须付出，也要得到每个成员的认可。

【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，着重理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。

体会作者对鸟的喜爱之情。

３、养学生发现问题、解决问题的能力。

【教学重点、难点】理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。

【教学准备】投影片若干。

【教学过程】●一、导入这节课，我们继续学习《珍珠鸟》●二、复习词语神气十足、咂嘴、细腻、幽深、不由自主、雏儿。

三、读课文、解疑１、学习第一、二自然段：⑴看图理解“垂蔓”。

从丛林入手理解“幽深”。

⑵从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导学生体会作者对这对珍珠鸟的喜爱。

⑶自读第一、二自然段，找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。

⑷朗读这些语句，体会作者感情。

２、学习第三自然段：过渡：作者对珍珠鸟是这样喜爱，那么是否也喜欢它们的雏儿呢？顺势理解“雏儿”：⑴自由朗读第三自然段。

思考：作者喜欢雏儿吗？你是从哪儿读出来的？⑵同桌讨论。

⑶全班交流。

⑷你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗？自由练读，指名读。

３、学习第四、五、六自然段：过渡：在课前我查找了有关资料，我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟，那么它怕我吗？⑴带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。

⑵小组合作讨论：①珍珠鸟怕我吗？为什么？②从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的？⑶出示描写珍珠鸟相信我的两个片断：①珍珠鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。

②珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。

⑷讨论：这两个地方，珍珠鸟对我的相信，在程度上一样吗？有什么不一样？⑸提问：对别人特别相信的能用课文中的哪一个词语来表示？（信赖。

）⑹你能把作者对鸟的喜爱，以及鸟对作者的依赖之情表达出来吗？４、学习第七自然段：⑴请同学们闭上眼睛，依据老师的语言进行想象（教师配乐朗读第六自然段。

【教学目标】1、了解小珍珠鸟是怎样信赖“我”的。

2、正确有感情的朗读课文，体会课文语言文字的准确生动。

背诵课文4～6自然段。

3、体会人与鸟类之间和谐相处，创造出美好境界。

【重点】珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的?【难点】理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗?”这个中心句。

【教学过程】一、复习导入，直奔主题1、用一个词概括“我”对珍珠鸟的感情。

2、描述小珍珠鸟的样子。

二、质疑探究，抓住重点1、默读4～6自然段，质疑、梳理出重点问题：小珍珠鸟是怎样一步一步信赖“我”的?2、在这三个自然段中，哪一个自然段最能反映出这个过程?三、自主理解，美读文本1、学习课文第四自然段：⑴默读或轻声读，把反映小鸟一步步信赖“我”的词语画下来。

⑵同桌交流：把你所划的词语和同桌交流，并说说理由。

⑶全班交流：根据学生的交流，梳理出珍珠鸟逐步信赖“我”的有关词语。

大屏幕展示：起先随后渐渐后来小结：刚才同学们已经从时间顺序、地点转移、动作表现的变化，把小珍珠鸟一步一步信赖“我”的词语划下来，现在就让我们一起细细地品读。

⑷品读第四自然段：①读书、体会、交流。

大屏幕展示：胆小试探胆子大了完全放心②小珍珠鸟为什么会逐步信赖“我”的?找出有关的词语读一读：抓住“不伤害”，“抚一抚”等词语。

小结：作者对珍珠鸟充满喜爱之情，这就是小珍珠鸟“亲近我”，“信赖我”的重要条件。

这段话，把小珍珠鸟对作者由远及近，由担心到放心，由亲近到信赖的整个过程写得如此生动。

让我们再有感情的朗读。

(引读。

)2、学习课文5、6自然段：由于我对珍珠鸟的关爱，它越来越信赖“我”，和我关系日益密切。

课文第五、六自然段正是给我们展示了这个美妙的画面。

请同学们选择一节，读出自己的独特感受。

⑴学生自由练读。

⑵采用多种的读书方法鼓励读好书：①第五自然段抓住“淘气、再三”等词语，体会小珍珠鸟与作者的情感深。

用一个成语概括。

齐读。

②第六小节。

抓住重点词“居然”、“睡着了”、“不停咂嘴”等重点词语，引导学生谈体会。

语文《珍珠鸟》第二课时教案语文《珍珠鸟》第二课时教案教学要求：1、理解课文内容，把握文章叙事线索，理解文章中蕴涵的哲理。

2、品味文章的语言。

3、激发学生关爱动物，善待生命的情感。

教学重点：1、人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

2、品味文章的语言。

教学过程：一、复习导入1、这篇文章主要写了什么？（外形特点、活动情况）过渡：珍珠鸟是哪来的？(板书：我)二、学习全文1、当看到朋友送我的这对珍珠鸟后，作者是怎么想的？比较句子：真好！朋友送我一对珍珠鸟。

朋友送我一对珍珠鸟。

真好！（体会作者心情：把表达心情的话放在句首，更能表现出作者的高兴）2、朋友送了一对珍珠鸟，作者为什么会这么开心，这么兴奋呢？自由读1~3自然段，看看作者为珍珠鸟做了什么？他看到小珍珠鸟之后说了什么？他眼里的小珍珠鸟是什么样子来谈谈作者对珍珠鸟怎么样？预设一：我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里，笼子里…………舒适而又温暖的巢。

钢丝编成的鸟笼，总给人一种冰冷感。

用竹条编成的巢，多少能让人感到跟自然接近些。

预设二：我把它挂在窗前，一盆吊兰的垂蔓蒙盖在…………丛林一样安全。

作者为什么要给珍珠鸟准备竹条编成的鸟巢，一卷干草，还有长长有藤蔓？从中你感受到了什么？与其说作者是用吊兰打扮笼子，不如说是用——心来打扮笼子，请你再读读，细细体会一下作者对他们的爱。

预设三：三个月后，…………鸣叫。

（提示：多了只雏儿是作者看到的还是……猜到的？他是怎么猜到的？养了整整三个月的鸟儿，作者每天都在关心它们，非常熟悉它们的叫声，以致多了一种尖细、娇嫩的鸣叫，马上就能听出来，并猜测到“它们有了雏儿”。

预设四：拨开绿蔓一看，正是这个小家伙。

至于，课文称珍珠鸟为“小家伙”，让我们再找出几句读读。

（出示句子）把“小家伙”换成“珍珠鸟”，再读读，看看有什么不同？小家伙是对人的称呼。

不是珍珠鸟吗？为什么称它为小家伙？预设五：瞧，多么像它的母亲…………蓬松的球儿。

你觉得这只小珍珠鸟长得怎么样？多么可人的小家伙啊，难怪作者会那么喜欢它呢，来，咱们再一起来端详一下这个可爱的小家伙。

《珍珠鸟》第二课时教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段2、学会文中生字，理解新词3、体会珍珠鸟是怎么样逐步信赖我的。

4、读中感悟，培养孩子心中有爱、学会去爱，创造美好的境界。

教学重点：1、感悟珍珠鸟逐步信赖我的过程，明白有爱、会爱的人才能创造出美好的境界。

教学时间：三课时第二课时一、整体入手，奠定基调1、读题，回忆主要内容，板书：逐步信赖2、珍珠鸟什么样儿？指说二、整体感知，逐步信赖3、喜爱珍珠鸟吗？来看看吧，看看它是怎么样一步步地信赖我的。

欣赏课件4、看出来了吗？初步感知文中哪儿重点写的？自读第四节，看看大致分几个过程指说，板书：起先渐渐地后来5、起先怎么样？读，悟，读6、渐渐地呢？读，悟，竟然什么意思？我会有什么反应？7、后来？读，悟，感觉？怎样交流？啄，好像在说什么？抚呢？再啄？读8、连起来说，加进想象更好。

三、完全信赖，美好境界，有爱会爱9、完全放心还从哪儿看出？指读第六节，悟因为信赖，小家伙美美地睡着了，因为信赖，它做起了甜甜的梦，会梦见什么呢？这不就是因为信赖而创造出的板书：美好境界看插图，想到了哪些词句？学生板书10我为什么能获得珍珠鸟的信赖？指说，板书：有爱11、你喜爱这样的小家伙吗？你有过这样的小鸟依你的情景吗？文中的我为什么能够呢？爱的方式有很多种，温暖地抚摸是爱，静静地注视也是爱；逗它玩是爱，让他独自耍也是爱；为它做这做那是爱，啥也不做，放在心里默默地关注也是爱；给它舒适的家是爱，放飞它，让它自由飞翔也是爱。

所以我们不仅要心中有爱，还要学会选择如何去爱。

板书：会爱正因为我有爱，因为我会爱，所以这个小家伙才完全信赖了，是不是的？说到这儿，我又不由地想起我家小坦克了，你们想他吗？每次他一来，你们就围着他、逗他、抱他，可他的表现呢？现在明白为什么了吗？四、在线阅读，感受乐趣12、有一只猫早等不及了，它就是人民作家老舍笔下的猫，读吧，看看有没有趣儿。

[五、结语。

《珍珠鸟》第二课时教学设计《珍珠鸟》第二课时教学设计（通用16篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的《珍珠鸟》第二课时教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《珍珠鸟》第二课时教学设计篇1一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解雏鸟的外形特点、活动范围以及理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱护鸟的思想感情。

二、教学重难点：三、教学过程：理解珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。

一、初读全文，整体感知。

1、速读课文，找一找课文中那句话给你留下深刻的印象？2、出示：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”3、指名读——齐读。

4、这句话有什么深刻的含义呢？学了课文后，我们再来细细体会。

二、学习课文第一段。

师：朋友送我一对珍珠鸟，三个月后有了雏儿，这个小家伙长什么样儿，我们去瞧一瞧。

请大家默读课文一、二、三自然段，在书上画出描写雏鸟外形的句子。

1、出示：“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

”2、读了句子，你感到这是一只怎样的小珍珠鸟？把它的可爱读出来。

三、学习课文重点段。

1、这个小家伙是怎样逐步信赖我的呢？自由读读课文第四自然段。

同桌一起商量商量，呆会儿交流。

2、交流：小鸟活动范围起先……随后……渐渐地……最后……3、出示：“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。

”“挨近”可以换什么词语？哪个好？（靠近、接近）4、指名读，读到这里，你有什么感觉？（害怕、胆怯、尝试、得寸进尺）读好它。

5、出示：“后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。

”6、女生读，说说有什么体会？（胆大、完全放心）7、出示：“我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

《珍珠鸟》第二课时教学设计14篇《珍珠鸟》第二课时教学设计14篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。

3、联系生活体验，感悟事理。

在感受人与动物之间和睦、信赖的境界中，激发学生美好的情感，陶冶学生的情操。

教学重点：通过语言文字重点感受珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的。

教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界。

”这句话的内涵，明白文中揭示的道理。

教学过程：一、直入中心，理解“信赖”1、板书课题：21、珍珠鸟齐读课题同学们还记得上节课我们结识的那红嘴红脚、小巧玲珑的珍珠鸟一家吗？作者是怎样描写它的外形的吗？指名说。

（大屏幕出示：瞧：多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

）指名读，说一说从作者的描写中你感受到这是一只什么样的鸟儿？（可爱、活泼、有趣）2、是啊！可爱的珍珠鸟让我们不禁喜爱，与他们朝夕相处的作者冯骥才更是感触颇深。

请你快速浏览课文，从课文中找到他心底呼唤的那句话，有感情地读出来。

（大屏幕出示：信赖，往往创造出美好的境界。

）3、谁也想来读一读？指名学生朗读。

4、“信赖”是什么意思？（板书：信赖）（信任并依靠）二、细品画面，感悟“信赖”（一）、__中写了谁对谁的信赖？珍珠鸟与“我”的互相信赖（1.珍珠鸟对我的信赖;2.我对珍珠鸟的信赖）今天，就让我们继续学习课文，看看作者和小珍珠鸟是怎样彼此信赖，创造出一幕幕美好的境界的？（二）感受小鸟对我的信赖。

1、珍珠鸟其实是一种很怕人的鸟，文中那句话写出了小鸟的怕人？指名说（大屏幕出示：一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。

）这样怕人的珍珠鸟最后却与作者一步步亲近，相互信赖，你能在文中找出珍珠鸟对我一步步亲近的句子吗？2、请同学们快速默读课文，画出相关语句。

3、全班交流。

哪些地方描写了小鸟对我的一步一步亲近？让学生讨论，教师结合鸟的变化随机点拨：（1）过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。

《珍珠鸟》第二课时教学设计之六《珍珠鸟》第二课时教学设计之六鸣凰中心小学王小菊教学目标：1、正确、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感悟“信赖能创造出美好境界”的深刻含义。

教学过程：一、复习导入。

1、今天，这节课我们继续学习――（生读课题）。

2、上节课，我们知道作者的朋友送给他一对珍珠鸟，他非常关爱它们。

在自己的书房里，给它们安了一个温馨而又安全的家。

（这是课文的第一段，既是事情的交代，又是下文的衬托和对比。

在复习时，也要提一下。

）二、学习3－6自然段。

1、学习第3自然段。

过渡：三个月后，伴着一声尖细而又娇嫩的叫声，“我”猜到它们有雏儿了。

（板书：雏儿）作者看到小珍珠鸟的时候，是怎么样的？请同学们打开书本。

（1）由轻声读读课文第3自然段。

找一找描写小珍珠鸟的句子。

（2）交流，指名读。

（3）品读。

可爱的小家伙被“我”发现时的情景非常有趣作者描写时用几个动词，非常准确、形象。

想一想，“探”是什么意思？能换成伸吗？从“探”中你体会到了什么？谁能给大家学学那小脑袋“探”出来的样子！齐读。

多么可爱的小家伙！作者已经深深地喜欢上了它，让我们在朗读声中表达作者对小珍珠鸟的喜爱之情吧！2、学习第4自然段。

过渡：过了几天，这可爱的小家伙开始活跃起来了。

起先，它在哪些地方活动？（1）看录像，听录音朗读。

（2）自由读。

请同学们读读第4自然段，在活动的地点下面打圈。

（3）同桌交流。

用“起先……渐渐地……后来……”把珍珠鸟活动范围的变化连起来说一说。

（4）讨论。

这个小家伙开始时只敢探一探小脑袋，现在它怎么变得越来越胆大地和我接近呢？（5）小结。

是的，作者多么像一位慈爱的父亲，呵护着自己的孩子，所以小家伙的胆子变得越来越大，也越来越和作者亲近了。

（第4自然段，是课文的重点。

采用总分总的思路进行教学，层次很清楚。

理解也有一定的深度，不仅要引导学生弄清小家伙怎么一步一步亲近作者，也启发学生理解它为什么能这样做的原因。

）3、学习第5自然段。

教案：《珍珠鸟》第二课时一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解珍珠鸟的外形特征和生活习性。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论交流的方式，培养学生的观察能力和表达能力。

（2）运用想象和联想，培养学生对自然美的感知和欣赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护动物的情感。

（2）引导学生懂得感恩、珍惜友谊。

二、教学内容1. 珍珠鸟的外形特征和生活习性。

2. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

3. 通过讨论交流，培养学生的观察能力和表达能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解珍珠鸟的外形特征和生活习性。

2. 教学难点：（1）生字词的学习和运用。

（2）对珍珠鸟生活习性的理解。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、视频等。

2. 学具：课本、练习本、文具等。

五、教学过程1. 导入新课（1）复习上节课的学习内容，提问学生对珍珠鸟的了解。

（2）展示珍珠鸟的图片，引导学生观察并说出珍珠鸟的外形特征。

2. 学习课文（1）学生自读课文，理解课文大意。

（2）教师讲解生字词，让学生跟读并组词。

（3）学生朗读课文，注意语音语调的准确性。

3. 讨论交流（1）分组讨论珍珠鸟的生活习性，引导学生运用课文中的信息进行交流。

4. 课堂练习（1）学生用生字词造句。

（2）学生发挥想象，写一段关于珍珠鸟的故事。

5. 课堂小结六、板书设计珍珠鸟外形特征：美丽、小巧、可爱生活习性：善于飞翔、活泼好动、喜欢群体生活七、作业设计1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）观察身边的动物，了解它们的生活习性，并与同学分享。

2. 课后反思教师针对学生的课堂表现和作业完成情况进行反思，为下一节课的教学做好准备。

八、课后反思本节课通过图片展示、讨论交流等方式，使学生对珍珠鸟有了更直观的认识，培养了学生的观察能力和表达能力。

《珍珠鸟》第二课时（教案）部编版语文五年级上册一、教学目标1.通过学习本课，学生能够了解珍珠鸟的生活和习性，并了解珍珠鸟是一种保护动物。

2.培养学生的观察、分析、总结和归纳能力，提高学生的语言表达能力。

3.培养学生的环保意识，增强对自然生态环境的保护和关注意识。

二、教学重难点1.教学重点：了解珍珠鸟的生活习性，培养学生的环保意识。

2.教学难点：如何通过学习珍珠鸟的生活习性，引导学生认识保护珍珠鸟的重要性。

三、教学过程1.导入（5分钟）–老师根据学生的实际情况，先让学生通过课前预习了解一些关于珍珠鸟的基本知识，比如珍珠鸟的生活习性、栖息地等，并听一段珍珠鸟的叫声。

–通过问题导入：“珍珠鸟是不是一个很可爱的小动物？我们平时常见吗？你们看过珍珠鸟吗？”2.学习（25分钟）–通过展示珍珠鸟的图片，让学生认识珍珠鸟的外貌特征，了解其主要栖息地及精彩的生活习性。

–通过视频及PPT介绍珍珠鸟属于保护动物，发挥珍珠鸟在平衡生态环境方面的重要作用。

–通过阅读珍珠鸟的描述，让学生了解珍珠鸟的习性及栖息地的情况，同时引导学生在阅读中总结出珍珠鸟的生活习惯和栖息地的特点，为下一步设计互动提供依据。

3.合作探究（15分钟）–设置任务：请根据珍珠鸟的生活习性和栖息地的特点，为珍珠鸟设计一个适宜的环境。

–把学生分成若干个小组进行协商思考，并在班内展示出各小组的设计方案，发现是否考虑了珍珠鸟的生活习性和栖息地特点及环境的科学性。

4.活动（15分钟）–采取游戏方式，将珍珠鸟的生活和栖息地等知识与游戏相结合，让学生在游戏中加深对珍珠鸟的认识和保护意识。

5.总结（5分钟）–通过回答问题、讨论等方式，让学生对本课所学的珍珠鸟的生活和栖息地等知识内容进行总结，同时强调珍珠鸟的保护意义和重要性。

四、教学评估1.训练学生成为一个自然保护的行动者，加强环保意识；2.通过学习和游戏等方式，检测学生的掌握情况及学习效果；3.听老师展示珍珠鸟的生存环境，家教和老师检测。