《谁选择了它们》精品

谁决定了生物的命运?
科学概念：
●同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。

●环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。

●了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。

过程与方法：
●利用资料研究问题，通过模拟游戏寻求有关问题的合理解释。

情感、态度、价值观：
●意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。

教学准备：
●青蛙的去与留表演、课件。

教学过程：
课前谈话：同学们，你们好，今天我们来到了一个新的环境上课，你认为影响你上课心情的因素有哪些？【预设：场地大，人多，心里有些紧张……】其实，影响我们上课心情的因素大约可以分为两种，一就是来自外部环境改变造成的，第二可能是自身内部心里因素引起的。

经过我们一番交谈，紧张的心情有没有好一点。

那我们上课吧！
上课,（学生起立）师生问好。

一.课堂引入
1．（点击课件出示魔鬼蛙图片）你知道它是谁吗？（点击课件）让我们通过一段资料来认识一下。

(电脑配音)（教师扫视全班学生）[ 美国科学家宣称，他们在非洲的马达加斯加岛上发现了一种身材巨大的青蛙化石，身材超过半米，推测生活在距今6500万到7000万年前的恐龙时代。

科学家认为，最早的青蛙出现在大约1.8亿年前，而它们的“长相和捕猎方式”基本没有发生太大的变化。

（人民网，2008）]
2．（点击课件出示恐龙和青蛙图，手指投影中的恐龙和魔鬼蛙说道）生活在同时期的生物：恐龙和魔鬼蛙随着时间的推移，（点击课件）强大的恐龙灭绝了，我们只能在博物馆中才能看到他们的化石骨架，而蛙类却依然存在，（点击课
件）谁决定了生物的命运呢？（板书课题）你能否用一个(手指1)词来准确地回答这个问题。

（学生独立思考30秒后请个别回答并及时板书。

）【预设：生物体本身的特点、地质变化、食物变化、气候变化……】
3．(手指板书词语归纳)像地质、气温、食物等生物生存息息相关因素的变化我们可以将他们统称为环境变化。

【板书：打括号,环境变化】
4．环境变化在不断地影响生物生存。

(板书:箭头、影响、)。

能适应环境的生物将继续生存下去（板书：适应），比如说蛙类（手指投影青蛙）。

而不能适应环境变化的生物就会灭绝，比如说恐龙（手指投影恐龙）。

二.青蛙的去与留（学生表演）
1．（点击课件出示魔鬼蛙和青蛙图，手指魔鬼蛙演变到青蛙）那么蛙类在漫长的年代里，通过那些方式适应环境呢？（独立思考-小组讨论-全班交流）【预设：改变体形、生活习性……】
2．的确，生物为了能更好地适应（手指板书适应）环境的变化，它们从身体结构、生活习性等许多方面都发生了很多的变化，如：体型大小、食物、冬眠、鸟类的迁徙等等。

以青蛙的体色为例（点击课件）：有的青蛙体色逐渐变成绿色（手指课件），适应植物茂盛的草地生活；有的体色逐渐变成灰褐色（手指课件），适应田地生活。

3．青蛙不可能在瞬间改变自己的颜色。

假如你就是6500万年前的魔鬼蛙（手指全体学生），在漫长的繁衍过程中是怎样改变自己的体色演变成今天这样的青蛙呢？【独立思考10秒-请3名学生回答】
4．科学家通过研究发现青蛙的体色演变的秘密，绘制了一张青蛙体色演变图。

（点击课件出示青蛙体色演变图）你能得到什么信息？（学生观察30秒—小组交流—请2学生简单解释）
5．教师补充解释：背景中三种不同的颜色代表不同的生存环境，青蛙每次产卵可达几百到几千粒左右，所繁殖的后代大部分是与父母体色相似，也有少部分青蛙的体色发生了变化，不同的体色在不同的环境中被天敌发现的几率各不相同。

6．我们能不能设计一个游戏来切身体验一下这个漫长的繁衍过程？老师这里有几个头饰和一些颜色不同的披风：绿色的、黄色的、灰色的、蓝色的，可以
分别代表体色不同的青蛙。

（小组讨论设计游戏——请一组同学简单说一说——请事先准备好的同学）
表演
场景一：两只墨绿色的青蛙在墨绿色的背景前快乐地跳舞，一起跳到幕布后面；【改变幕布颜色:黄绿色】两只墨绿色青蛙带领4只不同颜色青蛙出场。

如果你是一条蛇，你会最先吃掉哪只青蛙？【请一学生扮演蛇】为什么？【预设：墨绿色的青蛙在黄绿色的环境里最显眼】继续吃……
场景二：幕布后出现另一只黄绿色青蛙，两只黄绿色青蛙共同跳入幕布；【改变幕布颜色：黄色】两只黄绿色青蛙带领4只不同颜色青蛙出场。

天敌再次出动。

场景三：最后剩下的是与环境颜色接近的黄色的青蛙。

]
7．对于青蛙体色的演变，你有什么新的想法？【预设：在繁衍中适者生存、优胜劣汰。

】
8．青蛙在繁衍过程中，这种代代相传的特征，生物学上称为遗传；同时也会发生一些微小的变化，这种变化生物学上称为变异。

（板书：遗传、变异）。

有些变异能适应环境就留下来了，有些不能适应就被淘汰。

青蛙和其它生物都是利用遗传和变异来适应环境。

三.大自然选择了他们
1.（出示极地照片）这是什么环境？（预设：寒冷、白色）在这个环境中的动物应该用什么体色来适应环境？【预设：白色】（出示寒带动物图片）
2.我们知道白色反射光能力强，不易吸收热量，在寒冷的环境中，它又是如何来适应环境的呢？（小组讨论—教师巡视指导—指名回答）【预设：1、毛皮厚实2、五官小3、身体肥胖】
3．体形圆胖是否有利于保温呢？能否设计一个科学的实验来研究研究？老师这里有一个球形烧瓶可以代表体形圆胖的动物，还有一些热水，请小组讨论设计这个实验。

（小组讨论—教师巡视指导—指名回答）
4．同样的水量、同样的温度对比谁降温慢。

5．（教师演示实验:投影展示起始温度，并张贴记录表）请你预测5分钟后会怎
样？为了给实验以充足的时间，我们5分钟后再来观察。

6．（课件出示野猪、家猪图片）从野猪演变成家猪，从身体结构还是生活习性都发生了变化，是什么决定了这些变化？【预设：环境的变化】家猪舒适的环境是谁改变的呢？【预设：人为】
7.猪在人为环境下也可以发生遗传和变异，人为给野猪创造了一个非常舒适的环境不知道是好事还是坏事？
8.其实人为地改变环境导致生物的变化的例子还有很多。

（课件出示图片：野鸭——家鸭、水稻——杂交水稻、鲫鱼——金鱼）
9.（重点讲述袁隆平）水稻专家袁隆平利用基因技术人为地改良了水稻的自身结构，这种改变水稻适应了周围的环境并提高了产量。

10.我们把这种人为改变环境或者人为改变生物的特征所形成的影响称为人工影响。

与人工影响相对应的我们称为自然影响。

11.关注温度计的变化，投影展示：请学生读数并记录。

你预测10分钟后会怎样呢？通过实验我们发现体型圆胖保温效果的确比瘦长的强。

12.出示红狐图片，这样的体型应该生活在什么气候环境中？【预设：炎热环境】为什么？【预设：体型瘦长，毛色，五官等。

】
13．小结：环境的改变不断地影响着生物的生存，无论是自然还是人工。

而生物要更好地生存下去，必须利用遗传和变异不断地改变自身来适应环境的变化。

今天这节课你学到了什么？
四.生物的灭绝
1．人工影响改变环境有时能促进物种的生存，有时也会导致物种的加速灭绝。

(点击出示灭绝物种)。

（出示：全世界约有3.4万种植物和5200多种动物濒临灭绝。

我国有近2000种野生动植物濒临灭绝。

现在，因人类活动造成的影响，物种灭绝速度比自然灭绝速度快了1000倍。

平均每小时就有一个物种灭绝。

）
5.看了这些数据，作为地球大家族的一份子，你有什么想说的吗？【预设：1、保护环境……】
五、课堂总结：
作为地球生物的一员，让我们共同来保护环境，维护生物赖以生存的地球环境。

因为保护环境，就是保护人类自己。

下课：师生再见！
板书：谁决定了生物的命运？。