初中地理教材湘教版与人教版比较

7-8年级地理地球与地 图中国地理世界地理海洋与陆地气 候居 民认识地区乡土地理认识国家疆域与人口环境与资源经济与文化环境与发展区位与分布分论总论分论总论认识大洲地理差异地区发展差 异联系与差异初中地理教材湘教版与人教版比较“一本好书就相当于一位名师，一套好教材就相当于茫茫大海上的一座航标，受惠者众，它给人的益处是无穷的。

”十余年来，通过义务教育湘教版《初中地理》新教材的教学实践，感受到了新课程改革带来的教学理念变革，同时也受困于教材的把握和处理，以及湘教版初中地理教材存在的许多不妥之处。

下面就湘教版和人教版初中地理教材优劣谈谈自己的认识和看法。

（一）湘教版的优点与不足一、湘教版《初中地理》教材的知识结构二、湘教版《初中地理》教材的特点1.新教材重新调整了初中地理知识体系和结构新教材改变了过去几十年一贯都是以初一《中国地理》、初二《世界地理》的呆板滞后的教材体系结构。

新教材改为初一在学习了地球、地图的初步知识之后，先学世界地理，初二再学中国地理及乡土地理。

这种安排，体现了地理学由整体到局部，由部门到区域的知识结构，有利于学生认识、又便于知识前后联系和应用。

新教材在知识体系上加强了地理基础知识的教学，世界区域地理更加突出重点和特点，减少了层次。

以《南亚》一节为例，以归纳共同性，突出南亚区域地理特征，并侧重讲述地形、气候，从而认识南亚的农业、宗教与社会，注重在传授知识的同时分析自然地理与人文地理要素之间的内在联系，以培养学生的地理能力。

在国家地理方面，新教材选择了东亚经济最发达的国家日本，在内容上比旧教材具有份量适当，头绪简明，重点突出，条理清楚等优点。

《日本》体现自然地理与人文地理紧密结合的精神，在自然地理内容上也作了较大改变，突出了重点。

有助于学生结合日本的自然环境特征分析、理解日本的经济发展特点和工业分布（布局）。

2.课文中的小标题紧扣教材，醒目突出新教材课文中的小标题设计能紧扣教材，醒目突出，既抓住了重点，又容易引起学生学习的兴趣和重视，内容体系突出了人地关系，加强反映当代人类面临的人口、资源和环境等重大问题，增加了教材的可读性和时代感。

人教版和湘教版地理必修一比较比较法就是按照一定的标准，对照所比较的各个对象，揭示他们的共同点和差异点。

比较法可分为定性比较和定量比较，静态比较和动态比较。

这里主要运用了定性比较和定量比较的方法来对人教版和湘教版地理教材进行比较研究。

1教材整体结构的比较人教版地理教材由五章内容组成，分别是：第一章“行星地球”，第二章“地球上的大气”，第三章“地球上的水”，第四章“地表形态的塑造”，第五章“自然地理环境的整体性和差异性”。

湘教版由前言和四章内容所组成，分别是：第一章“宇宙中的地球”，第二章“自然环境中的物质运动和能力交换”，第三章“自然地理环境的整体性和差异性”，第四章“自然环境对人类活动的影响”。

人教版第一章和湘教版第一章内容大致相同，人教版第二、三、四章内容主要和湘教版第二章相对应，人教版第五章和湘教版第三章相对应，而湘教版第四章“自然环境对人类活动的影响”则穿插在人教版第二、三、四章中。

2教材单元结构的比较不管是人教版，还是湘教版，每个单元的结构都是由主体部分（节）和一个附加部分组成。

人教版地理教材在每章的章末都安排了“问题研究”，既能激发学生的探究兴趣，拓展知识面，又能帮助学生提高探究能力。

湘教版地理教材在每章的章末都安排了选学内容“双语学习”，英语短文不但与本章内容紧密联系，而且，整套教材都有对地理专业词语进行英文注释，体现了教材的国际性比较强。

3教材编写思路的比较人教版地理教材的编写思路主要是按“地理要素”编排，把“大气”、“水”、“地表形态”等自然地理要素编排成章节，明显打破了新课标对地理内容的陈述顺序，更倾向按照地理学科的逻辑性分类，是“总-分-总”式的结构。

而湘教版地理教材编写思路是按照“地理圈层”角度编排章节内容，每个章节都依据新课标的要求顺序。

第一章主要介绍地球，第二章是地球圈层，第三章是自然地理环境的关系，第四章介绍了人地关系。

4教材编写内容的比较人教版按照“地理要素”编写章节内容，所以章数目比较多，每章的容量大小几乎一样。

初中地理教材湘教版与人教版比较“一本好书就相当于一位名师，一套好教材就相当于茫茫大海上的一座航标，受惠者众，它给人的益处是无穷的。

”十余年来，通过义务教育湘教版《初中地理》新教材的教学实践，感受到了新课程带来的教学理念变革，同时也受困于教材的把握和处理，以及湘教版初中地理教材存在的许多不妥之处。

下面就湘教版和人教版初中地理教材优劣谈谈自己的认识和看法。

（一）湘教版的优点与不足一、湘教版《初中地理》教材的知识结构二、湘教版《初中地理》教材的特点1.新教材重新调整了初中地理知识体系和结构优点。

《日本》体现自然地理与人文地理紧密结合的精神，在自然地理内容上也作了较大改变，突出了重点。

有助于学生结合日本的自然环境特征分析、理解日本的经济发展特点和工业分布（布局）。

2.课文中的小标题紧扣教材，醒目突出新教材课文中的小标题设计能紧扣教材，醒目突出，既抓住了重点，又容易引起学生学习的兴趣和重视，内容体系突出了人地关系，加强反映当代人类面临的人口、资源和环境等重大问题，增加了教材的可读性和时代感。

以《澳大利亚》一节为例，该节小标题可连结成：拥有一个大陆，低平的地形，古老的动物，发达的农牧业和工矿业。

这些简短的小标题既高度概括了澳大利亚国家地理的主要内容与特征，又帮助学生建立了正确的人地关系。

3.图象丰富多彩，更贴近教材和学生年龄特点新教材大量增加了图表、景观图等，更符合初中学生的心理特点和爱好。

每幅图都能紧密配合教学内容，对帮助学生掌握地理知识、培养识图技能和分析地理事物与现象的能力等方面都发挥了应有的作用。

地图表现力强，内容丰富，色彩鲜明，清晰易读，既可巩固正文地理知识，又能拓宽学生的知识信息面，适应于不同层次学生的地理学习需求。

教材对图象也进行了创新，每幅图的信息主体明确，使图象表达的内容重点更加突出，便于学生掌握。

4.练习编写有新意，富有启发性新教材注意地理能力的培养，加强地理基本训练。

在增加图幅的同时，还安排一定数量的练习贯穿于教学全过程。

湘教版、人教版八年级下册中国区域地理选材探讨福建省永春华侨中学郑少华摘要：湘教版八年级下册地理教材的第二章至第五章，人教版八年级下册地理教材的第六章至第八章为屮国区域地理。

人教版教材选取5个省级行政区域单位、2个省内区域、2 个跨省区域，涵盖屮国地理《认识区域》单元屮所列各项“课程标准”（共19项）；湘教版教材屮4个必修的省级行政区域单位，未能涵盖19项“课稈标准”屮的7项。

针对这7项“课稈标准”，木文对其在人教版教材屮的设置进行分析。

列举湘教版教材非必修省级行政区域单位屮，与这7项“课稈标准”相对应的课程内容；以案例形式, 举其中一项“课稈标准”示范组合教材进行教学，旨在帮助教师缩减课时，优化湘教版八年级下册地理的选材教学，提高教学效率。

关键词：认识区域课程结构课程标准教材设置教学选材正文：一、八年级下册区域地理的选材问题使用湘教版教材的教师们都清楚，湘教版八年级下册地理教材分为六个章节：第一章《中国的产业》，笫六章《走向世界的屮国》，第二章至笫五章是区域地理，也就是分省地理。

区域地理占了四章，按照沿海力里行、陆疆力里行、黄河力-里行、长江刀里行这4条线索安排课程，34个省级行政区域单位34个小节。

区域地理所占的课程量较大。

如果按照湘教版《教师教学用书》的课时安排，整册大约需要有48〜51个的课时。

显然我们没有这么多的课时可以來组织教学。

所以，教材的前言有这样的说明：屮国区域地理有4个必修内容：北京、台湾、香港、澳门。

在讲授这4个必修的省级行政区域单位基础上，我们再选择5〜8个省级行政区域单位作为教学内容即可。

现在的问题是：如何来选择这5〜8个省级行政区域单位来进行教学，有什么选择标准？我们也学一学人教教材，只上北京、港澳台和新疆这5个省级行政区域单位行不行？探讨这个问题之前，我们先来熟悉一下人教版八年级下册地理教材的课程结构：人教版八年级下册地理教材分为五个章节：第五章《屮国的地域差异》，第九章《走向世界的屮国》，第六章至第八章是区域地理。

初中地理教材之版本比较研究-2019年教育文档初中地理教材之版本比较研究一、结构体系的比较人教版、星球版、湘教版初中《地理》实验教材都在努力追求新的编写结构，而不是全盘照搬与简单图解地理课程标准的内容程序。

三个版本的教科书都按照课标选取相应的内容。

但不难发现，结构体系方面存在不一致的地方。

1.人教版和湘教版以“章”“节”的形式呈现教学内容的结构体系；星球版则是以“单元”“课”的形式呈现教学内容的结构体系，编写时试图每一课用一课时来完成，但在教师教学实际操作中，有些课用一课时难以完成，而有些课一课时完成却很轻松。

2.分析人教版、湘教版、星球版“章（单元）”“节（课）”标题，可以看出，都突出了对学科知识的学习。

人教版的章、节标题更突出地理的特征主题，如第二章认识省级区域其中的第四节西部开发的重要阵地――新疆维吾尔自治区这些都充分体出了地理特色；星球版的单元、课标题更侧重反映学科的基本观念，如第十单元走进西部的第3课工业、城市与交通。

湘教版的章、节标题特别突出区域的特色，这一点在介绍中国34个省区时特别明显。

如“天府之国”四川省，“齐鲁大地”山东省。

3.星球版更突出学科的探究性学习，如整套教材贯穿探究式学习的理念，在结构设计中有单独的“探究课”并加大了“探究活动”的分量，使之成为教材课文重要的组成部分。

当然，人教版和湘教版在探究方面也很有特色，为学生探究创设了很好的问题情境。

二、内容特征的比较1.人教版《地理》教科书的内容特征。

人教版七年级的地理实验教科书是以世界地理为主体的知识结构，先讲述地球和地图基础知识。

在世界地理概况中，以地理环境、自然资源、人类及其活动为线索，使学生了解世界的海陆分布和地表形态，世界的气候和陆地自然带等基础知识；了解世界各种自然资源、居民和国家等概况，人类利用自然资源的现状，从而初步认识人类、资源、环境三者之间相互依存、相互影响、相互制约的关系。

世界地理的分区，是按地理位置及自然和人文地理特征来划分各地区的，每一地区只重点讲述一二个有代表性或有特点的国家，引导学生认识世界上不同地理环境中的地区和国家，及其人类生产和生活的情况和存在的问题，使学生初步熟悉学习区域地理的方法，并具有根据一定的地理事实材料，运用所学过的地理基本知识分析认识一个地区地理特征的初步能力。

对比新“湘教版”与老“人教版”在内容结构上差异
我对“老”人教版地理1的理解是2003年第一版的地理上册，也就是我上高中时用的教科书。

虽然都是分为四章，但我们可以看到湘教版在节的编排上明显要少于人教版。

湘教版每一节的内容比较多，比如说第一章中的地球运动。

这一节的内容是老人教版的1.4~~1.6节的内容。

而这一节书上的篇幅相比老人教版要少很多，很多知识点就一两句话，需要补充或拓展的地方多，这就增加了我们老师教学的难度。

新版的湘教版教材，内容中增加了很多活动部分，要求学生从教室中走出来，发挥小组团队作用和个人聪明才智，通过动手操作或者实验观察得出自己的结论，体现了新课改对学生能力的要求。

人教版教材更加注重知识的逻辑性和完整性。

比如说湘教版第二章第一节《大气环境》只有一张大气垂直结构图，而老人教版中把这个内容单独作为一节教材内容，虽然题目中这个内容涉及较少，但是“大气的组成成分及分层”是学习后面内容的基础，另外也能帮助学生更多的了解我们的大气环境。

所以我觉得教师还是要参照老人教版中的一些内容，把湘教版里头删掉的内容适当的加进课堂中去。

相对于老人教，在第一章中新增了地球结构这一部分内容。

我觉得这个新增内容比较好，起到了承上启下的作用。

能使学生了解地球的分层，地球外部圈层，内部圈层。

为第二章大气运动，水循环洋流学习打基础。

湘教版每章的最后一节有些相应体现人地关系的内容，最后还单独列出整章体现出人地关系内容，注重人地关系。

湘教版在每一章的章末都设有一个双语学习，是体现了教学与时俱进，与国际接轨的发展趋势。

初中地理教材湘教版与人教版比较“一本好书就相当于一位名师，一套好教材就相当于茫茫大海上的一座航标，受惠者众，它给人的益处是无穷的。

”十余年来，通过义务教育湘教版《初中地理》新教材的教学实践，感受到了新课程改革带来的教学理念变革，同时也受困于教材的把握和处理，以及湘教版初中地理教材存在的许多不妥之处。

下面就湘教版和人教版初中地理教材优劣谈谈自己的认识和看法。

（一）湘教版的优点与不足一、湘教版《初中地理》教材的知识结构二、湘教版《初中地理》教材的特点1.新教材重新调整了初中地理知识体系和结构新教材改变了过去几十年一贯都是以初一《中国地理》、初二《世界地理》的呆板滞后的教材体系结构。

新教材改为初一在学习了地球、地图的初步知识之后，先学世界地理，初二再学中国地理及乡土地理。

这种安排，体现了地理学由整体到局部，由部门到区域的知识结构，有利于学生认识、又便于知识前后联系和应用。

新教材在知识体系上加强了地理基础知识的教学，世界区域地理更加突出重点和特点，减少了层次。

以《南亚》一节为例，以归纳共同性，突出南亚区域地理特征，并侧重讲述地形、气候，从而认识南亚的农业、与社会，注重在传授知识的同时分析自然地理与人文地理要素之间的在联系，以培养学生的地理能力。

在国家地理方面，新教材选择了东亚经济最发达的国家日本，在容上比旧教材具有份量适当，头绪简明，重点突出，条理清楚等优点。

《日本》体现自然地理与人文地理紧密结合的精神，在自然地理容上也作了较大改变，突出了重点。

有助于学生结合日本的自然环境特征分析、理解日本的经济发展特点和工业分布（布局）。

2.课文中的小标题紧扣教材，醒目突出新教材课文中的小标题设计能紧扣教材，醒目突出，既抓住了重点，又容易引起学生学习的兴趣和重视，容体系突出了人地关系，加强反映当代人类面临的人口、资源和环境等重大问题，增加了教材的可读性和时代感。

以《澳大利亚》一节为例，该节小标题可连结成：拥有一个大陆——低平的地形——古老的动物——发达的农牧业和工矿业。

湘教版与人教版地理必修（一）之比较姜丽秋鸡西实验中学摘要：从课程设置和教学结构两个方面对比湘教版与人教版地理必修(一)教材，分析二者的优缺点，以求在实际教学中取长补短，达到最优的教学效果。

关键词：湘教版；人教版在黑龙江省的高中地理教学中，湘教版教材取代了人教版教材，在更替的过程中，二者的不同之处逐渐体现出来。

本文旨在从不同的角度分析湘教版和人教版的差异，在二者的对比中寻找各自的优缺点，从而在实际教学中做到取长避短，结合学生实际应用教材。

以下从两个方面对二者进行分析。

一、课程设置分析人教版地理必修(一)在课程设置上，采用了讲述环境的方式，先从范围最大的宇宙环境讲起，再讲大气环境、海洋环境、最后讲述与人类最接近的陆地环境。

这样符合了要素分析的一般规律，结构清晰，知识的系统性强。

湘教版地理必修(一)则一改以往自然地理部分将大气、水、地质、地貌、生物、土壤各要素的一一剖析，而是突出地表过程（物质运动和能量交换）的分析和自然环境特征（整体性和差异性）的认识。

不追求学科知识的系统性，从地理基础素质角度出发选材和组织内容。

二者的课程设置可以说各有利弊，人教版更适合现在的应试制度，使学生对知识有一个系统的掌握，更容易把握知识的脉络。

而现今教育改革在不断深入，更注重学生能力的培养，湘教版就是改革中的一个产物，从培养学生的素质出发选择教学内容。

二、教学结构分析（一）人教版教学结构分析人教版地理必修(一)在教学结构上以课文为主体，体现了每一节的重点和难点，以及重要的概念、原理和数据。

同时辅以图表和阅读，以便学生对知识有更形象的理解。

每个单元后设有“自学园地”，包括阅读篇、技能篇、练习篇三部分，在知识、技能等多个方面培养学生的能力。

人教版在教学内容的组织上系统性强，知识联系紧凑，循序渐进，比较容易让学生接受。

（二）湘教版教学结构分析湘教版地理必修(一)专题性较强。

在整个教学结构上呈现课文、阅读、活动的三足鼎立之势。

课文是主体和骨架，是《普通高中地理课程标准》要求学生必须掌握的内容。

7-8年级地理地球与地图中国地理世界地理海洋与陆地气候居民认识地区乡土地理认识国家疆域与人口环境与资源经济与文化环境与发展区位与分布分论总论分论总论认识大洲地理差异地区发展差异联系与差异初中地理教材湘教版与人教版比较“一本好书就相当于一位名师，一套好教材就相当于茫茫大海上的一座航标，受惠者众，它给人的益处是无穷的。

”十余年来，通过义务教育湘教版《初中地理》新教材的教学实践，感受到了新课程改革带来的教学理念变革，同时也受困于教材的把握和处理，以及湘教版初中地理教材存在的许多不妥之处。

下面就湘教版和人教版初中地理教材优劣谈谈自己的认识和看法。

（一）湘教版的优点与不足一、湘教版《初中地理》教材的知识结构二、湘教版《初中地理》教材的特点1.新教材重新调整了初中地理知识体系和结构新教材改变了过去几十年一贯都是以初一《中国地理》、初二《世界地理》的呆板滞后的教材体系结构。

新教材改为初一在学习了地球、地图的初步知识之后，先学世界地理，初二再学中国地理及乡土地理。

这种安排，体现了地理学由整体到局部，由部门到区域的知识结构，有利于学生认识、又便于知识前后联系和应用。

新教材在知识体系上加强了地理基础知识的教学，世界区域地理更加突出重点和特点，减少了层次。

以《南亚》一节为例，以归纳共同性，突出南亚区域地理特征，并侧重讲述地形、气候，从而认识南亚的农业、宗教与社会，注重在传授知识的同时分析自然地理与人文地理要素之间的内在联系，以培养学生的地理能力。

在国家地理方面，新教材选择了东亚经济最发达的国家日本，在内容上比旧教材具有份量适当，头绪简明，重点突出，条理清楚等优点。

《日本》体现自然地理与人文地理紧密结合的精神，在自然地理内容上也作了较大改变，突出了重点。

有助于学生结合日本的自然环境特征分析、理解日本的经济发展特点和工业分布（布局）。

2.课文中的小标题紧扣教材，醒目突出新教材课文中的小标题设计能紧扣教材，醒目突出，既抓住了重点，又容易引起学生学习的兴趣和重视，内容体系突出了人地关系，加强反映当代人类面临的人口、资源和环境等重大问题，增加了教材的可读性和时代感。

初中地理湘教版和人教版知识点有矛盾地方初中地理教材是学习地理科学知识的重要教材，不同版本的地理教材可能在一些知识点上存在差异或矛盾。

针对湘教版和人教版地理教材，以下列举了一些可能存在矛盾的知识点。

第一个矛盾之处是在地球的形状和大小上。

在湘教版中，地球被认为是扁球状，由于自转造成了赤道稍微膨胀、两极有些压缩。

而人教版则认为地球是一个近似于椭球形的球体。

这两种观点存在较大差异，对学生来说可能会产生困惑。

第二个矛盾点是有关地球自转和公转的知识。

湘教版中提到地球自转一圈的时间为24小时；而人教版中指出地球自转一圈的时间为23小时56分钟04秒。

这两个版本关于地球自转时间的表述不一致，可能会给学生理解带来困难。

第三个矛盾点是有关地图投影方法的解释。

湘教版中介绍了常见的等角、等面积和等距离三种投影方法。

而人教版则提到了等距和等面积两种方法。

这两个版本对地图投影方法的描述存在差异，可能会让学生对地图的真实性产生疑惑。

第四个矛盾点是有关地理环境对人类活动的影响。

湘教版中强调了地理环境对人类活动的直接影响，如水资源、土地资源等；而人教版则更加注重地理环境对经济发展的间接影响。

这两种观点在理解上存在一定的差异，对学生的实际运用能力可能会产生不同的影响。

第五个矛盾点是有关地球自然灾害的解释。

湘教版中详细介绍了各种自然灾害的类型和特点，如地震、火山喷发等；而人教版则更注重对自然灾害的分布规律和防灾减灾的方法。

这两种观点对自然灾害的认知也存在一定的差异。

第六个矛盾点是有关人口迁移和人口分布的解释。

湘教版中介绍了人口迁移的原因和影响因素；而人教版则更注重人口分布的不均衡性和影响因素。

这两种观点在分析人口问题时有着不同的侧重点，可能会对学生的理解产生影响。

综合以上内容，湘教版和人教版地理教材在一些知识点上存在差异和矛盾。

这种差异对学生的学习和理解都有一定的影响，需要学生在学习和掌握地理知识时注意对照不同版本的教材，在实践中理解和应用地理知识，以获得更全面和准确的地理知识。