《五入法试商想到的》教育教学案例日照第四实验小学张继彦

教案标题：四舍五入试商法——2023-2024学年数学四年级上册（苏教版）一、教学目标：1. 让学生掌握四舍五入试商法的概念及计算方法。

2. 培养学生运用四舍五入试商法进行除法计算的能力。

3. 培养学生分析问题、解决问题的能力。

二、教学内容：1. 四舍五入试商法的概念。

2. 四舍五入试商法的计算方法。

3. 运用四舍五入试商法进行除法计算。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：四舍五入试商法的概念及计算方法。

2. 教学难点：运用四舍五入试商法进行除法计算。

四、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，引导学生理解四舍五入的概念。

2. 新课导入：讲解四舍五入试商法的概念，让学生明确其含义。

3. 讲解计算方法：通过实例，详细讲解四舍五入试商法的计算步骤。

4. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调四舍五入试商法在除法计算中的应用。

6. 作业布置：布置适量的课后作业，让学生在课后继续巩固所学知识。

五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，积极回答问题的情况。

2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生对四舍五入试商法的掌握程度。

3. 课后作业：评价学生课后作业的完成情况，了解学生是否真正掌握了四舍五入试商法。

六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以便更好地提高教学质量。

同时，教师还应关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，为后续课程的学习打下坚实基础。

总之，本节课旨在让学生掌握四舍五入试商法这一重要的除法计算方法，培养学生运用该方法解决问题的能力。

在教学过程中，教师应注重理论与实践相结合，充分调动学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

需要重点关注的细节是“四舍五入试商法的计算方法”。

四舍五入试商法是数学除法计算中的一种重要方法，尤其在除数是两位数或三位数时，使用这种方法可以使计算变得更加简便。

教案标题：第6单元第5课时灵活试商——2023-2024学年四年级数学上册教学目标：1. 让学生理解“试商”的概念，掌握试商的方法。

2. 培养学生运用试商方法解决问题的能力。

3. 培养学生的数学思维和逻辑推理能力。

教学重点：1. 试商的方法。

2. 运用试商方法解决问题。

教学难点：1. 灵活运用试商方法。

2. 解决实际问题。

教学过程：一、导入1. 引入试商的概念，让学生了解试商是什么。

2. 通过实际例子，让学生感受试商的实用性。

二、新课1. 讲解试商的方法，让学生掌握试商的步骤。

2. 通过例题，让学生学会如何运用试商方法解决问题。

3. 引导学生总结试商的规律，提高学生的数学思维。

三、巩固练习1. 让学生独立完成练习题，巩固试商的方法。

2. 老师对学生的练习进行点评，纠正错误，解答疑惑。

四、拓展提高1. 引导学生思考如何灵活运用试商方法。

2. 通过实际问题，让学生感受试商的广泛应用。

五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生加深对试商的理解。

2. 强调试商在解决问题中的重要性。

六、作业布置1. 完成课后练习题，巩固试商的方法。

2. 预习下一节课的内容。

教学反思：本节课通过讲解试商的方法，让学生掌握了试商的步骤，并通过实际例子让学生感受试商的实用性。

在巩固练习环节，学生能够独立完成练习题，但在灵活运用试商方法方面还存在一定的困难。

在今后的教学中，需要加强对学生灵活运用试商方法的引导，提高学生的数学思维和解决问题的能力。

备注：本教案根据教学实际情况可能需要适当调整。

重点关注的细节：灵活运用试商方法详细补充和说明：灵活运用试商方法是本节课的重点和难点，也是学生在学习过程中容易遇到困难的地方。

试商方法是一种解决问题的策略，它要求学生在面对问题时，能够根据问题的特点选择合适的方法进行试商，从而达到解决问题的目的。

然而，学生在实际操作中往往会出现以下问题：1. 对试商方法的理解不够深入，只是机械地套用公式，无法灵活运用。

第六单元除数是两位数的除法第四课时《用“五入”法试商》【教学目标】知识与技能：会用“五入”法把除数看成整十数试商，从而能够正确的计算除数接近整十数的两位数除法过程与方法：通过直观操作，掌握除数是接近整十数的试商方法。

情感态度与价值观：让学生通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。

【教学重点】掌握“试商”“调商”的方法。

【教学难点】[来源:Z_xx_]能够正确计算除数是两位数的除法。

【教材分析】本节课是在学生学习了用“四舍”法试商后学习的另一种试商的方法，由于学生已经掌握了笔算除法的基本方法，明白了四舍五入的道理，所以学习本节课内容不仅是前面所学“四舍”法试商的延续，为后面学习灵活试商的方法起到了铺垫作用。

【教学方法】迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。

【课时安排】[来源:学。

科。

网]1课时【教学过程】一、复习旧知1、括号里最大能填几？（多媒体课件2）59×（）＜304 （）×46＜20037×（）＜16355×（）＜400学生独立完成，教师订正。

2. 计算下列各题。

（多媒体课件3）480÷63＝ 324÷80＝学生独立完成，教师点名回答，并说说自己是怎么想的。

二、情境导入教师出示例4情境图。

（多媒体课件4）学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？学生读题后提问：要解决这个问题，可以怎样想？学生交流后小结：要求可以坐满几排？还剩几人？要用总人数除以每排的座位数，所以要用除法计算。

提问：算式应该怎样写呢？板书：197÷28三、合作交流，探究新知1．学习例4。

笔算除法，197÷28＝怎么计算呢？（多媒体课件5）师：这道题和昨天学习的知识有什么不同？（除数个位数字大于或等于5）这道题你会算吗？[来源:Z§xx§][来源:学科网ZXXK]教师引导。

提问：怎样计算197÷28的商呢？把28看作多少来试商？学生讨论交流，然后回答。

五入法试商在生活情境中的运用下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢！本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注！Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts, other materials and so on, want to know different data formats and writing methods, please pay attention!五入法试商：在生活情境中的运用一、引言生活中，我们常常需要做出决策，而这些决策可能涉及到金钱、时间、资源等方面。

五入法试商教学内容：青岛版小学数学四年级上册74页信息窗3第2课时教学目标1、理解和掌握“五入”法试商的方法并能熟练笔算。

2、在探索除法算理算法的过程中，培养推理能力。

3、在学习活动中感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

教学重难点教学重点：掌握用“五入”法试商的方法并能笔算。

教学难点：掌握初商后需要调商的试商方法。

教具、学具教师准备：多媒体课件学生准备：教学过程一、创设情景，提出问题1．谈话导入：同学们，我们上节课研究的是科学施肥，这节课我们继续研究科学灌溉的有关知识。

（课件出示图片）2. 同学们，仔细观察情景图，你能提出什么数学问题呢？预设：⑴采用喷灌的方式，平均每公顷用水多少吨？⑵采用滴灌的方式，平均每公顷用水多少吨？【友情提示】从庄家的科学管理引入，引导学生明白科学灌溉重要性。

接着，让学生观察情景图，根据图中提供的信息，提出有关科学灌溉的数学问题，展开对五入法试商知识的讨论和学习。

二、自主学习，小组探究。

1.抛出问题：采用喷灌的方式，平均每公顷用水多少吨？学生列式： 850÷172.自主学习。

研究850除以17的笔算方法。

温馨提示：⑴先想一想商是几位数，你是如何判断的？⑵小组多数同学完成后，交流一下做题过程。

⑶让做题最快的同学介绍一下，他是怎么做的？为什么这么快？3. 小组探究。

（比一比，看哪个小组获得的方法更有效。

）探究问题：以850÷17为例小组讨论一下“如何快速而准确的确定商呢？”【设计意图】学生列出算式后，先独立尝试，再以小组讨论的方式研究试商方法，学生有了这种亲身体验探究的过程，在交流起来才会有“话”可说。

三、汇报交流，评价质疑汇报交流。

⑴850÷17的商是几位数？预设：两位数。

因为被除数的前两位85大于17，也就是说整十整十的分，够分。

结论：商是一位数还是两位数，需要看被除数的前两位，如果前两位大于除数，那么商是两位数，如果前两位小于除数，那么商是一位数。

教案标题：第6单元第4课时五入法试商——2023-2024学年四年级数学上册一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是两位数的除法计算法则，能够正确运用“五入法”进行试商，提高计算准确性。

2. 过程与方法：通过探究、发现、交流等活动，让学生理解除法计算中的试商方法，培养分析问题、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生良好的计算习惯，提高学生数学学习的兴趣和自信心。

二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握除数是两位数的除法计算法则，能够正确运用“五入法”进行试商。

2. 教学难点：理解“五入法”试商的原理，提高计算准确性。

三、教学过程1. 导入新课- 通过复习除数是一位数的除法，引导学生回顾试商的方法。

- 提问：我们之前学习的试商方法是什么？它有什么作用？- 学生回答后，教师总结：试商是为了找到合适的商，使计算更加简便。

2. 探究新知- 出示例题：计算235 ÷ 47，引导学生观察除数和被除数的特点。

- 提问：这个除法题和我们之前学习的除法题有什么不同？- 学生发现除数是两位数，教师引导学生思考：除数是两位数时，我们应该如何试商？- 学生尝试计算，可能会出现不同的试商方法，教师引导学生交流、比较，发现“五入法”试商的优势。

- 教师讲解“五入法”试商的原理：将除数四舍五入到最近的整十数，然后进行试商。

- 学生根据“五入法”试商的原理，重新计算例题，验证方法的正确性。

3. 巩固练习- 出示练习题，让学生独立完成，教师巡回指导，关注学生的计算过程和方法。

- 练习题包括除数是整十数和接近整十数的除法题，让学生运用“五入法”试商进行计算。

4. 总结提升- 提问：通过本节课的学习，你们有什么收获？- 学生总结：学会了除数是两位数的除法计算法则，掌握了“五入法”试商的方法。

- 教师强调：在除法计算中，试商是非常重要的步骤，希望大家能够熟练掌握“五入法”试商，提高计算准确性。

四、课后作业（略）五、教学反思（略）六、板书设计（略）本教案根据教材内容和学生实际情况进行设计，注重学生的参与和体验，通过探究、交流、练习等活动，使学生掌握除数是两位数的除法计算法则，能够正确运用“五入法”进行试商。

《五入法试商想到的》教学案例(日照第四实验小学张继彦)“五入法”试商想到的——《除数是两位数的除法》教学案例日照第四实验小学张继彦教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级上册P84-88页内容教学目标：1、通过自主探索，从学生已有的知识经验出发，智慧地运用猜想、实验、练习、对比等方法，引导学生掌握多种试商方法。

2、学生针对不同试商方法，选择自己喜欢的方法，更好地掌握笔算除法。

3、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的运用。

教学重难点：掌握用“五入法”试商的方法课前准备：学生分组研究、教师指导、课件、电脑、多媒体投影仪课题的确定：在课本P84-85页例题中，教学用“五入法”把除数看作整十数来试商，在试商的过程中，需要调商的情况，引起了我的思考。

课本上是用的两种方法，第一种是一般的“五入”试商方法，把26看作30试商，调一次商；第二种利用一位数乘两位数方法确定商，把26看作25试商，一次就确定商。

最后，还提出“你是怎样想出商的？”以前教学中，学生可能仅仅局限于课本上的两种方法，其中一部分学生还对26看作25，除数变小，商还能正确的做法不理解，让学生交流不同的试商方法，根据不同的情况灵活运用试商方法。

课题的布置与指导：在学生学习例题196÷39、140÷26时，提出“你是怎样想出商的？”，根据不同的情况灵活运用试商方法。

课堂教学实录：（一）谈话引入师：笔算除法中，除数是两位数的除法，上一节课我们学习了“四舍法”把除数看作整十数来试商，（请看大屏幕，例2，王老师还有196元，要买39元一本的词典。

可以买多少本？还剩多少元？例3，学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？）这就是前两天老师让你们研究的课题，今天这节课我们就一起来交流，分享一下你们的研究成果，好吗？生：好！师：首先请每个小组的小组长到前面来汇报研究成果。

（二）学生汇报，展示成果。

第5课时五入法试商——2023-2024学年数学四年级上册青岛版一、教学目标1. 让学生理解并掌握五入法试商的计算方法。

2. 培养学生运用五入法试商解决实际问题的能力。

3. 培养学生良好的计算习惯和团队合作精神。

二、教学内容1. 五入法试商的概念2. 五入法试商的计算方法3. 五入法试商的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：五入法试商的计算方法。

2. 教学难点：如何灵活运用五入法试商解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生回顾已学的除法计算方法，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课讲解（1）五入法试商的概念向学生讲解五入法试商的定义，让学生明确五入法试商的原理。

（2）五入法试商的计算方法详细讲解五入法试商的计算步骤，并通过示例演示，让学生直观地了解计算过程。

（3）五入法试商的应用结合实际生活情境，设计相关练习题，让学生运用五入法试商解决实际问题，巩固所学知识。

3. 练习与讨论（1）课堂练习设计不同难度的练习题，让学生独立完成，检验学生对五入法试商的掌握程度。

（2）小组讨论组织学生进行小组讨论，共同探讨五入法试商在实际问题中的应用，培养学生的团队协作能力。

4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调五入法试商的计算方法和应用，加深学生对知识点的理解。

5. 作业布置布置课后作业，让学生进一步巩固五入法试商的计算方法。

五、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的表现，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。

2. 注重培养学生的实际操作能力，让学生在动手实践中掌握五入法试商的计算方法。

3. 教师应关注学生的学习反馈，及时解答学生的疑问，提高教学质量。

六、教学评价1. 通过课堂提问、练习和课后作业等方式，了解学生对五入法试商的掌握程度。

2. 评价学生在解决实际问题时的表现，检验学生运用五入法试商的能力。

3. 关注学生在小组讨论中的表现，培养学生的团队合作精神。

总之，本节课的教学内容旨在让学生掌握五入法试商的计算方法，并能够将其应用于解决实际问题。

《用“五入”法试商》教学设计教学内容教科书第77页例4及相关内容。

教学目标1．使学生掌握用“五入”法试商的方法，能正确笔算除数是两位数、商是一位数的除法。

培养学生的逻辑思维能力，提高计算能力。

2．使学生经历用“五入”法把除数看作整十数来试商的过程，体验迁移的思想和方法。

3．在学习活动中，获得成功的体验，激起学生学习数学的兴趣。

教学重点调商的方法，除数是两位数的笔算除法。

教学难点正确灵活地根据初商偏大、偏小的不同情况进行调商。

教学准备教学课件。

教学过程一、复习旧知（一）复习1．（）里最大能填几？31×（）＜18439×（）＜184说一说：你是怎样想的？把39看作30和把39看作40估算，哪个更合理？师：我们发现，根据数字的特点，有时用“五入”法思考更合理。

2．学校礼堂每排有21个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？说一说：这里把21看作多少来试商？怎么试商？预设：先把21看作20来试商，197里最多有9个20，所以商9。

9×21＝189，197－189＝8，所以商9余8，197÷21＝9（排）……8（人）。

答：可以坐满9排，还剩8人。

把除数看作与它接近的整十数来试商。

因为被除数没变，而除数变小了，所以商可能会偏大，应该把商调小。

（二）引入新课师：如果我们把刚才题目中的“21”改成“28”，你还会解决吗？今天，我们将继续学习“用‘五入’法试商”。

（板书课题）二、探究新知1．提出问题。

（课件出示例4：学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？）师：这个问题用什么方法解决？怎么列算式？预设：197÷28（教师板书）师：为什么用除法计算？预设：通过读题我们知道每排有28个座位，共有197人，求可以坐满几排，就是求197里面有几个28，所以用除法计算。

师：不计算先判断一下这个商是几位数？为什么？预设：被除数的前两位数不够除，看前三位，所以商的最高位应该在个位上，由此可知商是一位数。

【同步备课】第六单元第4课时用五入法试商（教案）四年级数学上册最新人教版教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解五入法试商的概念，掌握五入法试商的计算方法，并能熟练运用五入法试商进行除法运算。

2. 过程与方法：通过小组合作和实际操作，培养学生运用五入法试商解决问题的能力，提高学生的数学思维和逻辑推理能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣和自信心，培养学生团队合作精神和积极思考的习惯。

教学重点：1. 理解五入法试商的概念和计算方法。

2. 能够运用五入法试商进行除法运算。

教学难点：1. 理解五入法试商的计算方法。

2. 能够灵活运用五入法试商进行除法运算。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过简单的除法题目，引导学生复习除法的计算方法。

2. 教师提出问题，引导学生思考如何更快速地进行除法运算。

二、新课导入（10分钟）1. 教师介绍五入法试商的概念，解释五入法试商的计算方法。

2. 教师通过示例，演示五入法试商的计算过程，并解释每一步的思路和计算方法。

三、实践操作（15分钟）1. 学生分小组，进行五入法试商的练习，教师巡回指导。

2. 教师选取几个学生的练习结果，进行讲解和评价，指出其中的问题和不足。

四、巩固练习（15分钟）1. 教师出示一些除法题目，要求学生运用五入法试商进行计算。

2. 教师选取几个学生的练习结果，进行讲解和评价，指出其中的问题和不足。

五、总结和拓展（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调五入法试商的重要性和应用。

2. 教师提出一些拓展性问题，引导学生进行思考和讨论。

教学反思：本节课通过引入五入法试商的概念和计算方法，使学生能够更快速地进行除法运算。

在教学过程中，要注意以下几点：1. 引导学生理解五入法试商的概念和计算方法，避免死记硬背。

2. 注重实践操作，让学生通过实际操作来掌握五入法试商的计算方法。

3. 及时纠正学生在计算过程中出现的问题和错误，帮助他们理解和掌握正确的计算方法。

五入法试商教学内容：小学数学四年级上册教学目标;1.经历除数是两位数除法试商过程，学会用“五入”法把除数看作整十数试商.2.能估算三位数除以两位数的商，经历试商、调商的过程，并能够根据实际情况调整商的大小，正确进行计算.3.培养学生学习的主动性以及合作、交流的意识，养成独立思考的习惯.教学重难点教学重点：“五入”法试商的方法，并能正确计算.教学难点：用“五入”法试商和调商的方法.教具、学具教师准备：多媒体课件.教学过程一、创设情景，提出问题（一）复习导入。

师：同学们，我们学习了两位数除三位数除法。

今天我们来比一比，看谁做得又对又快。

先说一说把除数分别看成几十来试商，再计算。

92÷23 128÷32 181÷57324÷81 345÷23 324÷38先估计商的最高位可能是几？（学生独立完成，提醒学生在计算时还要注意比一比，看看有什么发现？小组交流自己的发现。

引导学生进一步明确两位数除三位数时出现的几种情况及计算方法。

）（二）情境导入。

1.出示情境图（1）提问：从图上你能获得哪些信息？根据这些信息，可以提出哪些一步计算的除法问题？出示：平均每个同学摘了多少筐？（2）提问：解答这个问题，你会列式吗？（根据学生回答，板书算式）126 ÷ 1 8（3）揭示课题。

谈话：这个算式的除数是几位数？这节课我们进一步学习除数是两位数的除法，(板书：除数是两位数的除法)通过这节课的学习，对比一下和我们以前学的除数是两位数的除法有什么不同？【设计意图：学生对除数是两位数的除法竖式的计算，已经掌握的基本方法，即“四舍”法和“五入”法，算式出来了，学生直接根据“五入”法去尝试解决，进而体验试商和调商的过程。

】二、自主学习，小组探究。

1.学生尝试计算。

学生在练习本上用竖式计算。

教师巡视，观察学生在计算中有没有遇到新问题。

遇到新问题，能否用自己的办法解决这个问题？（指导学生将计算过程保留下来，并在旁边重新列竖式计算）（提醒学生计算完了，别忘在横式上写得数和单位名称，并且回答要完整。

第5课时《“五入”法试商》教学内容分析：青岛版小学数学四年级上册第68页红点及相关题目。

教材为学生计算提供丰富的现实背景，创设了自主探索、合作交流的空间，学生已经有了除数是一位数的除法的计算基础，可以放手让学生自己去探索，让学生亲身经历笔算除法计算方法的形成过程，加深对算理理解。

教学对象分析：教学时按照试商的难易，先教学用“四舍”法把除数看作整十数来试商，这里是学生第一次接触试商，由小精灵直接告诉学生“把21看作20试商”的方法，并把试商的思考过程放在虚线方框里，同时呈现完整的除法竖式，这样有助于学习困难的学生的理解和掌握。

再教学用“五入”法把除数看作整十数来试商，教材用虚框的形式呈现完整的除法竖式，同时也详细说明试商、调商的过程，帮助学生理解算理。

教学目标：1．使学生初步掌握“五入”法试商的方法，经历用“五入”法试商、调商的探索过程，能够用这种方法正确计算三位数除以两位数的笔算除法。

2．让学生通过调商方法的比较，加深对除法计算中试商、调商的认识，进一步感受除法计算中试商的策略。

3．能够运用所学的计算解决简单的现实问题，感受数学与生活的密切联系。

4．进一步发展学生的数学思考，培养学生耐心、细致进行计算的习惯和克服困难的意志。

教学重难点：教学重点：掌握“五入”法试商和三位数除以两位数的计算方法。

教学难点：理解调商的方法。

教学过程：一、示标示导1．导课板题出示情境图师：请同学们仔细阅读信息窗中提供的信息，想一想，你能提出什么数学问题？学生提出问题：平均每个同学摘了多少筐？提问：解答这个问题，你会列式吗？板书算式：126÷18师：我们今天要借助解决这个问题进一步学习——五入法试商。

板书课题：五入法试商2．出示目标师：本节课要达到以下学习目标（课件出示）：【学会“五入”试商方法，能够用这种试商、调商方法正确计算三位数除以两位数的笔算除法。

】 3．自学指导【自学指导：认真看课本68页“红点”内容，重点看竖式计算过程，思考：①可以把18看作几十来试商？②怎样对初商调整？③除数是两位数的除法怎样计算？ 4分钟后，比一比谁会做与例题类似的题。

四年级上数学教案-用“五入”法把除数看作接近的整十数试商-苏教版一、教学目标1. 让学生掌握“五入”法，能够将除数看作接近的整十数进行试商。

2. 培养学生运用“五入”法解决实际问题的能力。

3. 培养学生数学思维和解决问题的方法。

二、教学内容1. “五入”法的概念和运用。

2. 如何将除数看作接近的整十数进行试商。

3. 相关例题和练习题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握“五入”法，能够将除数看作接近的整十数进行试商。

2. 教学难点：如何准确地判断除数接近的整十数，并进行试商。

四、教学过程1. 导入：通过讲解除法的基本概念，引导学生回顾除法运算的基本步骤。

2. 讲解“五入”法：详细讲解“五入”法的概念，举例说明如何将除数看作接近的整十数进行试商。

3. 演示例题：通过演示例题，让学生直观地了解“五入”法的运用过程。

4. 练习题：布置相关练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

5. 讲解练习题：针对学生练习中的错误，进行讲解和指导。

6. 总结：总结本节课所学内容，强调“五入”法在除法运算中的重要性。

五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固“五入”法的运用。

2. 结合生活实际，找出一个运用“五入”法解决问题的例子，并解答。

六、教学反思1. 教师要关注学生在学习过程中的反馈，及时调整教学方法。

2. 针对不同学生的学习情况，进行个别辅导，提高教学效果。

3. 通过课后作业的检查，了解学生对本节课知识的掌握程度，为下一步教学做好准备。

本节课通过讲解“五入”法，让学生掌握了将除数看作接近的整十数进行试商的方法。

在教学过程中，要注意引导学生运用“五入”法解决实际问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

同时，教师还要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。

在教学过程中，需要重点关注的是“五入”法的实际应用和练习题的讲解。

这两个方面是学生掌握知识的关键，也是教学的重点。

首先，关于“五入”法的实际应用，我们需要详细补充和说明如何引导学生将除数看作接近的整十数进行试商。

【同步备课】第六单元第4课时用五入法试商（教案）四年级数学上册最新人教版一、教学内容本节课的教学内容为第六单元的第4课时，主要学习用五入法试商。

教材中包含了关于五入法试商的原理和具体操作方法。

二、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握五入法试商的概念和运用方法，能够熟练地进行试商操作，提高计算速度和准确性。

三、教学难点与重点教学难点为五入法试商的原理和运用，教学重点为引导学生通过实际操作，理解并掌握五入法试商的方法。

四、教具与学具准备教具包括黑板、粉笔、多媒体教学设备等。

学具包括练习本、铅笔、橡皮等。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个实际问题，引导学生思考如何快速准确地进行除法计算。

2. 讲解五入法试商的原理：解释五入法试商的概念，并通过示例让学生理解五入法试商的原理。

3. 演示五入法试商的操作：通过多媒体教学设备，展示五入法试商的具体操作步骤，让学生直观地感受五入法试商的过程。

4. 学生自主练习：让学生分组进行自主练习，教师巡回指导，及时纠正学生在练习中出现的问题。

六、板书设计板书设计包括五入法试商的原理、操作步骤和示例题目。

七、作业设计例1: 235 ÷ 17例2: 382 ÷ 292. 答案：例1: 13例2: 13八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：可以让学生课后探索其他试商方法，如四舍五入法等，并进行实际操作，比较各种方法的优缺点。

同时，可以引导学生将五入法试商运用到实际生活中，提高解决问题的能力。

重点和难点解析：在上述教案中，有几个重点和难点需要特别关注，以确保教学效果的有效性和高效性。

一、实践情景引入“实践情景引入”环节是激发学生学习兴趣和动力的重要手段。

在这个环节中，我通过一个实际问题，让学生思考如何快速准确地进行除法计算。

这个环节的重点在于让学生感受到除法计算在实际生活中的应用，从而提高他们的学习兴趣。

二、五入法试商的原理讲解“五入法试商的原理讲解”环节是整个教案的核心部分。

苏教版四年级数学教案：通过五入法了解商的变化规律
一、教学目标
1.了解除法中商的五入法；
2.能够掌握五入法的应用；
3.理解商的概念，了解商的变化规律。

二、教学重点和难点
重点：五入法的应用
难点：商的变化规律的理解
三、教学准备
黑板、彩色粉笔、教具箱（珠算、小球等）
四、教学过程
一、引入
1.师生互动，让学生回归生活，即问学生在生活中你们买东西给钱的时候，我们要换算出多少钱？
2.通过表现出与常见童话里的“购物经历”引入下一个问题：我们说，我们在买东西的时候，我们需要知道商的概念，你们知道商是什么意思吗？
二、讲解
1.宏观意义下，讲解商的概括概念。

2.进入到具体的商计算方式中，讲解除法中，计算商的方法。

3.通过小学生已经熟悉的五入法进一步让学生掌握计算商的方法。

三、练习
1.分段加深练习，第一节提出简单的商问题，让学生练习。

2.引导学生从题目中获得答案，并加深对商计算方法的理解。

四、拓展
1.通过一道实例题目展示商的变化规律。

2.利用教具箱，让学生动手操作，实际体验商的变化规律。

五、总结
1.让学生总结所学，从引入到讲解再到练习到拓展，一步一步地学习，学生通过教学已经掌握了除法中商的五入法的应用，也理解了商的概念和商的变化规律，对于以后的学习奠定了理论基础。

2.口头反馈，学生间互相评价和交流，打卡记录归档。