点的合成运动教学与思维方式问题的分析培养创新型人才是新世纪高等教育发展的趋势。
创新性,表现在富有研究能力和科学精神,善于钻研、勤于思考。
培养研究意识,积累研究能力,是培养创新人才的根本。
课堂教学是大学教育中的重要环节,仅仅以讲授知识为目的的教学过程,不能够改变当前教育中人才培养的狭窄化、技术化的倾向。
而经过严格训练的思维方式对学生能力的影响,可能大于知识本身。
如何以教学为载体,在传授知识的同时,训练和培养学生的研究型和创新型思维方式,是每个大学教师应当思考的问题。
特别在力学类课程的教学中,由于知识具有基础与技术的双重属性,且几何和物理意义清晰,最适宜于进行研究型思维方式的训练。
理论力学属于力学类基础课,所要讲授的内容多,而且学时相对较少,并不适宜进行全面的讨论式、实践式教学。
如何在“教”中引导学生发现问题、主动思考是基础课教学中应当考虑的。
根据对几届学生的教学经验,尝试在各个章节的教学设计中融汇研究型思维方式的讲授方法和能力训练。
下面,以笔者在理论力学中点的合成运动一章的教学设计谈谈研究型思维方式的培养。
1 点的合成运动教学设计点的合成运动一章是理论力学中运动学的重点和难点,其概念抽象,速度合成定理与加速度合成定理推导也有一定难度。
如果仅从讲授知识和应用的角度出发,可以在建立基本概念基础上,弱化定理的推导过程,而着重于大量应用练习,学生也完全可以掌握这部分知识。
但是,由于对定理理解不深,很多学生只会比着葫芦画瓢,知其然而不知其所以然,当碰到复杂问题或概念性强的问题时无从下手,更不用说去主动思考和解决实际问题了。
所以,在教学内容上,知识的讲授应该要逻辑清晰,有理有据;在教学设计中,要发挥学生的主观能动性,与学生积极互动,通过问题加强思维方式的训练。
下面将笔者采用的教学方案进行如下阐述。
1.1 问题的引出与探索未知领域一样,符合认知规律的教学过程可使学生形成清晰的知识脉络和解决问题的思路。
因此,知识点讲授前应该有问题引出的过程。
