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读《花脸》有感《花脸》是当代作家冯骥才所创作的一篇短篇小说。
这篇小说讲述了一个小城市中一群人的故事，其中一个特别的女生“花脸”与其他人之间的友情。
在解读这篇小说时，我们可以先从主题入手。
这篇小说的主题可以包括友情、成长和人性。
首先，从友情的角度来看，《花脸》描绘了一群小城市中互相关心、彼此珍惜的青少年，尤其是花脸与其他女生之间的友情，通过一起分享玩耍的时光、相互照顾彼此的心情、为对方排忧解难，让读者感受到了友情的温暖与珍贵。
其次，从成长的角度来看，《花脸》中的青少年们在经历了一系列成长历程后，最终都收获了成长与成熟。
例如，小说中的男生由一开始的只顾自己开心、不懂关心别人，到后来学会了体贴女生、主动帮助她们解决问题；女生们也由一开始的胆小害羞、彼此猜忌，到后来的自信坚定、彼此守护，都展现出他们在成长过程中的蜕变与成熟。
最后，从人性的角度来看，《花脸》展现了人性的善良、宽容与美好。
小说中的青少年们虽然彼此之间存在矛盾与分歧，但他们始终以善良的心态去面对彼此，用宽容的心态去接纳彼此的过错与缺点，最终共同守护着彼此心中的美好。
在分析小说时，除了主题外，还需要注意其中的情节、人物与环境描写。
首先，情节是小说的骨架，它支撑着整个故事的展开。
《花脸》的情节包括花脸与其他女生建立友情、男生为女生排忧解难以及青少年们的成长历程等。
这些情节通过一系列曲折的经历与考验，使得花脸与其他人之间的友情得以加深，也让他们在成长过程中收获了更多的经验与智慧。
接着，人物是小说的灵魂，它赋予了故事以血肉与情感。
《花脸》中的人物形象非常鲜明，其中最突出的是花脸和其他几个女生。
花脸是一个性格开朗、善良可爱的女孩，她善于观察他人的心情变化，乐于主动去帮助别人排解忧愁。
其他女生也各具特色，比如小翠是一个文静内向的女孩，她很懂得关心别人；小麻子则是一个幽默风趣的女孩，她总是能够用快乐感染周围的人；而小燕则是一个胆怯害羞的女孩，她需要别人的陪伴与鼓励才能走出自己的世界。
京剧花脸的任务特征与艺术特点京剧花脸是中国京剧中的一种传统行当，是京剧中极具代表性的一个角色。
花脸在京剧中扮演着重要的角色，具有独特的任务特征与艺术特点。
下面我们就来详细了解一下京剧花脸的任务特征与艺术特点。
一、任务特征1. 个性鲜明京剧花脸的任务特征之一就是个性鲜明。
花脸角色通常性格刚强、豪爽、果敢，极富阳刚之气，表现出强烈的个性魅力。
他们往往是战将、英雄、忠臣、义士等形象，善于舞刀弄枪，表现出英勇豪迈的形象。
2. 表演技巧高超花脸角色的任务特征还包括表演技巧高超。
花脸角色的表演需要具备出色的舞技、武艺以及台词功底，要能够轻松驾驭各种动作和激烈的舞台戏剧冲突，展现出与众不同的演技水平。
他们的表演需要有力度，要表现出非凡的气势，充分展现出角色的个性魅力和战斗风采。
3. 色彩鲜艳京剧花脸的脸谱是艳丽而具有特色的，颜色鲜艳，线条分明，极具辨识度。
花脸脸谱上一般都有浓重的线条和饱满的色彩，在舞台上一目了然，和其他角色一下子就能区分开来。
他们的服饰也通常十分华丽，与脸谱相得益彰，能够吸引观众的眼球。
4. 强烈的舞台张力京剧花脸的表演具有强烈的舞台张力，能够很好地打动观众。
他们的出场往往气势磅礴，给人以强烈的冲击力，透露出一种自信、果敢的气质。
花脸角色在舞台上的表演往往给人留下深刻印象，是京剧表演中的一大亮点。
二、艺术特点1. 高度概括的人物形象京剧花脸的艺术特点之一就是人物形象的高度概括。
他们能够用简洁的动作和表情来表现出一个人物的性格特征，让人一眼就能够认出来。
他们的形象非常饱满，往往有着鲜明的立意和特点，能够直戳人心。
3. 独特的审美情趣京剧花脸的表演艺术具有独特的审美情趣，深受观众的喜爱。
他们的表演充满了戏剧性的张力和视觉上的冲击力，能够很好地满足观众对于艺术的审美需求。
花脸角色的表演风格独特，能够给人留下深刻的印象，是京剧中备受关注的一个角色行当。
4. 传统与创新的结合京剧花脸角色能够将传统与创新巧妙地结合在一起，形成了独特的表演风格。
花脸是什么角色1、大花脸以唱功为主。
在京剧中又称铜锤或黑头。
因为《龙凤阁》中的徐延昭手捧御赐铜锤而得名，又因包拯须勾黑色脸谱而叫黑头。
大花脸所扮演的角色多为朝廷重臣，唱、念、做派要求雄浑、凝重。
2、二花脸以做功为主，重身段工架，京剧又称架子花脸，多扮演勇猛豪爽的正面人物。
如《盗御马》中的窦尔墩。
抹白脸的角色如曹操也由架子花脸扮演。
3、武花脸即武净，以武功为主，为二花脸一支，京剧里又称为武二花。
分两类：一类重把子工架，一类重跌扑摔打，多扮交战双方下手或战败一方，须摔“抢背”等，又叫“摔打花脸”，如《战宛城》中典韦为武花脸，许褚为摔打花脸。
代表人物早期正净的代表人物是何桂山，扮相雄伟，脸谱简洁大方，嗓音浑厚峭拔。
他是京昆两门的净角演员，他的弟子有裘桂仙、金秀山等。
金少山是著名京剧演员金秀山之子。
幼年随父学艺，在继承父亲铜锤唱腔基础上，吸收了架子花脸的唱、做，突破了两者严格的分工界限。
在吐字、行腔、气口等技巧的运用方面也较一般铜锤花脸细微，形成了自己的风格。
扩展资料：脸谱中国戏剧中的脸谱画很可能是从面具开始的，早在9世纪的唐朝（618-907）演员就开始画脸谱。
元代（1271-1368）戏曲中使用红白相间的脸谱来区分好人和坏人。
14世纪以后，脸谱成倍增加，新的色彩也随之加入。
京剧有15种基本脸谱，和1000多种不同的脸谱。
每种设计都是特定角色的独特设计。
图案和色彩被认为是源于中国传统的色彩象征和占卜在一个人的脸上的线条，这是说，揭示个性。
参考资料：。
冯骥才《花脸》的主要内容
《花脸》是当代作家、学者冯骥才所著的一篇短篇小说，讲述了年少的"我"，喜爱花脸，在新年时买了一张关羽的花脸和一把"青龙偃月刀"，回到家人人见人人夸，"我"十分高兴，成了全家过年的小主角。
后来，"我"不小心用大刀打碎了家里一只祖传的花瓶，因为是过年，当时躲过了一劫，但后来还是被爸爸教训了一顿。
从此，我悟到一个祖传的道理:一年之中唯有过年是孩子们的自由日，这几天无论怎么去闹都不会立刻受到惩罚。
这才是孩子们喜欢过年的真正原因。
这篇文章通过对"我"爱花脸，买花脸，戴花脸的过程的叙述和描写，表达了一份童年的欢乐和自豪，同时通过买花脸，戴花脸的细节，表现了"我"对英雄的崇敬，抒发了"我"渴望成为英雄的少年豪情。
表现作者对花脸的情感变化以及童年那些欢乐的回忆。
作者介绍
冯骥才，男，浙江宁波人，祖籍浙江慈溪，1942年出生于天津，当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家。
曾经担任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、中国当代作家和画家。
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冯骥才《花脸》阅读理解《花脸》是当代作家冯骥才创作的一篇短篇小说。
这篇文章主要通过对“我”爱花脸、买花脸、戴花脸的过程的叙述，展现了“我”对花脸的喜爱，也表达了“我”对英雄的崇敬之情。
以下是《花脸》的阅读理解：标题“花脸”有何丰富的含义？花脸是一种中国传统戏曲演员脸上的化妆，代表着剧中人物的性格、品质等特征。
以“花脸”为题，既点明了文章的主要内容，又暗示了“我”对花脸的喜爱以及对英雄的崇敬。
文章主要通过哪几件事情来表现“我”对花脸的喜爱？喜欢花脸：“我”喜欢听花脸的戏，觉得它有股子“英雄气概”。
买花脸：“我”为了在过年时能戴上花脸，跑了很多地方，最终买到了自己喜欢的花脸。
戴花脸：“我”戴上花脸后，觉得自己变成了“关老爷”，得意扬扬地在家人面前炫耀。
文章中有多处描写“我”心理活动的句子，请找出其中两处并分析其作用。
“我”在看到花脸时的心理描写：“这花脸好大，好特别！通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。
这花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头鬼脸的都不一样。
虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。
我竟然不敢用手指它，只是朝它扬下巴，说：‘我要那个大红脸！’”这里的心理描写表现了“我”对花脸的喜爱和敬畏之情。
“我”在戴上花脸后的心理描写：“我手握大刀，摇晃着肩膀，威风凛凛地走进客厅，憋足嗓门叫道：‘我——姓关，名羽，字云长。
’”这里的心理描写表现了“我”戴上花脸后的得意和自豪，也表现了“我”对英雄的崇敬之情。
《花脸》的中心思想是通过叙述作者对花脸的喜爱，表现了“我”对英雄的崇敬，以及对传统文化的热爱。
作者用生动细致的语言描述了自己喜欢花脸、买花脸、戴花脸的过程，表达了自己对花脸的痴迷和对英雄的崇拜。
同时，文章也反映了中国传统文化中对英雄的崇拜和对传统艺术的追求，强调了传统文化的价值和意义。
通过对这些问题的思考和分析，可以帮助读者更好地理解《花脸》这篇文章的主旨和作者的情感表达。
京剧花脸分类
京剧花脸分类如下：
1.净俗称花脸，又叫花面，一般都是扮演男性角色。
净行可分为正净（大花脸）：地位较高，举止稳重的忠臣良将。
副净（二花脸）：俗称架子花脸，大多扮演性格粗豪莽撞的人物。
武净（武花脸）：以武打为主的角色。
2.末行：扮演中年以上男子，多数挂须。
又细分为老生、末、老外。
老生：所扮角色主要是正面人物的中年男子。
末：一般扮演比同一剧中老生作用较小的中年男子。
3.丑行又叫小花脸、三花脸。
包括文丑：伶俐风趣或阴险狡黠的角色。
武丑：精明干练而风趣幽默的豪杰义士。
以上就是京剧花脸的几种分类。
《花脸》冯骥才读后感一、小说的背景与主要人物《花脸》是冯骥才创作的一部小说，故事背景设定在上世纪五六十年代的中国农村。
小说主要围绕着一个叫李铁根的瞎子和他的朋友们展开，描绘了他们在贫困、艰苦的环境中的生活和奋斗。
二、对小说角色的理解与感受1. 李铁根：坚强的内心和顽强的生存意志李铁根是一个瞎子，但他并没有被自己的残疾击倒。
相反，他充满了坚强的内心和顽强的生存意志。
他通过自学盲文，克服了无法读书的困境，成为了一个有着丰富知识的读书人。
他对生活充满热爱，他通过种地和养牛，努力养活自己和家人。
他的顽强和乐观给了我很大的启示，无论遇到什么困难，都应该坚持下去，寻找解决办法。
2. 其他角色：自强不息和友情的力量除了李铁根，小说中还有一些其他的角色，他们也展现出了自强不息和友情的力量。
比如李铁根的朋友阿良，他在妻子去世后，毅然放弃了工作，照顾年幼的儿子，并通过刻苦努力，实现了自己的理想。
还有小飞，他在年幼的时候失去了双腿，但他并没有放弃，通过自学编程，成为了一名优秀的程序员。
这些人物的坚持和努力让我深受鼓舞，他们证明了只要有信念和努力，就能够创造奇迹。
三、小说对社会问题的思考与反思《花脸》虽然是一部小说，但它也透露出了一些社会问题，并给人们一些思考的空间。
小说中的农村贫困、残疾人的生存状况、教育问题等都是现实社会中存在的难题。
通过这些故事，冯骥才让我们看到了这些问题的存在，并唤起了对这些问题的关注和思考。
四、小说带来的启示和感悟通过读完《花脸》，我深受启发，悟出了一些道理。
首先，我们要学会坚持和自强不息，面对困难要勇敢地去面对，找到解决办法。
其次，友情和互助是我们生活中宝贵的财富，我们应该学会帮助他人，与他人携手共进。
最后，我们要关注和思考社会问题，并积极参与到解决问题的行动中去。
五、总结《花脸》是一部让人产生共鸣和思考的小说。
通过描绘李铁根和他的朋友们的故事，冯骥才向我们展示了坚持和自强的力量，以及友情和互助的重要性。
京剧花脸唱段一、京剧花脸的起源与特点1.1 花脸的定义与作用•花脸是京剧中戏曲角色脸谱中的一种，用以突出角色的性格特点。
•花脸通过颜色、线条和图案等方式，表现不同人物的性格、身份和命运。
1.2 花脸的起源•花脸的起源可以追溯到元代的杂剧，后在明代京剧中得以发展和完善。
1.3 花脸的特点•花脸图案鲜明，线条粗犷，色彩鲜艳。
•不同花脸色彩的使用与形象的塑造有密切关系。
二、花脸唱段的类型与表演技巧2.1 花脸唱段的分类•花脸唱段可以分为喜剧花脸和悲剧花脸两大类。
•喜剧花脸以滑稽搞笑为主，悲剧花脸则以悲惨命运为主题。
2.2 花脸唱段的表演技巧•花脸唱段需要演员通过精湛的唱腔和动作表演来展现角色的性格特点。
•喜剧花脸注重动作的夸张和滑稽，悲剧花脸则注重情感的表达和内心的煎熬。
三、经典花脸唱段的剧目分析3.1《白蛇传》中的花脸唱段•《白蛇传》中的花脸唱段以动作的矫健和表情的夸张见长。
•角色扮演者需要通过声音和动作的配合，将脸谱上的形象栩栩如生地展现出来。
3.2《西游记》中的花脸唱段•《西游记》中的花脸唱段以动感十足的舞蹈和飞跃的演技为主。
•角色扮演者需要充分展现角色的英勇和豪气，使观众产生共鸣。
3.3《红楼梦》中的花脸唱段•《红楼梦》中的花脸唱段以唯美的情感和悲凉的命运为主题。
•角色扮演者需要通过歌唱和舞蹈的结合，将角色的内心世界展现给观众。
3.4《水浒传》中的花脸唱段•《水浒传》中的花脸唱段以豪迈的气势和激烈的打斗为特点。
•角色扮演者需要通过武打和特技的表演，将角色的刚烈和英勇表现得淋漓尽致。
四、花脸唱段的艺术价值与传承4.1 花脸唱段的艺术价值•花脸唱段作为京剧的重要组成部分，具有丰富的文化内涵和艺术表现力。
•花脸唱段通过戏曲表演形式，传达了丰富而深刻的人生哲理和情感。
4.2 花脸唱段的传承与发展•花脸唱段作为京剧的传统表演形式，需要得到继承和传承。
•现代演员通过对花脸唱段的学习和创新，将其带入新的艺术领域。
形容京剧花脸京剧花脸，是京剧中具有重要地位的一种角色行当，以其独特的艺术魅力和表现力，成为了京剧艺术中不可或缺的一部分。
花脸通常分为正净、副净和武净三种类型，每种类型都有其独特的表演方式和特点。
首先，正净是花脸行当的一种，以面部化妆为谱式，涂成花脸，表演动作幅度较大，动势较强。
正净一般扮演一些品质高尚、性格正直的人物，如包拯、赵匡胤等。
他们在表演中通常表现出庄重、威严的气质，以及稳重、沉着的性格特点。
正净的唱腔也较为雄浑有力，表现出人物的正直和坚定。
其次，副净则是花脸行当的另一种类型，以面部化妆为谱式，涂成花脸，表演动作幅度较小，动势较弱。
副净一般扮演一些品质卑劣、性格阴险的人物，如曹操、贾似道等。
他们在表演中通常表现出狡猾、奸诈的性格特点，以及阴险、毒辣的手段和行为。
副净的唱腔也较为压抑、沉闷，表现出人物的阴险和狡猾。
最后，武净则是花脸行当中的另一种类型，以面部化妆为谱式，涂成花脸，表演动作幅度很大，动势更为激烈。
武净一般扮演一些武艺高强、勇猛善战的人物，如典韦、许褚等。
他们在表演中通常表现出勇猛、豪放的性格特点，以及高超的武艺和战斗能力。
武净的唱腔也较为豪放、激昂，表现出人物的英勇和无畏。
京剧花脸以其独特的艺术魅力和表现力，成为了京剧中不可或缺的一部分。
每种类型的花脸都有其独特的表演方式和特点，塑造出不同的人物形象和性格特点。
花脸演员在表演中需要具备扎实的唱功、做工和表演技巧，才能够准确地表现出不同类型花脸的人物形象和性格特点。
在表演中，花脸演员需要注重唱功的表现。
唱功是京剧艺术的核心之一，对于花脸演员来说尤为重要。
花脸演员的唱腔通常较为粗犷有力，需要具备深厚的嗓音和准确的音准控制能力。
同时，花脸演员还需要注重气息的控制和运用，以保证唱腔的连贯性和流畅性。
除了唱功之外，做工也是花脸表演中不可或缺的一部分。
做工包括面部表情、肢体动作和舞台走位等方面。
花脸演员需要通过对角色的深入理解和分析，准确地表现出人物的形象和性格特点。
花脸教材分析《花脸》这篇文章是当代作家冯冀才追忆自己童年时过年的一段极富生活情趣的散文。
文章用细腻的文笔展现了天真而丰富的儿童心理世界。
本文叙事跌宕起伏，有喜有哀。
文章围绕“花脸”这条线索，叙述了买“花脸”、表演“花脸”、因“花脸”惹祸及年后惩罚的几件事。
本文可以分为三部分，第一部分（第1自然段）主要讲得是我盼望过年有更深一层的含义。
为下文设置了一个悬念。
第二部分（第2至16自然段）主要讲的是作者买花脸、表演花脸和因花脸而惹祸。
这一自然段又可以分作三层。
第三部分（17自然段）这一部分主要讲得是作者悟道的祖传经验，回答了第一段的悬念。
文章首尾呼应，浑然一体。
教学目标：1.引导学生理解课文内容，体味孩子的童真童趣。
2.了解本文通过刻画人物的形象来表现人物的特点的方法。
3.认真体会本文的细节描写。
教学思路：本文语言通俗亲切，浅显易懂，感情充沛。
所以采用自主学习、合作探究的学习方式，以达到知识和技能、过程和方法、情感态度价值观的教学目标。
课堂上突出学生的主体地位，教师主导。
引领学生自读，探究，合作，品读，以达到理解课文，与作者产生共鸣的教学效果。
本课教学两课时，第一课时读通课文，熟悉教材，整体感知课文内容，理清课文的脉络，了解故事的发生、发展和结果。
第二课时体味孩子的童真童趣，体会课文的写作方法。
教学过程：第一课时一、导入同学们，童年是美好的，童年是有趣的，童年发生的许多事情有些让我们现在想起来还会回心一笑，有些事让我们至今难忘。
你身边曾今发生过有趣的事吗？给同学们讲一讲。
二、出示课题《花脸》，根据自己收集的资料谈一谈对花脸的了解。
花脸：中国戏曲中人物角色的行当分类，有“生、旦、净、末、丑”之分。
“净”俗称花脸。
以各种色彩勾勒的图案化的脸谱化妆为突出标志，表现的是在性格气质上粗犷、奇伟、豪迈的人物。
本文指的是一种面具。
三、读通课文：组织学生轻声读课文，一边读一边勾画出不认识的生字和不理解的生词。
然后借助工具书学习生字理解生词。
在合作小组中先交流识字情况，然后以各种形式读课文，达到熟练。
四、整体感知课文内容：组织学生默读课文，想一想，课文主要讲了有关谁的什么事？文章采取了怎样的叙述方式？可以给课文分做几段？并想一想分段的理由。
小结：根据本堂课的学习内容填空：文章是按照（）的顺序以（）为线索，分别讲了作者（）、（）和（）最后得出祖传的经验：（）。
[设计意图：充分体现学生的主体地位，信任学生的自学能力，教师主导，给学生指明学习的方向和方法，重视学生的自学，提倡运用工具书，自主学习生字，新词，通过多种形式的读文，熟悉课文内容，从而整体感知课文内容，理清文章的层次，为下节课的深入探究课文内容奠定基础。
]第二课时一、复习：1.这是一个怎样的花脸？2.回顾课文的主要内容是什么？二、探究内容体会写法抓主课文以花脸为线索，突显学生的主体地位，充分体现学生的自主探究，尊重学生的个性朗读，教师主导，自读感悟，引导学生统揽全文，去感受作者的童真童趣。
1.组织同学们自由默读课文，思考：作者喜欢花脸吗？你从哪些地方读出来的？边读边画出文中哪些内容表现了作者的童真童趣？（引导学生从买花脸、表演花脸、因花脸而闯祸三个方面去体会。
）在组织学生交流时，教师借机点拨学生朗读，读出作者对花脸的喜欢。
并从中体味童真童趣。
（在指导朗读时切忌对学生说“请你读出作者的喜欢”。
而应该引导，“如果你有这样一个花脸，你高兴吗？带着你的这种情绪去读一读。
”）2.文章中除了我又出现了几个人物，卖花脸的小罗锅、舅舅、爸爸、妈妈、二姑等。
你喜欢哪一位？为什么？（引导学生密切联系课文内容分析人物形象，感受人物特点）3.在学生理解课文的基础上，体会文章生动形象的细节描写，感受本文活泼有趣的语言表现力。
你觉得文中哪些内容描写的生动有趣，为什么？[设计意图：从全文出发，建立开放的课堂，为各个层次的学生主动参与学习、感受文本提供机会，并留给充足的时间和空间。
顾及学生的个性差异，凸显学生的主体地位，自己读，自己感，自己悟，教师跟着学生走，在适当的时候，教师启发学生深层次理解课文。
感受人物鲜活的形象，在读、悟、说的过程中体会作者的写作方法。
发挥教师的主导地位。
]三、联系实际课外拓展1.学习了这篇课文，你有什么收获？2.在平时的生活中，你曾经总结出什么样的经验？设计意图：[学习是为了明理，使学生学有所获，学有所得。
并努力凭借教材拓展学生的语文能力，使教学超越课堂，与生活密切联系起来。
]《花脸》教学设计(鄂教版六年级下册)教学目标：1、学习本课的生字新词。
2、学习作者细致的描写，感受人物的心理活动。
体会作者对中华传统文化的热爱。
3、学习破折号的用法。
4、有感情地朗读课文。
第一课时教学目标：1、检查指导生字新词的学习。
2、读通读顺课文。
3、整体感知课文，知道全文围绕花脸写了哪几件事情。
4、用自己的话说说“我”买的花脸是什么样子的。
教学过程：一、谈话导入：同学们，今天是我们第一天上课，春节才刚刚过去。
那浓浓的年味似乎还在我们脑中萦绕。
同学们，你们是怎么过新年的呢？那么在半个世纪前的孩子又是怎样过新年的呢？今天我们来学习冯骥才写的一篇回忆散文——花脸。
二、释题：1、什么是花脸？指名学生谈。
(指铜锤、黑头、架子花等必须勾画脸谱出场的戏曲净角)2、简介花脸：“花脸”,又称“净”。
京剧的净，主要扮演性格、品质或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。
这些人物的性格、品质或相貌特征，是借以特定的脸谱来表示的。
也就是根据人物性格、品质、相貌的不同，和红、黑、白、黄、紫、绿、蓝等颜色，按固定的图案，进行面部化妆。
比如红脸大多是表现忠诚正义的人物，黑脸大多是表现正直、勇敢或鲁莽的人物，白脸大多是表现奸险狡诈的人物，紫脸大多是表现沉勇果敢的人物，黄脸大多是表现性格残暴的人物，蓝脸大多表现勇猛顽强的人物。
三、检查预习：1、学生自学生字的情况。
重点指导生字读音：俨然（三声）掺（翘舌）假臭字的写法。
2、课文中容易读错的：好闷分外有劲轧制咄咄逼人青龙偃月刀（仰卧;仰）积攒俨然哄堂大笑张牙舞爪主角举竿儿挑下这花脸给我。
我给您挑把顶精神的！四、整体感知课文：1、轻声读课文，思考课文围绕“花脸”讲了哪些事情？2、师生交流：我过年喜欢买个花脸。
买关公的花脸到家人见人夸，整个大年三十我一直戴着这花脸。
大年初一，妈妈喊我在客人面前表演。
3、试着概括课文主要内容。
五、走近“花脸”1、这“花脸”到底是什么样子的呢？2、学生默读勾画，边读边想像这花脸的样子。
3、指名读，读通顺，读出形象。
4、指导朗读，注意读出那凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。
通面赤红，一双墨眉，眼角雄峻地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。
5、这“花脸”为什么会是这样的呢？联系历史故事“温酒斩华雄”“刮骨疗毒”“过五关斩六将”体会关公形象。
（赤胆忠心、威风凛凛、傲视群雄）。
6、欣赏关公脸谱。
7、品读美文。
8、这花脸，我虽然喜欢，可也竟然不敢用手指它，只是朝它扬下巴，显然我对花脸是——害怕的。
那么后来，我对这花脸的感情又发生了怎第二课时教学目标：1、学习作者的细致描写，感受人物的心理活动。
体会作者对中华传统文化的热爱。
2、学习破折号的用法。
3、有感情地朗读课文。
教学过程：一、谈话导入：通过上节课的学习，我们知道了一年年根，舅舅带我到娘娘宫前年货集市上买了一个关公的花脸。
看，这就是那虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气的关公花脸。
乍一见，我竟然都不敢用手指它。
那么后来，我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢？为什么会改变呢？请同学们默读课文，找到相关的语句，进行勾画，看看你能从中体会到什么？二、学生自学自悟：三、研读品悟：我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢？一）、舅舅付了钱，坐三轮回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立，一路引来不少人瞧我，特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时，我快活极了。
1、自由读句子，读出句子所表达的我的感情。
2、指名读句子，感受我的快活。
3、你从这句话中体会到了什么？（我因为有了这花脸，而赢得了众人的注目，赢得了一般大的孩子的艳羡的目光，因而觉得特别自豪，心里喜滋滋的。
）4、谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？（高兴、快乐、仿佛都飘了起来）二）、到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴，连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我“小关公”。
我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！1、自由读句子，读出句子所表达的我的感情。
2、指名读句子，感受我的心情。
3、谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？（得意洋洋）4、从这句话中，你还能感受到点什么？人们对关公的喜爱，对中华民族传统文化的喜爱。
父母因我买了关公的花脸而高兴，表明了他们希望我也能成为像关公那样的英雄。
5、想象一下，人们是怎样夸我的呢？三）正是人们对关公的喜爱，因而促使我更加喜爱这花脸。
文章哪个自然段最集中地表现了我的这种喜爱？齐读。
想一想，作者是通过哪几点将我对这花脸的喜爱具体表达出来的？（一直、谁说、睡觉、醒来头件事）四）而我的母亲，一个期盼自己儿子成为英雄的母亲更是只要客人来，就喊我出场表演。
1、同学们自由地读一读，想象当时的情景。
2、谁能来读一读，将当时我的表演展现在同学们面前？其他同学则扮演客人，读客人们这一段。
引导学生注意“我——姓关，名羽，字云长。
”中破折号的作用。
3、此时，谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？（俨然自己就是关公了）四、总结升华：1、作者用生动细致地描写回顾了做孩子的时候，一次买回关公花脸的经历。
作者在文章的的一段说，对孩子们来说，过年的魅力还有更深一层的缘故。
你是怎么理解这句话的呢？2、学生谈感受。
中华民族传统文化的魅力对孩子的吸引。
五、练习：教学理念：本课是当代著名作家冯骥才的作品，作者回忆了儿时的经历，用孩子的视觉描写花脸，写出了少年对花脸的喜爱，对英雄的崇拜，这是常规的阅读教学，但如果再细再深地探研一番，其间还渗透着我们灿烂的中华文化：《三国》、面具、脸谱、京腔……对于农村孩子来说，这些都是那样熟悉而又陌生。
我认为在教学中，除落实一些语文基本教学外，这些文化精髓也应贯穿其间，这样不仅活跃了课堂，还传承了中华文化，增强了民族自豪感。
教学目标：1、学会8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会少年爱慕英雄的热情。
重、难点：1、理解课文第一部分内容，抓住关键语句，理解人物的心理活动，体会“我”对花脸的感情。
2、接触京剧，了解一些民间文化。
准备：面具、脸谱、课件流程：一、谈话入课师：同学们，好！今天是是正月十六，虽说年过月尽，过年的幸福与快乐一定还不会忘记。
俗话说，大人望种田，小孩望过年，现在请你们说说为什么喜欢过年。
