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雨巷公开课一等奖教案教案名称：《雨巷》公开课一等奖教案教案目标：1. 通过学习《雨巷》这首诗歌，培养学生对于诗歌的欣赏能力和理解能力。
2. 培养学生对于生活细节的观察和感受能力。
3. 提高学生的口头表达能力和创造力。
教学重点：1. 学习和理解《雨巷》这首诗歌的主题和意境。
2. 分析诗歌中的修辞手法和表达方式。
3. 运用自己的语言表达对于诗歌的理解和感受。
教学准备：1. 课件或黑板、白板等教学工具。
2. 《雨巷》的诗歌原文。
3. 诗歌分析表格。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）1. 利用图片或视频等形式，引入《雨巷》这首诗歌的主题和背景。
2. 引发学生对于雨巷的印象和感受，激发学生的学习兴趣。
Step 2 诗歌欣赏（10分钟）1. 教师朗读《雨巷》这首诗歌，让学生跟读。
2. 学生自主朗读《雨巷》，感受诗歌的节奏和韵律。
Step 3 诗歌分析（15分钟）1. 教师引导学生分析《雨巷》的主题和意境。
2. 学生讨论诗歌中使用的修辞手法和表达方式，并填写诗歌分析表格。
Step 4 诗歌表达（15分钟）1. 学生根据自己对于《雨巷》的理解和感受，创作一段短文或诗歌。
2. 学生互相交流和分享自己的作品。
Step 5 总结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容和收获。
2. 学生回顾自己对于《雨巷》的理解和感受。
Step 6 作业布置（5分钟）1. 布置作业：要求学生继续阅读和欣赏其他的诗歌作品，并写下自己的感受和理解。
2. 提醒学生按时完成作业，并准备下节课的学习内容。
教学延伸：1. 学生可以尝试朗读其他的诗歌作品，并进行分析和表达。
2. 学生可以尝试创作自己的诗歌作品，并进行互相分享和评价。
2024年《雨巷》优秀课件雨巷课件一等奖.一、教学内容本课件以《雨巷》为教学内容，选自人教版高中语文必修一第三单元。
详细内容涉及诗歌的朗读与欣赏，对诗歌意象、情感、节奏、韵律的分析，以及作者戴望舒的生平简介。
二、教学目标1. 让学生通过朗读与欣赏，理解并感受《雨巷》所抒发的情感。
2. 分析并掌握诗歌的意象、节奏和韵律，提高诗歌鉴赏能力。
3. 了解作者戴望舒的生平事迹，激发学生学习现代诗歌的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：对《雨巷》中意象、节奏和韵律的分析。
2. 教学重点：朗读与欣赏《雨巷》，体会作者情感；学习并运用诗歌鉴赏方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组雨巷的图片，让学生谈一谈对雨巷的印象，引出课题《雨巷》。
2. 朗读：让学生齐读《雨巷》，感受诗歌的节奏和韵律。
3. 讲解：对诗歌进行逐句分析，解读意象、情感、节奏和韵律。
4. 实践：学生分组进行朗读比赛，互相点评，提高朗读水平。
5. 例题讲解：以课后习题为例，讲解如何鉴赏现代诗歌。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析并解答练习题。
六、板书设计1. 课题：《雨巷》2. 作者：戴望舒3. 诗歌意象、情感、节奏、韵律分析4. 诗歌鉴赏方法七、作业设计1. 作业题目：分析《雨巷》中的意象，并谈谈你的感受。
答案示例：诗歌中的意象包括“雨”、“巷”、“丁香”等，表达了作者在雨巷中邂逅美好事物的喜悦心情。
2. 作业题目：运用所学鉴赏方法，分析《雨巷》的节奏和韵律。
答案示例：诗歌采用长短句结合的方式，节奏明快，韵律优美，展现了雨巷的宁静与悠远。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生在课堂上的参与程度，以及诗歌鉴赏方法的掌握情况，及时调整教学策略。
2. 拓展延伸：推荐阅读戴望舒的其他诗作，提高学生的诗歌鉴赏能力；组织诗歌朗诵比赛，激发学生学习诗歌的兴趣。
《雨巷》地市级优质课一等奖实录第一篇：《雨巷》地市级优质课一等奖实录山东省威海市高中语文优质课第一名《雨巷》课堂实录执教：荣成市第二中学赵闽东记录：荣成市第四中学陈丽华听课：威海市高中语文教师、荣成二中各学科教师共200人师：预习的时候，我们一起读了《雨巷》和导学案。
我有一个问题要考考大家，把课本合上。
这一单元的题目是什么？生：美的真谛。
师：这边的同学是不是一下子没反应过来？生：是。
师：咱课前告诉大家一个道理，我们学习要注重纲目，纲举目张。
我们看了《雨巷》，没有注意它的题目——美的真谛！我们知道这节课的任务是什么？不知道吧？美的真谛，顾名思义！有点意思了，是吧？好！上课！同学们好！生：老师好！师：请坐！师（配乐导入）：暮春时节，烟雨江南。
有道是：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
漫步江南的小巷，你的耳边安静了下来，只有细丝般的丝雨摩挲青石板的声音。
这个时候，你的心里会涌起一种什么样的思绪？撑一柄油纸伞，化身瘦身的江南才子，这节课我们走进戴望舒的雨巷，去品一品那番韵味。
下面请大家看一看学习目标。
（幻灯片出示学习目标，师板书：）师：诗歌是以象传情的文学体裁，它要塑造一个一个的意象。
什么是意象？生：（回答）师：我们知道，提到一个一个的意象，它在古诗歌中代表着一定的含义。
提到月亮，我们说它代表着什么？生：思乡。
高洁，傲骨师：如果说梅花，梅花代表着什么？生：高洁，傲骨师：这首诗，戴望舒给我们传达了什么意象？最主要的？师生：丁香，雨巷师：我们一起看一下丁香的图片。
（幻灯片出示丁香花的图片）师：丁香又名紫丁香。
它有白色的花，有紫色的花，香气淡雅，十分容易凋谢。
我们一起读一下这两首词。
（幻灯片）看看丁香在古诗文中代表着什么。
生齐读：青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
回首绿波三楚暮，接天流。
————李璟摊破浣溪沙人不见，梦难见，红纱一点灯。
偏怨别，是芳节，庭中丁香千结。
————毛文锡《更漏子》师：从这两首词中我们可以看出来丁香在古诗词中一般代表着什么？生：忧愁。
雨巷公开课一等奖教案【篇一：《雨巷》优秀教案】雨巷教案第一课时[教学目标]：1、朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征意义。
2、激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。
[教学方法]：1、朗读感悟法。
2、问题法。
3、演绎法。
[教学过程]：一、导入。
我们昨天就已经学习了毛泽东的《沁园春?长沙》，大家可以感受到他的诗词充满豪情、催人奋进，有一种博大雄浑的美感。
文学作品中的美所显现出的形式是多样的；不只是让人愉悦的东西才美，那哀婉、凄美、感伤，能够深深打动人心的东西同样具有美的力量。
今天，我们就来欣赏《雨巷》，从中体会诗歌给我们带来的美感。
二、诵读、整体感知。
1、自由诵读，初步感知诗歌的感情基调。
①这是一首特别适合自己自由诵读的诗歌，让我们边读变感悟。
②读完全诗，你最强烈的情感体验是什么？（忧愁的，哀伤的）③是的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。
那么，我们该用怎样的感情基调去朗读呢？（低沉的，感伤的）④对，咱们把它概括为低沉幽怨，行吗？那就让我们读出这种感觉来。
2、请一位学生单独朗读。
①那么谁愿意来给我们大家朗读一下呢？②读后点评一下。
3、这首诗中，诗人用了哪些词语着意表现诗歌的这种凄美、感伤的基调? ①诗人在描写“我”时，用了“彷徨”“彳亍”“冷漠” “凄清” “惆怅”等词语来表现诗人的孤寂、迷惘的心情。
②在描写“姑娘”时，用了“哀怨又彷徨”“结着愁怨” “凄婉迷茫”表现了“姑娘”像“我”一样的迷惘、彷徨。
③在描写雨巷时，用了“颓坦”“寂寥”两个词，描绘了一幅寂寞、凄清的“雨巷”图。
三、简介创作背景，作者生平1、大家读了一遍，便有了这么多的感觉。
的确，我们感觉到这首诗很低沉、伤感，充满着愁绪和无奈。
“我”为什么会这样哀怨?为什么会产生这样失落、惆怅的情感呢?让我们来了解一下作者。
明确：戴望舒（1905-1950），浙江杭县人，现代诗人。
主要有诗集《我的记忆》（包括《旧锦囊》、《雨巷》、《我的记忆》三辑，与1929年出版）、《望舒草》等。
《雨巷》优秀课件雨巷课件一等奖.一、教学内容本节课选自语文教材第七单元《雨巷》，具体内容包括：课文精读，对诗歌意象、韵律、情感的分析，以及作者生平和创作背景的介绍。
教学内容主要涉及教材的第19至23页，包括诗歌的全文及注释、课文解读、思考与练习。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中生词、成语、典故的用法，提高语文素养。
2. 感悟并分析诗歌的意象、韵律，培养审美鉴赏能力。
3. 体会作者情感，激发学生对古典诗歌的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌意象、韵律的分析，以及作者情感的理解。
教学重点：课文精读，诗歌鉴赏方法指导。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅雨巷图片，引导学生进入情境，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 课文精读：带领学生逐句阅读，解释生词、成语、典故，分析诗歌的意象、韵律。
3. 例题讲解：以课文中的思考与练习为例，指导学生运用诗歌鉴赏方法进行分析。
4. 随堂练习：布置两道诗歌鉴赏题目，让学生独立完成，并给予评价。
5. 小组讨论：分组讨论诗歌的情感表达，促进学生之间的交流与合作。
六、板书设计1. 《雨巷》2. 诗歌全文及注释3. 课文解读框架4. 诗歌鉴赏方法七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学，鉴赏一首其他古典诗歌，并进行分析。
2. 答案：要求学生按照课堂所学的诗歌鉴赏方法，从意象、韵律、情感等方面进行解答。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生在课堂上的参与程度，以及教学方法的适用性。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读更多古典诗歌，提高诗歌鉴赏能力，丰富语文素养。
同时，鼓励学生参加诗歌朗诵、创作等活动，激发对诗歌的热爱。
重点和难点解析1. 教学难点：诗歌意象、韵律的分析，以及作者情感的理解。
2. 例题讲解：以课文中的思考与练习为例，指导学生运用诗歌鉴赏方法进行分析。
3. 小组讨论：分组讨论诗歌的情感表达，促进学生之间的交流与合作。
《雨巷》优秀课件雨巷课件一等奖.一、教学内容本节课选自《中国现代诗歌精选》第四章《小巷深处》，详细内容为戴望舒的《雨巷》。
通过对诗歌的深入解读，使学生理解并感受诗人在雨巷中的情感体验，探索诗歌意境与时代背景的关系。
二、教学目标1. 让学生掌握《雨巷》的诗歌内容，理解诗人的情感表达。
2. 培养学生的审美情趣，提高对现代诗歌的鉴赏能力。
3. 引导学生了解并关注诗歌创作背景，理解诗歌与时代的关系。
三、教学难点与重点难点：理解诗人在雨巷中的情感变化，体会诗歌意境。
重点：掌握《雨巷》的诗歌内容，培养学生的诗歌鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：笔记本、笔五、教学过程1. 导入：展示一组雨巷的图片，引导学生关注雨巷的景象，激发学生的兴趣。
2. 诗歌朗诵：邀请学生朗诵《雨巷》，感受诗歌的节奏与韵律。
3. 诗歌解析：详细讲解诗歌内容，分析诗人在雨巷中的情感变化。
4. 例题讲解：以《雨巷》为例，讲解现代诗歌的鉴赏方法。
5. 随堂练习：让学生运用所学方法，分析另一首现代诗歌。
6. 小组讨论：分组讨论诗歌中的意象、情感及背景，分享讨论成果。
六、板书设计1. 诗歌《雨巷》2. 诗人：戴望舒3. 诗歌内容：雨巷、油纸伞、姑娘、愁怨等4. 诗歌鉴赏方法：关注意象、情感、背景七、作业设计1. 作业题目：分析《雨巷》中的意象，并阐述其作用。
2. 答案：意象如油纸伞、姑娘等，既描绘了雨巷的景象，又表达了诗人的情感。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，以及对诗歌鉴赏方法的掌握程度。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他现代诗歌，如徐志摩的《再别康桥》、林徽因的《你是人间的四月天》等，提高诗歌鉴赏能力。
同时，鼓励学生关注现实生活，发现生活中的美好，尝试创作诗歌。
重点和难点解析1. 诗歌内容解析2. 情感变化与意象分析3. 诗歌鉴赏方法的教学4. 板书设计5. 作业设计与拓展延伸详细补充和说明：一、诗歌内容解析1. 雨巷、油纸伞、姑娘等意象的描绘，如何营造出诗歌的意境。
《雨巷》教案一、导入烟雨蒙蒙，天色渐晚，有那么一个地方，有那么两个人，还有两把油纸伞，会发生一个怎样的故事呢？让我们走近戴望舒的《雨巷》去看看吧！二、明确学习目标1.通过诵读，感受诗之情感。
2.通过想象，感受诗之意境美。
3.通过感受，体会诗歌意象的象征意义。
4.通过情感迁移，感受诗歌的时代共鸣。
三、检查预习情况1、戴望舒是30年代现代诗派的领袖人物，因《雨巷》而获得“雨巷诗人”的称号，其诗的主要表现手法是象征。
2、本诗写于1927年“四·一二”政变之后，社会正笼罩在白色恐怖之中。
四、诵读听老师配乐诵读，思考：1.诗歌在形式上呈现出哪些特点？（重叠反复，一韵到底）2、诗歌呈现出一种怎样的感情基调呢？（伤感、惆怅、哀怨、凄娓）。
2、让我们带着这种感谢基调来诵读全诗。
（语速缓慢，语调低沉）。
五、了解内容1、故事发生在一个怎样的雨巷？（阴暗、潮湿、悠长）2、“我”始终有一个怎样的愿望？（希望逢看一个丁香姑娘）3、为什么希望逢看一个结着愁丝的姑娘？（我心怀愁怨，自然希望遇见一个与自己一模一样的姑娘）4、为什么是“丁香一样”的，而不是玫瑰一样的结着愁怨的姑娘？明确：玫瑰象征热情奔放，与愁怨这一情绪不甚相符。
丁香，暮春开花，颜色白或淡紫，其花蕾小而圆，好像郁着一股愁情难以展开，被称为丁香结。
所以丁香是愁的象征，“我”心中有愁闷，自然希望逢看一个像丁香一样的姑娘。
请看课后古诗词中写丁香的诗句，所以丁香这个意象是愁情的象征。
5、“我”满怀苦闷和忧愁，希望在这阴暗潮湿、悠长寂寞的雨巷里逢看一个丁香一样的结着愁怨的姑娘，那么这个愿望自始致终发生变化了吗？（齐读首尾两节）“我”由希望逢看→希望飘过6、“逢看”和“飘过”有什么不同？逢看，预示着后面还有相识，相知，相守，相伴……“我”希望相逢之后，能与丁香姑娘有一个美好的未来，而实际情况是怎样呢？丁香姑娘从出现到走近，最后只是飘过我身边就消失在雨巷的尽头，“我”与“丁香姑娘”只是擦肩而过罢了，所以雨巷里发生的是一个擦肩而过的故事。
•••••••••••••••••《雨巷》获奖教学设计《雨巷》获奖教学设计（精选5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《雨巷》获奖教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《雨巷》获奖教学设计篇1年级高一科目语文授课时间2课时教材名称人教版高中必修1课题名称戴望舒《雨巷》设计项目内容一、学生分析高一学生具备初步阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握文章大意。
黎平四中学生缺乏自觉性，没有良好学习习惯，这些学生智力不差，关键在于情商，在于学习动机以及学习方法。
如果能激发学生学习语文的兴趣，引导他们掌握语文学习方法，让他们从中领会到学习的快乐及成就，他们将能够投入到课堂中。
二、教材分析《雨巷》选自人教版高中必修1第一单元，这个单元主要学习现代新诗。
高一学生处在人生观，价值观形成的重要时期，用诗歌的美感染熏陶他们，有助于他们热爱生活，培养乐观积极的态度。
雨巷有着极其浓重的象征意义，人生处处有“雨巷”，诗人在黑暗孤独中从未放弃对光明的向往，由此可以在教会学生语文知识，培养他们语文实践能力应用能力，引导他们勇往直前寻找人生出路，让青春之树结出灿烂饱满的果实。
此外，《雨巷》这篇课文抽象，只有将学生引入其中情景才能让学生更好地进行学习。
三、教学目标设计知识与技能朗读课文，借助注释及辅导书疏通文章，掌握生字词，理清文章结构，感知文章内容。
品味重点语句的关键词语，探究语句内涵，把握作者感情。
过程与方法互助合作，通过了解作者及诗歌创作背景，了解自由诗的特点。
通过自主思考探讨交流，了解诗人创作风格，品味语言，把握意象，领会表达技巧，领悟作者感情。
生动讲解分析归纳，让学生掌握鉴赏诗歌的技巧，做到“举一反三”。
情感态度与价值培养学生对诗的感悟能力和理解能力，培养良好的审美情趣。
《雨巷》优秀课件雨巷课件一等奖.一、教学内容本课件取材于高中语文教材第二册，第五单元《雨巷》一课。
详细内容主要包括戴望舒的现代诗《雨巷》的全文阅读与解析，通过文本的学习，使学生了解并掌握现代诗歌的韵律、意境及表达技巧。
二、教学目标1. 让学生通过阅读与欣赏《雨巷》，理解并感受诗中的意境，提高审美能力。
2. 掌握现代诗歌的基本韵律和表达技巧，学会分析诗歌的情感内涵。
3. 激发学生对现代诗歌的兴趣，培养独立思考、合作交流的能力。
三、教学难点与重点教学难点：现代诗歌的韵律、意境及表达技巧的掌握。
教学重点：《雨巷》的全文阅读、解析及情感体验。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：通过播放轻柔的雨声音乐，让学生闭上眼睛，想象自己置身于一条悠长的雨巷，感受雨巷的氛围。
2. 全文阅读（10分钟）：学生齐读《雨巷》，感受诗的韵律美。
3. 例题讲解（15分钟）：分析诗中的意象、表达技巧，讲解诗人的情感表达。
4. 随堂练习（10分钟）：让学生结合自己的生活体验，用诗中的表达方式，描述一个特定的场景。
5. 小组讨论（15分钟）：分组讨论，分享自己的随堂练习，互相交流心得。
六、板书设计1. 《雨巷》2. 诗歌韵律：五言律诗3. 意象：雨巷、油纸伞、丁香4. 表达技巧：象征、比喻、拟人5. 情感：忧郁、期待、思念七、作业设计1. 作业题目：以《雨巷》为蓝本，创作一首现代诗，要求运用至少两种表达技巧。
2. 答案示例：雨巷中，油纸伞下，丁香般的姑娘，象征着忧郁的青春，期待着未知的爱情。
雨滴轻敲伞面，如同思念的音符，在这悠长的雨巷，我与她擦肩而过。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的学习，学生对现代诗歌的韵律、意境及表达技巧有了更深入的理解，但仍需加强个性化阅读和创作实践。
2. 拓展延伸：推荐阅读其他现代诗歌，如徐志摩的《再别康桥》、席慕蓉的《一棵开花的树》等，进一步感受现代诗歌的魅力。
雨巷教学设计【教材分析】《雨巷》是戴望舒的成名作，全诗没有直白的“情语”，只有委婉的“景语”，是一篇象征意味很浓、抒情色彩浓烈的现代诗歌，这给学生感知、体验、认识带来了困难。
因而，在教学活动中就要首先训练学生感知意象的能力，进而引导学生去进行体验情感，并使学生达到认识诗歌意蕴的目的，在此基础上再进一步培养学生对诗歌艺术价值的评价能力。
【学情分析】本篇课文是高一年级的新诗单元的第二篇，虽然是高一年级，但学生在初中已经学过十多篇的现当代诗歌，对诗歌得诵读技巧不陌生，所以学习起来并不吃力。
高一的新生正处在学习角色的转变期，从初中的学习内容转变到高中得学习内容上，对许多课文艺术手法和艺术技巧总是处于一知半解，似懂非懂的状态中，只要老师正确的引导和点拨，就能使学生们找到自己心中的答案学得正确的分析鉴赏的方法。
【教学设想】整体把握，理清思路，掌握诗歌意象，体会诗人内在情感。
【教学目标】1.通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。
2.感知诗歌的意象及特征，了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。
3.知人论世，体会诗人忧郁惆怅的情怀，感受朦胧诗歌的多元解读。
【教学重难点】1.了解“丁香一样的姑娘”的象征意义及文本的多重主旨。
2.初步培养学生阅读鉴赏现代诗歌的能力。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入：有关邂逅，你能想到什么？是“野有蔓草，零露漙兮。
有美一人，清扬婉兮。
”的念念不忘；还是“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
”的求而不得？是“与君初相识，犹如故人归。
”的一眼万年，还是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
”的喜出望外？是“我是天空里一片云，偶尔投映在你的波心”的惊鸿一瞥；还是“我希望飘过/一个丁香一样的/结着仇怨的姑娘”的凄婉怅惘？这节课就让我们一起来欣赏“雨巷诗人”戴望舒笔下的邂逅。
二、示范朗读教师配乐示范朗读三、初读感知步骤一：【感悟诗歌，整体把握】全班集体朗诵。
雨巷教案一等奖雨巷教案设计一等奖（精彩7篇）雨巷教案一等奖雨巷教案设计一等奖篇一如何在赏析意境和体会情感的基础上探索诗歌的内涵。
调动学生从多角度鉴赏诗歌的艺术特色。
诗歌重在朗读，体会情感，有感情的朗读也被称为美读。
本课旨在通过反复的朗读体会诗中的情感，在诵读的基础上，从意象入手分析意境，抓住情感基调，探究诗歌的内涵及艺术特色，激发学生学习诗歌的兴趣，培养学生的诗歌鉴赏能力，丰富学生的情感世界。
诗无达诂。
在教学过程中应尽力贯彻自主、合作、探究的理念。
1课时。
上课前发一张草稿纸给学生，让学生随时写下自己的感受和体会以及疑问，在课堂上没有得到解决的问题，留待下节课或者课后探讨。
一、导入课文1、自由诵读。
2、再读一遍(可默读可有感情的读出声来)，边读边在纸上写下自己的直觉感受，原初体验。
读一篇文章会受到情绪上的感染和精神上的影响，请2～3名同学用一句话说说自己的体验和感受。
教师也可以谈谈自己的整体感受。
3、尝试性美读，揣摩朗读技巧：学习诗歌的重要途径就是美读，读出感情来，读出技巧，读出美感来。
⑴ 请一位同学示范朗读；(教师和学生评点)⑴ 听录音范读；(提示学生看有没有新的感受，记在纸上)⑴ 学生再读。
(可齐读，尽量模仿范读的节奏和技巧，体会感情)二、进入诗歌1、探究诗歌鉴赏的一些方法：我们前面学了几首诗歌，做题也见过很多诗歌鉴赏的题型，你是怎样阅读鉴赏一首诗歌的？你觉得应该从哪些方面入手？(教师与学生共同探讨，可进行小组讨论，形成小组意见，通过代表交流，教师做适当的补充。
教师应着重引导而不是讲解，并且善于激发学生的疑问。
为避免场面失控或者意外情况发生，影响课堂气氛或教学质量，教师应该准备好以下素材备用。
)2、作者及相关背景知识。
(可制成卡片或者幻灯片)3、诗歌意象和意境：什么是意境？什么是意象？为什么选取这些意象，其达到的表达效果是什么？《雨巷》的意境分析：梦一般的凄婉迷茫，朦胧。
《雨巷》运用了哪些意象：我、雨巷、丁香、丁香姑娘、篱墙、油纸伞。
《雨巷》教学设计5【教学目标】（一）知识和能力目标1、分析、理解本诗的意象和象征意味。
2、了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。
3、掌握“姑娘”的象征意义。
（二）过程和方法目标1、领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。
2、通过对抒情主人公“我”、意象“雨巷”等特点分析，把握诗人的思想感情。
3、通过朗读来体味诗歌的语言特点。
（三）情感态度和价值观目标1、通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析能力。
2、通过朗读，体会诗人忧郁惆怅的情怀，理解中国２０世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对作家的尊重、对作品的喜爱的态度。
【教学重点】1、把握意象，体会诗人感情。
2、掌握象征意义。
【教学难点】分析理解诗中“姑娘”、“我”等意象，及其象征意味。
【教学方法】感悟法、朗读法、启发式【教具准备】多媒体【课时安排】1课时。
【教学步骤】一、【导语设计】北方的胡同，满目尘土，风起处刮着弥天的黄沙，上海的里弄，鳞次栉比的人家，拥挤得喘不过气，江南的小巷悠长而又寂寥，走过雪月风花，走过杏花春雨，走过丁香般结着愁怨的姑娘。
有过梦，有过泪花，更有着怒放的红芍药。
江南的小巷是一篇飘逸恬静的散文。
下面我们就一起走进戴望舒的雨巷，来体味江南巷之美，诗之美。
二、【整体感知】１、自由朗诵全诗，正音：彷徨（pánghuáng）彳亍（chìchù）颓圮（tuípǐ）寂寥（jìliáo）惆怅（chóuchàng）２、学生再放声朗诵一下这首诗歌，请注意感情和节奏的把握。
３、提问：应该用什么语调来读？幽怨、低沉。
教师总结：是的，诗中没有大江东去似的豪迈，也没有涓涓细流似的清丽明快，而是笼罩着一种淡淡的忧愁４、再请一位学生读整首诗。
５、朗读指导：现在请大家欣赏一下全诗的朗读，也随着朗读来看一看怎样的江南雨巷。
注意：朗读节奏、重音、语速。
（课件播放配乐朗诵）三、【赏美品美】１、品读意象，体意境之美：（过渡）舒缓的旋律，淡淡的忧伤，把我们带到了迷蒙的江南，如烟的雨巷。
1《雨巷》公开课一等奖创新教学设计-【中职专用】高一语文（高教版2023-2024-基础模块上册）《雨巷》教学设计教学目标：1.理解诗人情感，领悟戴望舒交织着失望和希望、幻灭和追求的复杂情思。
2.想象还原，把握“雨巷"丁香”和“姑娘"等的象征意义，感受诗歌朦胧幽婉的意境美。
3.反复诵读，领会“复沓”“叠句"等艺术手法的表达效果，欣赏诗歌的语言美和音乐美，提高赏析诗歌的能力。
教学重点：1.把握意象的象征意义，感受诗歌的意象美和意境美，领悟诗人的深刻思想。
2.学习诗歌的艺术手法，欣赏其语言美和音乐美。
教学难点：把握意象的象征意义，领悟诗人的复杂情思。
教学方法：品读鉴赏法、诵读教学法课时安排：二课时课前准备：1.预习《雨巷》，疏通生字词，整体感知诗歌内容。
2.阅读解读与诗歌主题相关的资料。
教学过程：一、播放歌曲，导入新课。
课前放唐磊的《丁香花》。
每次听唐磊的《丁香花》这首歌，在它淡淡的哀愁中总能想起一位诗人，他也曾撑着油纸伞，独自彷徨在悠长又寂寥的雨巷中，希望缝着一个丁香一样的姑娘，他就是——戴望舒。
二、作者介绍，说时代背景。
1.作者介绍戴望舒（1905——1950），浙江杭州人。
现代派象征主义诗人。
1928年发表成名作《雨巷》，是30年代“现代派”诗人群体的领袖。
代表作：《我的记忆》《望舒草》《灾难的岁月》。
他的诗歌早期多写个人的孤寂心境，伤感气息；后期表现热爱祖国，憎恨侵略者的强烈感情和对美好未来的向往。
《雨巷》最初发表在1928年《小说月报》上，引起很大反响，叶圣陶称《雨巷》“替新诗的音节开了一个新纪元”，戴望舒也因此诗获得“雨巷诗人”的称号。
知识链接：中国象征诗派,产生于20世纪20年代中期。
1925年李金发的《微雨》出版,标志着中国象征诗派的诞生。
其代表人物有戴望舒、王独清、穆木天、冯乃超等。
中国象征诗派诗人多受法国象征主义诗歌的影响,其作品的创作特点是营造感伤颓废的情调;注重自我心灵的艺术表现,强调诗的暗示功能和神秘性;充满奇特的想象和新奇的比喻;广泛运用通感手法,打通视、嗅、触、味、听觉等感觉的界限,让它们彼此沟通,造成强烈的艺术效果。
雨巷教学设计一、教学目标1.了解并阅读《雨巷》这首诗歌的内容和意境。
2.培养学生的阅读兴趣和情感表达能力。
3.提高学生对于语言和文学艺术的理解和欣赏能力。
二、教学内容本节课的教学内容是一首诗歌《雨巷》。
通过诗歌的阅读和分析，让学生体会到诗歌的美感和情感表达，培养学生的审美能力。
三、教学过程1.引入课题通过与学生共同回忆和讨论雨巷这个词，帮助学生建立对雨巷这个景象的认识和印象。
然后，老师出示《雨巷》这首诗的标题，让学生猜测这首诗会是关于什么内容的。
2.课文导读教师朗读诗歌《雨巷》，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
然后，引导学生一起分析诗歌的情感表达和意境描写。
3.诗歌欣赏与分析引导学生通过朗读和反复阅读诗歌，逐步理解诗歌中的意象和意义。
通过提问和讨论，鼓励学生发表自己对于诗歌的理解和感受。
4.情感表达老师给学生展示一些与雨巷相关的图片，引导学生用自己的语言表达对这些图片的感受和想象。
然后，让学生自由创作一首关于雨巷的诗歌，鼓励他们用自己的语言和想法表达出对雨巷的独特感受。
5.课堂总结与反思教师对本堂课的内容进行总结，并与学生一起反思本课的学习过程及自己的收获和不足之处。
四、教学评估1.平时观察学生的阅读和表达兴趣及能力的培养情况。
2.听取学生的意见和反馈，了解学生对于诗歌《雨巷》的理解和欣赏程度。
3.评估学生的诗歌创作成果，包括语言表达和情感表达等方面。
五、教学延伸1.课后阅读鼓励学生在课后阅读更多的诗歌作品，培养他们的阅读习惯和文学修养。
2.继续创作鼓励学生继续写诗，表达自己的情感和想法。
3.参观艺术展览组织学生参观艺术展览，提高他们对于艺术的理解和欣赏能力。
六、教学反思通过本节课的教学实践，学生对于文学艺术的理解和欣赏能力有了较大程度的提高。
在今后的教学中，将更加注重学生的情感表达和创作能力的培养，以激发学生的创造力和想象力。
同时，在教学过程中也要更加注重学生的个性发展，让他们有更多的机会去表达自己的思想和情感。
