九年级综合性学习《走进小说天地》
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九上语文综合性学习《走进小说天地》精选题附答案1、某班举行“走进小说天地”综合性学习活动,假设你是该班同学,请你参加这个活动,并完成下面题目。
(1)请你为这个活动设计一个开场白,激发学生的活动兴趣。
_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________(2)下面已经设计了两项活动,请你再设计两项。
①举办讲小说故事比赛活动。
②开展小说人物大家猜的竞赛活动。
③_______________________________④________________________________(3)这个活动的一项子活动是“讲小说故事比赛”活动,说说你给同学们讲的小说故事的名称、主人公和主人公的精神品质。
名称:________________________主人公:______________________主人公的精神品质:_________________________________________________(4)在“小说人物大家猜”的竞赛活动中,请你根据下边提示猜猜这些小说人物是谁,出自哪本名著。
①人称“黑旋风”,是一个豪爽仗义、嫉恶如仇的人。
他的武器是两把大板斧,专杀贪官污吏:_________________②“智取生辰纲”的组织领导者:_________________③“大闹五庄观”“推倒人参果树”的人:_________________④“智演空城计,草船借箭、七擒孟获”的人:_________________⑤“花谢花飞花满天,红消香断有谁怜?……一朝春尽红颜老,花落人亡两不知!”这首诗出自哪本名著中的哪个人物之手?___________(5)下面是王欣雨同学搜集到的一则与小说有关的新闻,请你给这则新闻拟一个标题。
《综合性学习:走进小说天地》核心素养教学设计一、核心素养目标:1.语言建构与运用:梳理情节讲故事,提高学生讲故事的表达能力。
2.思维发展与提升:学习以塑造人物形象为主,综合运用多种描写的方法。
3.审美鉴赏与创造:在“小说人物大家谈”中感知小说魅力,了解小说典型人物的形象,为小说主要人物建立档案卡。
4.文化传承与理解:展开想象的翅膀,对相关小说展开合理想象和联想,进行课本剧改编并表演,尝试简单的小小说创作。
二、教学重点、难点:教学重点:走进作品,与小说中的人物同呼吸、共命运,思考小说与现实生活的联系,并尝试进行再创作。
教学难点:梳理阅读过的小说篇目,选择典型的形象,感受鲜明的人物特征。
三、教学设想1.《义务教育语文课程标准》关于综合性学习指出:“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。
”因此,综合性学习承担着学以致用、能力发展、勾连语文和现实生活的重要使命。
2.综合性学习作为课本的教学内容之一,并不独立。
我们在备课时,不仅仅要考虑它本身的内容和意义,还应关注它在整个六册语文课本中的位置,关注它所属的单元及单元目标。
在七、八年级的语文教材中,虽然也穿插有屈指可数的小说体裁的课文,但多是从主题的角度考虑作编排,如《植树的牧羊人》。
而《走进小说天地》隶属的九年级上册第四单元本身就是小说单元,安排有《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》三篇取材独特的小说。
从编排上看,开展本综合性学习有利于帮助学生基于单元所学内容作进一步综合思考和迁移拓展,同时,也为九年级下册第二单元的小说单元学习,作了非常好的铺垫。
3.九年级的时间非常紧张不假,但是否就因此而要省略掉综合性学习?我可以负责任地说,万万不可。
一是有句老话说得好,磨刀不误砍柴工。
利用好综合性学习,打通学生语文学习和生活之间的壁垒,突出学生语文学习上的自主性,往往能达到事半功倍的效果。
【综合性学习】《走进小说天地》作文话题及范文5篇题解1.小说是文学作品中一种常见的文体,小说中有各种各样的人物和故事。
身处小说的世界中,你有过什么样的感触呢?有没有一个故事可以让你开怀大笑,有没有一个故事可以让你淌下泪水,让你激动不已?这就是小说的魅力所在,它可以震撼人的心灵,请写一篇作文,谈谈和小说有关的话题。
2.要求:题目自拟,可以谈对某一篇小说的理解。
范文1.《西游记》读后感《西游记》这部经典的文学名著,已经在中国乃至世界上家喻户晓了。
我想不少文学家已经发表过这部名著的言论了,所以我不想对这部名著的内容发表自己的观点,只想对其中的人物谈谈自己的想法。
在其中,我最欣赏孙悟空的勇敢机智,猪八戒的情感真切,沙僧的任劳任怨,唐僧的善良待人。
猪八戒是他们四师徒之中最让读者讨厌的,可是我对他却不这样认为,他结合了大家的优点,虽然他不够孙悟空那么勇敢机智,但是他也会不停地运用一些自己的思维,在困难面前为大家出主意;虽然他没有沙僧的任劳任怨,但是他在一路上仍然会帮助大家提东西;虽然他没有唐僧的优柔寡断与善良,但是他也会动真情。
在生活中,像猪八戒特点的这种人好像是比较普遍的,但是也可以说是最少见的。
为什么这么说呢?证据如下:(一)在新世纪的现代生活中,人们凡事都提倡“爱的教育”,无论对于小孩,年轻人还是成年人。
小孩喜欢这样的老师(当然外表除外),因为这种老师比较和蔼,并且对外面的世界还是比较了解的(因为他以前是天蓬元帅,当然了解世事啦),交给大家很多课外知识,从他平时的言语中可以发现他是个比较幽默的人,那么就可以带给大家很多欢乐。
学生都是比较喜欢这样的老师,不是吗?(二)除了小孩以外,现代年轻人更喜欢这种人,他们总是动不动就说爱情,像猪八戒这种人就再合适不过了。
猪八戒这种人对爱情有责任感,并且会用真心去爱别人,他不像孙悟空那么寡情薄意。
他的真情能感动别人,所以更能取得别人的信赖。
俗话说,想要别人爱你,首先就要学会去爱别人。
综合性学习走进小说天地设计说明通过以往的学习,学生已经具备了分析小说的能力,结合名著阅读篇目《西游记》《水浒传》等,通过这节课的学习,让同学们在熟悉的名著中,了解小说人物的丰富性,并掌握一些小说的答题技巧,从而让学生在小说的阅读中感受小说的魅力,陶冶性情,净化心灵。
学习目标1.通过“小说故事会”“小说人物大家谈”等活动,激发学生阅读小说的兴趣,体会小说巧妙的构思,拓宽阅读视野。
2.能复述小说情节,介绍小说人物,叙述自己的读书经历和感受。
3.以多种方式交流阅读小说的心得体会,提高阅读水平,陶冶高尚情操。
教学重难点1.回顾阅读过的小说,梳理精彩的情节,体会小说巧妙的构思。
2.选择典型的形象,感受鲜明的人物特征。
3.走进作品,与小说中的人物同呼吸、共命运,思考小说与现实生活的联系,尝试进行再次创作。
教学方法诵读法迁移训练法实践法资源与工具(一)资源《西游记》《水浒传》《儒林外史》。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时。
教学过程一、学习情境“读书好,多读书,读好书”是冰心老人有关读书的经验总结。
读小说是非常有益的,小说具有生动的故事、曲折的情节、鲜活的人物、多样的表现手法,就像生活的教科书,引领人们了解丰富多彩的大千世界,获得极佳的审美体验。
今天,让我们一起走进小说天地,感受小说的魅力!学生活动如何理解小小说的构思它们回顾自己阅小说以塑造回顾你阅读选择一人物关系、重新设定人他的他的穿越时空对续写《我的(一)小说故事会。
1.温习小说的文体知识。
小说以塑造人物形象为中心,通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会与个人生活。
小说主人公的区分不是以着墨的多少,而是以表现小说主题为依据。
小说三要素:人物形象、故事情节、环境。
小说按篇幅可分:长篇、中篇、短篇及小小说。
小说的故事情节分为:开端、发展、高潮和结局,有的还有序幕和尾声。
小说的环境:社会环境、自然环境。
综合性学习走进小说天地1.梳理情节讲故事,提高学生讲故事的表达能力。
2.感知小说魅力,了解小说典型人物的形象,为小说主要人物建立档案卡。
3.展开想象的翅膀,对相关小说展开合理想象和联想,进行课本剧改编并表演,尝试简单的小创作。
一、激趣导入师:生动的故事,曲折的情节,鲜活的人物,多样的表现手法。
这种喜闻乐见的文学体裁是什么?生:小说。
师:一本本小说就是一部部生活的教科书,引领人们了解丰富多彩的大千世界,陶冶性情,净化心灵。
今天就让我们一起走进小说天地,去感受小说的魅力吧!二、活动探究本次活动展示主要分为以下几个步骤:(一)难忘的小说世界【活动一:故事荟萃】1.学生分组,在组内讲自己阅读小说的故事。
2.各小组评选出讲的最好的同学,然后参加全班的讲故事比赛。
(二)缤纷的人物画廊【活动二:根据经历猜人物】从人物经历的角度来感知人物形象:小说家通过对生活的细致观察和深刻体验,借助超凡的想象力,用语言塑造了一个个鲜活的人物形象,下面我来给几个人物画像,同学们猜猜他(她)是谁。
示例:第一个人物:他家穷得几乎什么东西都没有,他的妻子自从嫁给他以后,一年连猪油都难得吃上两三回,想去参加考试连盘缠都要向别人借,可是他还是死心塌地地热衷于科举考试,当得知自己金榜题名以后,他竟然欢喜至极而导致发疯。
第二个人物:他,排行第二,人称二郎。
一双眼光射寒星,两弯眉浑如刷漆;身长八尺,浑身上下有千百斤气力,是个顶天立地的男子汉。
他勇猛过人,胆大心细,景阳冈打死猛虎,为报仇斗杀西门庆;他醉打蒋门神,大闹飞云浦,血溅鸳鸯楼。
他是梁山泊一名勇猛的虎将。
学生看大屏幕,教师读文字,学生以“他是(),是()代小说家()的《》中的人物形象,他的主要性格特征是()”为句式说话。
【活动三:描写方法塑人物】小说描写人物形象,经常运用多种描写方法,请学生们将自己收集到的描写人物语言、动作、神态、心理、外貌的句子进行展示。
其他学生围绕同学提供的语句,可以竞猜、可以赏析、可以分析人物性格。
九年级上册第4单元综合性学习走进小说天地教案(共11张)一. 教材分析《走进小说天地》是九年级上册第四单元的主题。
这一单元选择了中国现代文学中一些脍炙人口的小说名篇,包括鲁迅的《故乡》、茅盾的《林家铺子》、巴金的《家》、老舍的《骆驼祥子》等。
这些作品不仅具有深刻的思想内涵,而且艺术成就极高,是中华民族文学宝库中的瑰宝。
通过学习这些小说,学生可以了解中国现代历史背景,感受各种社会现象,培养正确的人生观和价值观。
二. 学情分析学生在进入九年级之前,已经学习过一些现代文学作品,对小说这种文学体裁有初步的认识和了解。
但针对本单元所选作品,部分学生可能因为作品的历史背景、语言风格等原因,在学习过程中存在一定的困难。
因此,在教学过程中,教师需要关注学生的学习需求,引导学生深入理解作品,提高他们的文学素养。
三. 教学目标1.了解作品背景,感受作品的时代气息;2.分析作品主题,提升学生的思想境界;3.品味作品语言,培养学生的文学鉴赏能力;4.学会小说阅读方法,提高学生的阅读能力;5.激发学生对文学的热爱,培养他们的文学兴趣。
四. 教学重难点1.重点:理解作品主题,欣赏作品语言,掌握小说阅读方法;2.难点:深入分析作品思想内涵,联系实际生活,体会作品的时代意义。
五. 教学方法1.讲授法:教师讲解作品背景、主题、人物、情节等内容,引导学生深入理解作品;2.讨论法:学生分组讨论,分享对作品的理解和感悟,培养学生的合作精神;3.案例分析法:教师选取具有代表性的作品片段,进行分析讲解,提高学生的文学鉴赏能力;4.启发式教学法:教师设置问题,引导学生思考,激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教师准备:熟悉教材,了解作品背景,整理教学内容和环节;2.学生准备:预习教材,阅读作品,了解作品基本情节和人物关系。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师简要介绍本单元的学习内容和目标,引导学生关注小说这种文学体裁,激发学生的学习兴趣。
九上语文综合性学习《走进小说天地》精选题及答案1、某校九年级在开展以“走进小说天地”为主题的综合性学习活动。
活动中有一些问题,请你参与解决。
(1)活动一:栏目设计某小组正在制作手抄报,准备将下面的材料刊登在手抄报上,请你帮他们设计栏目名称。
栏目一:_______________明末清初的旷世才子金圣叹非常喜欢《水浒传》,把《水浒传》列为世界“第五才子书”。
他为《水浒传》写了三篇序和一篇读法;还写了许多批语,并修改了书中的部分文字;他把七十回以下全部删去。
经他评点删改过的《水浒传》,从清初以来,甚为风行。
美国人赛珍珠女士,他在1933年出版了《水浒传》的第一个英文全译本,书名取自《论语》,叫作《四海之内皆兄弟》,这本书当时在美国颇为畅销。
栏目二:_______________首先要通读原著,注意作者,着力塑造的那些人物形象。
西游记线索单一,头绪比较简单,水浒传的人物,众多,头绪比较复杂,要注意比较这两种结果方式;西游记里的故事充满哲理,三国演义里的故事充满智慧,要注意从旧的中获得启示。
(2)活动二:重温名篇小说作品中,总有一些场景、一些情节、一些经典形象在我们心中挥之不去。
请从下列作品中选择一篇,就你最难忘的内容,仿照示例,编写一个谜语,并写出相应的课文题目(谜底)现当代小说:《社戏》《孤独之旅》国外小说:《窗》《我的叔叔于勒》古典小说:《智取生辰纲》《范进中举》示例:一声老爷,喊出隔膜悲凉——《故乡》_______________________________________________________________________________(3)活动三:走进名家为提高中学生文学素养,学校将邀请著名作家秦文君到校开设文学讲座,该讲座活动有校团委组织,有校文学社负责安排,时间定于12月6日星期五上午九点,地点安排在阶梯教室。
请你通过QQ,及时将该讲座的准确信息告知你的外校好友、文学爱好者小轩,不超过50字。
《综合性学习:走进小说天地》优秀教案(部编版九年级下册)共3篇《综合性学习:走进小说天地》优秀教案(部编版九年级下册)1《综合性学习:走进小说天地》优秀教案(部编版九年级下册)小说是文学的重要组成部分,它是一种小片段的虚构故事,这些故事可在作者的想象和创作中扩大和深化。
小说不仅在文学领域有着非常重要的地位,它也是一个开放的知识库,可以帮助学生对文化、历史、人性、经典等方面有更深入的了解。
在课堂上,如何合理、有趣、深入地教授小说,是许多教师需要面对的一个挑战。
而部编版九年级下册的《综合性学习:走进小说天地》一课,提供了一种具有教育意义的教案,可以极大地帮助教师教授小说,并开发学生的文学素养。
这篇优秀教案由以下四个环节组成:第一环节:激发兴趣激发兴趣是教授小说的一个非常重要的阶段。
在这个环节,教师需要真实地讲述一些导致学生兴趣高涨的故事,并用适当的语言和手势,吸引学生的注意力。
在这个教案中,教师介绍了“批发市场上共享单车激增,成为流浪汉又一块“摇钱树”的故事,这种独特的教学方式可以让学生快速进入故事情节的主题,引起学生的兴趣和探究欲望。
第二环节:阅读小说在这个步骤中,教师可以让学生先自由阅读小说,理解故事中的情节、人物、环境和心理活动等要素。
在课堂上,教师应该重点引导学生分析故事后面的深层次信息,比如主题、意象、象征、象征意义等等。
在教案中,教师要求学生读一篇叫做《狼蛛》的小说,这个小说的主题是关于社会进步、等级制度和人性等方面,需要学生读懂故事的深层信息,创造性地解释情节、人物和象征意义。
第三环节:课堂讨论使用小组讨论或班级讨论的会议型式,可以让学生分享自己的阅读观点和看法,这样他们可以在学习的同时交流互动,更深入地探讨小说的主题和细节;这也有助于培养学生的思维和表达技巧。
在教案中,教师将学生分成几组,让学生在小组内就小说的主题、情节、人物和象征意义等展开深度讨论,并要求学生写下小组讨论的结论,为之后的作品锻炼做准备。
教学设计新2024秋季统编版九年级语文上册第四单元《综合性学习:走进小说天地》第一课时教学目标(核心素养)1.语言建构与运用:学生能够识别并理解小说中的人物形象、情节结构、环境描写等基本要素,提高阅读小说的能力。
2.思维发展与提升:通过分析小说情节、人物性格和主题思想,培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。
3.审美鉴赏与创造:引导学生欣赏小说的艺术魅力,提升对文学作品的审美鉴赏能力,并尝试进行小说创作或改编的初步实践。
4.文化传承与理解:通过探讨小说的文化背景和社会意义,增进学生对中华文化和多元文化的理解和尊重。
教学重点•理解小说的基本要素(人物、情节、环境)及其在小说中的作用。
•分析并评价小说中的人物形象和情节发展。
教学难点•深入理解小说的主题思想,把握其深层含义。
•培养学生的审美鉴赏能力,鼓励其进行创造性思考。
教学资源•教材《新2024秋季统编版九年级语文上册》第四单元《综合性学习:走进小说天地》相关内容。
•经典小说片段及其解析材料,用于课堂分析和讨论。
•多媒体教学设备,如投影仪、电脑等,用于展示小说片段和辅助讲解。
教学方法•讲授法:介绍小说的基本要素和阅读方法。
•讨论法:组织学生分组讨论小说片段中的人物形象、情节发展和主题思想。
•案例分析法:选取经典小说片段进行深入分析,引导学生理解小说的艺术特色。
•实践活动法:设计小说创作或改编的初步实践任务,鼓励学生进行创造性思考。
教学过程导入新课•情境导入:通过播放一段引人入胜的小说朗读或影视片段,激发学生的兴趣和好奇心,引出小说的魅力所在。
•明确目标:简要介绍本课时的学习目标,即理解小说的基本要素,分析并评价小说中的人物形象和情节发展。
新课教学1.理论讲解•介绍小说基本要素:详细讲解小说的三大基本要素——人物、情节、环境,并举例说明它们在小说中的作用。
•阅读策略指导:教授学生如何有效阅读小说,包括如何快速抓住主要情节、分析人物性格、理解环境描写等。
2.案例分析•选取经典片段:选取一段经典小说片段,如《红楼梦》中的“林黛玉进贾府”或《水浒传》中的“鲁提辖拳打镇关西”。