人教版语文九年级上册综合性学习《走进小说天地》优秀教案

《走进小说天地》教学设计第二课时教学目标:学时目标:(一)知识与技能1、能说出自己读过的小说,用普通话简单地讲述小说情节,介绍小说人物,尽量做到生动有趣,引人入胜。

2、培养阅读小说的兴趣,并提高学生阅读赏析小说的能力。

1、引导展示学习的收获,培养学生敢于讲话、敢于挑战的能力。

2、能对小说作品展开合理的联想和想象,提高写作水平。

(三)情感、态度与价值观陶冶高尚情操,培养学生创新精神和合作探究意识。

学情分析:学生课外阅读过的小说较少,即使是课本中推荐的小说名著也是一知半解,更没有阅读小说的有趣经历,大部分学生只能以课本为依据开展活动。

因此,搜集整理相关内容并制作简单的手抄小报和续写、改写小说作品是重点。

活动过程:一、激情导入,引领学生引言:小说是文学盛宴上的一道美味。

优秀的小说总能拨动人心,陶冶性情,净化灵魂,徜徉其间,我们的情感将在潜移默化中得到熏陶,我们的思想将在孜孜求索中变得深邃。

今天,就让我们一起踏上“走进小说天地”之旅,再次感受小说独特的魅力。

(板书课题:走进小说天地)二、组织活动,展示风采(一)“经典故事屋”活动一:回顾经典说小说1、师:同学们,轻轻地闭上双眼,让我们的思想在小说的世界中穿行,从古到今,从课内到课外,你读过的小说有哪些?2、出示初中教材中出现的经典小说篇目,学生读。

七年级下第二单元《最后一课》都德第四单元《社戏》鲁迅《呐喊》八年级上第一单元《芦花荡》孙犁第二单元《台阶》李森祥八年级下第三单元《喂--出来》九年级上第三单元《故乡》鲁迅《呐喊》《孤独之旅》曹文轩《草房子》《我的叔叔于勒》莫泊桑《羊脂球》《心声》黄倍佳第五单元《智取生辰纲》施耐庵《水浒传》《杨修之死》罗贯中《三国演义》《范进中举》吴敬梓《儒林外史》《香菱学诗》曹雪芹《红楼梦》九年级下第二单元《孔乙己》鲁迅《呐喊》《蒲柳人家》刘绍棠《变色龙》契诃夫《热爱生命》杰克伦敦3、讲故事比赛（或谈读后感）：要求：(1)小组内试讲一次，请小组成员给你提一些意见。

综合性学习走进小说天地一、情景导入生成问题提起小说，大家必然不陌生。

那生动的故事，鲜活的人物，一定给你留下了深刻的印象。

它们就像一部部生活的教科书，引领咱们了解丰硕多彩的大千世界，陶冶性情，净化灵魂。

今天让我们一路走进小说天地，来重温那难忘的小说世界。

二、自我研学生成新知本次活动展示：主要分为三个步骤：故事比赛试高低、形象竞猜过三关、梦想剧场展风度。

第一步：故事比赛试高低1．学生分组，在组内讲自己阅读小说的故事。

2.各小组评选出讲的最好的同窗，然后参加全班的讲故事比赛。

第二步：形象竞猜过三关3.活动一：从人物的经历角度来感知人物形象：教师激趣：小说家通过对生活的细致观察和深刻体验，借助超凡的想象力，用文字塑造了一个个鲜活的人物形象，下面我来给几个人物画像，同窗们猜猜他(她)是谁。

学生看大屏幕，教师读文字，学生以：“他是( )，是( )代小说家( )的《》中的人物形象，他的主要性格特征是________”为句式说话。

4.活动二：从人物描述方式的角度来感受人物形象：小说描述人物形象，常常运用多种描写方式，请学生们将自己搜集到的描写人物语言、动作、神态、心理、外貌的句子进行展示。

其他学生围绕同窗提供的语句，可以竞猜、赏析或分析人物性格。

第一个人物：他家穷得几乎什么东西都没有，他的妻子自从嫁给他以后，一年连猪油都可贵吃上两三回。

他去参加考试连盘缠都要向他人借，可是他仍是死心踏地地参加科举考试，当得知自己金榜落款以后，他竟然欢喜至极而致使发疯。

第二个人物：他，排行第二，人称二郎。

一双目光射寒星，两弯眉浑如刷漆，身长八尺，满身上下有千百斤气力，是个顶天立地的男子汉。

他勇猛过人，胆大心细，景阳冈打死猛虎，为兄报仇斗杀西门庆；他醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼。

他是梁山泊一名勇猛的猛将。

学生依照这种格式，每一个人写出一个自己所熟悉的人物形象，在小组进行交流。

5．活动三：按照人物形象所在的社会背景，评价人物形象的社会意义：首先由教师举出例子，学生依据例子完成其他的相关活动：教师举例孔乙己——科举制度造就的可有可无的边缘人。

综合性学习走进小说天地【教学目标】1.梳理情节讲故事，提高学生讲故事的表达能力。

“小说人物大家谈”中感知小说魅力，了解小说典型人物的形象，为小说主要人物建立档案卡。

3.展开想象的翅膀，对相关小说展开合理想象和联想，进行课本剧改编并表演，尝试简单的小小说创作。

【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.梳理精彩情节，体会巧妙构思，选择典型形象，感受鲜明的人物特征，在活动中促进学生听说读写等语文综合能力的发展。

2.小说故事会，建立档案卡，故事续编或改编，在逐步完成任务的过程中，提升学生研读小说的能力。

【教学过程】一、激趣导入师：生动的故事，曲折的情节，鲜活的人物，多样的表现手法。

这种喜闻乐见的文学体裁是什么？生：小说。

师：一本本小说就是一部部生活的教科书，引领人们了解丰富多彩的大千世界，陶冶性情，净化心灵。

今天就让我们一起走进小说天地，去感受小说的魅力吧。

【设计意图】学习完小说单元后，通过对话让学生温习小说这种文学样式的特点，水到渠成地切入活动课主题，进入学习状态。

二、活动安排本次活动课先分四个小组，再分四个板块合作探究，汇报课上展示各小组的研究成果，最后全班评出优胜小组。

四个板块是：讲小说故事，猜人物形象，演想象创作，比构思设计。

1.讲一讲，故事情节美（小说故事会）回顾自己阅读小说的经历，想一想：哪部小说的情节最吸引你？作者运用了哪些构思技巧吸引你读下去？选定小说人物，梳理小说情节（可参考课本P87《林教头风雪山神庙》情节图），先在小组内讲一讲，评一评，根据小组成员的建议，进行调整，讲好故事。

各小组推荐一名最佳故事讲述者代表小组在班里交流。

（老师推荐的故事人物有：鲁达、香菱、猪八戒、何大学问、江姐、梁生宝、尼摩船长……）能联系书中的细节，讲得语言生动、富有感染力者胜出。

2.猜一猜，人物形象美（小说人物大家谈）要求各小组以初中课文和初中阶段名著导读中的小说为阅读内容，整理汇总出小说篇目表，各小组根据分配的篇目，组内分工，用卡片的形式，为小说主要人物建立档案，设计小说辞典档案卡、小说人物形象档案卡（可参考课本P88页小说人物档案卡片），运用多种形式进行“小说人物大家猜”活动。

九年级上册第四单元综合性学习走进小说天地公开课一等奖创新教学设计九上第四单元综合性学习走进小说天地教学设计一、活动目标1.激发阅读兴趣，扩大阅读视野，陶冶高尚情操。

2.能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，尽量做到生动有趣，引人入胜。

3.发挥想像力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小说创作。

二、活动重难点能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，尽量做到生动有趣，引人入胜；发挥想像力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小说创作。

三、活动准备1．教师准备:根据名著导读的有关内容，推荐学生阅读文学名著，或者给学生推荐刊载小说作品的文学期刊报纸等，如《小说月报》《当代》《小小说选刊》等。

关于感受小说情节，教师可以以流程图的形式呈现。

关于感受人物魅力，教师可以为学生推荐建立人物档案的方法。

2．学生准备:回顾自己阅读过的小说，可以以流程图的形式梳理小说情节。

制作好人物形象的读书卡片。

发挥想象续写小说故事。

注意选择7至9年级所学的小说。

四、课堂类型活动展示课。

主要分为三个步骤：难忘的小说世界、缤纷的人物画廊、梦想剧场展风采。

五、教学过程㈠课堂导入：师：同学们喜欢看小说吗？生：喜欢。

师：下面我们一起欣赏一段视频，你知道是什么小说？生齐答：《哈利波特》师：看来大家对这部作品很熟悉了。

下面给请你写出你看过的十部小说的名字，比比谁写得最快？生：略。

师：这么短的时间里能写出这么多小说的名字，说明这些小说在你们的心里的印象很深。

我想之所以深刻，可能是动人情节深深吸引你，也可能被小说中人物深深打动过。

今天就让我们一起学习综合性学习活动《走进小说天地》。

㈡复习有关小说的知识：1.小说的定义：文学体裁的一种，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。

2.小说的人物描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。

从描写的角度看，人物描写的方法还可以分为：正面描写和侧面描写，也说是直接描写和间接描写。

九年级上册第4单元综合性学习走进小说天地教案（共11张）一. 教材分析《走进小说天地》是九年级上册第四单元的主题。

这一单元选择了中国现代文学中一些脍炙人口的小说名篇，包括鲁迅的《故乡》、茅盾的《林家铺子》、巴金的《家》、老舍的《骆驼祥子》等。

这些作品不仅具有深刻的思想内涵，而且艺术成就极高，是中华民族文学宝库中的瑰宝。

通过学习这些小说，学生可以了解中国现代历史背景，感受各种社会现象，培养正确的人生观和价值观。

二. 学情分析学生在进入九年级之前，已经学习过一些现代文学作品，对小说这种文学体裁有初步的认识和了解。

但针对本单元所选作品，部分学生可能因为作品的历史背景、语言风格等原因，在学习过程中存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解作品，提高他们的文学素养。

三. 教学目标1.了解作品背景，感受作品的时代气息；2.分析作品主题，提升学生的思想境界；3.品味作品语言，培养学生的文学鉴赏能力；4.学会小说阅读方法，提高学生的阅读能力；5.激发学生对文学的热爱，培养他们的文学兴趣。

四. 教学重难点1.重点：理解作品主题，欣赏作品语言，掌握小说阅读方法；2.难点：深入分析作品思想内涵，联系实际生活，体会作品的时代意义。

五. 教学方法1.讲授法：教师讲解作品背景、主题、人物、情节等内容，引导学生深入理解作品；2.讨论法：学生分组讨论，分享对作品的理解和感悟，培养学生的合作精神；3.案例分析法：教师选取具有代表性的作品片段，进行分析讲解，提高学生的文学鉴赏能力；4.启发式教学法：教师设置问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材，了解作品背景，整理教学内容和环节；2.学生准备：预习教材，阅读作品，了解作品基本情节和人物关系。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本单元的学习内容和目标，引导学生关注小说这种文学体裁，激发学生的学习兴趣。

秋人教语文九年级上册综合性学习《走进小说天地》说课稿一. 教材分析《走进小说天地》是人教语文九年级上册的一篇综合性学习课文。

本节课的主要内容是让学生通过阅读小说，了解小说的基本特点，学会欣赏小说，并能够根据自己的兴趣创作小说。

教材以小说为主题，提供了丰富的学习材料，既有经典的文学作品，也有当代优秀的小说作品，旨在让学生感受小说的魅力，培养学生的文学素养。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的阅读基础，对小说这种文学体裁有一定的了解。

但他们在阅读小说时，往往只停留在故事情节的层面，对小说的深层含义和艺术特色理解不够。

因此，在教学过程中，我需要引导学生深入理解小说的内涵，提升他们的文学鉴赏能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解小说的基本特点，学会欣赏小说，提高阅读理解能力。

2.过程与方法：通过阅读和创作，培养学生对小说的兴趣，提升学生的文学素养。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱文学，追求真善美的品质。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解小说的基本特点，学会欣赏小说。

2.教学难点：引导学生深入理解小说的内涵，提升他们的文学鉴赏能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究，培养他们的独立思考能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、小说文本、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入：以一首诗歌导入，激发学生对文学的热爱，引发他们对小说的兴趣。

2.自主学习：让学生阅读教材提供的小说，了解小说的基本特点，培养学生独立阅读的能力。

3.课堂讨论：分组讨论，让学生分享自己阅读小说的感受，引导学生深入理解小说的内涵。

4.案例分析：分析教材中的小说，让学生了解小说的艺术特色，提升他们的文学鉴赏能力。

5.创作练习：让学生根据自己的生活经历，创作一篇短篇小说，培养他们的文学创作能力。

6.总结：对本节课的内容进行总结，强调小说的基本特点和艺术魅力。

《走进小说天地》教学设计教材：人教2011课标版（部编）九年级上册一、教学目标1.有感情地朗读环境描写，体会人物形象。

2.抓住文章标题，快速深入分析人物形象及关系。

3.体会小说主旨，揭示社会上一些人利益熏心、欲壑难填的现象，做到保持内心的宁静纯澈，与自然和谐相处。

二、教学重点1.抓住关系型标题小说所指向的对象之间的关系，明确主旨。

2.学习并掌握词语赏析题角度。

三、教学难点抓住关系型标题小说所指向的对象之间的关系，明确主旨。

四、教学方法讲读法、朗读法五、教学过程（一）导入小说之林魅力无穷，今天我们就跟着《老赛与瓦子》学习巩固小说阅读的一般方法。

我们做任何一篇小说阅读都必须要明确其中的人物形象，以及个体形象背后所反映的社会生活、人性美丑，也就是小说的主旨。

无论中考，还是高考，有70%以上的题目都死围绕形象、主旨来设置的。

那么，我们如何迅速、准确把握出小说的主旨，这需要我们立足全文找准切入口，一般是人物、情节、环境，而文题也可以给我们一些暗示。

这篇小说的题目是《老赛与瓦子》，我们可以从哪个角度入手？[预设]：人物形象。

但是，这个文题和我们之前读过的、做过的像《孔乙己》《老王》《唐木匠》《门卫老宋》这些以人物形象命名的文章不大一样，“老赛与瓦子”，一个是老赛，一个是瓦子，中间用“与”连接，强调的是什么？[预设]：之间的关系。

是的。

请大家用红笔把“与”圈出来，旁边写上“关系”，这可以成为我们读文章的抓手！（板书）（二）扣住关系过渡语：那么，老赛与瓦子之间的关系何如呢？请大家快速浏览全文，用一个词语形容一下。

PPT显示：浏览全文，说说老赛与瓦子之间的关系如何？[预设]：亲密和谐那么，同学们是从哪些语句读出老赛与瓦子之间关系很亲密？[预设]：①老赛与瓦子们（面）：老赛对瓦子们就像老朋友一样；瓦子们知道老赛一旦知道它们来了就会立刻出来给它们喂食，彼此和了解、很熟悉。

“瓦子们知道，一旦老赛发现它们来了，就会把手里的活计交给一旁的儿子，然后顾不得洗手，就跑出来和它们相聚。

走进小说天地教学设计
教学目标：
1、激发阅读兴趣，扩大阅读视野，陶冶高尚情操。

2、复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。

3、谈谈阅读感悟，汲取书本力量，指引人生前进方向。

教学过程：
导入：以悼念鲁迅的挽联与前段时间时间金庸先生逝世导入。

一、难忘的小说世界。

1.回忆自己的阅读经历，讲讲自己最难忘的小说。

教师以自己最喜欢的小说《射雕英雄传》引导学生谈自己最喜欢的小说。

2.自己站起来讲述小说里的恩怨情仇。

教师先谈谈《射雕英雄传》里面的恩怨情仇，再由学生来谈自己所了解的小说里的恩怨情仇。

二、缤纷的人物画廊
1.给小说人物建立档案。

学生先完成上述表格，然后再由一部分学生上前展示成果。

3.小说人物大家猜。

学生展示成果之后，再由其他学生来猜测小说中的人物。

其后，老师再展示自己的小说人物让学生来猜想。

三、最美小说大家谈，向同学们推荐一部小说。

说出你的推荐理由。

如何来推荐小说？
人物特点人物命运情节设置
语言风格思想启示写作手法
（一句话：文章哪里最吸引你，你就推荐哪一点）
示例：教师推荐《西游记》
四、深思熟读大家悟
针对你所阅读，所喜欢的小说，谈谈你的感悟。

示例：教师谈读《平凡的世界》有感
课后反思：本课让学生开阔了视野，增长了知识，同时，学生的主动性，积极性也被极大的调动起来，课堂气氛十分活跃，学生的学习热情高涨，基本达到预定的教学目标，教学效果良好。

《走进小说天地》教学设计一、教材说明小说阅读是中学阶段阅读教学的重要内容。

小说生动曲折的故事情节、丰满鲜活的人物形象、灵活多样的表现手法，对激发学生学习兴趣、提升学生语文能力、促进学生了解社会和思考人生具有不可忽视的作用。

本次综合性学习共有三个活动，这节课我将与同学们一起展示第二个活动——小说人物大家谈，选择典型的形象，感受鲜明的人物特征，同时尝试分析小说人物形象。

二、学习目标1、通过梳理阅读过的小说篇目，为小说中的主要人物建立档案，学习抓住典型特征对人物进行点评。

2、与小说中的人物同呼吸，共命运，思考小说人物的现实意义，树立正确的人生观。

3、尝试分析人物形象。

4、培养学生阅读兴趣，拓展学生阅读视野，陶冶学生高尚情操。

三、学习重点难点【重点】1、学会抓住人物的典型外貌、语言、动作、心理特征对人物进行点评。

2、尝试分析人物形象。

【难点】1、与小说中的人物同呼吸，共命运，思考小说人物的现实意义，树立正确的人生观。

四、课前自主学习1、各自梳理阅读过的小说篇目，整理出小说篇目表。

2、各小组组内分工，用卡片的形式为小说的主要人物建立档案。

3、选择任意一种形式，选择典型小说人物，参与“小说人物大家猜”的课堂活动。

五、课堂活动过程1、导入小说家通过对生活的细致观察和深刻体验，借助超凡的想象力，用语言塑造了一个个鲜活的人物形象。

“阿呀，阿呀，真是愈有钱，便是一毫不肯放松……”我们知道那是鲁迅笔下的杨二嫂。

看到油灯里多点了一根灯草而不肯断气，我们知道那是吴敬梓笔下的严监生……有时只要指出这个人的一言一行，大家就会露出会心的微笑：说的就是那个人呀！现在就请同学们进入缤纷的小说人物画廊，与他们来一场面对面的交流吧。

2、文体回顾小说，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。

人物描写的角度有正面描写和侧面描写。

正面描写包括外貌、语言、动作、神态、心理等，侧面描写通常以他人或事物来反映该人物，又叫侧面烘托。

九年级语文上册第4单元综合性学习走进小说天地说课稿新人教版一. 教材分析新人教版九年级语文上册第4单元的主题是“走进小说天地”，这一单元的目的是让学生了解小说的基本特点，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

本单元共安排了3篇文章，分别是《骆驼祥子》、《草房子的梦想》和《我的叔叔于勒》。

这些文章都是优秀的文学作品，具有很高的文学价值，同时也能很好的引导学生了解社会，认识人生。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于小说这种文学体裁，他们可能已经接触过一些，但对于小说的深层次理解和分析可能还不够。

因此，在教学过程中，我们需要引导学生从表面文字理解深入到对小说主题、人物性格、情节安排等方面的理解和分析。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解小说的基本特点，学会分析小说的人物、情节、环境等要素。

2.过程与方法：通过阅读和分析，提高学生的阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对文学的热爱，提高学生的人文素养。

四. 说教学重难点1.重点：小说的基本特点，如何阅读和理解小说。

2.难点：对小说深层次主题的理解，对小说人物性格、情节安排等方面的分析。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等教学方法，引导学生主动思考，深入分析。

同时，我会利用多媒体手段，如PPT、视频等，来辅助教学，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的小故事，引发学生对小说的兴趣，然后引出本课的主题。

2.讲解：讲解小说的基本特点，如何阅读和理解小说。

3.分析：分析本单元的文章，引导学生从表面文字理解深入到对小说主题、人物性格、情节安排等方面的理解和分析。

4.实践：让学生自己阅读一篇小说，尝试分析和理解。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点。

七. 说板书设计板书设计主要包括小说的基本特点、阅读理解的方法和技巧等内容。

八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况、阅读理解测试等来进行。

《综合性学习：走进小说天地》教学方案【教学目标】1.回顾阅读过的小说，梳理精彩的情节，体会小说巧妙的构思，举办“小说故事会”“小说人物大家谈”等活动。

2.选择典型的形象，感受鲜明的人物特征，整理小说人物卡片，编写小说人物小词典，与同学交流。

3.走进作品，与小说中的人物同呼吸、共命运，思考小说与现实生活的联系，尝试进行再创作。

【教学重点】举办“小说故事会”“小说人物大家谈”等活动。

【教学难点】走进作品，与小说中的人物同呼吸、共命运，思考小说与现实生活的联系，尝试进行再创作。

【教学过程】一、新课导入同学们，图片上的这几个人，都是小说中耳熟能详的人物，你们能认得出来他们是谁吗？他们都是出自哪一部小说呢？（学生猜，教师可以点击翻翻卡，明确人物、出处或相关情节。

）第一个：《故乡》闰土第二个：《红楼梦》林黛玉（黛玉葬花）第三个：《儒林外史》范进（范进中举）第四个：《水浒传》林冲（林教头风雪山神庙）设计意图：用课内学生较为熟悉，或者课外非常典型的人物图片导入，可提高学生参与课堂的积极性。

用翻翻卡的形式呈现，增强课堂的趣味性。

二、活动展示（一）百家争鸣讲小说1.成果展示①出示教材上《林教头风雪山神庙》的情节图，教师对照情节图示范讲述故事。

②各组展示绘制的情节图，并选派组员讲述选定的小说情节。

③学生评委按照评分表给每位选手打分。

（学生讲述前，教师明确讲述需要注意项目：切合主题、情节完整曲折、语言规范流畅、动作表情丰富、注意把控节奏。

）2.合作探究（1）探究任务结合小说情节想一想，作者运用了哪些构思技巧使读者有兴趣读下去？（2）探究过程①小组讨论，指定一位同学记录整理，形成小组共识。

②推举一位同学，作为小组代表进行展示。

（3）成果展示总结参考:①悬念：如《我的叔叔于勒》，一家人等着于勒归来便是悬念，为什么他们如此迫切地等待于勒？原来是于勒在海外发了财。

②巧合：如《林教头风雪山神庙》中，林冲被分到看守草料场的工作，凑巧因大雪压塌住处，无奈来到一个破旧的山神庙暂住一宿。

《综合性学习――走进小说天地》教案(人教版必修) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说的基本概念和特点；（2）能够分析小说的情节、人物、环境等要素；（3）能够欣赏小说的艺术魅力，提高文学素养。

2. 过程与方法：（1）通过阅读小说，培养学生的阅读能力和理解能力；（2）通过分析小说要素，培养学生的批判性思维和审美能力；（3）通过讨论和写作，培养学生的表达能力和创造力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对小说的兴趣和热爱，激发阅读小说的热情；（2）培养学生对文学的尊重和欣赏，提高文学素养；（3）培养学生对人性的思考和关注，增强人文关怀。

二、教学内容1. 小说基本概念和特点：（1）小说的定义和起源；（2）小说的基本特点：虚构性、情节性、人物性、环境性。

2. 小说要素分析：（1）情节：情节的发展、高潮、结局等；（2）人物：主要人物、次要人物、人物性格、人物关系等；（3）环境：自然环境、社会环境、环境描写的作用等。

三、教学过程1. 导入：（2）引导学生思考为什么小说能够吸引人，激发学生对小说的兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读一篇小说，注意感受小说的情节、人物、环境等；（2）让学生完成课后练习，巩固对小说要素的理解。

3. 课堂讨论：（1）让学生分享自己的阅读心得，交流对小说情节、人物、环境的看法；（2）引导学生进行批判性思考，分析小说中的矛盾和问题。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，评价学生的参与度和积极性。

2. 阅读理解能力：通过课后练习的完成情况，评价学生的阅读理解和分析能力。

3. 表达能力：通过学生的写作和讨论，评价学生的表达能力和创造力。

五、教学资源1. 小说作品：选择适合学生阅读的小说作品，作为教学资源；2. 课后练习：设计有关小说要素的课后练习，帮助学生巩固知识；3. 参考资料：提供相关的小说理论资料，供学生自主学习参考。

六、教学策略1. 案例分析：选取具有代表性的小说作品，通过分析案例来引导学生理解和掌握小说的基本概念和特点。

《综合性学习――走进小说天地》教案(人教版必修) 教案教学设计一、教学目标1. 理解小说的基本概念和特点，把握小说的写作技巧。

2. 分析小说中的人物形象、情节结构、环境描写等元素，提高阅读理解能力。

3. 培养学生的创新思维和写作能力，能够创作出具有个性的小说作品。

二、教学内容1. 小说的基本概念和特点：通过讲解小说的发展历程，使学生了解小说的定义、分类和基本特点。

2. 小说写作技巧：介绍小说的人物塑造、情节安排、环境描写等技巧，引导学生掌握写作要领。

3. 小说欣赏与分析：选取经典小说作品进行分析，关注人物形象、情节结构、环境描写等方面，提高学生的阅读理解能力。

4. 小说创作实践：分组进行小说创作，锻炼学生的写作能力，培养创意思维。

三、教学方法1. 讲授法：讲解小说的基本概念、特点和写作技巧。

2. 案例分析法：分析经典小说作品，引导学生关注小说元素。

3. 实践法：分组进行小说创作，培养学生动手能力。

4. 讨论法：分组讨论小说创作过程中遇到的问题，促进学生思考。

四、教学准备1. 教材：人教版必修教材相关章节。

2. 经典小说作品：选定几部具有代表性的小说作品进行分析。

3. 小说创作素材：提供一些小说创作的素材，如人物、情节、环境等。

4. 投影仪、电脑等教学设备。

五、教学进程1. 第一课时：讲解小说的基本概念和特点，引导学生了解小说的发展历程。

2. 第二课时：介绍小说的写作技巧，如人物塑造、情节安排、环境描写等。

3. 第三课时：分析经典小说作品，关注人物形象、情节结构、环境描写等方面。

4. 第四课时：分组进行小说创作，学生动手实践，教师进行指导。

5. 第五课时：分组讨论小说创作过程中遇到的问题，分享创作心得。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。

2. 阅读理解能力：通过分析经典小说作品，评估学生对小说人物、情节、环境等方面的理解程度。

3. 写作能力：评估学生在小说创作过程中的表现，包括创意、情节安排、人物塑造等方面。

走进小说天地——《老赛与瓦子》小说讲评教案教学目标：1.能够读懂小说情节，并且合理归纳情节。

2.能够在重点情节中感知人物形象。

3.联系文本，注重主要和次要形象，从而提取小说的主旨。

4.根据习题出错率，重点讲解做作用题规范和技巧。

教学重难点：联系文本，注重主要和次要形象，从而提取小说的主旨。

教学过程：一、展示课后习题类型（词语赏析题、原因题、情节作用题、心理揣摩题、环境描写作用题）二、把握情节——从题中寻找情节切入口。

17.品味第（2）、（6）、（8）段画波浪线的句子，说说为什么瓦子一开始“啄出一地的音乐”而后来啄出的却是一地的“惊恐和慌乱”。

啄出音乐：瓦子享受食物；老赛关爱呵护陪伴瓦子。

啄出惊恐和慌乱：赛舟又有了新计划，戏台和凉亭延伸到水中；人更多了，瓦子生活遇威胁。

三、理解人物——把人物放在事件中理解形象。

老赛：关爱呵护瓦子，与自然和谐相处，内心宁静纯澈。

赛舟：破坏环境，为求利益不择手段，贪婪。

游人们：自私残忍。

四、感悟主旨1.抒情：对老赛那样关爱呵护小动物，与自然和谐相处，内心宁静纯澈的人的赞颂；对赛舟与人们那样破坏环境，为求利益不择手段，贪婪，自私残忍的批判。

3.社会现实：揭示社会上一些人利益熏心、欲壑难填的现象；4.道理启示：呼吁我们保持内心的宁静纯澈，与自然和谐相处。

五、题目讲解16.请赏析第⑷段中三个加框词语的表达效果。

【赏析题要注重外在特点的描述。

】明确：“轻轻”“高高”：使用叠词（21人错），生动形象地写出老赛动作的轻柔体贴（8人错），体现老赛对瓦子的喜爱呵护，体现老赛与瓦子和谐的关系。

表达作者对老赛的赞美。

使用叠词，增加语言的音韵美。

17.品味第⑵、⑹、⑻段画波浪线的句子，说说为什么瓦子一开始“啄出一地的音乐”而后来啄出的却是一地的“惊恐和慌乱”。

【原因题要从多角度作答。

】明确：开始：老赛给瓦子喂食，呵护关爱瓦子；瓦子享受食物，更享受老赛与其和谐相处的氛围。

后来：人们干扰瓦子的生活甚至杀掉瓦子；瓦子变得胆怯，所以感到惊恐和慌乱。