教育学1、高等教育：是在完全的中等教育基础上进行的各种学术性、专业性教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
2、高等教育学：是一门以高等教育的运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。
3、高等教育结构：指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系，它是一个多维度多层次的复杂的综合结构。
4、教育方针：是国家在一定的历史时期，根据社会政治经济发展的需要，通过一定的立法程序为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。
简答题，还应加上：2002年11月党的十六大又明确指出：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”5、教育目的：是教育目的在高等教育阶段的具体落实，它集中反映了一定历史时期社会政治、经济、文化发展对高等教育的要求。
6、高等教育管理体制：是指与高等教育管理活动有关的组织制度体系，它主要包括高等教育组织机构的设置、组织机构间的隶属关系，以及相互间职责、权限的划分等等。
7、高等学校管理体制的微观层次：是指高等教育管理体制的微观层次，主要指高校管理体制中校各管理层次、管理单元之间的职责、权利和利益关系，即高校内部的管理。
8、教育制度：是指一个国家根据教育的规律和国家的教育方针建立起来的相互联系的各种教育机构的体系。
9、学校教育制度：简称学制或学校系统，是指一个国家的各级各类学校的系统，它规定学校的种类、性质、任务、入学条件、修业年限、主办权、领导管理体制以及学校之间的衔接和它们之间的关系等等。
10、高等学校学制：指各类各层次高等学校的系统，它是一个国家整个学校教育制度的一个组成部分。
11、学位制度：是国家和高校为保证学位的严肃性，通过建立明确的学术衡量标准和严格的学位授予程序，而对达到相应学术水平的受教育者授予一定称号的制度。
12、专业：是高等学校根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类。
专业教育：是指根据学科分类和社会职业分工需要分门别类进行的培养高级专门人才的教育教学活动。
13、专业特色：是指所办专业的优长之处、特殊之点。
主要体现在专业的构成要素和培养方式方面，最终表现为专业造就的“产品”——大学生在社会中的适应性和竞争力上。
14、课程：狭义的课程是指被列入教学计划的各种科目及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。
广义的课程是指为实现高教目的和专业培养目标而设计的教学科目、结构及其进程和结果，是为学生的全面发展而设计的一切条件和一切活动的总和。
15、教学大纲：是指课程教学大纲，是以系统和连贯的形式，按章节、条目、基本论点和进程叙述该课程主要内容的教学指导文件。
16、教材：又称教科书或课本，是根据教学大纲的要求，系统地阐述某门课程教学内容的专用书籍。
它是课程教学的主要依据，是学生获得知识的重要来源。
17、高等学校教学：是指在特定的社会环境中高校教师和学生共同运用一定的教学手段和方法，以设定的教学内容为依据，让学生系统学习科学文化基础知识和专业理论、专业技能，发展治理和体魄，树立科学世界观，培养高尚道德情操，形成良好个性品格的专业性、探索性、过渡性的高层次的认识和实践活动过程。
18、高等学校的教学管理：就是教学管理者遵循教学规律和管理规律，通过决策、计划、组织、实施、协调、检查、总结等活动，合理运用教学系统的人力、物力、财力、时间、信息等因素。
19、通才教育：是以培养学识广博，具有多种才能的人为目的的教育。
注重理智的培养和情感陶冶。
20、专才教育：是以培养在某一学科领域有很深造诣、有特殊技能的人才为目的。
注重学问的专深、技能的专精。
二、简答1.高等教育学研究的对象答：1．高等教育学研究的教育现象，主要是指教师、学生、教学内容和相应的教学方法；2．高等教育学研究高等教育的运行形态，主要是指高等教育活动、高等教育事业、高等教育思想；3．高等教育学研究高等教育的基本规律，这些基本规律有三条：（1）高等教育必须适应和促进社会发展的规律（2）高等教育必须适应大学生身心发展特征和促进大学生德智体美等方面的全面发展规律（3）高等教育系统内部协调发展规律2高等教育的个人功能是什么？答：（1）促进个人掌握知识和发展能力的功能；（2）促进个人提高文明素养的功能；（3）促进个人改变社会地位的功能。
3．高等教育的文化功能是什么？答：高等教育的文化功能是指高等教育在社会文化发展过程中的作用，主要表现在以下两个方面：（1）高等教育具有选择、传递、保存文化的功能；（2）高等教育具有创新和发展文化的功能。
4．高等学校的三大社会职能是什么？答：（1）培养专门人才；（2）发展科学；（3）社会服务，除了通过培养人才，发展科研为社会服务以外，还包括教育推广、人力培训、决策咨询、技术转让、兴办知识产业、进行社会监督等诸多形式。
5马克思主义关于人的全面发展学说的思想内涵？第一层次是指人的心智的全面和谐发展。
第二层次是指人的身心全面和谐发展。
第三层次是指个体和社会的协调统一全面发展。
6、制定专业培养目标通常要考虑以上因素第一，专业培养要与教育方针、高等学校的培养目标和国家的学位条例相一致。
第二，专业培养目标要体现德智体美协调发展的要求。
第三，专业培养目标要体现高等学校层次、规格的差异性。
第四，要使专业人才质量规格具有国际可比性。
7、高等学校教师的地位和作用？“教师的社会地位取决于教师的学术水平、教育专业水平和教育成就”。
在我国目前而言，无论是从相关法规还是社会群体的共识来看，高校教师的地位相比较而言，无论是经济待遇、社会权益还是职业声望都是较高的。
高校教师的社会地位，主要决定于高校教师在社会发展中所起的作用，主要体现在：（1）高校教师是培养专门人才的主要承担者；（2）高校教师是科学文化传承创新的重要实现者；（3）高校教师是知识技术转化的重要参与者；（4）高校教师是两个文明建设的直接推动者8、高校教师的任务和素质要求？答：高校教师的主要任务有：（1）培养高级专门人才；（2）开展科学研究；（3）为社会服务。
个人职业素质要求：第一，坚定正确的政治方向和高尚的道德品质；第二，扎实的知识和广博的文化修养；第三，懂得教育科学；第四，精湛的科研能力和创新能力。
整体素质要求？第一，职称结构，这是衡量教师队伍业务能力和水平，反映教师队伍素质的一项重要标志。
第二，学历结构，它在一定程度上反映出教师队伍的业务素质。
第三，年龄结构，指教师队伍的年龄构成状况，其中最具有特征意义的是各级职称教师的平均年龄。
第四，专业结构，指教师队伍中各专业教师的比例状况，高校教师合理的专业及学科结构应当与高等教育及经济、科学技术发展相适应。
第五，学缘结构，应有效调整高校教师学缘结构，形成来源渠道多元化的教师队伍结构。
9.高校专业内涵建设的主要内容专业内涵建设的内容包括：（1）专业培养目标建设；（2）专业课程体系、内容、方法建设；（3）专业教师队伍建设；（4）专业设施建设；（5）专业管理建设。
10、高等学校教学的基本任务一、提高文化素养，促进理论深化，改善知识结构二、提高智力体质，培养实际能力，增长创新才能三、培养科学观念，陶冶品德，促进个性发展11高等学校教学基本形式？答：高等学校教学的形式使多种多样的，其基本形式有：课堂教学、实验课教学、社会实践、毕业设计或毕业论文等。
12、高等学校教学过程的特点一、学生学习的独立性、自主性和创造性逐步增强二、高等学校教学过程的探索性逐步增强三、高等学校教学过程与生产劳动、社会生活的联系逐步增强，具有很强的过渡性。
四、高等学校教学过程与学科发展、职业要求紧密结合，体现了很强的专业性。
13、社会实践教学的特点？答：社会实践教学是根据一定的教学任务，组织学生深入现实社会，参与具体的生产劳动和社会生活，使理论知识和社会实践相结合的一种教学形式，它具有一下四个特征：第一，以培养高层次的人才为根本目的；第二，以参与为最基本的实施方式；第三，教育教学内容具有定向选择性；第四，能与其他教学形式相互促进、效果互补。
13．高等学校教学原则是什么？第一，科学性与思想性相结合的原则第二，理论联系实际原则第三，教师的主导型与学生的主体性相结合的原则第四，统一要求与因材施教相结合的原则第五，知识传授与能力培养相统一的原则第六，教学与科研相结合的原则14．制定高等学校教学原则应注意什么？制定依据：除了接受马克思主义的历史唯物主义和辨证唯物主义基本原理的指导，还必须依据：第一，高等学校教学的基本规律第二，社会的需要和教育的目标第三，高等学校的特点第四，先进的教学经验15．高等学校开展科学研究的意义答：（一）高等学校科研是提高师资水平的基本途径（二）高等学校科研是培养大学生科研能力的重要手段（三）高等学校科研是发展新学科的坚实基础（四）高等学校科研是学校直接为社会服务的主要渠道（五）高等学校科研是加速学校管理现代化的重要条件16．高等学校开展科学研究的原则答：第一，教学与科研相统一的原则第二，社会经济效益与学术水平相统一的原则第三，研究组织的稳定性和灵活性相统一的原则第四，不同层次的科研规模与组织方式相统一的原则第五，自定选题与课题组研究相结合的原则第六，定量研究与定性研究相结合的原则17、简答：高等教育改革与发展的趋势有哪些？答：在21世纪初，高等教育改革和发展的趋势体现在：高等教育的国际化、高等教育的现代化、高等教育的多样化、高等教育的大众化、高等教育的终身化。
18、我国高校发展的指导思想：（马克思主义）培养人才、发展科学、服务社会，对教学，科研都有价值。
19、英才教育与大众教育：英才教育的目的在于培养治国的精英，大众教育的目的除了培养未来的国家的管理者之外，主要培养国家所需要的各行各业的建设者。
二者也是相互联系的，从历史演进看，世界的高等教育是一个由英才教育向大众教育转换的过程。
从现实状况看，英才教育和大众教育是并存的、相互渗透的，并非英才教育在转换过程模式和思维彻底消失。
20、我国学位制度的改革和发展方向？原国家教委就今后我国的研究生教育改革提出了“立足国内、适度发展、优化集中、推进改革、提高质量”的方针，他揭示了我国学位制度今后改革的基本方向。
三、论述1、谈谈你对高等教育“社会本位”和“个人本位”的认识？答： 1．社会本位价值观的基本观点和理论依据。
社会本位价值观是指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点，即认为高等教育的目的在于培养为社会或国家服务的人才。
这种观点强调人是社会产物，教育就是要把学生培养成社会需要的、维护社会稳定和社会进步的人。
这种教育目的观所关心的是个体社会化、社会道德的形成和政治品质的发展。
社会是目的，个体则处于从属地位，是实现社会目标的手段，个体必须加入某一社会系统，担任一定的社会角色，个人才有价值。
