湖南省师范大学附属中学高三语文总复习 滕王阁序教案

高中必修《滕王阁序》复习教案设计高中必修《滕王阁序》复习教案设计一、学习要点(一)关于王勃及“初唐四杰”王勃(650-675)，字子安，绛州龙门(今山西河律县)人，初唐文学家，文中子王通之孙。

与杨炯、卢照邻、骆宾王以文章齐名，称初唐四杰。

其以才及第，又因文而失意，并累及其父。

其省父时，溺水惊悸而死。

生平仅见《新唐书》卷二零一。

有《王子安集》。

唐朝初年，当宫廷文士仍把诗歌当作点缀升平的风雅玩物时，诗坛上逐渐崛起了一批锐意变革的新进诗人。

他们志同道合，互通声气，使诗歌重新担负起歌唱人生的使命，而展现出新的时代风貌，唐诗由此获得了真正的转机。

他们就是被称为“初唐四杰”的卢照邻(约630—680后，有《幽忧子集》)、骆宾王(约638—?有《骆宾王文集》)、王勃(650—676，有《王子安集》)、杨炯(650—693后，有《盈川集》)。

其中以王勃的诗名最盛。

(二)关于《滕王阁序》的创作佳话唐高宗上元二年(公元675年)重阳节，洪州都督阎伯屿携文武官员欢宴于滕王阁，共庆重阳登高佳节。

此时，王勃因赴交趾省亲探父，乘船路过马当(今彭泽县)遇阻，中原水神以风相助，日行七百里到达南昌，适逢阎都督九九重阳为滕王阁重修竣工盛宴而被邀入席。

酒兴正酣，阎都督请各位嘉宾行文赋诗以纪欢宴之盛况，其实阎公是想让略具诗名的女婿孟学士好好展露一手，孟学士也已经准备妥当，只等当众吟咏，因此在座诸公均再三谦让。

至王勃之末座时，王勃不谙此道，踌躇应允，令得满座愕然。

王勃行文习惯小酌，然后蒙头少睡，起来后挥毫而就，这是王勃“打腹稿”的方式。

逢此盛宴，小寐难成，王勃于是端坐书案，神情凝注，手拈墨碇缓慢磨墨，借机酝酿才思。

阎都督和众宾客看王勃不紧不慢，于是登阁赏景，吩咐小吏随时通报。

很长时间，小吏来报第一句“南昌故郡，洪都新府”，阎都督听觉老生常谈，实乃平淡无奇;小吏又报“星分翼轸，地接衡庐”，阎都督默不言语;及至小吏来报“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，阎都督遂拍手称赞天才之笔，急令众文武返滕王阁开怀畅饮，尽欢而散。

高中语文《滕王阁序》教案一、教学目标1. 知识与技能：能够理解并背诵《滕王阁序》全文；掌握文中的重点字词及其含义；了解王勃的生平和文学地位。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，分析文中运用的修辞手法和表达技巧；学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：感受作者对友情、人生、国家的真挚情感；培养学生的爱国情怀和人生抱负。

二、教学重点1. 文中的重点字词及其含义；2. 分析文中运用的修辞手法和表达技巧；3. 理解作者的情感态度和价值观念。

三、教学难点1. 文言文的断句和朗读；2. 文中某些生僻字词的理解；3. 对文中主旨的深入理解。

四、教学准备1. 教师准备《滕王阁序》全文及其注释；2. 准备相关的背景资料，如王勃的生平和文学地位；3. 准备教学多媒体设备。

五、教学过程1. 导入新课介绍王勃的生平和文学地位，激发学生对《滕王阁序》的兴趣。

2. 朗读课文学生跟读课文，注意语音语调和节奏；教师指导学生正确朗读文中的难点字词。

3. 自主学习学生自主查阅注释，理解课文内容；教师解答学生遇到的问题。

4. 合作学习学生分组讨论，分析文中运用的修辞手法和表达技巧；教师巡回指导，参与讨论。

5. 课堂展示各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价；教师总结并点评。

6. 情感升华学生分享对文中主旨的理解和感悟；教师引导学生培养爱国情怀和人生抱负。

7. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点；学生整理笔记，巩固所学。

8. 作业布置背诵《滕王阁序》全文；练习书写有关友情、人生、国家的感悟文章。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容；2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体例子，掌握文中修辞手法和表达技巧；3. 采用情感教学法，激发学生的爱国情怀和人生抱负；4. 运用小组讨论法，提高学生的合作能力和口头表达能力。

七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和掌握程度；3. 情感态度：通过学生的小组讨论、感悟文章等，评价学生的爱国情怀和人生抱负；4. 期末考试：设置有关《滕王阁序》的试题，测试学生对课文知识的掌握和应用能力。

2024年语文教案－《滕王阁序》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《滕王阁序》全文；（2）了解王勃的生平和文学地位，理解文章的背景；（3）掌握文中的重点词语和句式，提高古文阅读能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《滕王阁序》；（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣；（3）学会分析文章的结构和手法，提高写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受王勃的才情和抱负，激发学生对文学的热爱；（2）培养学生对传统文化的认同感，增强民族自豪感；（3）引导学生树立远大的理想，努力成就一番事业。

二、教学重点1. 《滕王阁序》全文的背诵；2. 王勃的生平和文学地位；3. 文章的背景及重点词语和句式的理解。

三、教学难点1. 文中重点词语和句式的理解；2. 文章的结构和手法的分析。

四、教学方法1. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文章内容，体会作者情感；2. 合作探讨：分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力；3. 讲解演示：教师对重点内容进行讲解，示范分析文章结构和手法；4. 实践演练：让学生模仿文章的写作手法，进行写作练习。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍王勃的生平和文学地位，引导学生关注文章背景；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文章内容，体会作者情感；3. 合作探讨：分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力；4. 讲解演示：教师对重点内容进行讲解，示范分析文章结构和手法；5. 课堂练习：让学生模仿文章的写作手法，进行写作练习；六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂内容的掌握程度；3. 单元测试：进行单元测试，检验学生对《滕王阁序》的理解和背诵情况；4. 个人展示：鼓励学生进行个人展示，评估学生的表达能力和创新思维。

七、教学资源1. 课文文本：《滕王阁序》全文；2. 参考资料：关于王勃的生平介绍、相关文学评论等；3. 多媒体课件：制作课件，辅助教学，提高学生的学习兴趣；4. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的学习材料和信息。

《滕王阁序》教案《滕王阁序》教案（通用8篇）作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的《滕王阁序》教案，欢迎大家分享。

《滕王阁序》教案篇1第一课时学习目的：1、通过反复朗读，领略骈文的神韵之美。

2、了解本文写作背景学习重点：1、不同形式对偶句的朗读，特别是句读的切分。

2、认真朗读，弄清典故，把握文意。

学习难点：弄清典故，把握文意。

学习方法：朗读法，讲解法教具学具：Ic课件讲课前要给学生充分的时间预习课文，通读课下注释并思考下列问题。

1、叙事是哪一段?概括大意。

2、写景是哪几段?概括大意。

3、抒情是哪几段?抒发了什么感情?学习过程：一、导入新课。

岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步;崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。

”二、学习新课。

1、作者简介：王勃，字子安。

初唐诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，称“初唐四杰”，王勃的送别诗《送杜少府之任蜀州》为名作，名句有“海内存知己，天涯若比邻”，意境开阔，甚相慰勉。

《滕王阁序》在唐代已脍炙人口，传为佳话。

唐高宗在位期间，为王勃之才一叹二叹，乃至于三叹，在初唐时即被传为佳话。

王勃十四岁不到就去应幽素举。

应试之日，到禁卫禁场的考场，用眼四观，见全是年长的公子、束发秀才、白首童生，唯独自己还是一个孩童。

当主考官点名点到王勃时，见其长衫拖地，乳臭未干，一脸稚气，心中颇有几分不快。

王勃非常聪明，见状，连忙上前叩拜施礼，说：“宗师爷在上，学生龙门王勃前来参拜领教。

”这几句话听者颇觉顺耳。

主考官这时突生奚落之念，出口道：“蓝衫拖地，怪貌谁能认!”王勃仗胆反讥：“紫冠冲天，奇才人不识。

”主考官笑，再戏谑道：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁?”王勃趣答：“今朝攀桂步蟾宫，必定有我。

”主考官窃喜，拊掌道：“神童，神童，果然是龙门神童，准考。

高中语文《滕王阁序》教案高中语文《滕王阁序》教案作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

那么问题来了，教案应该怎么写？以下是店铺为大家收集的高中语文《滕王阁序》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

高中语文《滕王阁序》教案篇1【学习要点】1. 了解骈文的文体特点。

2.学习本文优美的语言。

3.了解相关文言知识及文学典故。

4.积累“故”、“尽”、“属”、“即”等实词义项，“且”、“矣”等虚词的用法。

5.学习本文情景交融的写法，理解作者复杂的感情。

【重点讲解】整体感知本文原题为《秋日登洪府滕王阁饯别序》，全文运思谋篇，都紧扣这个题目。

全文共分四段，第1段历叙洪都雄伟的地势、珍异的物产、杰出的人才以及尊贵的宾客，紧扣题中“洪府”二字来写;第2段展示的是一幅流光溢彩的滕王阁秋景图，近观远眺，都是浓墨重彩，写出了滕王阁壮美而又秀丽的景色，紧扣题目“秋日”、“登滕王阁”六字来写;第3段由对宴会的描写转而引出人生的感慨，紧扣题目中“饯”字来写;最后一段自叙遭际，表示当此临别之际，既遇知音，自当赋诗作文，以此留念，这是紧扣题中“别”、“序”二字来写。

由此看来，全文层次井然，脉络清晰;由地及人，由人及景，由景及情，可谓丝丝入扣，层层扣题。

局部思路揭示：本文因饯别而作，但对宴会之盛仅略叙，数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，不落窠臼，独辟蹊径。

而局部思路的布局谋篇，取舍立意，亦颇见为文之功底。

以第五段为例说明作者的情感起伏脉络：先用一连串短句抒发感叹：“时运不济，命途多舛。

冯后易老，李广难对。

”而后长短结合，抒发自己的愤郁悲凉：“屈贾谊于长沙，非无圣主;窜梁鸿于海曲，岂乏明时?”最后又用先短后长的一组对偶表明心志：“孟尝高洁，空余报国之情;阮籍猖狂，岂效穷途之哭?”铿锵的语调表达了自己不甘沉沦的决心。

【精彩语句揣摩】1.“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”赏析：作者善用灵活多变的笔法描写山容水态，表现楼台的壮观，从而把读者带入身临其境的审美境地。

高三语文《滕王阁序》教案高三语文《滕王阁序》教案【一】教学目标：一、了解骈文的文体特点。

二、学习本文优美的语言。

三、掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词的义项，体会“且”、“矣”等虚词的用法。

四、背诵课文2~5段。

教法及思路：以诵读法学习本文。

一、读注释，疏通文意，体会骈文特点。

二、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言。

三、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。

四、教学时数：两课时。

第一课时教学重点：一、介绍写作背景。

二、疏通文意，通读全文。

教学步骤：一、简介作者及写作背景，导入课文。

1、作者：见课下注释①。

教师补充：王勃和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。

2、写作背景：见课下注释①。

教师补充：《新唐书·文艺传》记滕王阁诗会为：“九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。

都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。

一再报，语益奇，乃矍然曰：‘天才也’。

请遂成文，极欢罢。

”可见当时王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，语惊四座的情景。

二、通读全文。

1、通读课文，把生字找出来，看注释注音。

2、看注释，粗通文意。

3、集体齐读课文。

要求：分段读，师个别指导正音，节奏校正。

明确：诵读的停顿关系到语气的准确性，本文是骈文，都是偶句，字数或四或六，也少数七字句。

四字句的读法只有一种模式：豫章/故郡，洪都/新府。

六字句的读法有五种模式：(1)、孟学士/词宗;访风景/崇阿。

(2)、临/子之长洲;穷/屿之萦回。

(3)、钟鸣/鼎食/之家;谁悲/失路/之人?(4)、响穷/彭蠡之滨;气凌/彭泽之樽。

(5)、抚/凌云/而自惜;幸/承恩/于伟饯。

七字句读法有四种：(1)、襟三江/而带五湖;潦水尽/而寒潭清。

(2)、龙光/射/牛斗之墟;宾主/尽/东南之美。

(3)、台隍/枕夷夏/之交;秋水/共长天/一色。

(4)、都督/阎公/之雅望。

4、熟读课文。

三、作业：背诵课文2~~5段。

《滕王阁序》教案（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《滕王阁序》复习教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵《滕王阁序》；（2）理解《滕王阁序》的文言文表达和修辞手法；（3）分析并欣赏《滕王阁序》中的优美词句和意境。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《滕王阁序》；（2）学会文言文的阅读和理解方法，提高古文素养；（3）培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受王勃的才情和文学成就，激发学生对文学的热爱；（2）领略祖国山河的壮美，增强学生的民族自豪感；（3）培养学生积极向上的人生态度，鼓励学生奋发有为。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）背诵并理解《滕王阁序》的内容；（2）掌握《滕王阁序》中的文言文表达和修辞手法；（3）欣赏《滕王阁序》的优美词句和意境。

2. 教学难点：（1）文言文词汇和句式的理解；（2）修辞手法的运用；（3）对作者思想感情的理解和把握。

三、教学过程1. 导入新课：（1）回顾《滕王阁序》的文学背景和作者王勃的生平和创作风格；（2）激发学生对《滕王阁序》的兴趣和好奇心。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《滕王阁序》，理解文意，体会作者的情感；（2）引导学生关注文中的优美词句和修辞手法，进行圈点批注。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同分析《滕王阁序》的文言文特点和修辞手法；（2）分享各自在自主学习中的发现和感悟。

4. 教师讲解：（1）针对学生自主学习和合作探讨中的问题，进行讲解和解答；（2）讲解文言文词汇和句式的理解方法，引导学生正确阅读古文。

5. 课堂练习：（1）设计相关的练习题，检验学生对《滕王阁序》的理解和掌握程度；（2）让学生进行朗读和背诵练习，提高语文素养。

四、课后作业1. 完成练习题，巩固所学内容；3. 选择《滕王阁序》中的一个片段进行赏析，可以从词汇、句式、修辞等方面入手。

五、教学评价1. 学生对《滕王阁序》的背诵情况；2. 学生在课堂上的参与程度和表现；3. 学生课后作业的完成质量和分析能力；4. 学生对《滕王阁序》的理解和欣赏能力。

《滕王阁序》教案教学目标1．了解王勃生平与作品，了解骈体文的文体特征，积累一些文化知识。

2．掌握文中常见文言实词的意义或者用法，理解典故的作用。

3．领略情景交融的写法，感悟语言。

4．准确把握诗人在文中表达的思想感情。

课时安排三课时第一课时一、导入新课江南三大名楼：湖南岳阳的岳阳楼，湖北武汉的黄鹤楼，江西南昌的滕王阁。

大家学过有关岳阳楼的有范仲淹写的《岳阳楼记》，有关黄鹤楼的有李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、崔颢的《黄鹤楼》，今天我们来学一篇《滕王阁序》。

二、背景介绍1、关于作者王勃（649—675）字子安，绛州龙门人，祖父是隋朝学者王通。

王勃六岁即写文章，十四岁便科举中第。

沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰，后因一篇游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。

后又因杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。

公元675年王勃前往交趾省亲，途经南昌正赶上当地都督在滕王阁上设宴。

王勃在宴会上赋诗并写下了这篇著名的《滕王阁序》。

随后前往交趾途中溺水惊悸而死。

本文遂成为他的“绝唱”2、关于滕王阁滕王阁始建于唐高祖之子李元婴为洪州刺史之时。

民国十五年（1926年）终毁于兵燹。

此间创而重修，修而又毁，毁而复建，有确凿文字可考者达28次之多。

今日的滕王阁重建于1989年。

3、关于本文的写作《唐摭言•卷五》说：“王勃著《滕王阁序》时年十四。

都督阎公不之信。

勃虽在坐，而阎公意属子婿孟学士者为之。

已宿构矣。

及以纸笔巡让宾，勃不辞让。

公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。

第一报云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：‘是亦老生常谈。

’又报云‘星分翼轸，地接衡庐’，公闻之，沉吟不言。

又报云‘落霞与孤鹜齐飞，长天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，当垂不朽矣！’遂亟请宴所，极欢而罢。

”三、熟读课文1、听录音2、指名朗读，正音。

读音准确，断句恰当。

本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句惟独一种情况，即二二式，如：豫章/故郡，洪都/新府。

高三语文教案：滕王阁序高三语文教案：滕王阁序精选4篇（一）一、教学目标：1.了解诗词《滕王阁序》的作者和创作背景；2.理解诗词的基本意思和主题；3.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

二、教学重点：1.理解诗词的基本意思和主题；2.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

三、教学难点：1.理解诗词中较为复杂的修辞手法；2.培养学生对诗词的欣赏能力。

四、教学内容和步骤：1.课前导入教师播放《滕王阁序》的音乐，让学生先听一遍，并请学生写下对音乐的感受。

2.诗歌背景介绍教师向学生介绍《滕王阁序》的作者和创作背景。

简要介绍杜牧的生平及他在唐代的学问、政治和文学地位，以及创作《滕王阁序》的背景和目的。

3.课文阅读教师指导学生通读整首诗，然后进行逐行解读。

重点解析诗中的意象、修辞手法和情感表达。

4.情感体验教师引导学生通过朗读《滕王阁序》，体味作者对美景和人物的推崇以及对人生无常的思考。

鼓励学生发表自己的感受和体会。

五、教学辅助手段：1.音频设备：用于播放《滕王阁序》的音乐；2.多媒体设备：用于播放杜牧的相关资料和诗歌背景介绍；3.教材：课本中的《滕王阁序》诗歌。

六、教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解诗词《滕王阁序》的作者和创作背景，理解诗词的基本意思和主题。

教师在教学过程中注重激发学生的情感体验和文学鉴赏能力，使学生更好地理解和欣赏诗词。

同时，教师也要注意引导学生分析诗中的修辞手法和情感表达，从而提高学生的文学鉴赏能力。

高三语文教案：滕王阁序精选4篇（二）高三语文教案：说木叶说课稿教学目标:1. 知识目标：a) 了解中国古代文学中的“说木叶”一诗篇。

b) 学习理解和分析诗歌的意境和艺术特点。

c) 掌握诗歌的朗读技巧。

2. 能力目标：a) 提高学生的文学鉴赏和批评能力。

b) 培养学生细致观察、感知和悟道的能力。

c) 培养学生的语感和朗读技巧。

3. 情感目标：a) 培养学生对中国古代文学的热爱和好奇心。

b) 增强学生对传统文化的认同感。