如何提高中学语文教学质量之我见

３ 、灵 活处 理教 材 内容 ，让学 生 享受 思维 的乐 趣 ，创造 的 乐 趣 ，在 不断思 维 中提 高语文 素养
重大 主 题 ，以及 充满 诗情 画意 的小 说 的艺术 描绘 。教 学情 境 的 创设 还 可 以利用 教 师精美 的语 言 ，借 助美术 手段 等多 种方 法达
成。
三 、利 用朗读 。以读 促趣 语 文教 学的重 要手 段是读 。课堂 上恰 当运用 读 的方式 教学
为 三个 阶段 ：知 之 、好 之 、乐 之 。先说 “ 知 之” ：走 进语 文 ，
不抵 触 ，不 反感 ，不 因对 以前 的老 师 、教 材 和考试 的印象 而迁 怒语 文 ；能 如此 ，方 可初 尝语 文 的甘 霖。再说 “ 好之 ” ： 日 日
操 习 ，用心 投入 ，不懈 怠 ，不 放弃 ，不 因外 界干 扰 、其他 学科
一
化 ”的这 一 内涵 ，才 能体会 作 者对 于传统 的 “ 胡 同文化 ”复 杂
的思想感 情 ，品 出 “ 再见 吧 ，北京 胡同 ”所蕴 涵着 的 汪曾祺 特 有 的感情 。学 生 习得 了分析 问题 的 方法 ，让学 生 到现实 生活 中
、
去 寻找 当地 的建 筑 ，生 活习惯 等等 所包孕 的传 统 文化 内涵 ，给 学 生提供 研 究 的课题 ：茶馆 文化 、饮食 文 化 、农 家乐 文化 … … 让 语文 课 堂教学 延伸 到课 外 ，延伸 到生 活 中。还 可开 办学生 喜 欢 的讲 座 ， 举 办 学生 喜 爱了 的语文 课堂 活动诸 如 课本 剧表演 ， 诗 歌 朗诵 ，演讲 比赛 ，辩论 会等 ，学生驰 骋 于开 放的 语文教 学 中 ，享受语 文带来 的快 乐。 ２ 、灵 活处 理教 材 内容 ，使学 生 在不 断 思维 中轻松 地 提 高 语 文素养 用活 教 材 内容 ，关键在 于教 师 ，教 师 应与 时俱进 ，不 断学

对 人民的 爻怀 ，体现 了 会主 义大 家庭 人 ｒ 之间 的互爱 精神 。 社 ｊ 人 教学 中 ，应 抓住 时 间线索 ，分 析苇 点场 晰捕写 ，理 解人 物活 动 ， 使 学生 认识 剑 不论 什么地 、 不管认 识 ， ｊ 大家 都 同心协 力地 投人 紧张 的抢 救 【 ，体 观 ｒ “ 方彳 难 ，八 办支授 ”的社 会主 一 作 一 丁 义 家人 卜人 之间 的新 关 系 ， 手 资本 主义社会 的赤 裸裸 的金 ｊ 了
一
如果说 亲爱 父母 、 师爱 友仅仅 关联 学 牛接触 到 的 用人的 尊 话 ，那 么 ，爱 褂 、爱 人民则 是推 及人 、 而化之 “ 厂 亲情 ”的 升华 。 行今 来 ，无 数英雄 为 了人 民的利 益 、 ｒ 为 民族 的富 强和 家 的兴 盛 ，不惜 牺牲 己的一 切 ，他们 是 民族 的脊梁 、 旧 的 祖 骄 傲 。教 学 中 ， 师 虚通过 人物 形象 分析 ， 学 在英 雄形 象的 教 使
使学 生 在 良好 的课 常 气 氛 ｒ受 到强 烈 的感 染 ，并 口常牛 汛 体 ｌ １ 验 巾加深 理 解 ，形成 确 的道 德 认识 ，为树 亚正确 的川： 观 奠
定 的 础 ，
二 、尊师 爱友—— 亲 情教 育之 发展
学校 活是 学 生 的晕 方 而 ， 师 、 教 同学 是学 ， 生 活 ｌ ｌ ｝
天系密 切程度仅 次 丁父 『的 人。数学 巾 ， 导学， 正确认 识师 牛 ： 土 引 Ｉ 天 系 、同学 父系 ，能激 发其 悼师爱友 之情 。７ 』 ｌ ｌ 芝 老师 关心爱 护学 牛 ，公 慈 爱 、ｎ做 『囊 ， 现 ｒＫ者 的 ＿ ；藤 野 先 教 『 ｊ 『 ｝ ＿ ｌ 芏 学认 真 、 学严 ，汝仃 狄隘 的民 族偏 见 ，而柯 实事 求是 的 “ 治 求

１指导学生制定好学习计划
要学好 语文 ， 先要制定好一 个切 实 ｎ行 Ｊ ‘ 的学 习计划 。有了学习计划 ， 方能 合 安排时 间 ， 当分 配精 力 ， 力达 到学 习 日ｌ 。其基 适 努 杯 本 要求有 女下 几点 ： ｕ １ １正 确的学 习 目的 ． 每个学生 的学习计划 ， 都是 为了实现灰 习 目的服务的 。 确的学 习 目的 ， 是 确的学 习 动 机的反映 ， 是推动学生 动积卡 学 习和克服 醍 学 习困难 的 １ 任 动 力 。 人 】
１２ 具体 的学 习安排 ． 具体的学 习安 排是学 习计划的 上体部 分 ， 它包括 ： 学 缺漏知 识的 内容 、要 求和时 间安 自
排； 配合新 教材的 学习 ， 系统 自学 有关读 物的 内容 、要求和时 间安排 ； 不受教 师教学进度的 限制 ， 课前 自学新 教材的 时问安 排 ， 加语文 参 课 外活 动及 阅读 课外书 籍的 内容 、要 求和时 间安排。学 习安 排要有 可操 作性和 ｎ 检测性。 ｒ １ ３ 求真的态 度 ． 由于每 个学 生的实际情 况不一佯 ， 冈而 在 制 定计划时 ， 每个人的计 划重点和 要求是不 同 的， 不能 下篇一律 。有 的学生 学习基 百 差 ， ｝ 就 Ｉ ： 必急 ｊ 自学 课外读物 ， ： 去 ｌ 斫是把 生要精力放 在弄懂 内容 上。基础 好的学 生要 对 自己提 山 更高的要 求。
古人语 ： 投之 以鱼 ， “ 只供 一 餐之需 ， 之 投 以渔 ， 町解 决一生之求 ” 则 。学 习也 是女 此 ， ¨ 学 习不仅要掌握一 门学科的基 本原 ， 更重要 的 是 让学生 掌握 学 习的基 本方 法 。学生 如果 掌 握 了学习方法 ， 便会受用 终生 。因此我住多年 的语文教学 中注 重引导 他们 掌握学 习方法 ， 教 会 他仃Ｊ 前怎样 预习 ，卜 课 课怎 样听讲 ， 怎样拓 展 学 习 空 间 ， 剑 了 良好 的 效 果 。 收

提高中学语文阅读教学质量之我见语文教学要提高学生听、说、读、写等能力，其首要问题，就是处理好教与学的关系，将学习的主动权还给学生。

阅读教学是提高学生语文素质的途径，在高中语文教学中如何提高阅读教学质量是教师不断探索、完善的教学任务。

一、认真选择阅读语篇1.教师推荐学生的阅读语篇要符合中学生的学习水平和阅读思维，要考虑文章的内容是否积极向上；是否有思想教育意义；是否能激发学生的阅读兴趣等，最好与所学的课本主题一致。

2.阅读作为一个有机的整体，不能独立地对某一部分进行分析评价，应整体把握，要把语篇看成是信息的载体，加强整体把握的观念。

语文教材中的题材丰富，不同文章表达、描写的手法不同，采取的阅读策略也不同。

非文学类（使用性文章）表意方针是追求直白，语意单一；文学类（社科类、科技类、文艺性散文）则含蓄多解。

而且作品都有其相关的创作背景，教师在教学时，讲课时该讲的背景要讲，不讲则不能理解文意。

3.注意筛选关键的语句。

负载主要信息的语句叫关键句，这是全篇课文的重要概括，指明了所讲的主要内容。

文中专门指示时间空间范围的叫时空指示语；告诉人际关系的叫社交指示语；告诉层次关系的叫语篇指示语。

对于这些指示语也要注意。

二、明确学生的阅读任务教师在学生阅读前布置阅读任务，一般可以采取以下几种方式。

（一）预习阅读任务给出预习提纲，让学生有目的地阅读，通过阅读，掌握作品的脉络，了解大概内容。

这样，学生在课上学习时，就能紧跟教师的思路，做到有针对性地学习，提高了课堂学习效率。

（二）针对练习的阅读比如，给阅读文章起小标题，回答与文章有关的一些问题，解释中心语句，进行阅读判断对错，阅读完成填空等。

（三）进行加工、改写改写是在保持原来作品的思想内容、原文风貌的前提下，改变原作的形式，是文字的一种改换方式。

这需要学生认知领会文章的思想，把握其中的人物、故事、情节等。

比如，改写文章的篇幅，把篇幅加长或缩短；改写内容，对内容进行增减或删除；改写体裁，把记叙文改写成散文等。

看学 生的笔记却 大多只记 了鲁迅 的生卒年 。而另一 位老教师 讲此 文 ， 只简单介绍 鲁迅 的思想 变化过程 ， 他 内容 贯穿到正 其 文 中讲解 ， 介绍作者 不过三 四分钟 时间 ， 而学 生却对 鲁迅 的思 想有 一个脉络 清晰的认识 ， 以此带起对课 文 的理 解 ， 效果非 常 的好 。可见 ， 课堂上侃侃 而谈并不 能说 明课上得好 ， 课效果 讲 的好 坏不在 于讲 的多少 ， 而在 于讲 的是否准 确 、 白、 明 有条理 、 有重 点。 以上种种 ， 究其实质 ， 因教师 只给 了学 生现成的知识 ， 都 而 没有做好让学生学会 自己掌握 、理解和施教方法 的工作。教师 味地 讲 ， 生被 动 地 听 。笔 记 做 了一 本 又 一 本 ， 到 实 际 上要 学 待 运用 时，才发现心 中没有一点底 。叶圣陶先生说 ：教是为 了不 “ 教 。” 这话道出了教育的最大功效 ， 一个人 掌握 了方法 ， 他会运 用这种方法得到了许多许多 。 就如同传说故事 中那个聪明青年 ， 宁要 “ 点石成金 ” 的手指 而不要那一大堆金子 ， 是同样的道理 。
及危害 。
第 一 个 极 端 有 种 种 表 现 ， 根 本 最 的一点就是“ 讲多 练少 ” 。一堂课 ， 教 师 从 写 作 背 景 、 中 心 内容 到 结 构 层 次 ， 到写作特色 ， 再 一一细细道来 ， 学 生 自主学习的机会 极少 。 偶尔几个问 题 ，也多是学生被教师牵着鼻子走 ， 虽也有过思考 ，但却没有系统条理 的知识结构 。这样的结果往 往是 ， 学生在课堂上感觉 自己听懂 了， 但下 了课给他一篇深浅程 度相等 的文章让他分析 ， 却感到无从下手 ， 不知如何运用所学的 知识 ， 考试 中便 体 现 在 “ 在 阅读 理 解 题 ” 大量 失分 上 。 的 再一种表现在于 ， 有些教师也注意了讲练的结合 和启发 、 诱 导 教 学法 的运 用 ， 这 种 结 合 却 流 于 形 式 化 ， 效 劳 动 多 。 我 自 但 无 己在教学 中也有过这样的失误。总感 到 自己的教师在讲练结合 方 面 有些 不 足 ， 是便 常提 醒 自己在 教 学 中要 多 给 学生 点机 会 ， 于 以巩固学习 ， 而， 然 出练 习题 的时候却又时时套不住讲 的重点 。 比如讲《 关于建设 一个新世界》 讲的重点是类 比论证法 ， ， 然而练 习 试 题 却 多 集 中 在 成 语 解 释 、 词 注 意 、 段 等 内容 上 ， 就 是 字 分 这 造 成 了讲 和练 的脱 节 ， 能 很 好 地 收 到 以 “ ” 固 “ ” 不 练 巩 讲 的效 果 。 从孔子的时代 ， 教育专 家就在强调启发式教学的功效 ， 今天的教 育者已充分重视 了这一点。然而在实 际的工作 中总还有不尽人 意之处 ， 的教 师提 问学 生 ， 有 学生 答不出 ， 师便一再地说 ：想 教 “ 想！ 好好想想 ！ 或者 ， ” 直接 以反 问的方式提供答 案 ， 让学生想想 “ 是不是 ”尔后学生 自然 是不加思索地 齐声 答“ ！” ， 是 这样 的启 发 又 怎样 称 得 上 “ ” 又怎 能 让 学 生 受 “ ” “ ” ？ 启 ， 启 而 发 呢 第一个极端 的危害在于 ，这样把课文分成几大块的教学模 式， 往往使一篇完整 的课 文分析得支离 破碎 ， 了一通 ， 讲 学生得

青海师专学报(教育科学)JOURNAL O F QINGHAI J UNIOR TEACHERS’COLLEGE(Education S cience)2006年第(3-4)期No(3-4).2006中学语文教学如果以培养现代人才作为宗旨,那么目前的教法或多或少的与此不相适应。

对一些问题的探讨和改进,在语文教学领域众说纷纭,现就中学语文教法谈谈粗浅认识。

一、语文教学教法的现状目前,语文教学开始从实际出发,遵照教学规律,重视适度优质,普遍已形成几种常规的教法:(一)精讲实练这种方法适合典范教材。

精讲,即少而精,就是讲到节骨眼上,讲重点难点疑点;实练,就是有选择有目的有典型地练习,既举一反三。

(二)以练代讲这种方法适合于浅显教材。

课文浅显易懂,教师在学生事先阅读的基础上,把主要精力和时间放在指导学生练习上,结合实际,注意点拨,调动学生的积极性。

(三)读写结合这种方法适合写作特点明显而又宜效仿的教材。

读写结合,必须结合学生和教材实际,用教材所有补学生所缺,不要硬行结合。

(四)边学边议这种方法适合古典文学。

古典文学最好不串讲,应注重学生自学能力的培养。

学生可凭借注解、工具书阅读,难点疑点可由老师解答,或大家议论,或查阅参考资料。

这样学生即可积累大量实词,又能熟悉虚词用法,明确文言句式。

二、语文教学教法的发展为了适应现代教育的需要,克服语文教学少慢差等现象,必须提倡现代化和科学化的语文教学。

语文教学的现代化和科学化是对传统语文教学的改革,要打破传统语文教学在多读多想多写基础上的落后教学模式,就必须要迈大步,找规律,辟新径。

我以为语文教学要现代化和科学化,必须解决三个问题(一)语文知识系统化语文知识可简单概括为八个字:字、词、句、篇、语、修、逻、文。

以前四个字为主,后四个字为辅。

现行语文教材,知识单薄,欠系统化,对语文教学现代化和科学化很不利,尤其是语文知识不系统化。

因此,在现有的条件下,结合现行教材,减少盲目性,多提计划性,采取一切尽可能必要的措施,尽量使语文知识系统化。

应让学 生了解哪些 ， 掌握 哪些 ； 哪些只要懂 学 效 果 的 直 接 手 段
２ 定教学方法 ， 确 设计教学结构 。即使 切合实际 ， 不搞花架子 。而且在应用中根据 相 同的教材 ， 同一教师执教 ， 如果 班级学生 自己的特点 ， 中琢磨 、 从 创造 ， 形成 自己的 不 同 ，教学的侧重 点和过程 的安 排也应不 教学风格。不管什么教法 ， 落脚点应该是三
、
生物课 内容新颖 ，形象 具体 ，生动实 到有 ， 不断变化发展的进化观点 。 际 。必须充分利用此特点 ， 发挥其优势进行
预习 ， 学会看书 、 提问。
２细心观察。 ． 培养观察能力是生 物实验 中要达 到的 一个重 要 目的 ，实验 中要精 心 设计观察步骤 。 ３亲 自动手 ， ． 认真操作 ， 不怕失败 。
薪 镖 改理 食 扣钶 理 喜 巾 语 支课 堂教 学效 粱
乔 国 德
在新课改理 念下 ，要提 高 中学语 文课 尽相 同。 堂教学效果 ， 一是 要潜心钻研 教材 ， 认真备
法， 指导学法 ； 四是讲究 教学艺术 。在实践
个方面： 落实 基础 知识 ； 意知 识应 用 ； 注 指
三、 实验 ， 学会动手 生 物 学 是 一 门 实验 性 学 科 ，通 过 实
验 既 掌握 了一 定 的操作 基 本 技 能 ，又 能 础 。在教学 中有 意识地对学生进 行学法指 ２掌握基本观点 和规律 。 ． 生物课本中贯 够 培 养 自己敏 锐 、 细致 的观察 能力 和 分 这对 于今 后从 事任 何工 作都 是 十 导， 从而提 高学习效率 ， 实现知识 传授和智 穿 着 许 多辩 证 唯 物 主 义 的生 物 学 基 本 观 析 能力 ， 分 重要 的 。 力发展 的辩证统一 ，实 现教师 主导和学生 点 ， 如生物体结构 和功能统 一的观点 ， 物 生

中学语文课堂教学有效性之我见素质教育是教育改革的核心，课堂教学是实施素质教育的主战场。

推动课堂教学的有效性是素质教育的关键，是教学改革的目标。

有效教学是指教师在教学理念的指导下，促进学生进步，提高教学效率的教学行为和策略。

为了保证中学语文课堂教学的有效性，语文教师要对此有深刻的理解，在教学中组织合理的教学实践。

一、有效教学的特征素质教育提出了“一切为了学生的发展”的口号，而学生发展只有通过自身自主的、探索性的、研究性的学习来实现。

教师的教离开了学生的学，就谈不上作用，因此，教师要发挥学生的主体作用，要通过教让学生有全面发展。

在学生掌握文化知识，学会学习的同时，要关注学生的情感，让学生的收获更加丰富。

教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上，智育和德育并行。

（一）关注教学的效益有效教学的标志就是教学效益，学生的进步和发展是衡量教学效益的标尺。

因此，我们要避免错误的理解，不能认为教的内容越多，花的时间越少就是效益。

教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。

如果学生没有学习的兴趣，没有学习的收获和发展，教师教得再辛苦，教学方法再高明都是无效的。

同样，学生认真学习，却没有出成绩，也是无效的教学。

（二）关注学生的情感需求课堂教学是教师和学生的互动过程，形成了师生之间的人际关系。

师生交往在平等的前提下才能保证课堂教学的顺利进行。

学生具有独立人格的个体，他们有自己的思想、感情和尊严。

如果教师忽视了这一点，一味用“师道尊严”高高在上的姿态去传授知识，缺乏感情的注入，这种教学是苍白无力的，不能获得学生对教师的认可。

而“亲其师而信其道”这一至理名言也形象说明了学生只有在认同、喜欢教师的基础上，才能对其所教的学科感兴趣，有学习的积极性，提高学习的效率。

因此，教师要用民主、平等的眼光看待学生，用人性化的教学，去爱学生，尊重学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正接近学生，使每一个教学环节能够在学生身上发生作用。

提高中学语文课堂教学质量之我见摘要：随着中学教育改革的不断深入，对语文学科的重要性也越显突出。

因此，怎样提高语文课堂教学质量，提高学生语文的应用水平，已成为语文老师所关心的问题。

该文就如何提高语文课堂教学质量，提出几点建议。

关键词：中学；语文；教学；措施中图分类号： g633.3 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2013）01-0127-01一、认真备课，因材施教现在的初中语文教材，是以单元为单位进行编排的。

每个单元五篇文章。

单元前都有”单元提示”。

明确提出了单元教学目标及要求，这是我们教师进行单元每篇文章教学的依据。

依据这个总目标、总要求，在熟悉单元每篇文章内容的基础上，围绕总目标、总要求，确立每篇文章、每一堂课的教学目标、教学要求以及讲授和训练的重点。

做到中心明确，重点突出。

在此基础上写好教案。

认真备好每节课是上好每一节课的关键。

备课质量如何，某种程度上决定着一堂课的教学效果。

因此，认真备课是上好每一节课的前提。

二、学生预习，强化训练上新课前，教师有意识地指导学生预习，在学生预习的基础上，然后讲授新课，可以节省课堂大量时间，增加课堂教学容量，扩大学生接收信息的总量，从而提高语文课堂教学效率。

课前预习，一是要提出明确要求。

比如：在阅读时圈点字词，划出重点语句，最好做点旁批，概括文章内容，体会文章内容所表达的作者的感情，试看解答书后训练题，提出疑难问题等等。

课前预习最好以作业形式布置给学生，使预习要求明确化、具体化。

二是要督促检查。

学生是否按要求真的预习了，预习得怎么样，要有布置，有检查，决不能流于形式。

通过检查，了解情况，心中有数，养成学生课前预习、自觉学习的良好习惯。

强化训练。

首先着重训练学生的阅读、背诵、写作能力。

语文的实用性在于它的实践性。

即学生在真实的语言环境中，通过自身的语文读写记忆活动发展提高读写能力。

指导学生阅读名家名作尤其是优秀诗歌名联警句以及一些精彩片段，进行赏析、反复吟诵，用心体会，使学生真切地感受语言的美感，进而提高阅读能力。

中学语文教学之我见【摘要】从对学生进行无微不至的关怀、要在作文方面下功夫、教学与生活相结合、鼓励创新、多接触大自然五个方面，探讨中学语文教学。

【关键词】语文教学关怀学生语文能力语文教学是一门独特的艺术，因为语文学科是一门最基础最和生活紧密相连的学科，学生具备了语文的思维能力、创造能力，一些其他学科的难题也会迎刃而解。

那么，怎样让学生的语文能力提高呢?一、对学生进行无微不至的关怀苏霍姆林斯基说：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。

在这里，谁有耐心和细心，谁就能取得成功。

”教师在授课中要关怀学生，感染学生，带动学生，朗诵课文要有表情，思考的时候要展开想象的翅膀，要静思冥想。

在生活中也要无微不至的关怀学生。

生命富有灵性，是让人敬畏的生命，有生命才有社会，才有历史、当下和未来。

对待学生要宽容，多包容学生的过失，有了问题帮助他们解决，替他们分忧解愁，有了幸福和快乐，和学生一起去感受和体验，用爱去滋润学生的心田，像明灯一样祛除学生心中的黑暗，帮助学生把不良情绪轻松化解。

二、要在作文方面下功夫写作在语文教学中起着非常关键的作用，不过，要提高学生的写作兴趣和写作能力，并非一朝一夕就可以办到。

古人说：“书读百遍，其义自见。

”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。

课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。

对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。

要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。

重视课外阅读，拓宽视野的好处多多：课外是个丰富多彩的大舞台，大量课外阅读内容广博，知识丰富，是前人观察结果的结晶，更是中学生写作中可以广泛撷取的素材。

要抓住这一平台可采取循序渐进的积累：首先由学生从课外阅读中自由积累，积累自己喜欢的，有意义的内容；而后，教师规定内容有针对性的积累，以扩大知识面；最后从“样本”中走出来，留心观察生活，感悟人生，从现实生活中积累。

优化语文课堂教学之我见【摘要】中学语文教师必须适应新时期教学改革的要求，提高自身素质，使应试教育转变为素质教育，发挥主导作用，更好地进行素质教育。

【关键词】语文；教师；优化课堂语文课堂教学效率低下是笼罩在我们每一教师心头上的阴影,也是制约教学质量的因素。

那么如何提高语文课堂教学的效率呢?我认为应该从以下几个方面进行。

一、加强教师的事业心、责任感，端正工作态度我们试想一下，一个对教学工作没有热爱之心的教师，一个不全身心投入教学工作的教师，是很难出成绩的，因为他的工作是为了对付工作、应付检查，是一种很勉强的工作，也是没有什么工作效率的工作，所以重新审视这个问题，在当前显得尤为重要。

二、教师应具有新型的知识结构（1）全面的知识结构。

语文反映的社会生活是个大千世界，涉及各种领域。

语文和其它学科渗透、交叉，英国的英语(即语文)教育思想就强调了其“学科交叉观”。

重视各种观念的交叉与共存。

[3]语文与思想道德、社会生活、历史文化以及自然科学等有密切的关系。

过去的学科实行条块分割，使教师的知识面相对狭窄，如不懂外语，不会使用计算机，不了解科技新发展等。

这些亟待改变。

（2）开放的知识结构。

过去的知识呈现封闭性，常用单一的不变的观点去看待客观事物。

如以阶级斗争为纲，以权威的论述静止地认识。

客观现象极其复杂，主观世界又极其博大，应当从许多方面综合研究，要以变化创新的观念去认识。

（3）反思的知识结构。

传统的教育是接受学习，美国当代著名的心理学家奥苏贝尔认为，“接受学习”是学习的全部内容是以定论的形式呈现给学习者的。

进行素质教育应当使用“发现学习”方法，当代著名心理学家，美国哈佛大学教授布鲁纳倡导运用探究的技法去发现学科的基本原理，首先要带着问题，带着疑问去反思，这样的话，就可以发现许多新东西。

三、激发学生对语文学科的兴趣是学好语文的前提激发兴趣，寓教于乐。

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者)。

”无数实践证明：激发兴趣是构成学生学习的动力，是课堂教学成功与否的关键。

中学语文教学之我见摘要从学生的兴趣的激发，课堂教学效果的提高，教师自身的语文素养三方面阐述中学语文教学效应。

关键词语文教学课堂效果技巧性《语文》课是学生从小学至高中的重点课程之一，同时，也是步入高校文史类专业的最重要的课程，多年来，语文被称为最难教难学的一门课程。

在整个教学中，要提高其教学成绩是不容易的。

我在二十几年的语文教学实践中刻苦钻研，吃透教材，不仅精通课本中的每一点内容，而且对于之相关的内容也认真地学习过。

同时也广泛地吸取了其他教师的经验，博集众长，逐渐形成了比较适合自己的一套语文教学法。

其体会如下：一、学生学习兴趣的激发，是教学成功之关键中学语文教师在引导学生学习语文知识，掌握语文技巧，发展其智力的过程中，教师的教学工作想获取成功，单靠教师的满腔热情的去教是不够的，一定要想方设法激发学生的学习兴趣。

上课要有趣。

课上的有趣，学生就可以带着一种高涨的波动情绪，以至于学习和思考对前面展示的真理就惊奇和震惊，兴趣是一种求职的倾向性，激发起学生渴望获得知识的欲望，学习起来就会有积极性。

从而对语文就会产生浓厚的学习兴趣，我在讲《松鼠》一文时，首先向学生说“松鼠过水的时候，用一块树皮当坐船，用自己的尾巴当做帆和舵，”这一说便激发起学生们的兴趣，急于学习课文，学生可很快地找到了松鼠“乖巧”的特点，发现了其尾巴的奇异和美观，让学生抓住松鼠“漂亮”,“乖巧”.“驯良”的主要特征联想到自己说见到类似小动物的主要特征仿照课文去写。

引导学生通过细致，全面的观察其主要特征，然后在介绍小动物的外形，生活所处，活动范围，活动方式，掌握本领，生理及用途方面，条理清楚的说明了小动物的生活习性，再仿写类似的说明文，这样就能较快较好地达到让学生掌握怎样写说明文的目的。

二、课堂效果怎样提高，是教师达到目的的主要方法在整个教学过程中，我认为：教师一定要在45分钟内，不仅让学生获得新的知识和技能，而且要教给学生会学习。

也就是要求学生苦与思考，具有积极主动的求索精神，又要善于发现问题，并能对问题进行分析，综合，判断，逐步提高学生的听，说，读写能力，学到语文知识的真正本领。

随 着 素 质 教 育 的 逐 渐 深 人 ，教 育 工 作 者 越 来 越 重 视 合 作 学 习 ． 因 为 它 能 够 打 破 教 师 讲 、 生 听 的单 向交 流 形 式 ． 学 生 参 与 学 让
到 课 堂 教 学 之 中 ， 进 师 生 交 流 、 生 交 流 的 多 向教 学 的形 成 促 生
一
过渡到理性 。 多媒 体 课 件 ， 够 化 抽 象 为 具 体 ， 能 能够 变 理性 为感
性 ， 静 为 动 。 变 传 统 教 学 以 书 本 为 主 的单 一 模 式 ． 激 学 生 化 改 刺 的视 觉 和 听觉 神 经 ， 学 生 形 象 地 把 握 教 学 内 容 。多 媒 体 以感 让 性 的方 式 将 学 习 内容 展 示 在 学 生 面 前 ． 解 了教 学 内容 的难 点 化
开 放 性 阅 读 教 学 走 出 了课 堂 的封 闭 环境 ． 及 学 生 在 阅 读 顾
态度上 的主动性 、 读需求 的多样性 、 阅 阅读 心 理 的 独 特 性 和 阅 读 方 式 的 探 究 性 。 在 开 放 性 的 阅 读 教 学 中 ． 师 应 营造 开 放性 教
“ 位 思 考 ” 将 学 生 置 于 学 习 的 主体 地 位 ． 学 生 很 自然 地 进 换 。 使 行 探 究 学 习 。叶 圣 陶 先 生 指 出 ：语 文 教 材 无 非 是 个 例 子 ， 这 “ 凭 个例子要使学生能够举一反三 ． 成阅读和作文的熟练技能 。 练 ”
拓 宽 知 识 面 ， 冶情 操 ， 养 自学 能 力 ， 进 他 们 的 健 康 成 长 ． 陶 培 促
提 高 整体 语 文 素质
本 身 更 为 重 要 。知 识 是 无 止 境 的 。因 此 ， 们 的教 学 。 但 要 “ 我 不 授

如何开展中学语文教学之我见语文是中学的主要学科，体现了思想性和人文性的特点。

在新课改的深化进行中，我们应从传统应试教育的窠臼中转轨到素质教育上来。

课堂教学要打破单一的说教模式，要开阔教学视野，丰富教学内容，从多方面入手来展现语文学科的特点。

以下，是我在高中语文课堂教学的一些心得体会。

一、语文教学中渗透德育在应试教育的影响下，我们的教育是围绕升学率展开，并以此作为教学任务和评定学生的标准。

课堂教学以考试范围作为指挥棒，考什么内容就教什么，怎么考就怎么教，忽视了对学生的道德教育，偏重于智力教育。

教育被分数所异化，学生埋头学习，心理成长不被关注，一些学校出现了校园恶性事件，这不能不引起社会对教育的关注和警醒。

因此，德育是教育必不可少的一部分内容，是素质教育的组成部分。

素质教育在强调学生学习知识的同时要有良好的思想道德，懂得做人，这样才能让学生从学生时代就树立正确的思想观，奠定良好的成长基础。

语文是中学教育的基础学科，具有工具性和人文思想性的统一特点，其中所蕴含的内容题材广泛，进行德育渗透有很大的优势。

教师要充分利用教材的思想性，挖掘其所包含的德育因素，对学生进行德育。

教师要在教学的细节上下工夫，引导学生建立良好品质，对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、艰苦奋斗教育、传统教育等。

例如，在教学为中国的解放事业而英勇牺牲的人物故事等课文时，学生通过对革命先烈的事迹学习，被深深感动，激励了他们的爱国意识。

教师要用自己的示范作用，对学生进行思想道德的影响。

学生有极强的可塑性、模仿性，往往把教师看作学习的榜样。

所以，教师的言行举止反映的道德修养能潜移默化地影响学生，教师的人格魅力是德育教学的一种资源。

孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”教师用实际行动告诉学生该怎么做，用行动将德育的种子播撒到他们的心田。

教师对工作的热爱，良好的仪态和言谈举止，会促使学生形成在学习上遵守纪律，讲文明、懂礼貌，热爱学习等的思想品质。

初中语文教学之我见深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成了枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。

这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对立。

语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。

从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。

人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会?废寝忘食，乐此不疲地去干。

教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。

生活在改革开放时代的初中学生，自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。

但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。

在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。

特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。

”我在上鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时，考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。

我先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。

学生心中的乐园有现实的美景，有幻想的世界。

然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园——百草园这一重点文段。

让学生通过分析生动、具体的描写，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气。

体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。

学生充分感受了作者儿童时代轻松自由，充满情趣的百草园生活，与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。

提高语文课堂教学效果之我见《普通高中语文课程标准》明确指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和个性发展奠定基础。

”所以，提高高中语文课堂的有效教学效果，就是要以高中语文课本为载体，科学利用课堂教学手段，充分发挥教育机智，提高高中生的语文素养，培养高中生的审美能力和语文应用能力。

一、精心设计导入环节有些老师不注重导入环节，有的基本没有导入，上课开场白就是“今天我们来学习什么什么”，有的导入简单乏味，缺乏艺术性、知识性与趣味性。

其实，好的开始是成功的一半，要想较好地实现课堂教学目标，取得较好的教学效果，就应该有一个好开始。

所谓“未成曲调先有情”，一个精心设计的导入，应该是融知识性与趣味性为一体的，要么可以激起学生的学习兴趣，要么可以预示课堂教学目标，要么可以先入为主地带领学生进入情感与审美世界等等。

例如，教学巴金的散文《小狗包弟》时，可以先播放同学们小时候听过的儿歌《一只哈巴狗》视频片段，激趣导入；《故都的秋》的导入可以设计成让学生回忆学过的关于“秋”的诗歌或散文，学生可能回答出毛泽东、杜甫、刘禹锡、马致远等人的名篇，教师再引入郁达夫的散文《故都的秋》。

二、营造民主、和谐的课堂氛围语文学科最利于学生情感的抒发和个性的张扬，民主、和谐的语文教学课堂应是学生个性解放、情感交融、想象与创造力驰骋的场所。

在语文教学中，教师应自觉改变一味灌输的传统模式，改变那种居高临下的习惯性姿态，与学生平等交流，促使每一个学生都产生愉悦的体验情绪，让每个学生在和谐融洽的气氛中成为一个个跳动的音符，享受文学作品带来的“内心的旅程”。

营造民主、和谐、平等的课堂氛围，教师首先要将自己放在和学生平等的位置上，就是要放下教师“架子”，处处体现出对学生的信任、尊重和理解，关照每个学生的情感，始终真诚地和学生交朋友，视自己为学生中的一员，帮助学生树立信念，激励学生提出不同见解，从而形成师生间的思想交流、情感沟通。

初中语文教学策略之我见作为中学语文教师，我们既要教授学生基础的语言知识和技能，又要培养学生的阅读能力、写作能力和思考能力。

在课堂教学中，以学生为中心、以任务为导向的教学策略是非常有效的教学方法。

以下是我对初中语文教学策略的见解。

一、以学生为中心以学生为中心是指课堂教学以学生的需求、兴趣和能力为核心，注重学生主体地积极参与学习。

在这样的教学模式中，教师不仅仅是知识的传授者，更要充当指导者、引导者和鼓励者的角色。

具体来说，教师可以通过以下方式以学生为中心：1.尊重学生，关注学生差异。

每个学生都是个体差异的，有不同的兴趣、学习方法和学习需求。

教师需要尊重学生，了解学生的差异，根据不同的学情进行差异化教学，满足每个学生的需求。

2.建立和谐的课堂氛围。

学生在轻松、愉悦的氛围中更容易接受新知识，同时也会更愿意和教师、同学进行交流。

教师可以通过调动学生的积极性，组织小组合作、交流讨论等活动，来建立一个和谐的课堂氛围。

3.引导学生的探究和思考。

在课堂上，教师不仅讲解知识，更要通过问题、图表、例子等方式激发学生的思考和探究欲望。

引导学生自主思考，主动探索，开发学生自主学习能力。

二、以任务为导向以任务为导向是指教学活动以完成任务为主旨，重视实践性和探究性的活动。

这样的教学模式不仅可以激发学生学习的兴趣和自主性，而且可以更好地激发学生的学习效益。

具体来说，教师可以通过以下方式以任务为导向：1.设计具有实践性和探究性的任务。

在课堂教学中，教师可以让学生通过小组讨论、文献调研、实际操作、实验数据采集等方式实践和探究，从而更深入地理解学科知识。

2.体验式教学。

通过身临其境的体验式教学活动，可以让学生更深入地感受到知识的本质和意义。

例如，可以让学生走进历史人物的生活场景，了解历史文化的精髓。

3.运用多媒体，创造丰富的教学资源。

今天的教育已经和多媒体技术完美结合，我们可以通过电子白板、网上教学资源或者其他多媒体演示工具来开展课堂，丰富教学资源，展示更多的内容。