提高农村中学语文教学质量之我见

如何提高农村中学教育教学质量之我见教育教学工作是学校的中心工作，教育教学质量是学校赖以生存的生命线。

至少在现阶段，这是一个不容争议的事实。

虽然很多学校（包括名校在内）都在寻求“特色”办学，但最终都还得把指挥棒挥在学校的核心工作——抓教育教学的质量上来。

社会、家长以及学生最后用以选择和评价一所学校标准的时候，都把这所学校一届毕业生究竟能考几个重点高中作为主要依据。

所以，要想真正发展好一所初级中学，切切实实抓好教育教学质量才是唯一的途径。

但是在当前的很多农村中学，这一目标却成了空中楼阁，让学校管理者心有余而力不足。

下面就这一问题我谈几点个人的看法，以供参考。

一、教师队伍问题具备一支素质过硬的教师队伍是提高教育教学质量的保证。

目前的现状为：1、思想消极，无进取精神。

农村中学基本属于“四差”（地理条件差、福利待遇差、社会治安差、具体教学和生活条件差）环境，所以能走的教师基本都走了，暂时留下来的思想也难以稳定，很多教师都过着做一天和尚撞一天钟的昏沉日子。

就连平时评优、3%等与个人利益紧密相连的问题也漠不关心，更不要奢求他们理解、关心和支持集体或学校了。

也许唯一让他们思考的问题就是“我到底能不能离开这儿”“我到底哪天能离开这儿”，这时学校制度里的诸如扣分等条例就显得十分苍白无赖。

2、新教师的综合素质较差。

就整体而言，高校扩招以后走出的毕业生和扩招以前走出的毕业生相比，各方面的素质都有所差距。

首先体现在思想素质上，新教师相对来说重利轻德。

凡事讲究报酬，做事前总要先问“有钱没有”“有多少钱”，从这些方面不难透视出一部分教师受当前的经济思潮影响过深，缺乏基本的职业道德素养。

其次，体现在业务素质上，一些新教师的课堂让人不敢恭维，缺乏基本的上课环节和方法，甚至一学期下来上不了一堂合格课的也大有人在，在这方面家长和学生的反映也特别大。

（这个问题在新教师聚集的偏远学校相当突出）3、调动过于频繁。

很少有教师能够把学生从一年级接手带到毕业，所以很难让教师会去想办法制定一个相对长期的教育教学计划，而学生也在年年（甚至期期）为适应新教师而努力，并在这一恶性循环过程中消耗着他们的灵气，消耗着他们的青春年华。

对于农村中学而占，作文素养形成与发展的环境较为落后，学生课外阅读量少，知识面狭窄，因而导致写作兴趣不浓。

平时的作文训练绝大多数是为了应付考试，故作文能力非但没有提高，习作内容反而越写越空洞乏物，越写越缺少真情实感。

久而久之，一提起作文，教师摇头，学生叹气，作文教学不可避免地陷入低效率的泥淖之中。

那么，作为农村初中的语文教师，在新课程改革的背景下，怎样才能走出一条行之有效的作文教学之路呢?首先，要激发学生的写作兴趣。

我国老一辈教育家对于激发学生的写作兴趣有过大量的论述，如作文要“能引起学生的兴味”，“最好是让学生自己出题”，学生想写什么就写什么。

只要写真事，抒真情，动乎于心，见乎于文，就没有什么不可说、没有什么不可写的。

因此，在平常的学习生活中，我们应留意学生关心的话题。

例如，同学中间“追星”潮流甚热，有人不惜花费时间、精力，千方百计地搜寻明星的材料。

鉴于此，我组织同学们对此展开辩论，讨论学生要不要“追星”。

面对感兴趣的话题，同学们各抒己见，争辩激烈。

有人说，盲目地追星，爱“星”们所爱，做“星”们所做，这是愚蠢的行为，因为一味模仿，忸怩作态，束缚了自己的思想，最终会迷失自我。

而有一部分同学认为，“追星”之举未必愚蠢，“追星”府懂得什么是真正的“星”以及追星的方式和分寸。

通过这一场辩论，同学之间虽然各执一词，无法达成一致的看法，却也都说出了各自的一番道理来，不仅提高了说话能力和思辨能力，而且把自己的观点整理成文后，很好地完成了一次习作。

邀苎!塑!我们在教学中也可结合学校所开展的“春游扫墓”、“走进农家”、“去敬老院送温暖”、“参观工业园区”等活动来指导学生写作。

学生通过亲历亲为，能够有内容可写，有情感可抒，作文时，就不会束手无策了。

其次，拓展课外阅读，形成知识积淀。

语言学家吕叔湘先生曾说过：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。

我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。

如何提高农村初中语文教学质量之我见进入新世纪，在新课标理念下，在新的语文教学观念下，教师的角色发生了新的变化。

教师要唱好语文这台大戏，就必须对自己扮演的角色予以充分认识。

自走上讲台至今，笔者已在农村中学任教多年时间，学校在一个小镇上，由于受到自然环境、经济发展、教学设施、学生厌学等多方面因素的影响，在这种情况下，如何提高教学质量是我最大的头痛。

基于此，我只有抱着既来之则安之的心态慢慢摸索、观看、收集近几年以来的初中语文统考试题。

标签：教学质量;自然环境;教学设施农村中学由于受到自然环境、经济发展、信息交通、师资力量等多方面因素的影响，所以在如何提高教学质量方面也应有独到之处。

课改近几年以来的初中语文统考试题中，试卷的内容一般有三个部分，第一部分是“积累和运用”。

第二部分是阅读。

第三部分是写作。

那么根据这三部分的考试题型，我们农村初中语文教师应该采取灵活多样的教学方法来融汇在课堂教学中，努力提高教学质量。

那么如何提高语文教学质量，让学生考一个满意的分数，我认为需要从以下几个方面来努力。

一、重视文言文及课外古诗词的积累、背诵及默写从2018年贵州省的语文中考试题来看，第一部分的“积累和运用”占20分，而古诗词的背诵默写就写占了一半的分值。

从这里可以看出，古诗词的背诵默写是相当关键且重要的，也是学生最容易得分的题型。

但这些分值也不是轻而易举就能得到的，因为他要求在默写的诗句中不得有错别字，而且有的也不是死般硬套的给你出上句让你补下句，而是一些理解性的默写。

例如《水调歌头明月几时有》表现作者豁达胸襟、感悟人生哲理的句子是，《出师表》中诸葛亮向后主刘掸提出的三条建议是，（各用四个字概括）等题型。

所以要考好此类的题型必须要在教学中特别注重古诗词的背诵及积累，争取在这一题型上不要失分。

另外还要在教学中注意对学生的语文知识的灵活掌握，这一部分教师要在平时的讲课中注重练习，比如练习仿写，练习归纳能力等。

二、提高学生的阅读能力在每次的考试中，阅读理解往往是占很大的分值。

农村中学语文开展综合性学习之我见发表时间：2013-01-15T11:16:10.577Z 来源：《素质教育》2012年11月总第101期供稿作者：李二生[导读] 总之，语文综合性学习作为一个全新的课型，为我们语文教学开辟了一个新的领域。

李二生江西省信丰县正平中学341619摘要：语文综合性学习是语文课程的一个有机组成部分，是语文课改的一个亮点，也是农村中学开展学习的一个难点。

农村中学由于地处偏远，教学设施落后，使得开展综合性学习困难重重。

如何在新课程标准指导下开展好综合性学习是摆在每一位农村中学语文老师面前最迫切的话题。

本文就语文综合性学习的特征，农村中学开展语文综合性学习的现状、对策、评价等方面，谈了谈本人在农村中学语文综合性学习教学方面的几点心得体会，希望对农村学校开展综合性学习有所帮助。

关键词：农村中学语文综合性学习现状对策“语文综合性学习”是属于语文学科的一种学习，它与阅读、写作、口语交际共同组成了语文学习的“四大板块”，是语文课程的一个有机组成部分，是教学大纲中规定的一个重点训练内容。

然而在很多农村中学，“综合性学习”的教学在很大程度上还只是停留在口头上，没有得到真正的落实。

究其原因，有主观原因也有客观原因。

下面就当前农村中学开展综合性学习现状结合自己的教学实践谈谈自己的体会。

一、农村中学开展语文综合性学习的现状1.教学无目标、无计划。

2.因要花的时间多，没有专门安排课时进行教学。

3.学生参与意识差，教学互动性差。

二、农村中学开展语文综合性学习的对策1.教师要转变观念，树立新课程标准理念对于农村教师而言，综合性学习的确是一项很难把握的内容。

我认为，作为农村中学语文综合性学习实践者的教师，应当树立新课标理念，不要唯考试、唯成绩是重，在语文综合性学习中应重探究、重应用、重过程、重参与、重方法、重体验、重归纳，着力培养学生形成良好的学习习惯、掌握学习的方法，从而有利于学生的终身学习和发展。