新课程初中美术教学评价刍议

新课改下教学评价在初中美术教学中应用探析1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着时代的不断发展和教育理念的更新，新课程标准在全国范围内逐渐实施并深入推进。

美术教育作为学生全面发展中不可或缺的一部分，也在新课程改革下受到了重视和关注。

在这一背景下，如何有效地进行美术教学评价，成为教师们面临的一个重要课题。

教学评价不仅是对学生学习情况的客观反映，更是促进学生全面发展、提高教学质量的重要手段。

深入探讨新课改下教学评价在初中美术教学中的应用，对于促进教学质量提升、激发学生学习兴趣具有积极意义。

美术教学是培养学生审美情趣、创造精神和审美能力的重要途径，新课程改革对美术教学有着深远的影响。

在这一背景下，对教学评价的重视和改革势在必行。

只有通过不断优化教学评价方式，才能更好地引导学生的学习，激发其创造力和艺术天赋。

本文将围绕新课改下教学评价在初中美术教学中的应用展开探讨，旨在为教师们提供一些启示和借鉴，促进美术教学质量的进一步提升。

1.2 研究意义美术教育是培养学生审美、创造、表达和实践能力的重要课程之一，而教学评价是对学生学习情况进行监测和评价的重要手段。

在新课改的背景下，教学评价在初中美术教学中应用探析具有重要的研究意义。

通过深入研究新课改下教学评价在美术教学中的应用，可以更好地了解新课改对教学评价体系的影响，从而为完善美术教学评价提供理论依据。

美术教学是培养学生综合素养和创新能力的重要途径，而教学评价则可以促进学生的学习动力和成长。

探讨教学评价在美术教学中的重要性，有利于提高美术教学效果，推动学生全面发展。

随着社会的发展和教育理念的更新，教育教学模式也在不断变革，新课改提出了更加个性化、多元化的教学要求。

研究新课改下教学评价在初中美术教学中的应用探析，对于适应新形势下教学需求，提高美术教学质量具有重要的现实意义。

1.3 研究目的研究目的是通过探析新课改下教学评价在初中美术教学中的应用，深入了解教学评价在美术教学中的具体作用和影响。

关于初中美术教学评价实施的建议【摘要】初中美术的教学评价对于学生素质的发展，促进美术教学水平的提高具有重要意义。

本文主要从评价策略、评价内容体系、评价工具形式等几方面提出了初中美术教学评价的实施建议。

【关键词】初中美术教学评价发展性国家制订与颁布义务教育阶段《美术课程标准》以来，基础美术教育课程改革呈现了令人振奋的崭新局面，但也引发了人们对新的美术教学评价建议的思考，以探究建构有特色的美术教学评价体系。

在教学中对学生进行全面的、完善的、重过程、重创新的评价，是初中美术教学中至关重要的一个环节。

我们要改变传统的美术课堂评价方式，重视学生在学习过程中的主动参与，积极思考，积极探究。

1 采用发展性的教学评价策略我国著名美术教育理论家尹少淳教授指出：现代基础美术教育课程体系的建构借助了多元智能理论的启示，我们应关注该理论所包含的发展观，认识到关注人的统一性或差异性；我国基础美术教育价值呈多元状态，新的教育观和评价观既强调重视人文精神和多元文化对美术课程的渗透，也关注学生美术学习的统一性和差异性之辩证关系，既强调义务教育美术课程的统一性和开放性，也强调美术课程的选择性和发展性。

传统的教学评价存在诸多误区：①用数字或较细的等级来对学生的作品进行定位。

如果简单地以优、差来区分，难免会扼杀学生的自信心。

②评价过程中教师的独裁。

教师在评价过程中忽略了学生的内心世界的变化，甚至用专制、偏激的话语把自己的观点强加于学生的作品上，忽略了自我评价和学生自我个性的形成。

③重终结性评价轻过程评价。

以往传统的评价都简单地以学生最终的作品来给学生的能力进行定位，这样就难以从学生的学习过程中发现学生的绘画热情，挖掘他们的创造力，保护孩子的个性特点。

④评价标准单一化。

传统的教学评价教师往往以学生做的好不好，画的像不像，把眼光放在美术学科的知识和能力方面来评价学生，忽视了学生在其他方面所呈现的闪光点，忽略了学生在学习过程中的参与意识、合作精神、审美情趣、态度习惯、兴趣爱好、构思创意、探索能力等方面的综合评价。

新课改下教学评价在初中美术教学中应用探析随着教育改革的不断深入，新课改下的教学评价已经成为教育教学中不可或缺的重要组成部分。

教学评价可以帮助教师了解学生的学习情况，为教学提供有效的反馈和指导，并且有助于激发学生的学习兴趣和潜能。

而在初中美术教学中，教学评价更是至关重要的，因为美术教学不仅仅是传授技巧，更重要的是培养学生的审美情感和创造能力。

在新课改下如何更好地应用教学评价来推动初中美术教学的发展，是当前教育教学领域亟待解决的问题。

本文将通过探索新课改下教学评价在初中美术教学中的应用，以期为美术教师提供一些有益的参考和借鉴。

一、新课改下的教学评价理念在新课改下，教学评价的理念已经发生了根本性的变化。

传统的教学评价主要以考试为主，注重学生对知识的记忆和理解。

而在新课改下，教学评价更加注重学生的综合能力和素质发展，更加注重学生的个性特长和创新潜能。

教学评价需要更多地运用多种形式的评价手段，如观察记录、作品展示、讨论表演等，来充分了解学生的学习情况和发展情况。

教学评价也需要更加注重教师和学生的互动和合作，激发学生的学习兴趣和动力，使教学评价成为学习的一部分，而不是对学习的简单检测和评判。

二、初中美术教学的特点和问题初中美术教学是培养学生审美情感和创造能力的关键阶段。

而在传统的美术教学中，往往过于强调技巧的传授和作品的仿制，忽视了学生的个性特长和创新潜能，导致学生缺乏对美术的真正理解和热爱。

美术教学评价也往往侧重于学生作品的成品，忽视了学生学习过程和思维的培养，无法全面地了解学生的学习情况和发展情况。

如何在新课改下更好地应用教学评价来推动初中美术教学的发展，是一项亟待解决的问题。

1. 创设多样化的评价环境在新课改下的初中美术教学中，教师需要创设多样化的评价环境，包括课堂教学、作业布置、课外活动等多种形式。

在课堂教学中，教师可以通过观察学生的学习表现、提出问题并引导学生展开讨论、组织学生进行小组合作等方式来了解学生的学习情况。

谈谈初中美术的课程评价在美术课程的教学过程中，教学评价是一个不可或缺的组成部分，科学地对学生进行评论，使教师和学生及时了解教学过程的结果，使教学过程始终保持在合理的范围内，能够沿着正确的教育方针和教学目标开展，是新课改中美术教学的重要环节，并将“为学生的全面发展而评论”新课改目标的实施打下了坚实的基础。

现对初中美术的课程评价谈一些粗浅的认识与体会。

一、课程评价的方面美术课程标准中对美术评价提出了这样的要求：“美术课堂评价应以学生在美术学习中的客观事实为基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价和自我评价。

既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的评价。

”1.感知能力：在美术活动中，“感知是创作的催生素，也是发展儿童理解和反思能力的基础。

”因此，在美术教学评价中以感知能力作为评价标准是十分必要的。

美术作为视觉艺术主要是通过眼看、心想、手动等来表现物象，获取感知能力的。

对学生感知能力的评价主要从对物象特征的捕捉、对环境的敏感体验、对材料特征的敏感体验和对作品的鉴赏等几个方面进行。

2.创作能力：“美术创作是一种复杂的精神活动和生产制作活动。

它包括两个相互依存、互为表里的方面：一是对社会生活的观察体验和审美认识；二是运用物质媒介材料和技艺手段将这种审美认识表现出来，使其物化。

”所以，在美术教学活动中，评价学生的创作能力可以通过以下几点来进行：学生展示新技巧、新技艺的能力，驾驭新工具、新材料更好地为创作表现服务的能力，作品内容和形式新颖程度以及自身情感的表达程度等。

3.反思能力：“反思有助于梳理感知，并将由感知获得的审美经验自觉地运用到自己的艺术学习和创作中去。

”可见，以反思能力作为美术评价活动的评价内容是至关重要的。

评价活动中，学生对自己和他人作品评价的公正性、合理性，对来自他人意见的接纳程度，对他人作品优点的学习能力等都能很好地反映出学生的反思能力。

在新课标下初中美术教学运用激励性评价的探讨【文章摘要】：教学评价是课堂教学的重要组成部分，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。

在“一切为了学生的发展”这一新理念的倡导下，一些美术老师经常会采取肯定、积极、富有激励性的方法来评价学生。

的确，激励性评价可以激活课堂教学，激发学生参与课堂教学的积极性。

在新课程背景下美术教学评价语言非常重要，不需要华丽，但是要诚恳，尤其是一句激励性的评语、一个充满爱意的眼神、一个鼓动上进的动作等，都会对学生的学习心理产生积极的影响。

这样的有形评价还是无形评价都是很具有意义的。

【关键词】：新课程标准美术教学评价随着美术学科新课程标准的实施，传统美术教学评价模式的局限性日益凸现出来，迫切需要从理论探讨和实际操作上开展创新性的研究来加以回应。

在新课程背景下我们应采取什么样的教学评价才能完善美术教学过程，更有效地促进学生发展？这是我们美术课程改革需要研究解决的重要问题。

为此，我着重研究以“挖掘闪光点”“拥有自信心”的激励性评价入手。

对学生进行正面的激励性评价，并以此推动课堂教学，进而提高教育教学质量，有效地促进学生的发展。

具体探讨以下四个方面：一、抓住生成因素，及时评价，树立信心《全日制义务教育美术课程标准》指出：“美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。

美术课程评价的依据是美术课程标准。

”评价活动是美术教学过程中一个重要组成部分。

如何评价学生对学生学习美术起着至关重要的激励的作用，直接关系到学生对美术的兴趣、激情、自信,关系到学生自身人格的健康成长。

传统的美术教学评价，只重结果不重过程更不关心学生学习美术的情感态度。

久而久之，必然会使学生失去美术学习的兴趣。

文学家罗曼罗兰说：“不要只在乎事情的结果，只要曾经努力。

”在美术教育中这句话更为适用。

努力的过程就是学生素质发展的过程，我们不能简单的以学生最终的作品来给学生的能力进行定位。

我在美术课上，尽量多的去给孩子创造更多的表现机会。

新课改下教学评价在初中美术教学中应用探析【摘要】本文主要探讨了新课改下教学评价在初中美术教学中的应用。

首先介绍了背景和研究意义，阐述了研究目的。

接着分析了新课改对教学评价的影响，初中美术教学的特点，并探讨了教学评价在初中美术教学中的重要作用。

然后深入探讨了新课改下教学评价在初中美术教学中的具体应用，结合实际案例进行分析。

总结了新课改下教学评价对初中美术教学的启示，展望了未来研究方向。

本文通过对教学评价在美术教学中的应用进行探讨，旨在提高初中美术教学的质量和效果，为未来的研究和实践提供参考和借鉴。

【关键词】新课改、教学评价、初中美术、应用探析、影响、特点分析、作用、实践案例、启示、未来研究方向、总结。

1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断推进，教育教学理念和方式也在向着更加开放、多元、个性化的方向发展。

在初中美术教学中，教学评价作为评价学生学习情况和教学效果的重要手段，一直备受关注。

在传统的教学评价体系下，往往更加注重学生的成绩和应试能力，而忽视了对学生的综合素养和创造力的培养。

如何在新课改的背景下，更好地运用教学评价，激发学生的学习兴趣和创造力，已成为当前初中美术教学中的一个重要课题。

通过对新课改下教学评价在初中美术教学中的应用进行探析，可以有效地了解和探讨新的教学评价理念和方法对初中美术教学的影响，为进一步完善美术教学评价体系提供参考和借鉴。

对于初中美术教师和教育研究者来说，深入研究新课改下教学评价在美术教学中的应用，具有重要的理论和实践意义。

1.2 研究意义新课改下教学评价在初中美术教学中的应用是一项具有重要意义的研究。

随着教育理念的转变和社会需求的不断提高，教育评价已成为教育改革的核心议题之一。

在新课程改革的大背景下，教学评价不仅仅是对学生学习情况的测评，更应当是对教育教学质量的综合评价。

研究如何运用科学有效的教学评价方式来激发学生学习兴趣，提高教师教学水平，是当前美术教育发展中亟待解决的问题。

新课改下初中美术作业评价策略的探讨摘要：美术作业评价是美术教学中的重要组成环节，起到检测学生学习成果及帮助学生查漏补缺的作用。

当前阶段，初中美术作业评价过程中存在评价内容不足、评价主体单一、过程性评价不足等问题，这些因素会对美术作业评价结果造成影响，也会影响学生美术作业学习积极性，教师应进一步对美术作业评价环节进行改进与优化。

本文分析初中美术作业评价中存在的部分问题，分析探讨如何基于新课改对初中美术作业评价环节进行优化与创新。

关键词：初中美术；作业评价；改革创新前言：初中美术新课标要求教师重视对美术作业的客观性、综合性评价，鼓励教师建立起完善的美术作业评价机制。

作业评价环节在初中美术教学中起到重要的促进作业，美术作品评价结果可以反映学生现有美术水平及近期在美术学习方面的进步情况，能够反映学生在美术学习过程中的优势及不足，以便学生调整后续美术学习方式，促进其学习效果的优化。

当前，部分初中美术教师设计的美术作业评价内容较为单一，评价主体略显不足，过程性评价缺乏，这会影响作业评价结果的客观性及全面性，教师应采取有效举措解决这一问题。

下文主要探讨如何对初中美术作业评价环节进行优化。

一、初中美术作业评价中存在的部分问题1.评价内容不够丰富美术作业评价内容主要包括教师对学生美术作业作品中体现的美术水平、绘画手法、画作立意、创新意识等内容，教师对这些内容进行综合性的评价能够引发学生对相关内容的思考和改进。

但从当前的实际情况来看，教师并没能对如上作业内容进行综合性评价，而是习惯性的对画作整体水平进行评价，并运用简单的评语描述评价，这些评价用语包括及格、良、优、不及格等，这样的评语过于笼统，学生见到这样的评语之后往往不甚在意，且这样的评语也无法引发学生对美术的深层次思考，不利于学生美术学习积极性的提升，不利于学生在美术学习过程中找到正确的学习思路和方法。

1.评价主体较为单一当前，部分初中美术作业评价中存在评价主体较为单一的问题，一般来讲，初中美术作业由美术教师进行评价，大部分美术教师习惯于从教师的角度出发，着重对学生作业作品的美术技法、美术技能等因素进行考量，部分初中美术教师在学生美术作业评价过程中容易从个人角度出发看待学生美术作品，没能对学生本身的思维特点、美术兴趣等因素进行思考，这样的作业评价结果似乎不够全面，不利于进一步挖掘学生的美术学习能力，不利于促进学生创新思维和想象能力的发展。

题目论新课程改革中小学美术教学评价[摘要] 教学评价是美术教育的重要组成部分。

科学、全面地美术评价不仅能让教师了解学生，也及时让学生了解到自己的学习状况，明确学习目标。

而在我们实际的教学活动中，很多老师并没有意识到这一点，只重结果不重过程更不关心学生学习美术的情感态度，这样很大程度上遮盖住了美术教学的特点，也让学生失去了学习美术的兴趣。

因此，美术教学中的评价过程是值得我们深思和探索的。

[关键词] 自我评价；表现评价；评价方式；评价体系在新课程改革中美术课程评价应以学生在美术学习中的客观事实为基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价和自我评价。

既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的评价。

新的美术教学评价有何特点呢？具体如下：（1）强调以学生在美术学习中的客观事实做为评价的基础，将常规参照机制改为标准参照机制，有利于发现学生的潜能，了解每一位学生发展中的需要，及时给予针对性的指导。

（2）重视形成性评价，延长评价的时间，拓宽评价质量的范围。

既关注学生掌握美术知识、技能的情况，又重视对其美术学习能力、学习态度、情感与价值观、与他人合作的表现等方面的评价。

（3）提倡采用与美术课程的多元化、个性化、创造性等基本特征相对应的多种评价方式评价学生的美术成绩。

（4）强化评价的诊断、发展功能以及内在的激励作用，弱化评价的攀比与选拔功能.(5)注重评价与教学的协调统一。

从静态的教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作评价转向动态的教学过程的分析与评价，强调美术教师对自己教学行为的分析与反思。

（6）主张评价主体的多元化。

评价的主体是由教师、学生、学校、家长共同构建的群体。

根据以上的特征以及自己的教学实践经历，谈谈对美术教学评价的几个注意点。

一、依据美术课程标准进行评价在评价中努力体现标准的理念和目标，充分发挥评价的激励与反馈功能，帮助学生树立学习信心和发现自己的不足，促进学生在美术学习方面的发展。

新课改形势下初中美术情境教学刍议摘要：新课改形势下美术情境创设显得越来越重要，如何调动学生学习的积极性，让美术课堂既活泼又生动，让学生快乐学习，从自身的教学经验中总结出自己的几点做法，希望能够得到广大同仁的批评指正。

关键词：新课改；美术教学；情境创设让每一个学生快乐地学好美术课，是每一位美术教师的追求，也是每个学生的期望。

如何调动学生学习的积极性，让美术课堂既活泼又生动，让学生快乐学习呢？我一直在不断的探索，在实践中找寻答案。

作为一名初中美术教师，总结自己的认识与实践经验，我个人认为：情境的创设对上好美术课有着至关重要的作用。

依据如下：一、新课改从宏观上要求教师要注重情境创设新课改要求“把主动权放给学生”“在宽松的气氛下学习”，民主学习就要求我们教育工作者，特别是一线教师，在教学实践中必须给学生一个情境，一个自由民主积极向上的学习情境。

这种情境如何创设，创设的如何直接导致了新课改教育目标的实现程度和实现效果。

只有营造良好的教育氛围，才能实现把主动权放给学生、自主学习的目标。

这是因为，良好的学习情境与氛围才是学生吸收知识的丰沃土壤，也是他们展示自我的舞台。

我们教育工作者应该义不容辞地为其创设适合的、优秀的教育情境。

二、中学生的心理机制要求教师必须创设教育情境处于青春期的学生由于年龄小、好奇心强、求知欲强，但纪律性差。

他们通常不能较好地坐下来耐心理解抽象的概念（特别是艺术理论大多是哲学性的），而对图像、声音、实物、环境等较为敏感。

所以，情境创设成功的课堂，大家发言、理解、思考以及注意力都有了明显的提高，教学目标也比较容易达到。

而且声、像、实物一体的情境，会大大地提高学生的认识及感受能力，增强他们的学习兴趣，也符合“寓教于乐”教学理念的贯彻。

由此看来，美术教育作为教育的一支，情境创设的确不容忽视，那创设艺术情境应注意哪些方面的问题呢？通过自身教学实践，我总结了以下几点看法：1.美术教学中情境创设自由多变，但要符合教学目标为了更好地将美传递给学生，我们可以制订多边自由的情境条件，以符合课题目的，并适合学生的心理特点。