《枫桥夜泊》教学设计

枫桥夜泊教学设计优秀教案这是枫桥夜泊教学设计优秀教案，是优秀的五年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

枫桥夜泊教学设计优秀教案第1篇教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课8个生字。

理解由生字组成的词语。

能说出诗中“泊”的意思。

3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋*和诗人抒发的感情。

教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课8个生字。

理解由生字组成的词语。

能说出诗中“泊”的意思。

教学难点：通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋*和诗人抒发的感情。

教学过程：一、复习导入，激发兴趣1、请学生背诵学过的描绘秋天的古诗，看谁记得多。

2、导入：今天，我们再来学一首关于秋天的古诗。

揭题：枫桥夜泊。

3、简介作者：张继，唐朝诗人，湖北安阳人，早年没做过什么官，就南下吴越，写下了许多诗篇，《枫桥夜泊》就是其中最著名的一首。

二、初读课文，认识生字1、请学生自学课文。

提出要求：读准生字的字音，理解字词，想想每句诗的意思。

2、检查自学情况。

（1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、苏、城、寺、钟；指名认读。

（2）出示课文，指名朗读，引导评议。

（3）通过自学，你知道了哪些字词的意思？（泊：停船靠岸；枫桥：姑苏城外的一座拱形桥；……）你是怎么弄懂这些意思的？（4）小结：查阅工具书是学古诗的好方法。

不过，仅仅靠查阅工具书还是不够的，我们还应该把字词放在诗里去读懂它。

三、图文对照，理解诗意1、理解课题。

教师：枫桥在哪里？（教师板画“枫桥”）“泊”的是哪只船呀？（教师板画“客船”）为什么说是“客船”呢？这个“夜”点明了什么？（贴卡片“泊”）2、教师范读课文，学生听，你仿佛看到了什么？听到了什么？3、学习第一句：你仿佛看到了什么？听到了什么？（教师相机板画“月”“霜”“乌”，贴出卡片“霜”和“啼”）“霜满天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么样？（寒冷、孤独）把这句诗的意思讲一讲。

《枫桥夜泊》的教学设计一等奖教学设计：《枫桥夜泊》一、教学目标1.认知识：学生通过学习《枫桥夜泊》这首古文诗，能够掌握诗人对枫桥、夜泊的描写，了解古代人们对自然景色的热爱。

了解古文诗创作的技巧和特点。

2.能力目标：通过诗歌概括、运用类比等手段，培养学生对文学作品的欣赏和鉴赏能力。

提高学生的阅读理解和表达能力。

3.情感目标：通过课堂上深入的文本解读和感受，培养学生对美的感知能力。

激发学生对大自然的热爱之情，培养学生保护环境的意识。

二、教学重点与难点1.教学重点：培养学生对古文诗的理解和欣赏能力，了解《枫桥夜泊》的背景和诗人的写作意图。

2.教学难点：引导学生进行文本解读，理解诗人的深意，并通过适当的讲解和提问，帮助学生理解诗歌中的意象和抒情手法。

三、教学过程设计1.导入（5分钟）引导学生回忆上次课学习的内容，提问：“你们还记得上次课我们学习的是哪首古文诗吗？”学生回答后，引导学生展示自己对那首古文诗的理解和感悟。

2.新课呈现（15分钟）通过图片展示，引导学生了解《枫桥夜泊》的背景：枫桥是江苏无锡市的一座古桥，被誉为中国四大古桥之一，而这首诗正是诗人张继在游览枫桥时创作的。

教师复述诗的内容，然后以文本为依据，分析诗人是如何描写枫桥和夜泊的，以及诗中所包含的意象和情感。

通过提问，引导学生分析诗歌的诗意和美感。

3.文本解读（20分钟）教师逐句解读诗歌，分析句子的语言、意象和抒情手法。

引导学生理解诗中的抒情意境和诗人对自然景色的热爱。

4.情景朗读（15分钟）将诗歌分段分发给学生，进行情景朗读。

学生根据诗歌内容进行角色扮演，将诗歌中的情景还原出来，帮助学生更好地理解诗中的意义和情感。

5.诗歌赏析（15分钟）通过展示诗歌的图片和相关音乐，带领学生更深入地感受诗歌的美。

学生跟着音乐的节奏，感受诗歌所表达的情感。

然后，教师组织学生讨论和交流诗歌中的意象和情感。

6.小结（5分钟）教师引导学生回顾本堂课的内容，并对课堂上不理解的问题进行梳理和解答。

枫桥夜泊-部编版五年级语文上册教案
一、教学目标
1.通过学习《枫桥夜泊》这首诗词，让学生了解诗词的形式和特点。

2.让学生了解古人对自然的描写和对人物的刻画。

3.培养学生的审美能力和语文表现力。

二、教学重难点
重点
1.让学生能够正确理解和朗读《枫桥夜泊》这首诗词。

2.让学生能够体验古人对自然的赞美和描写。

难点
1.让学生深入理解古人的语言和思想。

2.帮助学生克服诗词朗读中的语音、语调、抑扬顿挫等问题。

三、教学过程
1.导入
–让学生展示一些自己收集的秋天的图片，或者让他们带来一些枫叶、树叶等自然物品，并请他们朗读一段描写秋天的诗词。

2.学习
（1）听课文录音。

（2）大声朗读，教师进行指导。

（3）使用黑板屏幕或幻灯片展示课文，帮助学生理解和分析课文的结构和词语的含义。

3.讨论
（1）引导学生思考课文中存在的问题或困惑。

（2）帮助学生理解诗歌中的隐喻和比喻。

4.训练
（1）让学生分组，每组选择一段诗歌进行演绎，然后学生自行表演。

（2）教师进行评价和指导，对朗诵和表演中存在的问题进行辅导。

5.评价
（1）评价学生的表现和成绩。

（2）了解学生的学习状况，给予针对性的帮助和指导。

四、教学反思
通过本节课的教学实践，我发现学生很喜欢学唱诗词，但是对古诗词的理解和朗读还有很大的提升空间。

在教学中，我发现学生表现较好的是表演和朗读，但是诗词理解和表达能力还不够，需要在后续教学中加强这方面的训练和指导，帮助学生不仅能够演绎，还能够深入理解古诗词中的含义和意境。

《枫桥夜泊》教学设计5【教材分析】《枫桥夜泊》选自九年制义务教育小学教科书《语文》第九册第六组第19课《古诗三首》。

这首古诗具有写景细腻、意境深邃、情景交融及语言生动的特点。

【学生分析】五年级的小学生虽已接触不少古诗，能初步体验到诗歌中的内容与情感，他们对古诗的学习大多处在“背诗”、“译诗”的阶段，但对诗歌的鉴赏能力仍需要进一步提升。

教师在教学这首诗应适当教会学生掌握一定的欣赏诗歌方法，即所谓“教是为了不用教”。

此外，教学中要注意营造良好的氛围，以激发他们的学习兴趣和好奇心。

【设计理念】1、面向全体学生，促进学生发展。

2、运用多媒体教学资源，营造有利学习的良好氛围，通过正确、流利、有感情地朗读来体味古诗的内容和情感，注意培养积极的审美情趣和体验古诗的含蓄美、韵味。

3、以学生为主体，努力倡导自主、合作、探究的学习方式，实现知识与能力、过程与方法及情感态度价值观三个维度螺旋上升。

【教学目标】1、有感情、有节奏地朗读诗歌并背诵。

2、读懂诗句，想象诗中所描绘的意境，体会诗人在诗中的思想感情。

3、了解诗中描写的景色，从中感受自然美和语言美。

4、初步掌握学习古诗的一些方法。

【教学准备】1、课件若干、vcd光盘。

2、学过的唐诗若干首。

【教学过程】一、导入新课1、播放流行歌曲《涛声依旧》，学生凝神静听。

2、（音乐声渐弱）教师导入：同学们，听过这首歌吗？这是一首曾经流行大江南北的歌曲，那优美的旋律、丰富的意蕴总让人回味不已。

你们还知不知道这首动听的歌曲竟会是出自一自唐诗呢？这首古诗仅仅描写了几处景物，但却透过简单的文字抒发了内心复杂的情感。

今天我们就一起来学习这首千古绝唱《枫桥夜泊》。

[设计意图：以歌曲作引子，创设情境，激发学生的学习兴趣，顺势导入学习主题。

]二、整体感知诗歌内容1、播放朗读，提醒学生注意诗歌节奏并仿读。

2、回忆总结以往是如何学习古诗的，出示学法。

3、小组讨论，自学。

4、全班交流。

5、通过配乐，师描述情景，学生体会意境。

《枫桥夜泊》教学设计《＜枫桥夜泊> 教学设计》一、教学目标1、让学生理解诗歌的意境和作者所表达的情感。

2、指导学生有感情地朗读并背诵这首诗。

3、帮助学生学习和掌握诗中的生字、生词。

4、培养学生对古典诗歌的欣赏能力和审美情趣。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的含义，体会诗人在诗中所传达的愁绪。

（2）品味诗歌中独特的意象，如“月”“乌啼”“霜”“江枫”“渔火”等。

2、教学难点（1）感受诗歌营造的氛围，理解诗人的内心世界。

（2）引导学生领悟诗歌的艺术特色，如动静结合、借景抒情等。

三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容和情感。

2、讲授法讲解诗歌中的生字、生词，分析诗歌的意境和主题。

3、讨论法组织学生讨论诗歌中的意象和情感，培养学生的思维能力和合作精神。

4、多媒体辅助教学法运用图片、音频、视频等多媒体资源，帮助学生更直观地感受诗歌的情境。

四、教学过程1、导入新课（1）播放一段宁静的夜晚的音频，让学生闭上眼睛，想象夜晚的景象。

（2）提问学生：在这样的夜晚，你们会有怎样的感受？2、作者及背景介绍（1）简单介绍诗人张继的生平。

（2）讲述这首诗的创作背景，让学生了解诗人当时的处境和心情。

3、初读诗歌（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。

（2）教师范读，学生注意节奏和语调。

（3）学生再次朗读，同桌互相纠正读音。

4、理解诗意（1）逐句讲解诗歌的意思，重点解释生字、生词。

（2）引导学生想象诗歌所描绘的画面，提问：诗中描写了哪些景物？这些景物给你什么样的感受？5、赏析诗歌（1）分析诗歌中的意象，如“月落”“乌啼”“霜满天”“江枫”“渔火”等，探讨这些意象所营造的氛围和表达的情感。

（2）讲解诗歌的艺术手法，如动静结合（以动衬静），“月落乌啼霜满天”是动态描写，“江枫渔火对愁眠”是静态描写，突出了夜晚的寂静和诗人的孤独。

（3）让学生思考：诗人为什么会“愁眠”？他的愁绪从何而来？6、情感体会（1）学生有感情地朗读诗歌，体会诗人的情感。

枫桥夜泊教学设计（精选优质公开课获奖教案教学设计13篇）2022-12-15枫桥夜泊教学设计（精选13篇）枫桥夜泊教学设计篇1【设计理念】1、面向全体学生，促进学生发展。

2、运用多媒体教学资源，营造有利学习的良好氛围，通过正确、流利、有感情地朗读来体味古诗的内容和情感，注意培养积极的审美情趣和体验古诗的含蓄美、韵味。

3、以学生为主体，努力倡导自主、合作、探究的学习方式，实现知识与能力、过程与方法及情感态度价值观三个维度螺旋上升。

【教学目的】知识目标：学会本课的生字,理解诗句,了解古诗内容,有感情的朗读古诗,并能背诵、默写.能力目标：展开想象,培养研究、自学能力.情感目标：体会诗人所表达的情感.能查阅并初步使用有关资料.[教学重、难点:]理解诗句，通过诗中所描写的景色,展开想象,体会诗人的思想感情[课前准备]1.教具准备:《枫桥夜泊》教学软件，《涛声依旧》磁带。

2.学生准备:收集有关诗词。

【教学过程】一、诗，颂秋词，兴趣导入1、背诵所学过的古诗。

2、交流资料：收集有关秋天的诗词。

板书：秋。

导语：古诗词是中华文明的象征，是我国古代文化的瑰宝。

用词简洁明了，意味隽永。

例如我们背诵交流的秋诗秋词。

面对秋天，有的人看到的是硕果累累，丰收希望；有的人看到的是满目萧瑟，凄风苦雨。

景情相融，让多少文人墨客留下许多笔墨流芳百世。

今天我们将要学习一首古诗。

这首诗给我们展现出深秋景色的美丽，这首诗让诗人流芳千古，这首诗让苏州的寒山寺名噪一时，无数的文人均至此题诗作画吟咏，这首诗也让苏州城中的枫桥一跃为苏州三百余座名桥之首，它就是张继的名作《枫桥夜泊》。

二、知诗人，感诗意，初识愁绪。

1、交流资料。

对诗人张继以及《枫桥夜泊》这首诗你知道多少？生拿出预先查好的资料交流。

a，张继个人简介b，枫桥，寒山寺的介绍c，《枫桥夜泊》题目的理解d，《枫桥夜泊》的写作背景2、观看《枫桥夜泊》课件。

过渡语：不错，通过资料我们对作者对张继有了了解，对这首诗也有了初步的了解。

部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案范文（精选３篇）〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案范文第【1】篇〗《枫桥夜泊》教案设计教学目的1、知识目标：学会本课的生字，理解诗句，了解古诗内容，有感情地朗读古诗，并能背诵、默写。

2、能力目标：展开想象，培养研究、自学能力。

3、情感目标：体会诗人所表达的情感,能查阅并初步使用有关资料。

教学重、难点:理解诗句，通过诗中所描写的景色，展开想象,体会诗人孤寂忧愁之情.培养朗读能力、品词析句能力.学情分析：为符合儿童的年龄特点，争取语言教学与思维训练同步,其一是让学生学习言语材料过程中的质疑，激起解惑的兴致与情绪，引发学生思维的“野马"在言语材料的“草原"中东奔西突;其二，对学生适时进行点拨，促进学生的积极思维，并在与言语材料的“对话”中碰撞出新的智慧火花;其三，引导学生收扰思维的“野马”,依据言语材料得出最佳结论。

在教学古诗《枫桥夜泊》过程中，为了帮助学生认识诗人张继选词炼字的妙处，其中包括“落月”、“啼乌”、“寒霜”、“江枫”、“渔火"、“愁眠”等6个意象,通过创设意境让学生真真切切感受到一位异乡游子在一个深秋夜晚的忧愁，孤独与思乡之情。

教学过程一、激情导入1 导入新课，介绍《枫桥夜泊》的深远影响。

今天我和同学们一起学习一首描写秋天的古诗。

这首诗，它让一位诗人名垂千古。

让一个城市名扬天下,让一座桥梁成为当地三百余座古桥之首,让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。

你们知道吗，在江苏省苏州市的城西,有一座桥，这个桥叫枫桥，在离枫桥不远的地方,有一座寺庙,这个寺庙就叫寒山寺.一座桥，一座寺，看似很平常的地方，凡是去苏州市的人大多要去看一看枫桥，要去听一听寒山寺的声音，甚至日本、韩国的朋友都特地来到中国苏州亲耳聆听一下那儿的钟声，用手抚摸一下那儿的桥，这是为什么呢？对，这是因为唐代诗人张继写了一首有名的诗，叫做《枫桥夜泊》。

这首诗，千百年来，究竟在散发着怎样的魅力呢？这节课，咱们将一同去感受。

《枫桥夜泊》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《枫桥夜泊》。

（2）理解诗文中的生词和句子，把握诗歌的意境和主题。

（3）分析诗中的修辞手法和表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。

（2）学会欣赏和评价古代诗歌，提高审美情趣。

（3）培养学生的朗读和口头表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景色的热爱和赞美之情。

（2）培养学生对古代文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感。

（3）引导学生学会在生活中发现美、欣赏美，培养乐观的人生态度。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词背诵和理解。

（2）分析诗中的修辞手法和表达技巧。

（3）感受诗人的情感态度和价值观。

2. 教学难点：（1）诗歌中生词和句子的理解。

（2）诗中修辞手法的分析和运用。

1. 导入新课：（1）利用多媒体展示《枫桥夜泊》的图片，引导学生欣赏。

（2）简要介绍诗人张继及其创作背景。

2. 自主学习：（1）学生自读诗歌，理解大意。

（2）学生查找诗中的生词和句子，并与同桌交流。

3. 合作探讨：（1）分组讨论诗中的修辞手法和表达技巧。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 诗歌解析：（1）教师详细讲解诗中的生词和句子。

（2）分析诗中的修辞手法和表达技巧，引导学生感受诗人的情感。

5. 朗读训练：（1）学生齐读诗歌，体会诗歌的韵律美。

（2）学生分角色朗读，展现诗歌的情感。

6. 背诵练习：（1）学生自主背诵诗歌，教师巡回指导。

（2）学生上台展示背诵成果，互相评价。

四、作业布置1. 抄写《枫桥夜泊》，加强记忆。

2. 结合自己的生活经验，写一篇关于“夜泊”的作文。

1. 课堂氛围是否活跃，学生参与度如何？2. 学生对诗歌的理解和背诵情况如何？3. 教学方法和手段是否有效，有哪些需要改进的地方？4. 如何更好地激发学生对古代诗歌的兴趣和热爱？5. 如何提高学生的朗读和口头表达能力？六、教学策略1. 情境教学法：通过展示图片、播放音乐等手段，创设情境，引导学生进入诗歌所描绘的意境。

部编版语文五年级上册枫桥夜泊教学设计（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊教学设计第【1】篇〗教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课8个生字。

理解由生字组成的词语。

能说出诗中“泊”的意思。

通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

3、领悟作者情景交融的表达方法。

教学重点、难点：通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情和表达特点。

教学准备：课件教学过程：一、导入1、解题：2、（）江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名躁一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。

一首诗让张继名垂千古，世界闻名。

3、展示书画，歌“枫桥夜泊”不朽失眠著佳作，千古名篇天下传！这首诗究竟散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。

二、初读古诗，品读“入境”。

1、读准字音，你读出什么感受？（凄凉……）2、师范读，生读出自己的感觉来。

3、这首诗写了些什么景物？（生答）1）学习第一句：你仿佛看到了什么？听到了什么？（教师相机板画“月”“霜”“乌”，贴出卡片“霜”和“啼”）“霜满天”是什么意思？2）霜，使我想起了李白的诗句。

品读这两句诗霜满天，地上霜（清冷的感觉），仿佛看到了什么？（寒冷、孤独）把这句诗的意思讲一讲。

4、学习第二句：你还看见了什么？（教师板画“江枫”“渔火”）江边的枫树怎么样？茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉（孤单、寂寞）5、江枫“对”？——面对，相伴。

“对”是什么意思？此时，谁与谁对？谁和谁相伴？江风和渔火相伴。

张继有人相伴吗？体会了张继什么心情？（寂寞）6、“眠”——睡了？谁“眠”？江枫、渔火、船家、周围的一切都睡了。

诗人怎么样？（难以入眠）7、后半句1）“客”思乡寂寞钟声响起（课件）讲解作者遭遇，抓文眼“客”启发学生体会作者的想法和联系自己生活实际联想（体会寂寞愁苦）。

2）诗人在想什么？你能用语言表达作者的这种忧伤呢？不能，只能来读！三、读整首诗，诵读悟情。

《枫桥夜泊》教学设计(15篇)《枫桥夜泊》教学设计1教学目标：1、知识目标：学会本课3个生字。

2、情感目标：能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

3、能力目标：根据对古诗内容的理解，想象诗中所描写的.情景，体会作者表达的思想感情。

教学重点：通过对诗句的诵读感悟，想象诗中描绘的秋色和体会诗人抒发的感情。

教学难点：尝试用本节学到的学习古诗的方法，自己试着自学一首古诗。

教学准备：生字卡片、有关《枫桥夜泊》的图片、学生课前预习本节古诗。

教学过程：一、质疑导入，激发兴趣唐代著名诗人张继泊舟苏州城外的枫桥时，被江南水乡秋夜幽美的景色吸引了，让他领略到一种情味隽永的诗意美，于是写下了这首意境清远的七言绝句。

自从张继的《枫桥夜泊》问世后，寒山寺因此就名扬天下，成为千古的旅游胜，这首诗究竟散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。

二、初读课文，初步感知1、自由读古诗，注意把字音读准，把诗句读通顺，有什么问题，朗读后可提出来2、检查学生朗读情况(纠正读音)3、理解课题：(1)教师：枫桥在哪里?(2)理解题目。

“枫桥”交代了什么?(地点)夜：夜晚;泊：停泊;枫桥夜泊：夜晚把船停泊在枫桥边。

(教师板画“枫桥”枫桥：在今江苏苏州西部的一座桥。

②。

江枫：寒山寺旁边的两座桥“江村桥”和“枫桥”的名称。

枫桥也叫封桥。

)“泊”的是哪只船呀?(教师板画“客船”)为什么说是“客船”呢?这个“夜”点明了什么?(贴卡片“泊”)(3)齐读古诗一二句，想想古诗描写了哪些景物，同学说老师板书，并解释诗中的名词的意思， (愁眠：怀着旅愁，似睡非睡。

姑苏：苏州的别称，因城西南有姑苏山而得名。

寒山寺：在今苏州西枫桥附近的一座古寺，因唐初著名诗僧寒山曾住这里而得名。

夜半钟声：唐代寺院的半夜打钟声音。

)(4)再叫同学们上来试着解释一两句的意思，老师再讲解。

(“月落乌啼霜满天”，这是诗人夜泊时所见，点明了时间是深夜，季节是晚秋。

在江南秋夜的漫漫寂静之中，偶有乌鸦啼叫划破夜空，反而使周围的气氛显得更加宁谧深沉。

枫桥夜泊教学设计《枫桥夜泊》教案设计5篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

教学设计应该怎么写呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，如下是美丽的小编帮家人们收集的《枫桥夜泊》教案设计5篇，仅供借鉴，希望对大家有一些参考价值。

《枫桥夜泊》教案设计篇一诗意在对话中生成——《山行》与《枫桥夜泊》教学慈溪市周巷镇第二小学许金苗【教学内容】浙教版小学语文第9册第15课《古诗四首》之《山行》与《枫桥夜泊》【教学目标】1、借助注释，理解诗义。

2、透过意象，感受诗情。

3、比较阅读，体验意境。

【课前准备】搜集秋诗、秋词。

【设计意图】课程标准认为，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。

古诗以其凝练的语言，生动的意象，真挚的情感，优美的意境为教师与学生提供了一个广阔而富有意趣的对话空间。

本课试图利用诗歌文本特点，搭建师生对话平台，引领学生走进诗人内心深处，进行一次充满情趣和美的对话。

【教学流程】一、诵秋感愁，渲染气氛。

师生交流秋诗、秋词，这些诗词中弥漫着一种较为普遍的悲秋情绪。

学生写“愁”字，说说“愁”字上头为何是个“秋”字的理解，建立秋景与秋思之间的联系。

二、《枫桥夜泊》，品悲秋滋味。

1、小组合作，借助注释理解诗意。

2、展开想象：诗人是怎样通过景物来表现愁思的。

大胆猜想：诗人为什么而愁。

意象统整：仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么。

朗读感悟：情境描绘中朗读，诗歌朗读中悟境。

三、《山行》，悟秋色可爱。

1、描绘诗人眼中的秋色。

2、比：杜牧的心境跟张继是否一样。

赏：欣赏红叶图片，谈感受，诵诗句。

悟：从一、二两句诗中体悟诗人的爱秋情怀。

四、整合拓展，升华诗意。

1、同样处在深秋，同样不得志，为何心境会如此迥然相异。

2、假如杜牧遇上张继，会对张继说些什么。

《枫桥夜泊》教学设计《〈枫桥夜泊〉教学设计》一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵和背诵《枫桥夜泊》这首诗。

2、帮助学生理解诗歌的含义，体会诗人所表达的情感。

3、引导学生感受古诗的意境美，培养学生对古典文学的欣赏能力。

二、教学重难点1、重点理解诗歌中每个字词的含义，准确把握诗意。

感受诗人通过写景抒情所传达的孤寂忧愁之情。

2、难点体会诗歌中“钟声”这一意象所蕴含的深层意义。

引导学生理解诗人在特定环境下的复杂心境。

三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，加深对诗歌的理解。

2、讲解法对诗歌中的重点字词和难点语句进行详细讲解，帮助学生理解诗意。

3、情境教学法创设相关的情境，让学生仿佛置身于诗人所处的环境中，更好地体会诗人的情感。

4、小组讨论法组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己对诗歌的理解和感受，培养学生的合作探究能力和思维能力。

四、教学过程1、导入新课播放一段宁静的夜晚钟声的音频，让学生闭上眼睛静静聆听，然后提问学生听到钟声时的感受。

引出今天要学习的古诗《枫桥夜泊》，并简单介绍诗人张继。

2、初读诗歌教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。

学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏上的错误。

指名学生朗读，其他学生进行评价。

3、理解诗意结合注释，让学生自主理解诗歌的大意，遇到不懂的字词可以先小组讨论，然后教师进行答疑。

重点讲解以下字词：“月落”：月亮落下。

“乌啼”：乌鸦啼叫。

“霜满天”：霜气弥漫在整个天空。

“江枫”：江边的枫树。

“渔火”：渔船上的灯火。

“愁眠”：怀着忧愁入眠。

让学生用自己的话描述诗歌所描绘的画面。

4、体会情感提问学生：从这首诗中，你能感受到诗人怎样的心情？引导学生从诗歌中的景物描写入手，如“月落”“乌啼”“霜满天”“江枫”“渔火”等，体会诗人所处环境的孤寂和凄凉，从而理解诗人的忧愁。

重点分析“钟声”这一意象，让学生思考钟声在诗中的作用，体会钟声所传达的悠远和寂寥之感。

部编版语文五年级上册枫桥夜泊教学设计（精选3篇）【部编版语文五年级上册枫桥夜泊教学设计第1篇】【教材分析】《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写景抒情的一首七绝。

在这首诗中，诗人精确而细腻地讲述了一个客船夜泊者对江南深秋夜景的观察和感受，勾画了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子等景象，有景有情有声有色。

此外，这首诗也将作者羁旅之思，家国之忧，以及身处乱世尚无归宿的顾虑充分地表现出来，是写愁的代表作。

【教学目标】1、能入情入境地朗读古诗,读出古诗的味道?。

2、边读边想象诗句描绘的景象,体会作者表达的思想感情。

3、背诵并默写这首古诗。

【教学重难点】1、边读边想象诗句描绘的景象,体会作者“愁”的心情。

2、培养朗读能力、品词析句能力。

【教具准备】教学《枫桥夜泊》的有关课件【教学流程】一、激趣导入，解诗题：1.师：同学们，在一千二百年前，有一位落榜学子的一首诗，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地，同时也让他自己名垂千古，这首诗就是张继的《枫桥夜泊》。

（板书课题）2、学生齐读课题。

3、解题。

师：用自己的话说说“枫桥夜泊”是什么意思？生：夜晚在枫桥边停泊。

师：有补充的吗？生：把船停在枫桥边过夜。

师：谁停的？生：张继。

师：对，就在那个夜晚，张继把船停在枫桥边写下这首名扬千古诗，千百年来，《枫桥夜泊》究竟在散发着怎样的魅力呢？今天，让我们一同走进这首古诗。

二、初步感知，知诗人：1、了解诗人：（课件）张继，字懿[yì]孙，襄州人（今湖北襄阳人）唐代诗人，公元七五三年考上进士, 做过监城判官和祠部员外郎等官职。

他所写的诗不事雕饰, 富有自然美, 但可惜流传下来的不到50首。

他的最著名的诗是《枫桥夜泊》。

2、了解创作背景：师：诗人张继为何半夜将船停泊在岸边，他是在游玩还是在回家的路上停留呢？原来张继仕途不第，赶考归来行至枫桥，见景色思己落第，心情抑郁，闻钟声如鼓敲落心头，有感而发，写下《枫桥夜泊》。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《枫桥夜泊》的作者及其创作背景；（2）正确朗读并背诵《枫桥夜泊》；（3）理解诗歌的基本意境和情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究，培养学生自主学习能力和合作意识；（2）通过对比阅读，提高学生的审美能力和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人张继在诗中所表达的忧国忧民情怀；（2）培养学生热爱祖国、关心国家大事的情感。

二、教学重难点1. 教学重点：正确朗读并背诵《枫桥夜泊》，理解诗歌的基本意境和情感。

2. 教学难点：理解诗中所表达的忧国忧民情怀，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。

三、教学过程（一）导入1. 播放《枫桥夜泊》诗歌朗诵视频，激发学生学习兴趣。

2. 提问：同学们知道这首诗的作者是谁吗？请简要介绍诗人张继。

（二）自主学习1. 学生自主朗读《枫桥夜泊》，感受诗歌的韵律和意境。

2. 学生结合注释，理解诗歌的基本内容。

（三）合作探究1. 小组讨论：诗歌中哪些词语或句子最能表达诗人的情感？2. 学生代表分享小组讨论成果，教师点评并总结。

（四）对比阅读1. 学生朗读《枫桥夜泊》与《夜泊牛渚怀古》两首诗，比较两首诗的异同。

2. 学生讨论：两首诗在表达情感、意境方面有何异同？（五）拓展延伸1. 学生课后搜集关于张继的生平事迹，了解诗人的创作背景。

2. 学生尝试创作一首以“夜泊”为主题的诗歌。

（六）课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调《枫桥夜泊》的写作特点和情感表达。

2. 学生分享自己的学习心得。

四、教学评价1. 课堂表现：学生积极参与课堂讨论，认真完成课堂任务。

2. 作业完成情况：学生按时完成课后作业，诗歌朗诵、创作等作业质量较高。

3. 诗歌鉴赏能力：学生在对比阅读、拓展延伸环节，能够较好地理解诗歌的意境和情感。

五、教学反思1. 本节课通过多种教学手段，激发学生学习兴趣，提高学生的自主学习能力和合作意识。

2. 在教学过程中，注重培养学生的审美能力和文学鉴赏能力，使学生在学习过程中感受到诗歌的魅力。

“枫桥夜泊”教学设计多篇一、《枫桥夜泊》课文简介《枫桥夜泊》是唐代诗人张继所作的一首七绝诗。

全诗写致力于政治事业的张继在夜晚到达枫桥，伫立江畔，一边明察秋毫，一边感受江南夜色，借此寄托了作者个人身世的悲怀。

这首诗描绘了江南秋夜婉转的美景，表达了作者思乡之情和反抗外来压迫的豪迈胸怀。

全诗，无仄不平，格调悠然高远，以其音韵磨练和情感渲染，被誉为唐诗代表之一。

二、教学目的与要求教学目的：通过介绍《枫桥夜泊》的创作背景、分析诗歌的结构和大意，培养学生的文学鉴赏能力和理解力，使学生深刻领悟作者对祖国和家乡的深厚爱情以及他对振兴中华的追求，并借此启示学生，亲身感受诗歌的内涵和作者的思想。

教学要求：1.培养学生的文学知识的积累和运用能力。

2.让学生掌握诗歌分析的基本方法和技巧。

3.培养学生的感性思维和理性思维相统一的能力。

4.提高学生对自然、历史和文化的认知能力。

三、课堂设计1. 导入教师播放一段山水画，介绍秋江的美景，让学生感受到江南秋夜的清幽，为下一步讲解诗歌创作背景作铺垫。

2. 诗歌创作背景教师简单介绍唐代张继生平经历和《枫桥夜泊》的创作背景，让学生了解《枫桥夜泊》的诗歌背景，知道这首诗是作者的切身感受，激发学生学习兴趣。

3. 具体分析（1）句式分析教师要求学生默写这首诗词，然后分析每个句子的表现手法和情感意义，介绍作者运用词语来表达人生感慨的技法。

（2）意象分析引导学生理解诗中所表达的意象，包括江流、枫树、月光等，帮助学生领会作者对自然景物的感悟。

（3）文化意味分析通过句式分析和意象分析引出本诗涵盖的大文化背景，包括历史文化、地理文化、习俗观念等，进一步加深学生对这首诗的理解。

4. 自主学习学生自主阅读其他李白、杜甫等唐代诗人的诗歌，分析比较文化差异和现代生活的连续性，让学生感悟古代文化的魅力，从中汲取启示，提高综合文化素养。

5. 课堂小结教师简单总结本节课学习内容，帮助学生归纳所学知识，同时启示学生坚定文化自信，认识中国文化的深厚底蕴和过去辉煌。

《枫桥夜泊》的教案（通用9篇）《枫桥夜泊》的教案（通用9篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《枫桥夜泊》的教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《枫桥夜泊》的教案篇1一、导入：1、学生齐读课题。

2、破题。

师：枫桥夜泊是什么意思？生：夜晚在枫桥边停泊。

师：有补充的吗？生：把船停在枫桥边过夜。

师：谁停的？生：张继。

师综述：张继把船停在枫桥边过夜而写下这首诗，因为这首诗，让一座小小的寺庙和一座名不见经传的桥盛名起来，也让张继名垂青史。

二、初读课文，整体感知。

师：请同学们自由读课文，感觉一下诗给你留下什么印象？1、自由读课文。

2、学生汇报。

生1：有点伤感。

生2：有点凄凉。

生3：感觉诗人有点忧愁与寂寞。

师：读诗的初步感觉很重要，老师读诗也有自己的感觉。

我的感觉想通过我的朗读表达出来。

师如情入境的朗读博得听课老师的集体鼓掌。

师：请你们也把你们的感觉放进去，读出你的味道。

学生自由读诗三、理解诗意，感悟诗情。

师：这首诗描写了哪些景物？生1：月落、乌啼、寒山寺、江枫、渔火。

生2：我来补充：还有霜满天。

生3：客船。

生4：还有钟声。

老师适时出示归纳了景物名称的课件。

师：看这些都是诗中景物，，这些景物汇集在一起就成了这首诗。

如果把这首诗读成一个字，一个表达作者情感的字，是什么字？生：愁。

师：请大家带着愁读，边读边品味，拿出笔，看诗人通过哪些描写突出这个字的？生批划读后汇报。

生：我从乌啼中体会出来的。

乌鸦就在哭蹄，感觉很伤心。

师：读读这句。

生读。

适时品析月落乌啼霜满天。

（适时品析月落乌啼霜满天。

）师：这句还有什么体会？生：霜满天中的霜让我觉得很寒冷。

师：一个霜让我想起李白的一首诗：床前明月光，疑是地上霜。

霜明明是在地上的，这里怎么说霜满天？仔细读读、品品，看能否品出什么？（老师课件出示对比句）月落乌啼霜满天月落乌啼霜满地......生：第一句好，感觉得很冷。

《枫桥夜泊》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《枫桥夜泊》。

（2）理解《枫桥夜泊》的诗意和背景，了解作者张继的基本情况。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗中的意境和情感。

（2）学会通过诗歌鉴赏的基本方法，分析诗歌的表现手法和语言特色。

3. 情感态度与价值观：（1）感受古典诗歌的美，增强对中国传统文化的热爱。

（2）培养学生的文学素养，提高审美情趣。

二、教学重点：1. 《枫桥夜泊》的诗意和背景。

2. 诗歌的朗读和背诵。

3. 诗歌鉴赏的基本方法。

三、教学难点：1. 诗中意境的深入理解。

2. 诗歌表现手法和语言特色的分析。

四、教学准备：1. 教师准备《枫桥夜泊》的原文和注释。

2. 准备相关的背景资料，如作者张继的简介。

3. 准备多媒体教学设备，如投影仪、音响等。

五、教学过程：1. 导入新课（1）教师播放《枫桥夜泊》的朗诵视频，引导学生进入诗歌的意境。

（2）教师简要介绍作者张继的背景，为学生理解诗歌打下基础。

2. 学习诗歌（1）教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。

（2）学生自读诗歌，结合注释理解诗歌内容。

（3）教师讲解诗歌的难点，帮助学生深入理解诗意。

3. 诗歌鉴赏（1）教师引导学生分析诗歌的表现手法和语言特色，如动静结合、寓情于景等。

（2）学生讨论诗中的意境和情感，表达自己的感受和理解。

4. 应用拓展（1）学生尝试创作以“夜”为主题的诗歌，运用所学的手法和技巧。

（2）学生分享自己的作品，互相评价和借鉴。

5. 总结反馈（1）教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。

（2）学生表达对诗歌的理解和感受，总结自己的学习收获。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、回答问题、讨论等。

2. 诗歌鉴赏能力：评估学生在诗歌鉴赏方面的理解能力，如对诗意、意境、表现手法的理解和分析。

3. 创作能力：评估学生在创作练习中的表现，包括语言表达、手法运用、创意发挥等。