让音乐走进学生的心灵

让民族音乐走进学生心里民族音乐是每个民族文化的瑰宝，它承载着民族的历史、情感和精神。

在当今社会，随着现代音乐的流行，许多学生对于民族音乐的了解和接触相对较少。

让民族音乐走进学生心里，不仅是对传统文化的传承和发扬，更是对学生精神世界的丰富和提升。

本文将从学校教育、家庭教育以及社会环境等方面探讨如何让民族音乐深入学生心灵。

一、学校教育学校是学生接受教育的主要场所，也是民族音乐进入学生心灵的重要途径。

在学校教育中，可以通过以下几个方面来让民族音乐走进学生心里。

一是增加民族音乐课程设置。

学校可以在音乐课程中增加专门的民族音乐课程，让学生系统地学习和了解民族音乐的历史、类型、演奏方式等知识。

通过专门的课程设置，学生可以更深入地了解民族音乐，增加对民族音乐的认知和兴趣。

二是举办民族音乐活动。

学校可以组织民族音乐比赛、演出或者音乐会等活动，让学生参与并亲身体验民族音乐的魅力。

通过活动的形式，学生能够更加直观地感受到民族音乐的情感和魅力，从而深入学生心灵。

三是培养学生对民族音乐的欣赏能力。

学校可以通过民族音乐欣赏课程或者活动，培养学生对民族音乐的欣赏能力，让他们从中感受到音乐中蕴含的情感和精神。

通过欣赏能力的培养，学生可以更深层次地理解和领悟民族音乐的意境和内涵。

二、家庭教育一是让孩子接触民族音乐典籍。

家长可以给孩子提供一些优秀的民族音乐典籍，让他们在家中进行阅读和学习。

通过典籍的学习，孩子可以初步了解民族音乐的历史、传承和流派，从而培养对民族音乐的兴趣和认知。

三、社会环境一是丰富民族音乐资源。

社会可以通过音乐节、音乐会、比赛等活动丰富民族音乐资源，为学生提供更多接触民族音乐的机会。

通过多样化的音乐资源，学生可以更加全面地了解和感受民族音乐的魅力和丰富性。

二是增加民族音乐宣传推广。

社会可以通过各种媒体和平台，增加对民族音乐的宣传推广，让更多的人了解和接触民族音乐。

通过宣传推广，可以让民族音乐走进更多的人心里，为学生提供更多接触民族音乐的机会和平台。

2024年学年度教学个人工作总结样本本学期的教学工作已圆满落下帷幕，现进行如下总结，以期自我反思，发现不足，追求进步。

为实现教学目标，培养学生的音乐理解力，表达力和感受力，我致力于通过艺术形式塑造学生的高尚情操，促进他们身心的健康发展。

我承担了一至五年级的教学任务，参加全国及全省小学音乐骨干教师培训后，我持续学习，勇于创新，积极实践，努力更新教学理念，确保教学方法的与时俱进。

在教学过程中，我倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式，以音乐审美体验为核心，兼顾智力因素（如歌曲、乐谱、节奏）与非智力因素（如兴趣、情感、性格、意志）的培养，着重激发学生的创新思维，激发他们对音乐的兴趣，注重提升他们的音乐感知能力，以培养他们良好的人文素养。

这将为他们终身热爱音乐，享受音乐，学习音乐奠定坚实基础。

在教学实践中，我着重关注以下几点：1. 确保学生掌握课本中的所有歌曲，通过演唱，培养他们对祖国、人民、劳动、学习、科学、大自然和生活的热爱。

2. 上好欣赏课，利用音乐的艺术魅力拓宽学生的视野，使他们在音乐的审美活动中体验美，产生情感共鸣，提升审美素养。

3. 注重创新教育，认识到创造是艺术和社会进步的根本驱动力，鼓励学生发挥创新思维，展现个性。

4. 提供充足的时间和空间，让学生在课堂上自由表现，增强他们的自信心。

设计有启发性的问题，引导学生进行创造性思考。

我也意识到自身在课堂管理上的不足，对某些扰乱课堂秩序的行为，我在批评力度上有所欠缺。

今后，我将更加注重奖惩分明，把握好批评与鼓励的尺度，同时更有效地运用幽默力量来调节课堂氛围。

音乐教育需要教师全情投入，创造一个轻松愉快的学习环境至关重要，甚至比教师的专业知识更为关键。

因此，我始终致力于与学生建立朋友般的信任关系，理解他们的感受，以情感赢得情感。

我将继续努力，让音乐成为触动学生心灵的桥梁，使音乐与学生的心灵更加贴近。

总之，作为教师，我深感走进学生的情感世界，以平等、尊重的态度与他们相处，创造一个有利于他们成长的环境至关重要。

让音乐走进学生的心灵摘要：音乐中富含着一定的感情，教师要挖掘音乐教学中的情感教育和审美教育，从而提高音乐教学的情感态度价值观教育目标的效果。

关键词：音乐审美；情感熏陶；教学效果音乐具有一定的人文性，特别是在小学音乐教学中，更应该将音乐的人文性作为教学的重点。

在教学中，老师要设法让学生深深了解音乐中赋予的人文内容。

新的课程标准中也强调音乐教学中的审美教育，同时音乐中更是富含一定的感情，教师要挖掘音乐教学中的情感教育和审美教育，从而提高音乐教学的情感态度价值观教育目标的效果。

如何让音乐走进学生的心灵，在学习音乐知识的同时也受到情感的熏陶？下面谈谈本人的思考。

一、传统教学理念的影响在以往教学中，是教师一个人主宰课堂，主要是传授给学生音乐知识，采用的教学方法主要由问答式、训练式几种，但是不管采用什么样的教学方法，教师始终是课堂的中心。

这样是不符合新课改的教学理念的。

而一部分教师采用的问答式教学方法，貌似民主了，学生参与教学了，但是学生的思维受到了禁锢，学生的学习和思维都被教师牵引到一条线、一个水平上来。

还有一部分教师，在教学中表现出一种急于求成的心态，希望学生都掌握更多的音乐知识，都会识谱。

这样一来就会甩掉一部分基础较差的学生，没有面向全体学生，没有为了一切学生。

二、音乐教学的审美教育审美教育是小学音乐教学的重要内容，让学生在美的情感中学习音乐，在美的氛围中感受音乐，是音乐教师的职责。

比如，我在教学《顽皮的小杜鹃》一课时，我确定了这样的教学目标，让学生联系自己生活的实际，体会音乐作品中的童趣，提高学生的音乐鉴赏能力，加强学生的交流与合作。

首先在课前，我播放《杜鹃圆舞曲》音乐，学生边走进教室边听着音乐。

我让学生根据音乐的欢快节奏，想象着杜鹃的飞翔，做着自己想象的动作，让心随着音乐飞扬，教学气氛异常高涨，学生非常兴奋。

然后让学生说出自己的想象，杜鹃飞翔的样子，锻炼学生的想象能力，同时聆听音乐，也是提高学生鉴赏音乐能力的重要途径。

让民族音乐走进学生心里民族音乐是中国传统文化之一，是中华民族的宝贵文化遗产。

其源远流长，具有丰富的历史内涵和艺术魅力。

在当今社会，受到流行音乐的冲击，民族音乐逐渐淡出了人们的视野，尤其是在学生群体当中。

为了让民族音乐再次走入学生的心里，我们需要采取一系列措施，加强对民族音乐的宣传推广和教育引导。

学校应加强对民族音乐的宣传教育。

作为学生学习和成长的场所，学校应该为学生提供一个全面了解民族音乐的机会。

可以通过各种形式的活动，如举办校园民族音乐演出、开展民族音乐知识竞赛等方式，让学生们亲身感受民族音乐的魅力。

学校可以邀请专业的民族音乐演奏家来校进行讲学表演，向学生们介绍民族音乐的起源、发展历程和特色，增加学生们对民族音乐的了解和认识。

家庭也是学生接触民族音乐的重要场所。

家长可以在日常生活中，给孩子播放一些优秀的民族音乐作品，让孩子们逐渐接触和了解民族音乐。

家长还可以带孩子参加一些民族音乐相关的活动，如音乐会、演出等，让孩子们在欣赏民族音乐的增加对民族音乐的兴趣和好感。

传媒也可以发挥重要作用，通过电视、广播、网络等媒体平台，推广民族音乐的知识和作品，让更多的学生接触和了解民族音乐。

可以通过制作相关专题节目、报道推送等形式，向学生群体传递民族音乐的魅力与价值，引导学生们主动欣赏和了解民族音乐。

让民族音乐走进学生心里，需要全社会的共同努力。

学校、家庭、社会各界以及传媒，都可以发挥重要作用，在各自领域内加强对民族音乐的宣传推广和教育引导。

只有通过多方协力，才能让民族音乐再次在学生的心里根深蒂固，让学生在民族音乐的熏陶中，感受中华民族优秀传统文化的精髓，培养民族自豪感和文化自信心，促进中华民族优秀传统文化的传承和发展。

让音乐走进孩子的心灵音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。

因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。

下面，我就谈一谈自己在这方面的一点体会：一、信心激趣音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。

鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。

可是在现实音乐教学中，也有学生对它兴趣索然，这种现象形成，主要是来自于学生对自已学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。

教师要帮助学生树立信心，激发学习主动性，让他们看到自己的能行的一面。

记得在1班一次音乐课上开展了“小歌星擂台赛”，班上有一名胆子特别小的女同学叫田雨晴，平时很少说话，要上台唱歌就更别说了。

针对这种情况。

我特意安排她和一名歌唱得比较好的同学——雷诗雅一起边唱边跳。

当他们一曲下来，同学们都报以热烈的掌声。

这时，我看见胆小的雨晴嘴角露出了一丝微笑。

接着，我进一步引导，“既然他们的歌声这么美，那么我们请她单独再来一曲，好吗？”面对同学们期盼的眼神，她涨红了脸，但同时我们也惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声。

雨晴在她的日记中这样写到：“我今天好开心，因为我为班上的同学表演了节目，陈老师表扬了我，全班同学都给了我热烈的掌声。

其实做什么事情不要怕就一定能做好！加油吧！”我有了信心作基础，学生们学习的劲头更大了。

二、爱心鼓励心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。

在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。

要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。

以歌声浸润心灵，让校园弥漫芬芳——崇阳县城关中学“音乐育人”之路摘要：伴随着我国义务教育的改革，基础教育领域内部资源配置存在城乡失衡现象。

崇阳县大胆进行改革创新，发展城乡融合教育，开启了我县新时代教育的新篇章。

为使城乡教育尽快融合，杨国君校长以“音乐育人”为催化剂，走具有时代特色的音乐育人之路，卓有成效。

关键词：融合教育；音乐育人一、城乡融合教育的提出改革开放以后，崇阳县义务教育虽然发展迅速，但存在很大的地域不均衡，农村出现了大量的“微型学校”、“微型班级”，而城区学校生源大增。

这种不均衡的教育现状使得农村孩子难以接受高质量的教育，而城区学校存在超负荷压力。

为改变这种现状，促进教育的进一步发展，使得当地政府进行教育创新的探索——探索融合教育。

近年来，崇阳县蔡敦、华陂、大源、高视、金塘、桂花、铜钟、桂口、鹿门等9所农村偏远地区的初中因为城镇化建设，大多数农村居民向城镇迁移，农村出现了大量的“微型学校”、“微型班级”，个别学校出现七八个老师带20多个学生的情况。

按全县布局调整的思路，撤并农村偏远地区的初中搬至教育城中的城关中学。

十校合一，3700多名农村初中生和1700多名县城初中生在2009年9月1日走进同一所学校，共享优质教育资源。

十校合一，解决了城区班额爆满和乡下生源萎缩的矛盾，促进了我县教育均衡、优质、和谐发展。

城乡结合的融合教育利用有限的资源给更多的孩子提供了一流的硬件设施，尤其是农村学生，也能享受到优质教育，给教育现代化开辟了一条新道路，极具发展潜力和推广价值。

崇阳县以教育城建设为战略支点的学校布局调整方案出台后，一个没有被广泛关注的隐性问题呈现出来了：不同家庭背景、不同生活经历、不同学校文化背景的10所学校的学生合并在一起，是按校分班还是混合分班？学生食宿是自由组合还是统一分配？管理将面临巨大挑战。

在调查中了解到，家长们都有自己的顾虑：城里家长认为农村的孩子行为习惯不好、不讲文明；农村家长则认为城里的孩子怕吃苦、爱攀比。

教学论文李刚砀山四中让音乐走进孩子们的感情世界砀山四中李刚我叫李刚，与1997年9月毕业以来，一直在砀山四中担任音乐教师，自从我参加工作以来忠于人民的教育事业，认真学习科学理论，以“三个代表’为指导，牢记“八荣八耻”，用科学理论武装自己的头脑，指导自己的实践，工作中时刻不忘自己是一名光荣的人民教师，兢兢业业，任劳任怨，吃苦耐劳，以校为家。

回顾自己的音乐教学生涯，充满了坎坷，充满了艰辛，我收获着成功，同时也收获着泪水，在自己平凡的工作岗位上，留下的是一串串深浅不一、曲折向前的足迹。

一、营造愉悦氛围，激发音乐兴趣诱发学生学习音乐的兴趣，是新课标重要的理念之一。

在音乐教学中，我们只有充分发挥音乐艺术的特有魅力，并采用丰富多彩的教学内容和灵活多变的教学手段与方法，才能提高教学效果，促进学生的全面发展。

改善听觉视觉环境，激发学生兴趣。

教学过程中，我运用多媒体等先进的教学手段，来改善学生兴趣。

教学过程中，我运用多媒体等先进的教学手段，来改善学生的听觉环境，通过视屏上他们感受到艺术的魅力。

如教学殷秀梅的《长江之歌》时，通过多媒体视屏，让学生从中领悟到了长江两岸优美的自然风光，也感受到殷秀梅那高亢激昂的歌声，音箱中浓重的音响，欢快的音乐，嘹亮的歌声，明丽的画面，无不使学生耳目一新，振奋不已。

渗入优美歌曲，激发学生兴趣。

学生对音乐课有着特殊的感情，对于新歌接受的特别快，经常要求旋律比较优美的歌曲，我就趁机对他们提出掌握本节课的学习目标，立即传授新歌，因此我不得不改变原来的计划，增加课堂教学内容，但效果比原计划要好得多，学生参加音乐课的积极性和主动性增强了，对音乐知识的理解也相应加快了。

成功的感受更能激发学生学习音乐的兴趣。

关心爱护学生，不能让稚嫩的花朵受到不必要的伤害，对音乐课的考察除了笔试外，我让学生自选一首歌曲或乐器，另外指定备选曲自选一首，同学们都能成功的进行一番表现，即使那些腼腆的同学，也都大胆的发挥自己的个性特征，展示自己的才艺，成功的感受激发了学生的兴趣，更能激发他们的创造力和创新精神。

乐享课堂，余音绕梁——让音乐为初中道德与法治课堂增光添彩音乐教育与道德与法治教育相结合，可以使学生通过歌曲歌唱等形式的音乐欣赏来提升对于道德与法治观念的理解。

初中阶段的音乐教育，不仅仅可以训练学生的歌唱技巧，还能让学生通过音乐的欣赏和学习，感悟音乐里面包含的情与理，引发他们对于生活的深入思考。

那么，将音乐融入到初中道德与法治课程中去，借助音乐的艺术形式和育人功效让学生在学习的过程中体会音乐所传达的思想内容，进而带动整堂道德与法治课的学习，不失为一种有效的教学方式，使原本枯燥单调乏味的道德与法治课堂变得生动有趣。

一、音乐教育融入初中道德与法治课的作用及教学现状音乐融入初中道德与法治课，能够有效激发学生的学习兴趣，让学生的学习变得多元化，学习内容也会变得更加丰富多彩，帮助学生深入理解道德与法治知识，形成良好的审美观念。

学生在音乐的熏陶下能够潜移默化地接受道德与法治观念相关的理论知识，从而形成良好的道德与法治认知。

当前，初中道德与法治课程教学内容和方法过于单一，学生学习存在较大的难度。

运用音乐元素来辅助促进道德与法治课教学研究较少，很多教师仅仅是在教学内容调整上做了一些变动，不能很好地改变道德与法治课堂枯燥和乏味的局面。

我们不妨大胆积极一点，借助音乐教育来辅助道德与法治知识的学习，促使学生能够在道德与法治的课程当中受到音乐教育的熏陶，用学生喜闻乐道的方式，通过歌唱和欣赏自觉投入到学习中来，进而有效地激发学生学习道德与法治的热情和兴趣，更好地理解抽象的概念和理论，使道德与法治的观念和识意深入人心。

二、音乐融入初中道德与法治课的创新策略1.用音乐增加学生理解力，创新教学方式。

在道德与法治教学过程中，音乐在一些情况下比传统的说教更有力量，教师需要在教学过程中，将音乐艺术育人的特性融入到道德与法治的教学中，在教学方式的创新上不断探索。

因此，教师就需要根据道德与法治的教学内容进行选择，选择有效的音乐形式让传统的课堂教学变得更加富有生机和活力，更好地将音乐和道德与法治相关内容有效地融合，让音乐达到潜移默化影响学生的效果，让学生一边欣赏优美的音乐，一边更好地理解、接受道德与法治的相关内容。

让音乐走进学生心灵，课堂真正”活”起来随着时代的不断发展和进步，课程改革的不断提升，促使我们必须改变单一的教学手段，为学生营造宽松愉悦的氛围。

培养学生以心灵感应心灵，以情感感应情感，让音乐走进学生的心灵，使课堂真正”活”起来。

音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动调动人的兴趣，打动情感，让人愉快的从中受到教育。

几年来，我们在不断探索的过程中，构建了”主动唱演”的课堂教学形式，变过去有教师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动，让他们在主动参与学习音乐的过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，满足学生的”自我认知”、”自我表现”和”自我发展”的需要，把音乐课真正上成学生主动学习的课，搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场。

让学生在音乐课中建立信心，激发兴趣，从而达到兴趣盎然。

一、创造灵活、具有生活气息的音乐课堂音乐教学具有多元性，它不拘于一种固定模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践，小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼，好玩好动、好奇心强、想像力丰富，他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来的。

因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想像的翅膀，尽情地施展自己的才华。

我们要根据儿童好动，好玩游戏的心理特征，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念，复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化，具体化。

让少儿通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位上的束缚中解放出来。

让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界。

在轻松愉快的气氛中获得音乐知识技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。

二、情感在音乐教学中的培养情感是感知音乐的基础，要丰富学生的情感体验，就要不断挖掘音乐中的情感因素。