《牧童》
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古诗《牧童》改写无论是身处学校还是步入社会,大家一定没少看到经典的古诗吧,汉魏以后的古诗一般以五七言为基调,押韵、转韵有一定法式。
古诗的类型有很多,你都知道吗?以下是小编为大家整理的古诗《牧童》改写,欢迎大家分享。
古诗《牧童》改写1在一个轻风拂面的黄昏,一个大约七、八来岁的牧童,骑在牛背上,看着正在贪婪地吃草的羊群,从怀里小心翼翼地拿出一支短笛,吹起他那首心爱的牧羊曲,悠扬的笛声,伴随着一阵阵微风,顺着辽阔的草原,渐渐地飘向那遥远的天边。
吹着吹着,牧童感觉肚子饿了,便吹声口哨,引着那一只只肚子吃得圆滚滚的羊儿,回圈去了。
晚饭后,牧童又拿起他心爱的笛子,轻轻地撩开蒙古包的门帘,出去了。
他是去哪呢?原来他又来到刚才放牧的草场,一个小山凹里。
牧童坐在松软的草地上,一边吹着笛子,一边凝望天上时隐时现的一弯新月。
他望着月亮出神。
他想:月亮上是不是真有神奇壮丽的广寒宫?是不是真有美丽的嫦娥仙子?是不是真有那只活泼可爱的玉兔?还有那吴刚,是不是还在伐着那棵千年不倒的树呢?一个个充满童稚的问题萦绕在牧童的脑海里。
不知过了多久,牧童觉得有点累了,他趴在草地上,手托着头,想像着月亮上的一景一物,梦想着自己哪天能飞到月亮里,走近那座神秘的月宫。
晚风习习,牧童渐渐困了,躺在旁边的草垛上,带着心中的梦想,慢慢地闭上了眼睛,脸上露出恬静的微笑,仿佛告诉我们,他来到了月宫,看到了嫦娥,还有那只蹦来跳去的玉兔……古诗《牧童》改写2在唐代一个偏僻的农村里,有一个牧童。
这个牧童虽然家里贫苦,但每天都过得无拘无束、快快乐乐,就像自由的小鸟。
这天,他刚刚放完牛,他突然想躺在草原上吹笛,于是就跑回家拿了笛子走了。
这一天他太累了,走路时颤颤巍巍的,他走着走着,昏昏沉沉得走到了一片从没去过的草地。
他想:这儿真美,是哪儿呢?这片草地一望无垠。
风吹草动,草成群地随风舞动。
原野里的草绿油油的,就像柔美的绿毯,还有几颗枯树,好似一副风景画。
倾耳侧听,晚风中牧笛声声。
⼩学古诗:《牧童》⼩学古诗:《牧童》牧童唐代:吕岩草铺横野六七⾥,笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后,不脱蓑⾐卧⽉明。
译⽂辽阔的草原像被铺在地上⼀样,四处都是草地。
晚风中隐约传来牧童断断续续悠扬的笛声。
牧童放牧归来,在吃饱晚饭后的晚霞时分。
他连蓑⾐都没脱,就躺在草地上看天空中的圆⽉。
注释牧童:放⽜放⽺的孩⼦。
铺:铺开。
横野:辽阔的原野。
弄:逗弄,玩弄。
饱饭:吃饱了饭。
蓑⾐:⽤草或棕⽑编织成的,披在⾝上的防⾬⽤具,⽤来遮风挡⾬。
卧⽉明:躺着观看明亮的⽉亮。
赏析⾸句“草铺横野六七⾥“描述了视觉上的感受,放眼望去,原野上草⾊葱茏。
⼀个“铺”字,表现出草的茂盛和草原给⼈的那种平缓舒服的感觉。
草场的宽阔⽆垠为牧童的出场铺垫了⼀个场景。
第⼆句“笛弄晚风三四声。
”描述了听觉上的感受,侧⽿倾听,晚风中牧笛声声。
⼀“弄”字,更显出了⼀种情趣,把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味,传达出来了。
笛声的悠扬悦⽿,反映出晚归牧童劳作⼀天后的轻松闲适的⼼境。
未见牧童,先闻其声,具有⽆限美好的想象空间。
这⾥的“六七⾥”和“三四声”不是确指的数字,仅仅为了突出原野的宽阔和乡村傍晚的静寂。
第三句“归来饱饭黄昏后”,诗⼈笔锋⼀转,开始直接描写牧童,牧童吃饱了饭,已经是黄昏之后了。
末句“不脱蓑⾐卧⽉明”描写牧童休息的情景。
把以地为床,以天为帐,饥来即⾷,困来即眠,⽆牵⽆挂,⾃由⾃在的牧童形象刻画得活灵活现。
诗⼈没有描写牧童躺下做什么,牧童可能是想舒展下⾝⼦,也可能是欣赏⽉⾊。
诗⼈似乎只把他之所见如实地写了下来,却有⽆限的想象空间。
全诗展⽰了⼀幅鲜活的牧童晚归休憩图:原野、绿草、笛声、牧童、蓑⾐和明⽉。
诗中有景、有情,有⼈物、有声⾳,这⽣动的⼀幕,是由远及近出现在诗⼈的视野⾥的;写出了农家⽥园⽣活的恬静,也体现了牧童放牧⽣活的⾟劳,是⼀⾸赞美劳动的短曲。
草场、笛声、⽉夜、牧童,像⼀幅恬淡的⽔墨画,使读者的⼼灵感到安宁。
《牧童》⼀诗,不但让读者感到了“⽇出⽽作,⽇落⽽息”的⽣活的安然与恬静,也让读者感受到了牧童⼼灵的⽆羁⽆绊,⾃然放松。
《牧童》教案《牧童》教案《牧童》是唐代吕岩的诗歌,牧童教案具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然,问题设计精当的特点,能充分调动学生上课的积极性。
今天小编整理了牧童教案供大家参考。
一起来学习下!《牧童》教案1教学目标1.认识古诗生字,会书写“蓑”;准确有感情地朗读古诗,并能背诵。
2.通过注释以及边读边想象的方法,感知诗歌大意,且能用自己的语言,描述诗歌意境;渗透学习栖蟾的《牧童》古诗。
3.感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣,感悟诗人情怀。
教学过程:课前:欣赏一曲笛子独奏——《小放牛》同学们,让我们先来欣赏一曲笛子独奏——《小放牛》上课:一、启:牧童身影越千年我看到同学们刚才很陶醉的样子,说说吧,这样的曲子,带给你什么样的感受?这悠扬的笛声自然而然地就让我们联想到了牧童放牛的画面,我们在一年级时学过一首描写牧童的诗,还记得吗?指名背牧童骑黄牛,歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
——[清]袁枚《所见》今天,我们也要学一首与牧童有关的诗。
题目就叫读课题—《牧童》二、承:牧童身影整体显1.(出示)自己先读读吧,读上两至三遍,把它读正确,读通顺。
(读诗一定要投入,就像你们现在这状态,非常好。
2.指名诵读:谁来单独为大家读读正音:这个“蓑”字,是平舌音,写的时候要注意它是草字头,有一种草就叫蓑衣草呢!用手指书空一遍,可别漏了中间的一横。
(过渡:一丝不苟,字正腔圆,有板有眼)还要读出节奏和味道来。
师声配合读。
3.齐读:好,我们一起来读读过渡:诗就是这样,读出味道,读出节奏。
读诗不仅要读出味道,读出节奏,还要读出感觉,读出画面。
你读后眼前有怎样的画面?指名说。
三、入:牧童身影在眼前1.过渡:刚才我们看到的是远景,现在就象拍电影一样,让我们把镜头慢慢拉近。
你肯定会有新的收获。
静静默读,一边读一边想像画面,看哪些字词激起了你的想像?A 草铺横野六七里(1) “铺”(草长得很茂盛,像平铺开一样)1.指名说,你找得很好,(板书“铺”字)我们平时铺什么?2.出示:草长横野六七里草冒横野六七里草铺横野六七里与“长、冒”比较,铺感受到草的多和广。
《牧童》教学反思《牧童》教学反思一、引言《牧童》是唐代诗人吕岩的作品,这首诗描绘了一个自由自在的牧童形象,表达了诗人对田园生活的向往和对自由的追求。
在教学过程中,我深刻体会到了这首诗的魅力和价值,同时也发现了一些教学中存在的问题和不足之处。
本文将对《牧童》的教学进行反思,总结经验教训,以期提高教学质量和效果。
二、教学目标的达成情况1. 知识目标通过教学,学生基本掌握了《牧童》的内容和含义,能够背诵全诗。
同时,学生也了解了一些唐代诗歌的特点和风格。
2. 能力目标在教学过程中,我注重培养学生的阅读能力、理解能力和表达能力。
通过朗读、讲解、讨论等方式,学生的阅读能力和理解能力得到了提高。
同时,通过写作、演讲等方式,学生的表达能力也得到了锻炼。
3. 情感目标《牧童》是一首充满童趣和自由的诗歌,通过教学,学生感受到了其中的快乐和自由,培养了学生对自然和生活的热爱之情。
三、教学方法的选择和运用1. 朗读法朗读是学习诗歌的重要方法之一,通过朗读,学生可以感受到诗歌的韵律和节奏,提高阅读能力和语感。
在教学过程中,我采用了多种朗读方式,如集体朗读、个人朗读、分角色朗读等,让学生在朗读中体会诗歌的魅力。
2. 讲解法讲解是学习诗歌的重要方法之一,通过讲解,学生可以了解诗歌的内容和含义,提高理解能力和思维能力。
在教学过程中,我采用了多种讲解方式,如故事讲解、案例讲解、比喻讲解等,让学生在讲解中理解诗歌的内涵。
3. 讨论法讨论是学习诗歌的重要方法之一,通过讨论,学生可以交流自己的想法和感受,提高表达能力和合作能力。
在教学过程中,我采用了多种讨论方式,如小组讨论、全班讨论、辩论等,让学生在讨论中深入思考诗歌的意义。
四、教学过程的组织和管理1. 教学环节的设计在教学过程中,我设计了多个教学环节,如导入、朗读、讲解、讨论、总结等,每个环节都有明确的教学目标和教学任务,让学生在不同的环节中学习和思考。
2. 教学时间的安排在教学过程中,我合理安排教学时间,每个教学环节都有足够的时间让学生学习和思考。
《牧童》音乐教案目录•课程介绍与目标•音乐作品《牧童》背景及作者简介•乐曲结构与演奏技巧分析•音乐表现与情感体验•教学方法与手段创新•学生自主活动与拓展学习•课程总结与反思01课程介绍与目标《牧童》背景介绍乐曲结构分析演奏技巧讲解音乐表现与情感表达包括作曲家、创作背景及音乐风格等。
针对乐曲中的难点和重点,进行深入浅出的技巧指导。
详细解析《牧童》的曲式结构和音乐特点。
引导学生理解乐曲内涵,掌握音乐表现和情感表达的方法。
知识目标能力目标情感目标态度目标01020304使学生掌握《牧童》的基本知识和相关背景信息。
培养学生独立分析、理解和演奏《牧童》的能力。
通过《牧童》的学习,激发学生对民族音乐的热爱之情,培养其审美情趣和艺术修养。
培养学生积极的学习态度,鼓励学生勇于挑战自我,追求卓越。
0102课程导入(5分钟)简要介绍课程内容和目标,激发学生的学习兴趣。
背景介绍与乐曲欣赏(1…介绍《牧童》的背景信息,并播放乐曲供学生欣赏。
乐曲分析与技巧讲解(2…详细分析乐曲结构,讲解演奏技巧及注意事项。
学生练习与指导(15分…学生自行练习,教师巡回指导,及时纠正学生的错误。
总结与回顾(5分钟)总结本节课的学习内容,回顾学生的学习成果,布置课后作业。
030405课程安排与时间02音乐作品《牧童》背景及作者简介作者生平及代表作品作者生平贺绿汀(1903-1999),湖南邵阳人,中国著名音乐家、教育家。
他一生致力于音乐创作、音乐教育和音乐活动,为中国音乐事业做出了卓越贡献。
代表作品贺绿汀创作了大量音乐作品,包括歌曲、器乐曲、合唱曲等。
他的代表作品有《游击队歌》、《嘉陵江上》、《牧童短笛》等。
其中,《牧童短笛》是他的成名作,也是中国钢琴音乐史上的经典之作。
《牧童》创作背景及风格特点创作背景《牧童》是贺绿汀于1934年创作的一首钢琴曲,当时他正在上海国立音专求学。
该曲以清新、优美的旋律和生动的音乐形象,表现了牧童放牧时的情景,展现了作者对乡村生活的热爱和怀念。
《牧童》原文及翻译赏析(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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描写回忆童年的古诗描写回忆童年的古诗在平平淡淡的日常中,许多人都接触过一些比较经典的古诗吧,古诗有四言、五言、七言、杂言等多种形式。
那什么样的古诗才是大家都称赞的呢?以下是小编帮大家整理的描写回忆童年的`古诗,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
描写回忆童年的古诗11、唐吕岩《牧童》草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。
2、宋雷震《村晚》草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。
3、宋杨万里《宿新市徐公店》篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
4、唐崔道融《溪居即事》篱外谁家不系船,春风吹入钓鱼湾。
小童疑是有村客,急向柴门去却关。
5、宋杨万里《闲居初夏午睡起二首·其一》梅子留酸软齿牙,芭蕉分绿与窗纱。
日长睡起无情思,闲看儿童捉柳花。
6、清袁枚《所见》牧童骑黄牛,歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
7、清高鼎《村居》草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
8、唐胡令能《小儿垂钓》路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。
9、宋杨万里《舟过安仁》一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。
描写回忆童年的古诗21、《牧童》——黄庭坚骑牛远远过前村,吹笛风斜隔陇闻。
多少长安名利客,机关用尽不如君。
2、《清平乐·村居》——辛弃疾茅檐低小,溪上青青草。
醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼,最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。
3、《花影》——苏轼重重叠叠上瑶台,几度呼童归不开。
刚被太阳收拾去,却教明月送将来。
4、《宿新市徐公店》——杨万里篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
5、《田家》——范成大昼出耘田夜织麻,村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
6、《观游鱼》——白居易绕池闲步看鱼游,正值儿童弄钓舟。
一种爱鱼心各异,我来施食尔垂钩。
《牧童》这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡,自由自在与惬意的生活。
诗中有景,有情,有人物,这生动的一幕,是由远及近出现在视野里的。
以下是整理的小学三年级语文《牧童》原文、教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。
【篇一】小学三年级语文《牧童》原文牧童(唐)吕岩草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。
注释:牧童:放牛放羊的孩子。
铺:铺开。
横野:辽阔的原野。
弄:逗弄,玩弄。
饱饭:吃饱了饭。
蓑衣:用草或棕毛编织成的,披在身上的防雨用具,用来遮风挡雨。
卧月明:躺着观看明亮的月亮。
译文:辽阔的草原像被铺在地上一样,四处都是草地。
晚风中隐约传来牧童断断续续悠扬的笛声。
牧童放牧归来,在吃饱晚饭后的晚霞时分。
他连蓑衣都没脱,就躺在草地上看天空中的圆月。
【篇二】小学三年级语文《牧童》教案一、课前游戏看图猜古诗二、揭题刚才咱们读的最后一首《所见》,写得是牧童白天放牧的情景。
放牧归来,牧童的生活又是怎样的情景呢?今天我们就来学一首新的古诗,揭题。
简介诗人。
三、初读,整体感知1、自由读,读谁字音,读顺诗句。
2、指名读,评价。
相机指导:多音字铺为什么读铺呢?第四句中有个平舌音容易读错。
课件出示蓑衣指生读。
这个字在哪首诗词中学过?知道蓑衣是什么吗?引导学生看注释。
3、齐读。
四、有板有眼地读1、提示七言诗的停顿,生练读。
2、师配乐范读。
3、谁听出来了,老师是怎么读的?注意反馈时的引导。
抓“铺、野、明”,指导学生读出古诗的抑扬顿挫。
4、齐读。
用手势指挥。
5、你读出了一个怎样的牧童?相机板书悠闲自在五、品读感悟1、从哪儿能感受到牧童的悠闲自在呢?现在,就让我们跟着吕岩走进牧童的生活吧!2、出示一二句,指生读。
诗人看到了什么,又听到了什么呢?3、那是怎样的草啊?你从哪些字眼能体会得到?①“六七里”感受草原的广阔。
②“铺”舒服和辽阔指导感情朗读4、男女生读。
5、听了大家的朗读,展现在我们面前的就是这样一片美丽的草原。
《牧童》语文教案一、教学内容本节课选自人教版小学语文四年级下册第四单元《古诗二首》中的《牧童》。
教材详细内容为:唐代诗人吕岩所创作的描绘牧童放牧、吹笛情景的诗歌,共四句,每句七言,通过生动的描绘展现了牧童生活的恬静与悠闲。
二、教学目标1. 知识目标:让学生理解并掌握诗中的生字词,了解古诗的韵律特点,感受古诗的意境美。
2. 能力目标:培养学生朗读、感悟古诗的能力,提高学生的文学素养。
3. 情感目标:通过学习古诗,让学生体验牧童生活的乐趣,激发对美好生活的向往。
三、教学难点与重点1. 教学难点:理解诗句的含义,体会古诗的意境。
2. 教学重点:掌握诗中的生字词,朗读、感悟古诗。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具:课本、字典、练习本。
五、教学过程1. 导入:通过展示一幅牧童放牧的图片,引导学生观察、思考,激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习:让学生自读课文,圈出生字词,查字典理解词义,尝试朗读古诗。
3. 讲解生字词:教师讲解诗中的生字词,帮助学生理解诗句。
4. 朗读古诗:指导学生朗读古诗,注意停顿、节奏,感受古诗的韵律美。
5. 理解诗句:教师逐句讲解诗句,引导学生体会古诗的意境。
6. 实践情景引入:让学生想象自己是牧童,描述放牧、吹笛的情景,加深对古诗的理解。
7. 例题讲解:以诗句“草铺横野六七里,笛弄晚风三四声”为例,分析诗句的描绘手法,让学生学会欣赏古诗。
8. 随堂练习:让学生模仿诗句,创作一首描绘自己喜欢的生活场景的小诗。
六、板书设计1. 板书课题:《牧童》2. 板书诗句:草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。
3. 板书生字词:横、笛、弄、晚。
七、作业设计1. 作业题目:请运用本节课所学的描绘手法,创作一首描绘自己喜欢的生活场景的小诗。
2. 答案示例:月挂天空皎洁明,风吹柳枝轻舞动。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段,使学生较好地掌握了古诗的学习方法,但仍有个别学生朗读古诗时节奏不够自然,需要在今后的教学中加强指导。
《牧童》教学设计
教材分析:
《牧童》是人教版五年级下册第二组第5课《古诗词三首》中的一首诗。
本组教材以“多彩的童年生活”为专题展开,《牧童》这首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图。
全诗意境优美,用词活泼,情趣盎然,生动的表达了牧童那无忧无虑、天真烂漫的天性。
教学目标:
(一)知识与能力
1.正确认读一个要求会认的生字,理解诗句的意思。
2.正确、流利、有感情的进行朗读并能够背诵。
(二)过程与方法
借助图片及朗读激发学生的学习兴趣。
以阅读为主,联系文中的优美词句展开想象,从而达到理解课文内容,体会作者的情感的目的。
(三)情感、态度和价值观
品读重点词句,体会诗句体现的孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
教学重点:
抓住重点词句展开想象,感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫,有感情的读课文。
教学难点:
能从字里行间感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫,从中受到美的熏陶,并体会作者的情感。
课前预习
1.查阅书籍或上网了解作者及相关的时代背景。
2.借助相关资料尽可能弄懂重点字、词、句的意思。
3、了解古诗大意。
教学过程
一、谈话导入
有人说童年是一支支动听的歌,也有人说童年是一幅幅美丽的画,那你眼中的童年是什么样的呢?今天,就让我们一起穿越时空隧道,走进唐代诗人吕岩的七言绝句《牧童》,感受古代孩子的童年生活。
二、初读古诗,整体感知:
1、自读古诗三遍,要求读准字音。
2、谁有勇气单独为大家朗读这首诗?
3、全班读。
4、划分节奏有感情的朗读
三、想象画面,体会情感:
(一)学生听朗读想象画面,说说自己仿佛看到了什么?
生边汇报老师板书课题及画面
(二)欣赏美丽原野:
过渡:瞧一瞧诗意完整了吗?
设计意图:引导学生通过关键词“铺”来理解草原的广阔,茂盛
课件出示第一句:草铺横野六七里
1、自由读,说说老师的板书哪里有误?
2、想象这是什么样的原野?从哪里看出来的?
3、感情朗读
4、当你置身于这一片广阔的、茂盛的,绿草如茵的草原上的时候,你想干什么呢?(指名回答)
(二)倾听悠扬笛声:
师总结:牧童就是在这片广阔的草原,伴着微微的风,吹着笛子,这是怎样的笛声呢?
1、自由读诗句
2、自由说自己仿佛听到了怎样的笛声?
师边听汇报边通过“弄”“三四声”让学生体会风中笛声的断断续续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味。
3、个别感情朗读、全体朗读
4、说诗意
(1)学完前两句,你的脑海中浮现了什么样的画面呢?先和同桌说一说。
(2)个别汇报
6、前两句朗读
(三)学习三四句
1、总结学习前两句诗的方法
读诗句、想画面、品诗眼
2、用学习前两句诗的方法学习三四句
生自由学习
汇报(1)读完诗你仿佛看到了什么?
(2)牧童在皎洁的月光中,在微微吹拂的晚风中会想些什么呢?
设计意图:体会牧童生活的自由自在
3、配乐朗读
(四)体会自由生活:
1、牧童置身于美丽的原野中,吹着悠扬的笛子,你觉得他过得是怎样的生活?谁能用文中的诗句回答。
2、小黑板出示后两句古诗
3、轻声朗读诗句,想一想:牧童从哪里归来?怎样归来?
4、牧童忙碌了一天,到黄昏的时候,终于可以歇歇了,他吃得饱饱的,要干什么呢?(睡觉)怎么睡呢?
5、如此轻松自在的牧童,你能读出来吗?(指名朗读)
6、如此自在的牧童在月光下,美美的躺在原野上,他想做些什么呢?(五)想象美丽画卷:
1、闭上眼睛,听录音朗读古诗,想象在你的脑海中出现了一幅什么样的画面?
2、小组交流。
用优美的语言描述想象中的画面。
(学生自由交流)(六)结合背景,体会情感。
牧童的生活是作者看到的,而吕岩却生活在
1、吕岩为什么要写这样的牧童呢?
2、出示吕岩小传,指名朗读。
3、结合吕岩的介绍,你能知道原因吗?
五、背诵古诗
六、小练笔
1、《牧童》这首诗让我们我们认识了这位天真烂漫的牧童。
我相信每一位同学的童年也都是快乐有趣的,哪位同学愿意把自己的快乐分享给大家
2、通过刚才同学们的表现老师觉得同学们的想象都很丰富,请打开小练笔改写《牧童》,比一比看谁写得最好!。