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高二将进酒优秀教案（精选8篇）高二《将进酒》优秀教案篇一教材分析：《将进酒》这首诗歌大起大落，诗文忽翕忽张。
由悲转喜转狂放转激愤转癫狂，最后归结于万古愁，回应篇首，如大海奔流纵横捭阖，力能扛鼎。
全诗五音繁会，句式长短参差，气象不凡。
此篇如鬼斧神工，足以惊天地泣鬼神，是诗仙李白的巅峰之作。
学情分析：由于本班学生大都来自农村，加之是理科班，学生学习语文的兴趣不高。
朗读这一块，学生大都比较薄弱，因此希望借助这一课的学习，促进学生学习古诗的热情，提高学生诗歌鉴赏的水平，增强学生学习语文的兴趣。
教学目标：知识与能力：朗诵诗歌，理解诗歌的基本内容。
过程与方法：1.把握诗歌感情基调，理解其思想感情的复杂性。
2.学习诗歌夸张及比兴的艺术手法。
情感态度与价值观：学习李白不畏权贵，视金钱如粪土的精神品质。
教学重点：把握诗歌的思想内容，有感情的朗读背诵。
感受诗人形象。
教学难点：体会诗人跌宕起伏的感情。
教学方法：问题式教学法、诵读感知法教具准备：多媒体教学过程：一、导入中国文人，悲欢离合求一醉，风花雪月寻一醉。
二、解题览诗1.题目分析。
2.自由读诗。
3.分组读诗三、分析如何饮酒你从哪些诗句中看到了李白饮酒时的哪些情态？领略了“酒中仙”的何等风采？四、分析为何饮酒1.“人生得意须尽欢”，因“得意”而欢饮？2.“烹羊宰牛且为乐”，“为乐”而饮酒？3.“惟有饮者留其名”，李白为“留名”而饮酒？4.古来饮者无数，李白为何偏以曹植为例？他们二人有何相似之处？5.据上分析，李白饮酒的原因应该落脚在哪个字上？6.诗中直接点明情感的字，我们找到了“欢”“乐”“愁”，还有一个字是什么？(悲)李白为何而“悲”？五、美读课文1.学生配乐诵读2.教师范读3．学生齐读六、小结、作业高二《将进酒》优秀教案篇二【学习目标】一、知识与能力目标：能准确把握情感基调并背诵全诗。
学习起兴、用典、夸张手法在诗中的运用。
二、过程与方法目标：赏析诗中情感脉络之变化，能用准确流畅的语言概括全诗内容与情感。
《将进酒》教学案例（合集5篇）第一篇：《将进酒》教学案例《将进酒》教学案例设计渝中职业教育中心罗佳联系电话：***一、案例的背景新课程标准对课堂教学提出了很多新的理念，转变教学方式，重新定位教师在课堂教学中的位置，重新审视对学生学习的评价形式，是我们每一个教师在教学中思考、实践和反思的话题。
古代诗文教学是语文传承古代文化的主要载体，但是传统的古诗文教学在教师的教学方式、学生的学习方式上都有很多不适应新课标的地方。
如何走出一条有利于提高学生的学习能力，提高学生的语文素养和文化素养的古诗文教学之路呢？笔者尝试以李白的古体诗《将进酒》为载体，以诵读为纽带，通过研究性学习，利用自主、合作、探究的学习方式，来带领学生进入快乐的古诗文学习园地。
二、解题《将进酒》是李白的代表作，这首诗很好地体现了李白诗歌的主要风格。
通过学习，让学生真正了解李白诗豪放的特点，了解李白的狂放。
体味李白的真性情，从而培养学生自信、达观的情怀。
让学生在欣赏诗歌的过程中感受李白身处逆境，但仍然积极向上、永不言弃的信念。
学生在文本解读的过程中，背诵全诗，积累相关知识。
本课在教学设计上，紧紧围绕“学生为主体，教师为主导”的理念来完成各个环节。
使学生在充分预习（自主学习）的基础上生成问题，教师通过问题导学引领课堂。
根据以上材料分析，特制定本课教学目标如下： 1.了解相关的咏酒诗篇及酒文化。
2.感受诗歌的韵味，体会夸张的艺术效果及李白的艺术风格。
3.领会诗中词句的含义及作者矛盾的思想感情。
三、教学过程安排 1.导入用一篇关于酒文化的短文导入课文，引导学生讨论，了解中国酒文化以及对李白纵酒的认识。
请同学们认真阅读下面短文，谈谈有何新的认识？资料：一言难尽的酒周代，握发吐哺、礼贤下士的周公旦，有鉴于此，于是作了一篇《酒诰》，说：“民之丧德，君之丧邦，皆由于酒。
”春秋时的孔子，他仿佛也是饮酒的，王充在《论衡·语增》中道：“文王饮酒千钟，孔子百觚。
高中《将进酒》教案教案标题：高中《将进酒》教案教案目标：1. 通过学习《将进酒》，使学生能够理解并分析李白的创作背景和意图。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 培养学生的表达能力，通过朗读和演绎，使学生能够准确、生动地表达诗歌中的情感和意境。
教学重点：1. 理解《将进酒》的创作背景和意图。
2. 分析诗歌中的意象、情感和意境。
3. 进行朗读和演绎，准确表达诗歌的情感和意境。
教学难点：1. 分析诗歌中的意象、情感和意境。
2. 进行朗读和演绎，准确表达诗歌的情感和意境。
教学准备：1. 课本《将进酒》的文本。
2. PPT或投影仪。
3. 音频设备。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 引导学生回顾李白的创作背景，简要介绍《将进酒》的背景。
2. 引发学生对《将进酒》的兴趣，提出问题：你们对这首诗有什么期待？Step 2：理解诗歌（15分钟）1. 分段解读《将进酒》的诗句，帮助学生理解诗歌的基本含义。
2. 分析诗歌中的意象、情感和意境，引导学生思考诗歌中的隐喻和象征意义。
Step 3：朗读与演绎（20分钟）1. 分组进行朗读，每组选取一段进行朗读，注重情感的表达。
2. 引导学生进行诗歌的演绎，可以通过肢体语言、音调等方式表达诗歌中的情感和意境。
Step 4：讨论与总结（15分钟）1. 小组讨论，分享各自的理解和感受。
2. 引导学生总结《将进酒》的主题和表达手法。
Step 5：拓展延伸（10分钟）1. 邀请学生阅读其他李白的作品，比较《将进酒》与其他作品的异同。
2. 提供相关的文学资料和研究成果，鼓励学生深入了解李白及其作品。
Step 6：作业布置（5分钟）1. 要求学生以《将进酒》为题目，写一篇读后感或创作一首相关的诗歌。
2. 鼓励学生使用诗歌中的表达手法，展示个人对诗歌的理解和感悟。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够深入理解《将进酒》的创作背景和意图，分析诗歌中的意象、情感和意境。
高中语文《将进酒》教案一、教案名称：《将进酒》教案二、教学目标：1. 知识与技能：-学生能够正确朗读《将进酒》，理解诗歌的韵律和节奏。
-学生能够掌握《将进酒》的基本内容和艺术特色。
2. 过程与方法：-通过朗读、讨论和写作，提高学生对诗歌的感悟能力和创作能力。
-培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：-通过学习《将进酒》，感受诗人的豪放情怀和对人生的深刻思考。
-激发学生对传统文化的热爱和对美好生活的追求。
三、教学重点：-《将进酒》的诗歌内容、艺术特色及其文化内涵。
四、教学难点：-对《将进酒》中蕴含的人生观和价值观的深入理解。
五、教学准备：-《将进酒》的原文、注释和翻译。
-多媒体课件，包括诗歌的朗读音频、相关的历史背景资料。
-学生分组讨论的分组名单。
六、教学过程：1.导入新课（5分钟）-通过提问激发兴趣："同学们，你们知道李白被称为什么吗？他有哪些著名的作品？" -简要介绍李白及其作品《将进酒》。
2.新课呈现（15分钟）a. 朗读示范：教师示范朗读《将进酒》，注意语调和节奏。
b. 诗歌内容讲解：逐句讲解诗歌内容，包括生僻字词的读音和意义。
3.深入探究（20分钟）a. 小组合作学习：-学生分组，每组讨论《将进酒》的艺术特色和文化内涵。
-分享讨论结果，教师点评。
b. 情感体验：-学生尝试模仿李白的豪放风格，创作一首短诗。
4.巩固练习（10分钟）-学生完成诗歌的背诵，教师检查。
5.拓展延伸（10分钟）-学生阅读其他诗人的饮酒诗，比较不同诗人的风格和情感表达。
6.总结提升（5分钟）-教师总结《将进酒》的艺术成就和文化价值。
-强调诗歌对个人情感和人生观的影响。
七、作业布置：-学生写一篇关于《将进酒》的感悟或评论。
八、教学反思：-教师根据学生的表现和作业，反思教学方法和内容，不断优化教学策略。
将进酒优秀公开课一等奖教案这是将进酒优秀公开课一等奖教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
将进酒优秀公开课一等奖教案第1篇知识与能力目标1、通过吟诵，把握诗歌感情脉络2、把握诗人形象3、体会比兴、夸张艺术手法过程与方法目标在读、赏、品、悟过程中培养学生审美能力和审美趣味。
情感态度和价值观目标学习李白乐观思想并感受其人格魅力。
教学重点1、吟诵，赏析。
2、把握诗人情感变化线索。
3、品味比兴、夸张等艺术手法。
4、感受李白人格魅力。
教学难点把握诗人情感变化线索。
教学过程一、激情导入：诗仙、酒中仙“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”（杜甫《饮中八仙哥》）二、读一读自由读齐读朗诵学生评价、老师指导听名家配乐朗诵三、赏一赏，自主探究理解赏析诗句1、君不见黄河之水天上来奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲白发朝如青丝暮成雪。
水——人生比兴、夸张感情：悲2、“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
”表达哪种感情，为什么？（联系文本中诗句回答）A、沉沦消极，及时行乐B、怀才不遇，积极用事3、有人认为“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。
”就是李白“赐金放还”后的人生追求。
你同意么？为什么？（1）、为什么作者会产生这种想法？因为“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”寂寞：_________。
皆：__________。
（2）、这表达了作者一种什么样的感情？a、蔑视权贵b、消极避世，麻醉自己c、不平，愤恨。
4、为什么单单举陈王曹植宴平乐的典故？（讨论探究）四、品一品：解读艺术手法比兴夸张小结：浪漫风格、豪迈气概（正如一头受伤的雄狮的悲吼）五、悟一悟：课堂总结：回顾全篇，授之以渔诗仙酒仙读、赏、品、悟六、作业布置：1、有感情朗诵《将进酒》2、联系学过的李白诗歌，走进李白，以“我心中的李白”为题，写一篇200字的鉴赏文章。
将进酒优秀公开课一等奖教案第2篇教学背景我本节课的教学对象是高二年级的学生，他们通过一年多的高中学习，已经掌握了一定的中国古典诗歌的学习兴趣和方法，所以在这个基础上，学生完全可以通过预习，参照书下注释和练习册上的提示，大体理解诗歌的内容。
高中课文《将进酒》优秀教案教案一：教学目标：1.了解李白是中国古代文学史上著名的浪漫主义诗人之一，了解他的诗歌风格。
2.理解诗歌中蕴含的意境和文化内涵。
3.培养学生鉴赏诗歌的兴趣，培养学生的审美情趣。
教学重点：1.理解诗歌中的意境和情感。
2.分析诗歌中的修辞手法。
教学难点：1.理解浪漫主义诗人李白的创作风格。
2.分析诗歌中的修辞手法和意象。
教学准备：1.教材：《将进酒》诗歌文本。
2.多媒体设备。
教学过程：步骤一：导入1.利用多媒体设备播放《将进酒》的音频，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
2.唤起学生对诗歌的兴趣，进一步引导学生思考：你对诗歌有什么了解？你认为诗歌表达的是什么？步骤二：讲解李白和《将进酒》1.简单介绍李白的背景和作品特点，强调他是古代浪漫主义诗人的代表之一。
2.解读《将进酒》诗歌文本，分析诗中的意境和情感，引导学生聆听诗歌的内在声音。
3.引导学生分析诗歌中的修辞手法和意象，如比喻、拟人等，帮助学生理解诗歌表达的深层含义。
步骤三：小组合作探究1.将学生分为小组，让每个小组选取诗歌中的一句进行解读。
2.鼓励学生在小组中积极讨论，交流彼此的理解和感受。
3.每个小组派代表进行汇报，对整体理解进行展示和分享。
步骤四：个人思考和创作1.让学生自由发挥，选择一段诗歌进行感悟和创作，可以是自己的心情、对人生的思考等。
2.鼓励学生将个人创作进行分享，展示和交流彼此的感悟。
步骤五：诗歌欣赏和总结1.播放不同版本的《将进酒》音频，让学生感受不同演绎者的表达方式。
2.引导学生总结课堂上的收获和体会，回答以下问题：你对诗歌有了新的了解吗？你的创作有什么收获？教学延伸：1.组织学生进行课外诗歌创作比赛。
2.推荐学生阅读其他李白的诗歌，了解他的创作风格。
教学反思：通过本堂课的教学，学生能够增强对诗歌的鉴赏能力，理解浪漫主义诗歌的风格特点和内在意境。
同时，通过创作和分享的环节，培养了学生的审美情趣和文学素养。
然而，对于有些学生来说，理解和欣赏诗歌可能需要更多的时间和实践。
《将进酒》教案教案：《将进酒》一、教学内容本课选用的高中语文教材《中国古代诗歌选》中的《将进酒》一诗。
该诗是唐代伟大诗人李白创作的一首豪放派诗歌，表达了诗人畅饮酒、乐观豁达的人生态度，以及对英雄短暂一生的感慨。
教学时，除了讲解诗歌的历史背景、字词含义、句式结构，还将重点解析诗中的意象、情感和哲理。
二、教学目标1. 通过学习《将进酒》，使学生了解李白及其诗歌创作的背景，理解诗歌的基本内容。
2. 培养学生欣赏和分析古诗的能力，提高他们的语文综合素质。
3. 通过诗歌学习，引导学生树立正确的人生观、价值观，激发他们积极向上的人生态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗中寓意深刻的哲理和情感，以及如何鉴赏古诗。
2. 教学重点：诗句的意义解析，诗歌鉴赏方法的指导。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、《中国古代诗歌选》相关资料、文具。
五、教学过程1. 导入：以一个问题引发学生思考：“你们认为人生最重要的是什么？”让学生结合自己的生活经验谈谈自己的看法。
2. 简介李白及《将进酒》的背景，引导学生关注诗歌的历史文化内涵。
3. 逐句解析诗歌内容，引导学生品味诗句的意境，感受诗人的情感。
4. 分析诗中的意象，如“黄河之水天上来”，“煮酒论英雄”等，引导学生理解诗人所表达的人生哲理。
5. 以小组讨论的形式，让学生探讨诗中的“英雄”指的是谁，并结合现实生活谈谈自己的理解。
7. 进行随堂练习，以填空题的形式检验学生对诗歌内容的理解。
六、板书设计板书《将进酒》板书内容：1. 作者：李白2. 背景：唐代盛世，诗人畅饮酒、乐观豁达的人生态度。
3. 意象：黄河之水、煮酒论英雄4. 哲理：人生短暂，应及时行乐，珍惜时光。
七、作业设计1. 请学生结合自己的生活经历，谈谈对《将进酒》中“英雄”一词的理解。
2. 以“我眼中的英雄”为主题，写一篇作文。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读李白的其他诗歌，如《庐山谣》、《夜泊牛渚怀古》等，进一步了解李白的思想感情，提高学生的古诗鉴赏能力。
将进酒优秀教案（通用13篇）将进酒优秀教案（通用13篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的将进酒优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
将进酒优秀教案篇1教学目标：1、理清诗歌的情感变化线索，认识李白淡于富贵，傲视圣贤的思想，了解其怀才不遇的苦闷和豪放不羁的情怀。
2体味诗歌颇具特色的起兴和夸张的运用，领会李白淋漓畅快的浪漫主义的诗风。
3、背诵全诗。
4. 提高古典诗歌鉴赏能力教学重难点：背诵全诗，提高学生古典诗歌鉴赏能力。
教学方法：1、诵读法 2、质疑法 3、比较法课时：1 课时课型：新授教学过程：一、导入二、背景简介：唐玄宗天宝三年(744)，诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752)。
距诗人离开长安已达八年之久。
当时，他与友人岑勋，元丹丘在颖阳山居小聚，三人登高饮宴，作者空有旷世之才而不被重用，遂借酒，抒发郁愤不平之气。
三、解题：《将进酒》是"劝酒歌"，将(qiang)，请，愿。
汉乐府诗体。
四、研习课文(一)整体把握：1、听课文朗读，正音。
2、学生集体朗读。
3、学生自由朗读，当堂背诵。
(二)具体分析开头四句写悲。
李白和朋友开怀畅饮的颍阳里黄河不远，所以从黄河起兴。
这二句极言黄河源头之高，似乎从天而降，东入大海，势不可回。
诗人写黄河，尽管也写出了黄河的气魄之大，但有"不复回"之叹，基调却是悲。
紧接着带出对人生易老、光阴易逝的感慨。
诗人的这种悲感，不仅仅是因为自己双鬓成霜，英雄老去，更是对政治腐败、自己政治抱负无从实现的愤慨而来。
这四句天地人生都说到了，境界阔大，极有气势。
"人生"以下六句写"欢""乐"。
诗人年华老去，政治上极度失意，整日穷愁并非其本性，既然此处失意，就另外去寻找寄托。
高中语文将进酒教案优秀篇1：高中语文将进酒教案优秀教学目标：1.诵读诗歌，理解诗歌的基本内容;2.把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性;3.理清诗人在诗歌中情感变化的线索，背诵全诗。
教学重、难点：领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
教学方法：诵读、讨论课时安排：1课时。
教学过程：一、新课导入中国有很多特色文化，而“酒”文化就是其中之一。
在中国文学史上，诗与酒相从相随，诗人与酒之间似乎有一种不解之缘。
古来文人骚客，凭酒赋诗，留下多少名篇佳句。
曹操：“对酒当歌，人生几何?”“何以解忧?唯有杜康。
”王维：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”杜甫：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
”李白：“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
”刘禹锡：“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
”然而，其中饮酒诗做得最好，也是最多的，恐怕要推诗仙李太白了。
杜甫在《饮中八仙歌》中说：“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”在其《不见》中，杜甫还用“敏捷诗千首，飘零酒一杯”来概括李白的一生。
可见，酒似乎与李白的一生紧密相连。
今天，就让我们一起来欣赏他的这首劝酒诗《将进酒》。
二、整体感知过渡：学习诗歌的方法，重在诵读。
通过诵读，我们才能感受到诗歌的音乐美和节奏美;通过诵读，我们才能用我们的情感和心声去感受诗人的情感和心声。
下面，我们就来听听著名演员濮存昕是如何用他的声音来诠释李白含蕴于《将进酒》一诗中的情感的。
播放录音。
(点评：濮存昕的朗诵，带有明显的表演性质，虽非尽善尽美，但他对诗歌的节奏与情感的把握还是很不错的)在我们刚才的听读过程中，濮存昕的朗诵在节奏和语调上有什么特点?明确：在节奏和语调上有一个快慢高低的变化起伏过程。
为什么会有这样的.变化与起伏?明确：源于情感的变化与起伏。
那么，诗人的情感又经历了一个怎样的发展变化过程呢?板书：情感发展下面请大家把你们的音腔打开，把你们的情感释放出来，我们一起来把《将进酒》朗诵一遍。
一、教案基本信息教案名称：《将进酒》教案学科领域：语文年级：高中教学课时：2课时教学目标：1. 让学生理解《将进酒》的作者、背景和意义。
2. 让学生掌握并运用《将进酒》中的名句。
3. 培养学生对古诗文的兴趣和鉴赏能力。
教学重点：1. 理解《将进酒》的作者、背景和意义。
2. 掌握并运用《将进酒》中的名句。
教学难点：1. 理解《将进酒》的意境和诗人的情感。
2. 培养学生对古诗文的兴趣和鉴赏能力。
教学方法：1. 讲授法：讲解《将进酒》的作者、背景和意义。
2. 互动法：引导学生讨论《将进酒》中的名句。
3. 鉴赏法：欣赏《将进酒》的意境和诗人的情感。
二、教学内容与步骤第一课时步骤一：导入1. 引导学生回顾李白的其他诗作，如《庐山谣》、《夜泊牛渚怀古》等。
2. 提问：《将进酒》是李白的哪一类诗作？步骤二：作者、背景介绍1. 讲解李白的生平简介。
2. 讲解《将进酒》的创作背景。
步骤三：诗歌鉴赏1. 朗读《将进酒》。
2. 讲解诗歌的意境和诗人的情感。
3. 分析诗歌的结构和艺术特色。
步骤四：名句解析1. 引导学生找出《将进酒》中的名句。
2. 讲解名句的意义和用法。
第二课时步骤一：复习回顾1. 复习《将进酒》的内容和名句。
2. 提问：你们对《将进酒》有什么新的理解和感悟？步骤二：应用拓展1. 引导学生运用《将进酒》中的名句。
2. 进行古诗文写作练习。
步骤三：课堂小结1. 总结本节课的学习内容。
2. 强调《将进酒》的意义和价值。
步骤四：作业布置1. 背诵《将进酒》。
2. 写一篇关于《将进酒》的作文。
三、教学评价1. 学生对《将进酒》的作者、背景和意义的理解程度。
2. 学生对《将进酒》中的名句的掌握和运用情况。
3. 学生对古诗文的兴趣和鉴赏能力的发展。
四、教学资源1. 李白的生平简介资料。
2. 《将进酒》的注释和译文。
3. 古诗文写作练习模板。
五、教学反思在教学过程中，是否有效地讲解了《将进酒》的作者、背景和意义？学生是否积极参与讨论和写作练习？是否有效地培养了学生对古诗文的兴趣和鉴赏能力？是否合理地布置了作业，以便学生巩固所学内容？六、教学内容与步骤（续）第四课时步骤一：课堂讨论1. 引导学生分享对《将进酒》中名句的应用和写作练习的体会。
2019-2020年高中语文将进酒优质课教案【教学目标】1、感悟诗人“狂歌痛饮”的豪放外表下所隐藏的愤激之情2、掌握诗歌鉴赏的要领，理解诗歌的思想感情并能进行恰当的评价。
3、进一步指导学生提高做诗歌鉴赏试题的水平4、深刻领悟诗人于坎坷中见豪情，于不平中图奋发的积极人生观——“天生我材必有用”。
【教学重点、难点】重点在于反复诵读和鉴赏本诗运用多种表现手法的语言特点，难点在于品味其中复杂矛盾的人物心情。
【教学方法】自主、合作、探究的学习方式，具体做法是：教师引导学生思考；学生质疑、解疑，教师给予适当的补充和中肯的评价。
质疑环节可根据学生自身的素质决定是由学生独立完成，还是师生共同完成。
【教学用具】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、创设情境导入新课李白与杜甫是唐诗的双子星座，他是浪漫主义的巅峰诗人，人称“诗仙”，他还自称是“酒中仙”，时人也号之曰“酒圣”，酒店挂着“太白遗风”、“太白世家”的招牌。
可以说，他和酒有不解之缘。
余光中《寻李白》说：酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成了剑气，绣口一吐就半个盛唐。
李白写酒的名句很多：花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
《月下独酌》抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
《宣州谢朓楼饯别校书叔云》今天我们学习的《将进酒》也是一首关于饮酒的诗。
二、解题：《将进酒》原为汉乐府的曲调，意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。
将（qiãng），意思是“请”。
我们以前也学过此种用法，例如：《氓》中的“将子无怒，秋以为期”。
与“呼儿将出换美酒”的“将”（jiang）意思不一样。
读懂诗歌，首先要知人论世，下面了解一下李白经历：725年，仗剑去国辞亲远游， 730年，初入长安，无功而返742年，奉诏入京，供奉翰林，744年，奸佞当道，赐金返还，八年后，752年，与友畅饮做《将进酒》三、品读：1、学生诵读，找出作者直抒胸臆的词句。
明确：悲、欢、乐、愁，有悲愁，也有欢乐，作者为何而愁，又为何而乐呢。
在赏析中大家要仔细体会。
（提示：读书须当先熟读，使其言，皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心。
）2、听多媒体录音一到两遍，体会诗歌的内容和诗人的情感变化四、诗歌赏析体会诗人情感的发展变化，并分析这首诗的感情基调。
（设计意图：由对诵读的赏析，水到渠成地引入对诗人情感的分析。
训练学生寻找诗人情感变化的关键词）赏析：•君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
运用比兴手法，引起“君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”一句。
以河水一去不复返喻人生易逝，运用夸张的手法，把本来壮阔的写得更壮阔，同时，以黄河的伟大永恒反衬生命的渺小脆弱。
几乎所有的文人面对着流水，都会诗兴勃发，比如《论语》上的“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜”，曹操的“东临碣石，以观沧海”，苏轼的“大江东去浪淘尽，千古风流人物”，“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，他们在面对着滚滚东逝的江水时往往会想到一种感情，那就是人生的短暂和无常。
李白也一样。
正所谓“百川东到海，何日复西归？”君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
运用比喻、夸张，悲叹人生短暂，把本来短暂的说得更加短暂，突出青春难在，人生短暂的感慨。
——悲。
黄河之水，再高，怎么可能从天而降；头发白得再快，怎么可能一早一晚就会变化，这里显然用了什么修辞方法？•夸张明明是劝酒诗，开头不谈酒，却从黄河说起，大家想一想诗经《卫风·氓》，告诉我这是运用了什么手法呢？•比兴黄河——人生——后文人生得意须尽欢，莫使金樽（zūn）空对月。
金樽除表层意思外，还比喻“美好时光”，此句意思是，不能蹉跎岁月，不能虚度时光。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
何其自信，是人生价值的铿锵宣言，相信自己一定会有成就。
李白是天才诗人，但他并不是一个成功的政治家。
他的必有用，体现在诗歌上。
他渴望用世，渴望建立功业，渴望“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。
因而有一种怀才不遇的苦恼，也正是这种苦恼和愁绪使他写出了华美乐章，造就了天才诗人。
烹(péng)羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
何等豪举！何等豪情！何等狂放！——欢岑(cón)夫子，丹丘生，将(qiāng))进酒，杯莫停。
与君歌一曲，请君为我侧耳听。
生逢知己，酒逢对手，酒酣耳热，忘乎所以，狂放之情趋于高潮！几个短句的加入，不但使诗歌节奏富于变化，而且写来逼肖席上声口，充分体现了作者不拘一格洒脱与狂放的个性。
钟鼓馔(zhuàn)玉富贵生活不足贵，但愿长醉不复醒。
由狂放转为愤激。
“大道如青天，我独不得出”，酒后狂言，也是酒后真言。
他要借此把长期郁积在胸的不平之气一齐宣泄出来。
他鄙弃杨国忠之流的豪门贵族集团，因而说“钟鼓馔玉不足贵”；他憎恨这些人的黑暗卑污行径，因而说“但愿长醉不复醒”。
这两句诗是全文主旨的所在，是“诗眼”。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
借古人酒杯，浇自己胸中块垒，他说“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”，李白是一个不思进取，沉醉酒乡的人吗？他只想做饮者，不想做圣贤吗？陈王是凭着喝茅台而留名的吗？我们要理解诗句的言外之意。
这分明是得不到重用的一种——愤慨。
陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣(zi)欢谑(xuè) ，作者在愤慨之余，想到了陈王曹植，想到在陈王的宴席上，那些圣贤之才放怀壮饮的豪情，自己就像曹植一样备受排挤，有志难展，所以他说“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑”，既是对陈王昔时宴饮的倾慕，更是对现实遭遇的愤恨与控诉。
——愤主人何为言少钱，径须沽(gū取对君酌(zh úo)。
然而愤恨之情刚刚显露，诗人又回到了酒中。
五花马，千金裘(qiú)，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
这些很多人苦苦追求的东西到了李白这里却抵不过一碗美酒，在李白的眼中充满着鄙视之情。
“呼儿将出换美酒”正是诗人豪放之情的再一次彰显。
这种彰显使我们又看到了那个高唱着“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱”的李白，看到了那个“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠”的李白，看到了那个“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”的李白，看到了一个用激情和豪放的浓墨重彩写成的大写的李白。
这种狂放，从实质上看，是诗人的悲之重、欢之浓和愤激之深的集中表现。
至此，再用“同销万古愁”来结束全诗，自有水到渠成之效。
——狂理清感情线索悲欢愤狂（板书）小结：联系背景材料，从分析中我们可以看出，诗人情感是复杂的，也是矛盾的。
一方面，高呼“天生我材必有用”；一方面，又消极地“但愿长醉不复醒”。
由此可见，诗人的旷达豪放（欢饮与狂放），实际上是他愤激之情的外在表现，是胸中不平之气的快意释放，情感的源头还在愤激，人生短暂，却又怀才不遇，想建功立业，又被权贵排挤。
可以说豪放是它的外壳，而“愤激”才是它的内核。
（为什么不用愁字？李白的气愤激动以自信为基础，怀才不遇，也是先有才的自信）另外，我们还要深刻领悟诗人，于坎坷中见豪情，于不平中图奋发的积极人生观——“天生我材必有用”。
中心：诗人以狂歌痛饮的方式，表达了怀才不遇的深沉愤慨和“天生我才必用”的自信与自豪。
五、鉴赏豪放飘逸的诗风（1）、夸张的写法诗中的有些夸张写法是凭借数字来表现的，例如用“一饮三百杯”表现豪饮，用“斗酒十千”表现酒价的昂贵，用“万古愁”表现愁的深广；有些则属于感觉的夸大，如“黄河之水天上来”极言黄河源头之高，“朝如青丝暮成雪”极言人生短促。
诸如此类的夸张句都有力地说明诗人横放杰出，用辞大胆，他人莫及，也表现了他那豪放飘逸的诗风。
（2）、在李白的“酒诗”中也能看出他奇特的想像。
“黄河之水天上来”等六、自由发言：比较《将进酒》与《赤壁怀古》李白诗歌风格豪放、飘逸，苏轼是豪放词派的开创者，两人在思想、选材和语言上有很多相似之处。
都感叹人生易老而功业难成，都借酒解愁，都借古人衬托自己，都以江河喻时光——壮阔景，英雄事，大手笔。
七、练习（见课件）1、下列对诗中的诗人形象分析不当的一项是( A ):A．诗人怀着平生之得意，又逢老友相聚，纵酒狂歌，互诉衷肠，感到无限乐。
B．诗人大声呼喊不喝上“三百杯”誓不罢休，表现他已从悲感中突破，豪气洋溢。
C．诗人频频举杯相邀，气氛热烈，酒到高潮，情不自禁狂歌起来。
D．诗人高歌后酒兴更浓，不惜宝马金裘换酒畅饮，活现慷慨爽快之态。
2、指出下面加线字的读音有错的一项：A、馔玉（zhuàn)B、恣意(zì)C、将进酒(jiāng)D、欢谑(xuè)3、下面通假字中有错的一项：A、径须沽取（沽：酤）B、所守或匪亲（匪：非）C、与尔同消万古愁（尔：你）D、卒廷见相如（廷：庭）4、解释下面“将”的意义：①将进酒（请）②呼儿将出换美酒（拿）八、结束语：愿大家人人“天生我材必有用”！【本课教学指导思想】《将进酒》为高三课程，指导学生如何鉴赏诗歌，面对试题找准答题方向，是当前最迫切要解决的事情。
本节课重在通过诵读感受诗人的情感变化从而理解诗歌内容，并通过设置问题进一步提高学生诗歌鉴赏能力和应试技能。
