最新2019版教科版三年级上册科学1.4《冰融化了》教案

教科版小学科学三年级上册：1.4《冰融化了》教案水蒸气 教师点拨：相同点：①都属于同一种物质 ②都有一定的体积不同点：①水是液态，没有固定的形状 ②冰是固态的水，有固定形状 ③水蒸气没有固定形状，是气态的水8、用箭头表示水、水蒸气和冰的转化关系 水冰教科版小学科学三年级上册：1.4《冰融化了》同步练习一、填空题1、冰变成水的过程叫_____。

2、水是液态，冰是_____的水，水蒸气是_____的水。

3、水、水蒸气和冰，尽管形态不同，但都属于同一_____。

4、冰在融化的过程中很长时间保持在_____℃。

二、判断题，对的打√，错的打✘1、水、水蒸气和冰，三者之间可以互相转化。

（）2、冰完全融化成水后温度开始上升，直到和周围空气温度一致。

（）3、冰的融化可以为人类提供更多的淡水资源，也可以使海平面上升危及人类生存。

（）4、水结冰体积变小，冰融化成水体积变大。

（）5、在同等条件下，冰比冰激凌融化快。

（）6、热量是使水的形态发生改变的重要因素。

（）三、选择题，把正确的序号填在括号内1、把一小块正在融化的冰,投人到一大桶0℃的水中,则( )A、有少量的冰融化成水B、冰全部融化成水C、有少量水凝固成冰D、冰和水的质量都保持不变2、下列方法中，不能加快冰的融化速度的是（）A、用火烤B、用手捂C、放在0 ℃以下的地方3、下列温度环境中，冰块融化得最快的是（）A、10 ℃B、50 ℃C、90 ℃4、液态的水变成固态的冰的过程叫（）A.融化B.凝固C.冷却5、固态的冰变成液态的水，是因为（）A.受热了B.受冷了C.温度不变6、冰块放在实验桌上会融化的原因可能是（）A.室内的温度高B.冰块比较小C.桌子产生了热四、实验题下面是某组同学记录的冰融化温度变化情况，请分析数据回答相关问题。

（2）当温度升到_____℃时冰就开始融化，在融化的过程中很长时间保持在_____℃（3）当完全融化成水后温度开始_____。

五、问答题1、冰融化成水的原因是什么？2、冰在融化过程中形态发生什么变化？3、水、水蒸气和冰有哪些相同和不同？它们是同一种物质吗？参考答案一、填空题1、融化2、固态气态3、物质4、0二、判断题1、√2、√3、√4、✘5、✘6、√三、选择题1、D2、C3、C4、B5、A6、A四、实验题（1）升高（2）0 0（3）升高五、问答题1、冰融化过程中，从周围吸热，温度升高，热量增加，使冰的形态发生改变。

新教科版科学三年级上册《冰融化了》教案一. 教材分析《冰融化了》是新教科版科学三年级上册的一课，主要让学生通过观察和实验，了解冰融化过程中温度变化的特点，以及融化过程中物质状态的改变。

这一课内容紧密联系学生的生活实际，能够激发学生的好奇心和探究欲望，培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对生活中的物质变化有一定的了解。

但学生在观察和实验过程中，可能对温度变化的特点和物质状态改变的理解不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生细致观察，通过实验数据分析，深入理解冰融化过程中的温度变化和物质状态改变。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够观察和记录冰融化过程中的温度变化，理解冰融化过程中物质状态的改变。

2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察能力、实验能力和数据分析能力。

3.情感态度价值观：学生体验探究的乐趣，培养对科学的兴趣和好奇心。

四. 教学重难点1.重点：学生能够观察和记录冰融化过程中的温度变化，理解冰融化过程中物质状态的改变。

2.难点：学生能够通过实验数据分析，深入理解冰融化过程中的温度变化特点和物质状态改变。

五. 教学方法1.采用实验观察法，让学生在实验过程中观察冰融化过程中的温度变化，培养学生的观察能力。

2.采用数据分析法，让学生通过实验数据，深入理解冰融化过程中的温度变化特点和物质状态改变，培养学生的数据分析能力。

3.采用小组合作法，让学生在小组合作中，共同完成实验和数据分析，培养学生的合作能力。

六. 教学准备1.准备冰块、温度计、计时器等实验器材。

2.准备实验数据记录表，用于学生记录实验数据。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解冰的特性，引起学生对冰融化过程的兴趣，引导学生思考冰融化过程中会发生什么变化。

2.呈现（5分钟）教师展示冰融化实验的过程，引导学生注意观察冰融化过程中的温度变化。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察并记录冰融化过程中的温度变化。

三年级科学冰融化了教案设计一、教学目标。

1. 科学概念目标。

- 当环境温度高于 0℃时，冰开始融化。

- 冰在融化过程中，要从周围吸收热量，温度会长时间保持在 0℃，直至完全融化成水。

2. 科学探究目标。

- 观察并记录冰融化过程中的温度和状态变化。

- 观察并比较冰块融化前后的质量变化。

3. 科学态度目标。

- 养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。

- 初次感受、体验物质状态变化的可逆性。

4. 科学、技术、社会与环境目标。

- 意识到冰融化成水对我们的生活既有好处也有坏处。

二、教学重难点。

1. 教学重点。

- 观察冰融化过程中的温度和状态变化。

2. 教学难点。

- 理解冰在融化过程中温度保持不变。

三、教学准备。

小组材料：冰块、温度计、烧杯、小勺、记录单。

教师材料：教学课件、冰块若干。

四、教学过程。

1. 导入。

- 展示冰块，提问：如果让冰融化，我们可以怎么做？2. 提出问题。

- 引导学生思考：冰在融化过程中温度会怎样变化？状态又会有怎样的改变？3. 作出假设。

- 让学生根据生活经验和已有知识，对上述问题进行假设。

4. 制定计划。

- 小组讨论实验方法，教师指导并完善。

- 明确实验步骤：在烧杯中放入冰块，用温度计测量冰块的温度。

每隔一分钟测量一次温度，并观察冰的状态变化，记录在记录单上。

5. 搜集证据。

- 学生分组进行实验，教师巡视指导。

6. 处理信息。

- 各小组汇报实验数据和观察结果。

- 教师引导学生绘制温度变化折线图。

7. 得出结论。

- 学生根据实验结果，得出结论：冰在融化过程中温度保持在 0℃，直至完全融化成水。

8. 拓展应用。

- 思考：冰融化成水对我们的生活有哪些影响？五、教学反思。

通过本次教学，学生能够亲身体验冰融化的过程，并通过实验数据得出科学结论。

在教学中，应更加注重引导学生自主思考和探究，培养学生的科学思维能力。

小学科学14冰融化了（教案）三年级上册科学教科版冰融化了（教案）一、教学目标：1. 了解冰的特点和冰融化的过程；2. 掌握用热水融化冰的方法；3. 培养学生的观察和实验能力。

二、教学准备：1. 教学课件和幻灯片；2. 实验用材料：冰块、热水、容器、温度计等；3. 绘图纸、铅笔。

三、教学过程：Step 1：导入1. 教师带领学生回忆上一节课学到的内容，即水的物态变化。

让学生回答问题：“水有几种存在形态？”、“冰是什么？”、“冰可以变成其他状态吗？”2. 引入新课：“今天我们要学习的是冰的融化。

”学生可能会有质疑：“冰会融化吗？”，教师可以耐心解答。

Step 2：概念讲解1. 教师通过课件和幻灯片展示冰的特点和冰融化的过程。

简单、直观地解释冰融化的原理。

2. 引导学生思考：“你们平时见过冰融化的情况吗？在什么情况下冰会融化？”鼓励学生积极参与讨论，并与实际生活经验相结合。

Step 3：实验探究1. 简单实验：准备一个冰块和一个容器，用手触摸冰块表面，观察冰块的变化。

随后，将冰块放入容器中，等待冰融化。

2. 引导学生观察和记录实验过程中的变化。

教师可以问：“冰块融化的速度快还是慢？”帮助学生认识到冰融化是一个逐渐的过程。

3. 引导学生进一步思考：“为什么冰会融化？”再次解释冰融化的原理：温度增加会使冰的分子运动加快，分子之间的作用力减弱，从而使冰变成液体。

4. 进一步实验：将另一个冰块放在温水中。

提醒学生佩戴手套，观察冰块的变化。

教师可以在实验中测量冰块的温度，并与冰融化的速度进行关联讨论。

Step 4：讨论和总结1. 教师引导学生回顾实验的过程和观察结果。

提问：“为什么用热水融化冰块比用冷水融化快？”帮助学生认识到热水的温度高于冰的融点，加速了冰的融化。

2. 引导学生思考：“除了用热水，还有其他方法可以融化冰吗？”让学生发表自己的观点，鼓励创新思维。

3. 学生根据实验结果，绘制实验示意图，并简要叙述实验结果及心得体会。

三年级上册科学教案-14《冰融化了》教科版(2019)4.冰融化了【教材简析】学生在观察了水结冰的变化过程，了解到结冰使液态的水变成了固态的冰，同时也产生了继续探索的兴趣，由此自然地继续开展观察水变化的探究活动。

在本课，学生将经历观察冰融化成水的变化过程（从固态到液态），我们希望学生在关注冰状态发生变化的同时，还能注意到状态变化过程中的其他现象。

本课安排了三项探究活动。

第1项活动是学生用吸管或用吹风机的热风向冰块的某一个部分吹热气，观察冰块的变化，引导学生思考冰块融化的原因。

第2项活动是将结冰的试管放入热水中，观察冰融化成水的变化过程。

通过在试管上做标记，了解冰融化成水后体积会减小。

第3项活动是比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，并建立起三者之间的转化关系。

教师可以让学生尝试着想实验方法，提高他们实验的积极性。

在学生利用自己的生活经验想出一些办法后，教师出示本课的实验材料，给学生一些提示与启发，在学生的不断补充、完善后，梳理、整理出本课的实验方法。

比较水、水蒸气和冰的相同和不同之处，是对本单元前4课的梳理与小结，让学生认识到水有气态、液态、固态三种存在状态，它们有相同之处，也都有各自的不同之处。

学生通过用箭头表示三者之间的转化关系，了解加热，遇冷都能使水的三态之间相互转化。

【学情分析】本课是基于学生在实践水结冰的课堂后展开的，而学生对冰既熟悉又陌生，他们从小就经常玩弄冰块，冰融化了这个过程，学生在日常生活中有很多经验。

但是学生可能缺少细致地观察冰融化的过程，也没有比较过冰融化成水后的体积的变化。

因此观察并记录冰融化成水的变化过程就成为本课重点，通过探究培养学生认真观察，仔细记录，交流表达等良好的科研究惯。

冰融化成水是因为温度升高了，但要让学生说出热量这个词还需要教师进行一定的引导与启发。

本课还可以通过观察水的各种图片，播放视频，让学生充分感知水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。

教科版三年级上册小学科学《冰融化了》教案一、教材分析：本节课是教科版小学科学三年级上册的水的第4节课《冰融化了》，主要介绍了冰的融化现象。

通过观察和实验，让学生了解冰在不同条件下的融化过程，并引导学生理解冰融化是由于温度升高而导致的。

二、教学目标：1. 知识目标：了解冰的融化现象，理解冰融化是由于温度升高而导致的。

2. 能力目标：观察和描述冰融化的过程，提出自己的疑问并进行探究。

3. 情感目标：培养学生对科学探究的兴趣，培养学生的观察和思考能力。

三、教学重点和教学难点：教学重点：冰的融化现象及其原因。

教学难点：引导学生提出问题并进行科学探究。

四、学情分析：学生已经具备一定的观察和描述能力，但对于科学探究的方法和过程还不够熟悉。

部分学生可能存在对冰融化原因的困惑，需要引导他们提出问题并进行思考。

五、教学过程：第一环节：导入新课教师展示一块冰，引起学生的兴趣，提出问题：“你们知道为什么冰会融化吗？”鼓励学生发表自己的观点。

第二环节：呈现实验现象教师将一块冰放在室温下，观察并描述冰的变化过程。

教师可以使用一个透明容器放置冰块，让学生清楚地观察到冰的融化过程。

教师引导学生注意观察冰的状态变化，例如冰块的形状变化、水滴的出现等。

第三环节：小组合作探究将学生分成小组，每组提供一杯冰块和一个温度计。

要求学生在不同的条件下观察冰的融化速度，例如放在室温下、放在冰箱中等。

学生观察并记录融化的时间和温度变化。

例如，学生可以将一个冰块放在室温下，同时将另一个冰块放在冰箱中，观察两个冰块的融化速度和温度变化。

第四环节：整理实验结果学生回到座位，教师引导学生将实验结果整理成表格或图表，比较不同条件下冰的融化速度和温度变化的关系。

例如，学生可以制作一个表格，记录不同条件下冰融化的时间和温度变化。

第五环节：讨论教师引导学生讨论实验结果，总结冰融化的原因。

教师可以提出问题，例如：“你们观察到的冰融化现象是什么？”“为什么冰在温度升高的情况下会融化？”鼓励学生发表自己的观点，并引导他们理解冰融化是由于温度升高而导致的，温度越高，冰融化越快。

小学科学第4课《冰融化了》教学设计三年级科学上册教科版冰融化了——小学科学第4课《冰融化了》教学设计引言：冰融化是我们生活中常见的现象之一。

通过学习冰融化的原理和过程，可以让学生了解到冰的状态变化、物质的性质和热量传递等相关知识。

本篇教学设计针对小学三年级科学上册《冰融化了》这一课的教学内容，结合教科版教材，设计了一节引入性的课堂活动和几个小组协作的实验，旨在激发学生的学习兴趣和主动参与，帮助他们深入理解冰的融化原理。

一、预备知识的激活1. 通过思维导图激活学生对物质状态变化的了解。

利用黑板或投影仪展示一个简单的思维导图，将物质状态分为固体、液体、气体三个大类，并展示一些常见的物质在不同状态下的例子。

例如，大理石、铁、玻璃等为固体物质的例子，水、果汁、汽水等为液体物质的例子，水蒸气、烟雾、气球中的气体等为气体物质的例子。

引导学生回顾和总结，复习和巩固他们对固体、液体和气体概念的理解。

二、实验活动设计1. 实验目的：观察和记录冰融化的过程。

2. 实验材料：冰块、手表、温度计、透明容器。

3. 实验步骤：a. 将冰块放入透明容器中。

b. 用手表记录时间，并在冰块表面插入温度计。

c. 观察和记录冰块的变化，包括外观和温度。

4. 实验要求：小组合作，仔细观察和记录实验结果。

5. 实验总结：每个小组成员分享他们的观察和记录结果，并归纳总结出结论。

三、进一步探究1. 组织学生进行观察和讨论，引导他们总结实验结果。

- 冰融化的过程中，表面的冰块先变软，逐渐变成水。

- 冰块的温度逐渐上升，直到与周围环境的温度相等。

- 冰块融化的时间和大小有关，大冰块融化需要更长的时间。

2. 引导学生思考，为什么会出现这样的变化。

- 冰融化需要吸收热量，而周围的空气和容器会向冰块传递热量。

- 传递的热量使冰块逐渐升温，从而导致冰块融化。

- 这表明了热量可以引起物质的状态变化。

3. 通过实例展示热量传递的方式。

- 以夏天溶化冰棍为例，解释了空气中的热量传递给冰棍，导致冰棍融化。

教科版小学科学三年级上册：1.4《冰融化了》教案水蒸气 教师点拨：相同点：①都属于同一种物质 ②都有一定的体积不同点：①水是液态，没有固定的形状 ②冰是固态的水，有固定形状 ③水蒸气没有固定形状，是气态的水8、用箭头表示水、水蒸气和冰的转化关系 水冰教科版小学科学三年级上册：4.冰融化了教案教学设计4、冰融化了【学习内容】新教科版三年科学上册第一单元第四课«冰融化了»【学习目标】1、科学概念：知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成冰。

冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。

2、过程与方法：观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。

观测并记录冰块周围空气的温度变化。

设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。

3、情感、态度、价值观：养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。

初次感受、体验物质状态变化的可逆性。

【学习重点】经历冰融化成水的过程中现象的观察【学习难点】探究促进冰融化的因素【学习准备】烧杯，温度计，记录表，可封口的小塑料袋，冰块。

【学习过程】一、观察冰的融化1、上节课我们探究后得出了液态的水在0℃以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？2、你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？这节课让我们一起亲自来看一看。

板书：冰融化了我们要怎么来观察呢？说一说你对这个问题的看法。

2、分组观察体验：取一小块冰，用吸管不断地向冰块的某一个部分吹热气，观察冰块的变化，说一说冰块融化的原因。

3、请大家一起看书P11，观察记录冰融化成水的过程中有哪些变化？（1）、取一个结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰融化的过程。

（2）在冰完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和水的体积。

3、学生介绍观察方法，师生共同补充。

4、方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表格中（可增加一个测量空气温度的表格）。

三年级教科版科学《冰融化了》教案一、教学目标1.知识与技能目标观察冰融化成水的过程，了解冰融化的条件。

学会用温度计测量冰融化过程中的温度变化。

能够描述冰融化过程中的状态变化。

2.过程与方法目标通过实验观察、记录和分析，培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。

引导学生提出问题、作出假设、进行实验验证，体验科学探究的过程。

3.情感态度与价值观目标激发学生对自然现象的好奇心和探究欲望。

培养学生尊重事实、勇于探索的科学精神。

二、教学重难点1.教学重点观察冰融化的过程，了解冰融化的条件。

测量冰融化过程中的温度变化。

2.教学难点理解冰融化过程中的热量变化。

三、教学方法实验法、观察法、讨论法、讲授法。

四、教学过程1.导入新课展示一块冰，提问学生：冰在什么情况下会融化呢？引出课题。

2.提出问题让学生思考并提出关于冰融化的问题，如冰融化需要多长时间？冰融化的速度与什么有关？等。

3.作出假设组织学生根据已有的知识和经验，对提出的问题作出假设。

例如，学生可能会假设冰在温度较高的环境中会融化得更快。

4.设计实验介绍实验材料：冰块、温度计、杯子、热水等。

设计实验步骤：将冰块放入杯子中，插入温度计。

向杯子中加入适量的热水，观察冰的融化过程。

每隔一段时间记录一次温度和冰的状态。

5.进行实验学生分组进行实验，教师巡视指导。

提醒学生注意安全，正确使用温度计和热水。

6.观察记录学生观察冰在融化过程中的温度变化和状态变化，并记录下来。

可以让学生绘制温度变化曲线，直观地展示冰融化过程中的温度变化。

7.分析结果组织学生讨论实验结果，分析冰融化的条件和过程。

引导学生得出结论：冰在温度高于0℃时会融化，冰融化过程中需要吸收热量。

8.拓展延伸提问学生：在生活中，还有哪些方法可以让冰融化得更快？让学生思考并讨论如何利用冰融化的知识解决生活中的问题。

9.总结归纳总结本节课的主要内容，强调冰融化的条件和过程。

对学生的实验表现进行评价，鼓励学生在今后的学习中积极探索科学奥秘。

教科版三年级上册科学1.4《冰融化了》教案与反思一. 教材分析《冰融化了》这一课是教科版三年级上册科学的一部分，主要让学生通过观察和实验，了解冰融化这个过程，以及融化过程中温度变化的特点。

教材内容丰富，通过图片、文字和实验活动，引导学生探究科学现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中的简单科学现象有所了解。

但他们在实验操作和观察过程中，可能还缺乏细致的观察和深入的思考。

因此，在教学过程中，需要教师引导学生仔细观察，积极思考，从而更好地理解冰融化的过程。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解冰融化的过程，知道融化过程中温度的变化特点。

2.过程与方法：培养学生观察、实验、分析问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生热爱科学，勇于探究的精神。

四. 教学重难点1.重点：让学生了解冰融化的过程，知道融化过程中温度的变化特点。

2.难点：让学生通过实验观察，分析冰融化过程中温度的变化原因。

五. 教学方法1.采用实验法，让学生在动手操作中观察冰融化的过程。

2.采用提问法，引导学生积极思考，分析融化过程中温度的变化原因。

3.采用讨论法，让学生在小组内交流实验观察结果，培养学生的合作能力。

六. 教学准备1.实验材料：冰块、温度计、容器、热水等。

2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的关于冰的知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（5分钟）教师通过多媒体展示冰融化的过程，让学生直观地了解融化的现象。

3.操练（10分钟）教师指导学生进行实验操作，观察冰融化的过程，并用温度计测量融化过程中的温度变化。

4.巩固（10分钟）教师提问学生关于冰融化过程中的温度变化问题，引导学生进行分析回答，巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：为什么冰融化过程中温度会先上升再不变？学生分组讨论，分享讨论成果。

2019年教科版三年级科学上册第一单元第3课《冰融化了》教案一. 教材分析《冰融化了》这一课是2019年教科版三年级科学上册第一单元的第3课。

本课主要让学生通过观察和实验，了解冰融化现象，并探究影响冰融化速度的因素。

教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实践操作的指导，使学生在学习过程中能够更好地将理论与实践相结合，提高科学素养。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对冰融化现象有一定的了解。

但在探究影响冰融化速度的因素方面，可能还需要指导和启发。

此外，学生的动手操作能力和团队协作能力也有待提高。

三. 教学目标1.让学生了解冰融化的现象，知道冰融化过程中温度的变化。

2.让学生通过实验探究，了解影响冰融化速度的因素。

3.培养学生的观察能力、实验能力、团队协作能力和逻辑思维能力。

四. 教学重难点1.冰融化现象的观察和理解。

2.影响冰融化速度的因素的探究。

五. 教学方法采用问题驱动法、实验探究法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动参与，积极思考，提高学生的科学素养。

六. 教学准备1.教材、PPT等相关教学资料。

2.冰块、温度计、计时器等实验器材。

3.小组合作学习分组。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示冰融化现象的图片，引导学生关注冰融化过程中的温度变化，激发学生学习兴趣。

2.呈现（10分钟）介绍冰融化的概念，讲解冰融化过程中的温度变化，让学生对冰融化现象有更深入的了解。

3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生观察冰融化过程中的温度变化，记录实验数据。

4.巩固（5分钟）讨论实验结果，引导学生总结影响冰融化速度的因素。

5.拓展（5分钟）引导学生思考：冰融化过程中，如何改变条件来控制冰融化的速度？6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调影响冰融化速度的因素。

7.家庭作业（5分钟）布置相关作业，让学生进一步巩固本节课所学知识。

8.板书（5分钟）绘制冰融化过程的板书，突出影响冰融化速度的因素。

教科版科学三年级上册《冰融化了》教案一、教材分析本节课学习的是《冰融化了》这一篇学生喜闻乐见的文章。

本课时主要围绕着物体的熔化现象来开展，旨在让学生通过观察、探究、实验等方法，了解物体熔化的基本原理及熔化过程中的特点。

二、教学目标1.能够识别出实验用材料中的冰块，并了解冰块常见的物态；2.能够观察并描述冰融化过程中的变化现象；3.能够简单地解释熔化的原理；4.能够说出熔化的条件；5.能够通过实验探究出熔化的速度。

三、教学重点1.熔化的原理和熔化的条件；2.熔化过程中物体的变化现象；四、教学难点1.通过实验探究出熔化的速度；2.理解和描述熔化的条件。

五、教学过程1.引入1.教师先向学生提问：“我们每年的什么季节里会下雪？”2.学生回答后，教师引入本课时的教学内容，介绍本节课的学习目的，让学生明确课堂学习的目标。

1.引导学生观察本节课的实验材料——一个冰块，让学生感性认识冰块；2.教师讲解冰块的物态；3.实践探究1.阶段一：让学生通过实验探究出物体熔化的原理和条件。

–实验内容：将一个小块冰块放在放在手心中慢慢加热，观察冰块的变化。

–学生操作方法：1.小组合作：一组学生负责在手心中慢慢加热冰块，另一组学生观察冰块的变化。

2.观察冰块熔化的过程中是否出现水珠，让学生判断熔化的条件是什么？3.将实验结果分析整理，发现物体的熔化需要环境温度高于物体的熔点。

2.阶段二：观察探究熔化过程中物体的变化。

–实验内容：将冰块放在容器中，记录下熔化过程中冰块的变化。

–学生操作方法：1.学生小组分工合作，一组学生记录熔化过程中冰块的变化，另一组学生负责记录时间。

2.通过学生的观察，帮助学生总结熔化过程中物体变化的关键点。

3.让学生分析熔化过程中，物体的哪些属性发生了变化？4.让学生总结并解释为什么冰块会缩小、温度不变等。

1.通过学生的实验结果和分析，进行知识的归纳总结，让学生解决关键问题—熔化的条件和物体熔化的原理；2.教师总结和回答学生提出的问题，确认学生对本节课所学知识点的理解、掌握程度。

《冰融化了》教学设计教学目标：知识与技能目标：1. 知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时冰开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。

2. 理解冰的融化的过程中，要从周围吸收热量，热量是是使冰的状态发生变化的重要因素。

过程与方法：1. 观测并记录冰块融化过程中的温度和现象，以及冰块周围空气的温度的变化情况。

2. 设计、选择、应用一个快速融化冰的方法。

情感、态度与价值观：1. 养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。

感受、体验物质状态变化的可逆性。

2. 意识到保护环境、低碳生活的重要性。

教学重、难点：1. 教学重点：观察冰融化成水的过程中温度的变化。

2. 教学难点：冰融化成水的实验设计。

教学准备：每组烧杯一只（内盛冰块，每组的冰块各不相同，有大块、小块，有碎冰）。

温度计4支，铁架台2个，实验记录单，可封口小塑料袋1支，冰块1块（冰箱冰格冻好，大小一样）示意图：教学过程：一、情境导入多媒体课件播放一段小河边冰雪消融，春暖花开的视频。

提出问题：厚厚的冰雪在什么条件下就融化成冰了呢？（意图：科学源于生活，由生活中常见的片段激发学生的学习兴趣，激发学生的头脑风暴，体现从生活走向科学的教育理念。

）二、观察冰的融化1. 感知冰的融化学生每人手里放一块碎冰，观察并感受冰在手心里的变化过程。

同学间交流一下感受。

提问：当冰在你的手心里一点点的融化时，你感受到温度有什么变化？你的手有什么感觉？2. 师：刚才大家亲身感受了冰在我们的手心里融化成水的过程，明白了冰从我们的手上吸收了热量渐渐化成了水，那么：冰在什么样的温度下会变成水呢？上节课我们做了水结冰的实验，知道了水结冰的温度是零摄氏度，而且水结冰的过程中它周围的温度下降了，那么，冰在融化的过程中它周围的温度会有变化吗？大屏幕出示这两个问题，学生大胆的猜想。

3. 设计实验方案1）、师：冰究竟在什么样的温度下会融化成水呢？它周围的温度会有什么变化呢？我们不能光靠感官感受和猜想，要有客观的数据才行。