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【人教统编版】七年级上册语文《课外古诗词诵读》优质课堂教案一. 教材分析《课外古诗词诵读》是人教统编版七年级上册语文教材的一部分，旨在让学生在学习课内古诗词的基础上，进一步拓宽阅读视野，丰富文化底蕴，提高语文素养。
本部分的诗词都是精选的经典古代诗词，内容丰富，风格各异，既有写景抒情的，也有咏史言志的，既有豪放派的作品，也有婉约派的作品。
通过学习这些诗词，可以让学生更好地理解古代文化和思想，提高他们的文学鉴赏能力和审美能力。
二. 学情分析七年级的学生已经有一定的古诗词基础，他们对于一些简单的古诗词能够进行自主阅读和理解。
但是，由于古诗词的语言和表达方式与现代汉语存在一定的差异，学生在阅读和理解过程中可能会遇到一些困难。
此外，对于一些历史文化背景和诗词鉴赏技巧，学生可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要引导学生正确理解古诗词的意义，帮助他们掌握一定的诗词鉴赏方法，提高他们的语文素养。
三. 教学目标1.知识与技能：通过学习，让学生能够正确地朗读和背诵所学的古诗词，掌握一定的古诗词鉴赏方法，提高他们的文学素养。
2.过程与方法：通过多种教学活动，引导学生主动探究，合作学习，培养他们的语文实践能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对古诗词的兴趣，让他们在阅读和欣赏古诗词的过程中，感受古代文化的魅力，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确地朗读和背诵古诗词，掌握一定的古诗词鉴赏方法。
2.教学难点：理解古诗词的意义，感受古代文化的魅力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、表演等多种形式，创设情境，让学生在情境中感受古诗词的美。
2.合作学习法：引导学生进行小组讨论、交流，培养他们的合作意识和团队精神。
3.探究学习法：鼓励学生主动探究，发现问题，解决问题，培养他们的自主学习能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教学内容，备好相关的历史文化背景资料和诗词鉴赏技巧资料。
2.学生准备：预习所学的古诗词，了解诗词的大意。
教学设计：2024秋季统编版七年级语文上册《课外古诗词诵读：潼关》第一课时教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够准确朗读并理解《潼关》的基本内容，掌握诗中关键意象的含义。
2.思维发展与提升：通过诗歌分析，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力，理解诗歌中的意境与情感。
3.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏诗歌的语言美、意境美，体会诗人对自然景观的赞美及豪情壮志，提升学生的审美鉴赏能力。
4.文化传承与理解：了解《潼关》的创作背景及历史文化价值，增进对中华优秀传统文化的认识和理解。
教学重点•准确理解诗歌内容，把握诗中意象及其象征意义。
•体会诗人通过自然景观所表达的豪情壮志。
教学难点•深入理解诗歌意境，感受诗人情感的丰富性和复杂性。
•培养学生的审美鉴赏能力，学会用自己的话表达对诗歌的理解和感受。
教学资源•教材及配套教辅资料•多媒体课件（包含诗歌原文、注释、译文、潼关风景图片及历史背景介绍）•诗人谭嗣同及其时代背景的相关资料教学方法•诵读法：通过多次诵读，感受诗歌的韵律美和节奏感。
•讲授法：结合注释和译文，讲解诗歌内容，帮助学生理解诗意。
•情境教学法：利用多媒体课件展示潼关风光，创设情境，引导学生想象诗歌中的画面。
•讨论法：组织学生讨论诗歌中的意象、情感及艺术特色，促进学生之间的交流与合作。
教学过程（要点细化）导入新课•情境创设：展示潼关壮丽风光的图片或视频，引导学生进入诗歌所描绘的情境，激发学生兴趣。
•背景介绍：简要介绍诗人谭嗣同的生平及创作《潼关》时的历史背景，为学习诗歌做铺垫。
新课教学•初读感知：学生自由朗读诗歌，要求读准字音，注意节奏和停顿。
•字词讲解：结合注释，讲解诗歌中的关键词汇，帮助学生理解诗意。
•意象分析：引导学生分析诗歌中的意象（如“峰峦如聚”、“波涛如怒”等），体会其象征意义及诗人所表达的情感。
•情感理解：通过讨论，引导学生理解诗人对自然景观的赞美及由此引发的豪情壮志，感受其情感的丰富性和复杂性。
![七年级-统编版(2024新版)-语文-上册-[教学设计]-第六单元-课外古诗词诵读](https://img.taocdn.com/s1/m/0e858eb127fff705cc1755270722192e44365856.png)
第六单元 课外古诗词诵读1．准确、流利、有感情地朗读《秋词》（其一）、《夜雨寄北》、《十一月四日风雨大作》（其二）、《潼关》，结合朗读展开想象，感知诗歌的主要内容。
2．感悟诗歌中寄寓的情感，体会诗歌情景交融的特点。
1．发挥联想和想象，边朗读，边想象诗歌的画面。
2．感悟诗歌中寄寓的情感。
1．展开想象，感知诗歌。
2．感悟诗歌中寄寓的情感，体会诗歌情景交融的特点。
新课导入秋天，是果实累累的丰收季节，也是阴雨连绵的凄凉季节。
古代诗人往往会根据个人的主观感受，对这个季节抒发出不同的情思。
今天，我们一起学习四位诗人的诗作，看看哪些诗句写到了秋景。
新知探究《秋词》（其一）一、知人论世1．走近作者。
【活动内容】学生通过相关资料了解诗人刘禹锡及其作品，课件中展示相关内容作为补充。
【设计意图】了解诗人的生平经历，有助于学生理解诗歌内容。
2．写作背景。
【活动内容】出示课件中的“写作背景”内容。
教师简单补充。
教学过程 教学难点 教学重点 教学目标【设计意图】了解写作背景，有助于学生更好地体会诗人在诗中表达的感情。
二、诵读课文【活动内容】先听《秋词》（其一）范读音频，注意停顿和节奏。
再自由朗读，边读边想象诗中描绘的场景，尝试读出自己理解的情感。
教师出示课件中的诗歌节奏划分和朗读提示。
【设计意图】通过朗读，引导学生体会诗中描写的景物，感受诗人的思想感情。
三、诗歌鉴赏【活动内容】1．引导学生结合注释，理解诗歌大意，用生动的语言描绘诗歌内容，避免逐字翻译。
【活动内容】2．出示课件中的问题，品味语言，分析其中的修辞手法及描写的景物，并体会诗人的情感。
和同桌交流，互相补充。
（1）诗歌的第一、二句运用了什么修辞手法？有什么作用？（2）代表秋天的事物有很多，为什么诗人选择写“鹤”这一事物？【设计意图】提高学生鉴赏古代诗歌的能力。
《夜雨寄北》一、知人论世1．走近作者。
【活动内容】学生通过相关资料了解诗人李商隐，教师出示课件内容作为补充。
课外古诗词诵读【核心素养】◎文化自信：品读中华优秀古诗词，热爱中华优秀诗词文化。
◎语言运用：准确、流利、有感情地朗读诗歌。
◎思维能力：理解诗歌的主要内容。
展开想象，理解诗人表达的情感。
（重点）◎审美创造：欣赏诗人描述的画面，体会意境美。
（难点）【教学课时】1课时【教学过程】一、导入，明确学习目标师：同学们，今天我们要学习的四首唐诗都是绝句。
这四首诗像四幅画卷，在我们面前展示了唐朝由盛到衰的过程。
下面我们一起走近诗歌，透过文字，欣赏诗人描述的画面，领会诗人的情怀，感受诗歌的魅力。
（板书：课外古诗词诵读）【设计意图】本环节用简短直白的语言，让学生明确学习这四首诗歌所需达成的目标。
二、诵读诗歌品韵味1.读准字音自由朗读这四首诗歌，结合注释及资料，读准字音。
（生自由读诗后交流生字）课件出示：平羌．（qiānɡ）渝．州（yú）岐．王（qí）岑参．．（cén shēn）芦．管（lú）2.读出节奏（1）自由朗读，体会节奏。
（2）根据指导，读出节奏。
课件出示：五言诗节奏：五言诗按“二三”格式或者“二二一”格式朗诵，如“举头/望明月”“离离/原上/草”。
七言诗节奏：按意义可划分为“四三”格式，如“两岸猿声/啼不住”。
按节奏也可划分为“二二三”格式，如“春风/不度/玉门关”；或“二二一二”格式，如“人生/自古/谁/无死？留取/丹心/照/汗青”。
（3）听读，明确节奏。
（听名家朗读录音，学生标注出朗读节奏，并尝试朗读）课件出示：峨眉山月/歌峨眉山月/半轮秋，影入平羌/江水流。
夜发清溪/向三峡，思君不见/下渝州。
江南/逢/李龟年岐王宅里/寻常见，崔九堂前/几度闻。
正是江南/好风景，落花时节/又逢君。
行军九日/思/长安故园强欲/登高去，无人/送酒来。
遥怜/故园菊，应傍/战场开。
夜上/受降城/闻笛回乐烽前/沙似雪，受降城外/月如霜。
不知何处/吹芦管，一夜征人/尽望乡。
（4）齐读，体会节奏。
七年级上册语文《古诗四首》教案七年级上册语文《古诗四首》教案（精选10篇）七年级上册语文《古诗四首》教案篇1教学目标①了解诗词有关知识。
②品味语言，体味诗词意境。
③有感情地反复诵读并熟练地背诵。
④启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点品味语言，体会意境，诵读并背诵。
课前准备唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。
课前让学生再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。
教学时间：两课时教学过程：第一课时教学内容学习《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》。
教学设计观沧海曹操一、导入新课曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。
诗人当时正处在自己事业的最高峰。
他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。
如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。
《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。
大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。
他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。
二、朗读课文，整体感知课文内容《古代诗歌四首》知识重点知识重点观沧海[汉]曹操东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
一、作者简介曹操(155一220)，字孟德，沛国谯(qiáo)县(今安徽亳州)人，东汉末政治家、军事家、诗人。
著有《孙子略解》《兵法接要》，其诗作以慷慨悲壮见称，有《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等。
二、背景与主题《观沧海》是曹操率军征乌桓时所作。
公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐。
七月出卢龙寨，临碣石山，他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
《课外古诗词诵读》教学设计《课外古诗词诵读》是统编版2024新教材七年级语文上册第三单元内容。
包括《峨眉山月歌》《江南逢李龟年》《行军九日思长安故园》《夜上受降城闻笛》四首绝句。
与第一单元“四时之景”主题下的《古代诗歌四首》相比，这四首诗都是唐代诗歌，形式短小，题材丰富，或即景抒情，或行军感怀，或征人思乡。
四首绝句中，有三首七言，有一首五言。
七言相对于五言，信息量增大，表意更丰富。
以《峨眉山月歌》为例，如果前两句变为“山月半轮秋，影入江水流”，似乎很精炼，但缺失了地名，作者远行时对故乡的眷恋情感就弱化了，后文的地名也缺少贯通一气的呼应。
绝句的特点是前后两句的“宛转变化”，《峨眉山月歌》前两句写月下景，后两句写诗人的行中意；《江南逢李龟年》前两句对仗，叙述往事，后两句写景中感慨当今；《行军九日思长安故园》前两句用联想写个人，后两句用想象思家国；《夜上受降城闻笛》前两句以视觉写边塞之景，后两句以听觉抒征人之情。
形式的异同，在朗读中感受比较，不求全面，促进背诵熟记为要。
1.准确、流利、有感情地背诵四首诗歌。
2.理解诗歌的主要内容，感悟诗人表达的情感。
3.展开联想和想象，描绘诗歌中的画面。
教学重点：准确、流利、有感情地背诵四首诗歌。
教学难点：1.理解诗歌的主要内容，感悟诗人表达的情感。
2.展开联想和想象，描绘诗歌中的画面。
同学们，在中华五千年的文明长河中，古诗词犹如璀璨的明珠，熠熠生辉。
课堂上的诗词让我们领略了古人的智慧和情感，而今天的课外古诗词诵读课，将带我们走进更广阔的诗词天地，去探寻那些未被熟知的珍宝。
让我们一同开启这美妙的诗词之旅吧！诗词是中华文化的瑰宝，心灵的歌吟，是情感的寄托，是古人留给我们的珍贵礼物。
学校繁星文学社正在开展中华诗词品读活动，作为文学社成员，请你完成下面的任务。
任务一：探究《峨眉山月歌》请同学们自由朗读诗歌，完成以下问题：1.初读诗歌，解决诗中的生字词。
2.诗歌的作者，写作背景？3.诗歌的体裁？如何朗读？4.理解诗歌的大意及情感。
课外古诗词朗读七首
峨眉山月歌
一、作者
李白，字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义诗人。
被后人誉为“诗仙”与杜甫并称“李杜”，俗称“大李杜”，代表作有《静夜思》、《春夜洛城闻笛》、《将进酒》、《蜀道难》等。
二、熟读、背诵诗文
三、译文
古：峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
今：高峻的峨眉山前，悬挂着半轮秋月。
流动的平羌江上，倒映着精亮月影。
夜间乘船出发，离开清
溪直奔三峡。
想你却难相见，恋恋不舍去向渝州。
四、情感表达
诗通过对月夜行船所见的描写，描绘了峨眉山秋夜的美丽景色，抒发了诗人离别思友之情。
五、理解性默写
1．点明远游路线，抒发依依惜别情思的两句是：
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
2、表现月光柔柔，波光粼粼的诗句是：
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
江南逢李龟年
一、作者
杜甫，字子美，自号少陵野老。
唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”，为了与另两位诗人李
“大李杜”，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为"诗史"。
后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜
别”。
二、熟读、背诵诗文
三、译文
古：岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。
正是江南好风景，落花时节又逢君。
今：当年在岐王宅里，常常见到你的演出；在崔九堂前，也曾多次欣赏你的艺术。
没有想到，在这风景一派大好的江南；正是落花时节，能巧遇你这位老相熟。
四、文章主旨
通过诗人追忆往昔李龟年的接触及书写现实中与
李龟年的相逢，运用了对比手法，抒写了时代的变迁，流露出诗人对唐王朝盛衰变化的苍凉感叹和对现实的哀叹。
五、理解性默写
1.常被用来表达久别重逢，幸会难得的心情的句子是：正是江南好风景，落花时节又逢君。
2.露出诗人无限沧桑之感，表达“同是天涯沦落人”的感慨的句子是：
正是江南好风景，落花时节又逢君。
行军九日思长安故园
一、作者
岑参，唐代边塞诗人，代表作是《白雪歌送武判官归京》等现存诗三百六十首。
其诗主写边塞风光，军旅生活，以及少数民族的文化风俗，故其边塞诗尤多。
风格与高适相近，后人多并称"高岑"。
二、熟读、背诵诗文
三、译文
古：强欲登高去，无人送酒来。
遥怜故园菊，应傍战场开。
今:九月九日重阳佳节，我勉强登上高处远眺，然而在
这战乱的行军途中，没有谁能送酒来。
我心情沉重地遥望我的故乡长安，那菊花大概傍在这战场零星的开放了。
四、主旨
通过写重阳节诗人登高望远，表现了诗人对国事的忧虑和对战乱中人民疾苦的关切。
四、专题演练
1.这首诗写了（）这个中国的传统节日，从诗中的（）、（）等词语可以看得出来。
重阳节九日登高菊
2.诗句中“遥怜故园菊，应傍战场开”表现了诗人怎样的情感，是怎么表现出来的？
答：表达了诗人的思乡之情.奇托了诗人对国事的优虑和对早日平定安史之乱的渴望。
诗人一是直抒真情，“遥怜”一词将诗人对故园的思念和担优直接表现出来;二是以想象的手法描绘了长安故园纷飞的战火，残坦断壁间丛丛寂寞开放的菊花，以写故园菊来写故园长安，让读者仿佛看到一幅鲜明的战乱图，从而形象地表达诗人对故园的思念和对国事的忧虑。
五、理解性默写
1.写自己对饱受战争忧患的人民等同情，对早日平定安史之乱的渴望的诗句是：
遥怜故园菊，应傍战场开。
2.表现出强烈的无可奈何的情绪，暗喻行军的特定环境的句子是：
强欲登高去，无人送酒来。
3.以陶渊明为典故的句子：
强欲登高去，无人送酒来。
夜上受降城闻笛
一、作者
李益、字君虞、唐代诗人、以边塞诗为名，代表着有《塞下曲三首》、《夜上受降城闻笛》等。
二、熟读、背诵诗文
三、译文
古：回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
今：回乐峰前的沙地白得像雪，受降城外的月色有如秋霜。
不知何处吹起凄凉的芦管，一夜间征人个个眺望故乡。
四、文章主旨
这是一首抒写戍边将士思乡的作品，诗歌通过描写边塞月夜的独特景色，从景色、声音、情感等多角
度表现了戍边将士浓浓的思乡之情。
五、专题演练
诗歌前两句描绘了什么样的画面？运用了怎么样的艺术技巧？
答：（1）诗人采用比喻的修辞手法，将月下的大漠比作白雪，将明月比作严霜，生动形象的写出了大漠的寒冷和月色的凄冷。
（2）对偶
六、理解性默写
1.边塞荒寒凄冷的句子是：
回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。
2.征人满怀愁绪，凝望故乡，思念家乡的诗句是：不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
秋词（其一）
一、作者
刘禹锡，字梦得，唐代文学家。
与白居易并称“刘白”，与柳宗元并称“刘柳”，有《刘梦得文集》传世。
二、熟读、背诵诗文
三、译文
古：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
今：自古以来，骚人墨客都悲叹秋天萧条，我却说秋天远远胜过春天。
秋日晴空万里，一只仙鹤排开云层扶摇直上，便引发我的诗情飞上云霄。
四、主旨归纳
诗歌改变以往秋风悲凉、萧条的气息，赞美了秋天的开阔明丽，反映了诗人乐观的心境和豪迈的胸襟。
五、专题演练
1.你认为“晴空一鹤排云上”那个字用得好？为什么? 答:“排”字用得好，写出了白鹤搏击长空的豪情壮志，体现了诗人豪迈乐观的心境。
2.后两句描绘了什么画面，表达了诗人怎样的情感？答：描绘了晴空中排云而上的白鹤形象，抒写了诗人豪迈乐观的情怀。
六、理解性默写
1.直接表达秋日胜春朝的诗句是：
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
2.表达诗人豪迈乐观之情、抒发志向的诗句是：
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
十一月四日风雨大作（其三）
一、作者简介
陆游，字务观，号放翁，南宋爱国主义诗人。
与王安石、苏轼、黄庭坚并称“宋代四大诗人”又和杨万里、范称大、尤袤合称“南宋四大家”代表作有《游山西村》、《示儿》、《书愤》等。
二、熟读、背诵诗文
三、译文
古:僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
今：穷居孤村，躺卧不起，不为自己的处境而感到哀伤，心中还想着替国家戍守边疆。
夜深了，我躺在床上听到那风雨声，就梦见自己
骑着披着盔甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆
场。
四、主旨归纳
本诗借写风雨梦境，抒发了诗人渴望收复国士、报效祖国的壮志，展示了诗人的一片赤诚之心。
五、专题演练
1.诗歌前两句应用了什么写法？表明了什么？
答：应用了对比的写法，将“僵卧孤村”的衰老之状与“为国戍轮台”的不减壮志形成鲜明的对比，
表明了诗人的爱国热情是终其一生的。
2.“铁马冰河”进入了诗人的梦境，这说明了什么？答：诗人始终有一颗抗金杀敌、保家卫国的报国之心。
六、理解性默写
诗中表达了自己虽然年迈体弱，但仍想守卫边疆报效祖国的心愿的句子是：
僵卧孤村不自哀尚思为国戍轮台。
潼关
一、作者简介
谭嗣同，字复生，号壮飞，湖南浏阳人，清末维新派政治家、思想家，戊戌变法“戊戌六君子”之一，其中《仁学》是维新派第一部哲学著作，也是近代思想史上的重要著作。
二、熟读、背诵诗文
三、译文
古：终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。
河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。
今:自古以来高高云层就聚集在这座雄关之上，秋风阵阵总是吹散得得的马蹄声。
奔腾而过的黄河与辽阔的原野还嫌太过约束，从华
山进入潼关后更不知什么是坦平。
四、主旨归纳
这首诗通过对潼关一带壮丽山河的描写，表现了诗人对自然和历史的深沉思考，表达了诗人豪迈奔放的激情和冲破封建束缚，追求个性解放的愿望。
五、专题演练
1.简要分析首句“簇”字的妙用。
答：以静写动，写出高云密布城关的情景，为下文抒情做铺垫。
2.这首诗运用了什么修辞手法？简要分析。
答：拟人。
赋予云以人的动作“簇拥”，赋予河流以人的动作“犹嫌束”，赋予山脉以人的思想“不解平”，生动形象的表现了北方上水的壮阔，表现了诗人渴望冲破罗网、勇往直前、追求解放的少年意气。
六、理解性默写
1.点出潼关历史悠久高大雄伟、寂寥空远的句子：
终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。
2.运用拟人修辞突出作者追求个性解放意气风发的句子：
河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。
